¿Cuáles son los "cuatro experimentos principales" de la teoría del conductismo?
Puntos de prueba de reclutamiento docente: inspiraciones para docentes a partir de los "cuatro experimentos principales" de la teoría del conductismo
Educación mediante exámenes sensibles
20 de agosto de 2017
La teoría del conductismo, también conocida como teoría del estímulo-respuesta, es una de las principales escuelas de aprendizaje en la actualidad. Los "cuatro experimentos principales" de la teoría del conductismo son uno de los puntos de prueba importantes en el examen de selección de docentes y son importantes para todos. Profesor Uno de los contenidos imprescindibles para aprobar el examen de contratación de profesores.
En pocas palabras, los "cuatro experimentos principales" de la teoría del conductismo incluyen "el perro de Pavlov", el "gato de Thorndike", el "conejillo de indias de Skinner" y los "hijos de Bandura" cuatro contenidos principales.
El perro de Pavlov
Primero, está el “Perro de Pavlov”. Mientras estudiaba el comportamiento alimentario de los perros, Pavlov descubrió que los perros salivan cuando comen comida. Más tarde, cada vez que le daba comida al perro, encendía la luz roja y pensaba en la campana. Después de un período de tiempo, el perro salivará siempre que vea una luz roja o escuche una campana. Este es un estímulo condicionado causado por la campana como estímulo neutral que se conecta con un estímulo incondicionado. La secreción de saliva resultante es una secreción condicionada. reflejo. La gente lo llama "condicionamiento clásico".
Condicionamiento clásico
El gato de Thorndike
En segundo lugar, está el “gato de Thorndike”. El famoso experimento de la jaula: poner un gato hambriento en una jaula y poner un pez fuera de la jaula. El gato hambriento sale corriendo por la puerta de la jaula para comerse el pescado que está fuera de la jaula. Cuando pusieron al gato en la caja del rompecabezas por primera vez, luchó desesperadamente, rascando o mordiendo, tratando de escapar de la caja del rompecabezas. Finalmente, tocó accidentalmente el pedal, se escapó de la caja y se comió la comida. Durante estos esfuerzos e intentos, pisó accidentalmente el pedal que abrió la puerta. Después de muchos experimentos, el gato hambriento realizó cada vez menos acciones ineficaces. La última vez que entró en la jaula, inmediatamente tocó el mecanismo de forma correcta. Abrir la puerta. Thorndike puso al gato en una jaula laberíntica y lo metió en una jaula laberíntica. El proceso de intentar constantemente, eliminar errores y finalmente aprender a abrir la puerta para conseguir comida se llama aprendizaje de prueba y error, y propuso el "ensayo". "Teoría del aprendizaje del error y el error".
La rata de Guinea de Skinner
Luego está la “rata de Guinea de Skinner”. Se coloca una rata blanca en una caja Skinner y se coloca una palanca. La estructura de la caja está diseñada para eliminar la mayor cantidad de estimulación externa posible. El animal puede moverse libremente en la caja. Cuando presiona la palanca, una bola de comida caerá en el plato debajo de la caja y el ratón podrá comer la comida. Los experimentos han descubierto que la conducta de aprendizaje de los animales se produce con un estímulo reforzador. A través de experimentos, Skinner propuso además la teoría del condicionamiento operante.
Los hijos de Bandura
Por último, están “Los hijos de Bandura”. En un estudio inicial, primero pidieron a los niños que observaran a los adultos golpeando y pateando a una muñeca Poppy, y luego llevaron a los niños a un laboratorio con la muñeca Poppy y le permitieron moverse libremente. Se descubrió que los niños también golpeaban y pateaban a las muñecas Poppy en el laboratorio. Esto sugiere que los niños aprenden nuevos comportamientos observando los comportamientos de los adultos. A través de experimentos, Bandura propuso la teoría del aprendizaje observacional.
La aplicación de los "Cuatro Experimentos" de la teoría del aprendizaje conductista en la práctica de la educación escolar requiere que los profesores dominen los métodos para moldear y corregir el comportamiento de los estudiantes, crear un entorno para los estudiantes y fortalecer el comportamiento de los estudiantes al máximo. en la mayor medida posible. Comportamiento adecuado de los estudiantes y eliminación del mal comportamiento.
En la enseñanza específica, la teoría del conductismo inspira a los profesores a centrarse en crear situaciones en el aula que sean propicias para la enseñanza, se coordinen con el progreso del diseño de materiales didácticos y formen buenas conductas individuales para lograr los objetivos de enseñanza paso a paso.
