Plantilla de muestra de plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado

Primero haga un plan de enseñanza y realice los ajustes apropiados de acuerdo con la situación específica durante la clase, lo que ayudará a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. La siguiente es la "Plantilla de muestra del plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado" que compilé solo para su referencia. Le invitamos a leer este artículo. Plantilla de plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado (Parte 1)

1 Introducción a la Dama Rata

La Dama Rata también se conoce como la "sandía". "bug" y en el sur también se le llama "bug de la sandía", "Dumpworm", pertenece al filo de invertebrados Arthropoda, clase de crustáceos, suborden de cochinillas. Hay muchos tipos de ardillas. La mayoría de sus cuerpos son alargados y ovalados. El cuerpo adulto mide entre 9 y 15 mm de largo. Su aplanamiento dorsal y ventral es muy evidente. Son de color marrón grisáceo o gris azulado. en bolas. Son especies terrestres herbívoras con boca. El aparato bucal es un aparato bucal masticador, que son crustáceos completamente adaptados a la vida terrestre. Se distribuyen desde la costa hasta las tierras altas con una altitud de unos 5.000 metros. Las primeras antenas son cortas y los últimos siete pares de extremidades torácicas se convierten en patas para caminar. Sin embargo, todos necesitan vivir en lugares húmedos, cálidos y resguardados. Permanecen durante el día y emergen de noche, y tienen fototaxis negativa. A diferencia de los insectos y las arañas, que están altamente adaptados a la vida en la tierra, se distribuyen en la mayor parte de nuestro país. En los campos dañan principalmente pepinos, tomates, colza y otras especies comunes, incluidos animales representativos como Wood Licks, Phytophthora. y Gynecidae.

2. El entorno de vida y la colección de las mujeres rata.

A las mujeres rata les gusta vivir bajo madera podrida, hojas podridas, piedras, etc., y en ocasiones aparecen en casas y patios. Las mujeres rata viven una vida normal entre 20 y 25 grados. Si la temperatura interior y exterior ronda los 25 grados, se pueden encontrar debajo de piedras y escombros delante y detrás de la casa, en lavabos y altares; si la temperatura es inferior a 25 grados, es necesario elegir un sótano de flores cálido o; junto al alcantarillado en el patio para su recogida. También se puede recoger debajo de las baldosas de la cocina en condiciones de bungalow. Cuando las recolectamos en el campus de la escuela, descubrimos que el número de mujeres rata era pequeño y que los individuos también eran más pequeños, y algunos eran principalmente individuos pequeños. Se puede recoger del fondo de las macetas, pero la cantidad es pequeña si la maceta se coloca sobre el suelo de cemento, la cantidad será muy pequeña y la cantidad se reducirá considerablemente si hay demasiada agua. Para facilitar la recolección, después de un arduo trabajo descubrimos que si recogemos la hierba taiwanesa de raíz y la cubrimos boca abajo en el césped junto a la pared (se puede cubrir con dos o tres capas), no deberíamos Riégala durante los primeros días hasta que la hierba se seque. Después, vierte una pequeña cantidad de agua durante unos tres días, siempre que se mantenga relativamente húmeda. Si empiezas a recolectar en aproximadamente un mes, puedes conseguir ratas más grandes y numerosas. Además, el proceso de recogida es muy cómodo, siempre que se retire el césped. Durante el proceso de recolección de ratas hembra, se deben proteger cuidadosamente. Después de la recolección, se debe colocar un poco de tierra húmeda en el recipiente y se debe prestar atención a la ventilación. La tierra húmeda es rica en materia orgánica y tiene un color negro. También puedes poner algunas hojas podridas o pequeñas raíces de algunas plantas.

3. Crianza de mujeres rata

Para criar mujeres rata en el laboratorio, puedes utilizar recipientes grandes, como fregaderos de plástico o cajas de pastel de luna. Pon un poco de tierra blanda tamizada en la maceta. La tierra debe ser rica en materia orgánica, especialmente tierra negra, que es mejor. También puedes poner algunas hojas podridas. El contenido de humedad del suelo no debe ser demasiado alto. Rocíe una pequeña cantidad de agua limpia en el suelo todos los días. Si gotea demasiada agua, el suelo fácilmente formará lodo o lodo, lo que ralentizará las actividades de las ratas. e incluso provocar la muerte. Puedes realizar una pequeña prueba a mano. Toma un puñado de tierra con las manos y exprímelo con fuerza. Si no sale agua entre tus dedos, suelta la mano y tócala ligeramente. Si la tierra está suelta, significa que la tierra. la humedad es moderada. Al mismo tiempo, cambia la tierra cada 3 días, no más de una semana como máximo. No cambies toda la tierra, puedes dejar la mitad y dejar la mitad. La densidad de polluelos de rata no debe ser demasiado alta. Se pueden mantener entre 25 y 30 polluelos de rata en cada recipiente de 1000 ml. Si la densidad es demasiado alta, los polluelos morirán fácilmente. El lavabo se puede cubrir con un paño negro para asegurar que haya suficiente aire, y se puede usar una banda elástica para cubrir el paño negro para evitar que la mujer rata escape. También puedes encender las luces por la noche, lo que también puede evitar que la mujer rata escape.

IV.Cuestiones a las que se debe prestar atención en el proceso de cultivo de la esposa de rata

1 Cada vez que cambie la tierra, conserve una parte de la tierra reemplazada; suelo con cuidado para evitar Algunas ratas fueron desechadas porque "fingieron la muerte" o excavaron en el suelo.

2. Al colocar ratas en el laboratorio, preste atención a si hay algún peligro por parte de otros animales como ratas, cucarachas, etc.

3. No debe haber demasiada agua en la tierra, sólo mantenerla húmeda. Si accidentalmente se agrega demasiada agua, se puede usar arena fina para ajustar.

4. Para garantizar el efecto del experimento, intente proporcionar una temperatura adecuada para la esposa rata al criarla.

5. No coloques la rata criada en un lugar demasiado brillante y bríndale un ambiente más oscuro tanto como sea posible. Plantilla de plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado (2)

1. Teoría de la evolución de Lamarck

1. Puntos de vista principales.

(1) Origen biológico: Las criaturas biológicas no fueron creadas por dioses, sino que evolucionaron a partir de criaturas más antiguas.

(2) Proceso evolutivo: de menor a mayor.

(3) Razones evolutivas: usarlo o perderlo y herencia adquirida.

2.

(1) La primera teoría de la evolución relativamente completa de la historia.

(2) Oponerse al creacionismo y a la inmutabilidad de las especies, sentando las bases de la evolución biológica científica.

2. La teoría de la selección natural de Darwin.

1. Contenido principal.

2. Evaluación de la teoría de la selección natural.

(1) El carácter científico de la teoría de la selección natural.

(2) Limitaciones de la teoría de la selección natural.

3. El desarrollo de la teoría evolutiva después de Darwin

1. La investigación sobre herencia y variación se ha profundizado desde el nivel de rasgo hasta el nivel de gen.

2. La investigación sobre temas como el papel de la selección natural se ha desarrollado desde tomar a los individuos biológicos como unidad hasta tomar a las poblaciones como unidad básica.

3. Formó una teoría moderna de la evolución biológica con la teoría de la selección natural como núcleo.

Enfoque

1. Antes de Darwin, ¿cómo veía la gente la evolución biológica?

2. ¿Cuáles son los puntos clave de la teoría de la selección natural de Darwin?

3. ¿Cuáles son las limitaciones de la teoría de la selección natural de Darwin?

[***Investigación]

Material: Los osos hormigueros tienen un hocico largo y puntiagudo, una boca tubular, una lengua retráctil, son ricos en mocos y son aptos para lamer insectos. especies de mamíferos. El topo es otro mamífero que parece un ratón, tiene orejas pequeñas o completamente degeneradas, ojos pequeños y visión completamente degenerada, y vive en el suelo.

Material 2 Superbacterias es un término general para las bacterias que son resistentes a casi todos los antibióticos. Puede causar abscesos y ampollas venenosas en el cuerpo humano, e incluso hacer que los músculos del cuerpo humano se vuelvan necróticos gradualmente. Lo aterrador de este germen no es su letalidad para los humanos, sino su resistencia a los medicamentos bactericidas comunes: los antibióticos. Casi no hay medicamentos disponibles para este germen.