Esto requiere que los profesores comprendan el comportamiento del aprendizaje. La experiencia de aprendizaje obtenida por los individuos incluye la experiencia directa y la experiencia indirecta. Los maestros pueden usar estas dos formas para crear condiciones para que los estudiantes puedan participar fácilmente en actividades y aprender a través de la experiencia directa (esto es especialmente importante para los niños más pequeños). El resultado del aprendizaje es un cambio más duradero en el comportamiento. Por lo tanto, los maestros deben prestar atención a tomar medidas para garantizar la persistencia de los comportamientos de aprendizaje y realizar prácticas y refuerzos oportunos después del aprendizaje para evitar el desvanecimiento y el olvido de los comportamientos aprendidos. En realidad, el aprendizaje de los estudiantes se basa principalmente en el dominio de la experiencia indirecta, que tiene un cierto grado de pasividad. Los profesores deberían organizar razonablemente la enseñanza basándose en la comprensión de sus características, por ejemplo, ayudando a los estudiantes a comprender el importante papel que desempeñan los conocimientos que aprenden actualmente en la adaptación. al medio ambiente en el futuro, mejorar su entusiasmo por el aprendizaje, al mismo tiempo, el contenido de la enseñanza está organizado de manera sistemática y razonable para facilitar la comprensión y el dominio de los estudiantes;
Los docentes también deben diseñar la enseñanza según diferentes tipos de conocimientos, y realizar diferentes formas de enseñanza según las características del contenido didáctico: al diseñar conceptos o principios que necesitan ser comprendidos, los estudiantes pueden partir de el sistema de conocimiento original o la familiaridad de los estudiantes. La enseñanza comienza con la vida para promover el aprendizaje significativo. El conocimiento concluyente se puede enseñar directamente a los estudiantes para alentarlos a recibir el aprendizaje. Además, el papel de los profesores es diferente según los distintos métodos de enseñanza: a veces actúan como impartidores de conocimientos y guían a los estudiantes para que los reciban y aprendan, y otras veces sólo desempeñan un papel de guía y apoyo, como en cursos de materias naturales como física y biología; Anime a los estudiantes a hacer descubrimientos de aprendizaje independientes y guíelos para realizar experimentos y experimentos. Los docentes deben ajustar sus roles para promover el aprendizaje de los estudiantes.
En el experimento de condicionamiento clásico de Pavlov, la teoría de la extinción hizo que los profesores pensaran y ayudó a los profesores a utilizar la ley de extinción para corregir los malos comportamientos de los estudiantes. Por ejemplo, los profesores deben ser conscientes de que si ignoran a los que hacen ruido en clase, inicialmente pueden producirse comportamientos más ruidosos. Thorndike utilizó un clásico "experimento del laberinto" para ilustrar el papel del ensayo y error en el aprendizaje. En el proceso de enseñanza, los profesores deben permitir que los estudiantes cometan errores, especialmente en clases que promuevan la formación de la capacidad de indagación de los estudiantes. Los profesores deben atreverse a dejarse llevar y tratar de garantizar que los estudiantes experimenten un proceso de aprendizaje completo, en lugar de fragmentos individuales, permitiéndoles. los estudiantes cometan errores y tomen desvíos, pasen por el proceso de "ensayo-error-aprendizaje de las lecciones". Cuando los estudiantes sienten dificultades, los maestros deben brindarles la orientación adecuada, ayudarlos a analizar las razones del fracaso, responder correctamente a los estudiantes, alentarlos y recompensarlos por sus logros y ayudarlos a mejorar aún más su entusiasmo por aprender. Al estudiar la teoría del aprendizaje social de Bandura, sabemos que la esencia del aprendizaje es el aprendizaje por observación. Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben saber guiar a los estudiantes para que aprendan observando modelos a seguir. Los personajes de los libros de texto y de las obras de cine y televisión pueden convertirse en modelos a seguir para los estudiantes. para observar y aprender, entonces los profesores pueden proporcionar a los estudiantes fuentes de aprendizaje observacional. Además, el proceso de aprendizaje observacional incluye el proceso de atención, el proceso de retención, el proceso de reproducción de acciones y el proceso de motivación. Los maestros pueden utilizar estos cuatro procesos para fortalecer el aprendizaje observacional de los estudiantes. Desde la perspectiva de la interacción en la teoría del aprendizaje, los profesores pueden obtener esa inspiración. Los maestros crean un buen ambiente externo para los estudiantes mediante el uso de la interacción, crean una atmósfera de aprendizaje positiva y una atmósfera de aprendizaje de competencia y cooperación razonables.
La teoría conductista del aprendizaje juega un papel muy importante en las actividades docentes de los profesores. Los profesores deben comprender correctamente el papel de estas teorías en el aprendizaje, a fin de utilizar los efectos sustantivos detrás de estas teorías para aplicarlas bien en la enseñanza. actividades para lograr buenos efectos de aprendizaje que guíen a los estudiantes a aprender y promuevan el crecimiento y desarrollo de los estudiantes.
Recopilación de este artículo | Minshi Education (Red de contratación de docentes de Jiangxi)