1. Combine los materiales y utilice el punto de vista de Lamarck para explicar los siguientes hechos.

(1) Úsalo o piérdelo.

① La formación de las características del hocico y la boca del oso hormiguero: El hocico del oso hormiguero es largo y puntiagudo, la boca es tubular, la lengua es retráctil y rica en mocos, por lo que se extiende hacia el suelo. agujero durante mucho tiempo para lamer las hormigas.

②La formación de las características de las orejas y los ojos del topo: el resultado del desuso prolongado de los órganos.

(2) Herencia adquirida.

①La formación de superbacterias: el uso frecuente de antibióticos por parte de las personas ha cambiado el entorno de vida de las bacterias. Las bacterias sufren una mutación direccional y gradualmente se acumulan y heredan, evolucionando así hasta convertirse en superbacterias.

②Las jirafas tienen cuellos largos: después de la degradación de los pastizales, las jirafas solo pueden comer hojas de lugares altos. Debido al uso frecuente del cuello, el cuello se vuelve más largo con más uso y el rasgo de cuello largo se transmite a las generaciones futuras.

2. Los cambios de carácter causados ​​por el medio ambiente no pueden transmitirse a las generaciones futuras. Sólo cuando el medio ambiente cambia el material genético y provoca cambios en los caracteres se puede transmitir a las generaciones futuras.

[Resumen y sublimación]

1. Contenidos de la teoría de la evolución de Lamarck:

(1) Úsalo o piérdelo: todo aquello que no haya alcanzado su Límite de desarrollo Cada animal y cualquiera de sus órganos, si se utilizan de forma continua, poco a poco se volverán más fuertes y desarrollados. Por el contrario, si algún órgano no se utiliza con regularidad, poco a poco se irá debilitando y su función disminuirá, llegando eventualmente a la degeneración o desaparición del órgano.

(2) Herencia adquirida: bajo la influencia de las condiciones ambientales, un animal a menudo utiliza un determinado órgano o a menudo no utiliza un determinado órgano, el resultado es el desarrollo de un determinado órgano o la pérdida de un determinado órgano. cierto órgano. Esta variación puede heredarse a la descendencia a través de la reproducción.

2. Las opiniones de "úsalo o piérdelo" y "herencia adquirida" de la teoría lamarckiana de la evolución tienen limitaciones. Hizo demasiado hincapié en que los cambios en el medio ambiente conducen directamente a cambios en las especies. De hecho, si los cambios en el medio ambiente no provocan cambios en el material genético, no habrá variación hereditaria en los organismos.

[***Investigación]

A partir de las ilustraciones y el contenido del libro de texto, responde las siguientes preguntas:

1. El contenido de la teoría. de la selección natural

(1) El objeto directo de la selección natural son los rasgos (fenotipo) de los organismos.

(2) Lo que juega un papel selectivo en la variación biológica es el entorno natural en el que viven los individuos.

(3) Lucha por la supervivencia

① Tipo: incluye la lucha entre los seres vivos y la lucha entre los seres vivos y el entorno inorgánico.

② Importancia: La lucha por la supervivencia es perjudicial para la supervivencia de algunos individuos de organismos, pero es beneficiosa para la supervivencia de las especies y puede promover la evolución de los organismos.

③Causa: sobreproducción, recursos vivos limitados.

(4) Resultado de la selección natural: los más aptos sobreviven y los no aptos son eliminados.

(5) La figura B muestra que la variación biológica no es direccional, mientras que la selección natural es direccional.

2. La relación entre los cuatro contenidos de la teoría de la selección natural

(1) La sobrereproducción proporciona más materia prima para la selección natural e intensifica la lucha por la supervivencia.

(2) La evolución biológica se logra a través de la lucha por la supervivencia, y la lucha por la supervivencia es la fuerza impulsora de la evolución biológica.

(3) La variación biológica no es direccional. Los individuos con variaciones favorables pueden ganar fácilmente en la lucha por la supervivencia y las variaciones ventajosas se pueden acumular y fortalecer a través de la herencia, produciendo nuevos tipos que se adaptan al entorno. .

(4) La supervivencia del más apto es resultado de la selección natural.

3. Utilice la teoría de la selección natural de Darwin para explicar la formación de las jirafas.

Consejo: el número de crías producidas por las jirafas excede la capacidad de carga del medio ambiente (sobrerreproducción) , lo que resulta en una insuficiencia de los alimentos existentes para las necesidades de todos los individuos (lucha por la supervivencia), y debido a las diferencias entre los individuos en la longitud del cuello y el cuello corto (variación genética), aquellos con cuello largo pueden comer hojas y sobrevivir, mientras que aquellos con cuello largo. con cuello corto se eliminan porque no pueden comer hojas. Los genes que controlan los cuellos largos se acumularon de generación en generación y eventualmente evolucionaron hasta convertirse en jirafas.

4. Darwin creía que la clave de la evolución biológica es la selección natural

[Resumen y sublimación]

1.Comprensión de la teoría de la selección natural de Darwin

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(1) Contenido: Sobrecría, lucha por la supervivencia, variación genética y supervivencia del más apto.

(2) Diagrama de relaciones:

2. Comparación entre la teoría de la selección natural de Darwin y la teoría de la evolución de Lamarck

La teoría de la selección natural de Darwin La teoría de la evolución de Lamarck Teoría de la química.

Diferenciación Mutación La mutación es no direccional. Existe originalmente. Ni el entorno ni la voluntad de los organismos pueden determinar la dirección de la variación biológica. El entorno y los deseos de los animales pueden determinar la dirección. de variación.

Adaptarse al entorno y cambiar favorablemente → Supervivencia del más fuerte.

Mutación desfavorable → Se eliminan las que no son aptas. Las variaciones determinadas por el entorno y la voluntad del animal se adaptan al medio.

La dirección de la evolución está determinada por la selección natural y por los propios organismos.

Contacto reconoce que los seres vivos no fueron creados por Dios, sino que evolucionaron a partir de criaturas más antiguas, es decir, de lo simple a lo complejo, de lo inferior a lo superior, y todos son el resultado de un "cambio gradual".

Propenso a errores y confuso

(1) Las direcciones de la selección natural y la mutación no son necesariamente las mismas. La mutación proporciona materiales para la selección natural. La mutación no es direccional, mientras que la selección natural. es direccional de.

(2) La teoría de la evolución de Darwin toma como objeto de investigación a los individuos biológicos. Plantilla de muestra de plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado (Parte 3)

Características de la biología

Mensaje del maestro: ¡Si hay vida, es maravillosa!

Objetivos de aprendizaje:

Objetivos de conocimiento: 1. Comprender preliminarmente los seres vivos; 2. Distinguir entre los seres vivos y los no vivos; 3. Nombrar las características de los seres vivos;

Objetivo de capacidad: cultivar las habilidades de observación, discriminación y pensamiento divergente de los estudiantes a través de la participación activa en debates.

Objetivo emocional: a través de la discusión sobre "fenómenos biológicos de la vida", cultivar las buenas cualidades de los estudiantes de amar la naturaleza y cuidar de los seres vivos.

Enfoque de aprendizaje: Las características únicas de los seres vivos.

Dificultades en el aprendizaje: La importancia de diversas características de los seres vivos para la vida biológica.

Proceso de aprendizaje:

1. Vista previa antes de la clase

La observación científica se puede realizar directamente usando __________, o con la ayuda de _________, __________ y ​​otros instrumentos, o usando __________ y ​​otras herramientas, y a veces ____________________.

2. Introducción de nuevas lecciones

Alumnos: Debes conocer muchas de estas criaturas. Entonces, ¿qué criaturas hay en nuestras aulas? Pida a cada grupo que discuta y presente los resultados de las observaciones previas a la clase.

3. Exploración colaborativa

(1) A través de las respuestas de cada grupo, se explica que para distinguir los seres vivos de los no vivos, primero debemos aprender a observar. . Lea la página P2 del libro de texto y responda las siguientes preguntas:

Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la observación científica es incorrecta ( )

A. La observación científica es un método básico de investigación científica

B. La observación científica debe llevarse a cabo con la ayuda de equipos pertinentes.

C. La observación debe ser exhaustiva, detallada y objetiva, y registrarse de manera oportuna.

D. La observación debe ser activa Piensa y pregunta más por qué

(2) Lee las páginas P2-P5 del libro de texto y explora las siguientes preguntas:

1. a continuación y recuerda las características básicas de los seres vivos.

2. Observe las diapositivas con temas de animales y las plantas en macetas en el aula, combinadas con las ilustraciones del libro de texto, discuta:

(1) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en los ¿Adquisición de nutrientes por plantas y animales?

(2) Los seres humanos y otros seres vivos necesitan inhalar __________ y ​​exhalar _______________ para respirar.

(3) ¿Cuáles son las formas en que los animales y los humanos eliminan los desechos de sus cuerpos?

(4) ¿Qué ilustra la ilustración de la página 5 del libro de texto?

4. Expansión e Innovación

1. Además de lo que se introduce en el libro de texto, ¿qué otras características conoces de los seres vivos? Mira qué grupo tiene la mejor respuesta

2. Los siguientes son algunos fenómenos de la vida de gatos y ratones. Por favor analiza y explica las características básicas de cada uno de ellos.

(1) Los gatitos crecen. Los gatos adultos pertenecen.

(2) Pertenecen a las gatas que dan a luz gatitos.

(3) Los gatos dan a luz a gatos, las ratas dan a luz a ratas.

(4) Hay gatos blancos, gatos negros y gatos calico en una camada. Este fenómeno pertenece a .

(5) El fenómeno de las ratas que inmediatamente se esconden en sus madrigueras cuando escuchan el maullido de un gato sí lo es.

5. Volviendo a recoger conchas

6. Prueba de cumplimiento

1. ¿Cuáles de los siguientes fenómenos pertenecen a seres vivos…… …… …………………… ( )

A. Robot toca el piano B. Magma entra en erupción cuando un volcán entra en erupción

C. Las estalactitas crecen lentamente D. Bollos al vapor "Blanco En él crecen "pelos"

2. La gloria de la mañana se abre por la mañana y se cierra por la noche. Este fenómeno muestra que el organismo tiene las características de ( )……………… ( )

A. Necesita nutrientes B. Respirar C. Responder a estímulos externos D. Crecimiento y reproducción

3. "Cuando el pasto se separa del pasto original, se marchitará y florecerá cada año". Este fenómeno de la vida muestra que los organismos vivos Cuales características... ( )

A. Respiración B. Expulsar desechos del cuerpo C. Responder a estímulos D. Crecimiento y desarrollo

4. Los siguientes son biológicos *** Los que tienen las mismas características son…………………………………………………… ( )

Todos pueden moverse B. . Todos pueden respirar C. Todos tienen estructuras celulares D. Todos viven en el agua

5. Los científicos rastrean y fotografían las actividades naturales de las colonias de abejas. Este método de investigación pertenece a ( )

6. Nombra los seres vivos y no vivos en la famosa canción "Autumn Thoughts" de Ma Zhiyuan, un famoso Maestro Sanqu en la dinastía Yuan. (Adjunto a "Pensamientos de otoño": vides marchitas y árboles viejos, cuervos apagados, pequeños puentes y agua corriente, casas de personas, viento del oeste y caballos flacos en el camino antiguo. El sol se pone en el oeste y la gente con el corazón roto está al final del mundo.)

Las criaturas en la canción son:

Las cosas no vivientes en la canción incluyen:

7. Por favor conecte el contenido relacionado en las columnas izquierda y derecha con segmentos de línea.

Estrés alimentario de los animales

Las ballenas expulsan nutrientes de la columna de agua

Los girasoles se reproducen hacia el sol

Las plantas florecen y crecen

El cuerpo humano transpira y excreta

Los hongos se heredan de niños a adultos

Los niños respiran de manera similar a sus madres

Aprendizaje y comprensión Jiangsu Education Edition Octava. Plantilla de muestra del plan de lección de biología del libro de la segunda parte de grado (4)

1. Análisis de la situación académica

Este curso se imparte a los estudiantes Después de dos años de estudiar biología, los estudiantes ya lo han acumulado. Mucho conocimiento en biología. El conocimiento tiene una cierta base biológica. Esta lección habla principalmente sobre el importante papel de las enzimas en el metabolismo biológico y sus características fisiológicas. El libro de texto se centra en la esencia y las características de las enzimas. El contenido de este capítulo es el contenido clave y difícil del libro de texto de biología de la escuela secundaria. Todos los fenómenos de la vida en la naturaleza están relacionados con la actividad de las enzimas. En este capítulo, se capacita a los estudiantes para establecer métodos de pensamiento científico y espíritu de investigación explorando el proceso de enseñanza de verificar las características de las enzimas.

En primer lugar, antes de esta lección, los estudiantes ya conocen y comprenden el proceso de desarrollo, las características y funciones de las enzimas. Estos están estrechamente relacionados con las propiedades de las siguientes enzimas. También proporciona retroalimentación en cierta medida sobre la calidad de la clase anterior y el dominio de los estudiantes. Y servir de guía para la enseñanza posterior. En segundo lugar, es posible que los estudiantes hayan estado expuestos a cosas comunes de la vida, como el detergente en polvo con enzimas añadidas, por lo que tendrán muchas preguntas: ¿Qué tipo de enzima se añade al detergente enzimático? ¿Cómo funcionan las enzimas en el detergente para ropa? ¿A qué se debe prestar atención al utilizar detergente para ropa con enzimas añadidas? Preguntas en espera. De esta forma, por un lado, los estudiantes generarán atención involuntaria, lo que aumentará en cierta medida su deseo de aprender y el efecto de aprendizaje también mejorará enormemente. Por otro lado, los profesores también pueden partir de este aspecto, recopilar materiales, aumentar la cantidad de información y activar el ambiente del aula.

Además, la introducción de la producción y aplicación de enzimas ha ampliado en cierta medida los horizontes de los estudiantes, haciéndoles sentir que la biología, para ellos, no es sólo una tecnología abstracta, un descubrimiento, un científico, etc., sino algo cercano a la vida diaria. Es algo muy común en la vida. Pensarán así: "Si domino esto, ¿seré equivalente a un científico envidiable?". Esto también estimula su deseo de aprender hasta cierto punto. También le brinda una opción más para futuras elecciones profesionales.

2. Análisis del contenido de enseñanza

1. Estructura de conocimiento de esta lección:

En esta lección, planeo revisar primero lo que aprendí en la anterior. Contenido de la lección: La naturaleza y función de las enzimas. Luego haga una pregunta a todos: "¿Ha encontrado enzimas en la vida?" En segundo lugar, muestre a todos algunas imágenes de las enzimas utilizadas en la vida, vea las reacciones de todos y trate de resumir. Además, se utilizarán algunos casos para ilustrar las características de las enzimas.

2. Conceptos biológicos de esta lección:

1. Características de las enzimas: exclusivas de las enzimas. Carácter distintivo.

2. Especificidad enzimática: Las enzimas tienen una selectividad estricta por los sustratos sobre los que actúan. Una enzima sólo puede actuar sobre un tipo de sustancia, o un tipo de sustancia con una estructura molecular similar, para promover una determinada reacción química y producir un determinado producto de reacción.

3. Alta eficiencia de las enzimas: en comparación con los catalizadores inorgánicos, las enzimas tienen capacidades catalíticas de alta eficiencia.

4. Las condiciones de acción de las enzimas son suaves: Las reacciones químicas catalizadas por enzimas generalmente se llevan a cabo en condiciones relativamente suaves, representadas por la temperatura y el pH.

3. Despertar y mantener la motivación para aprender.

1. Haciendo preguntas que parecen no tener nada que ver con el aprendizaje, pero que en realidad son muy misteriosas. Por ejemplo: "¿Qué marca de detergente usas en casa? ¿Cómo se hacen tus jeans favoritos?" Por supuesto, entre las muchas respuestas, el profesor tiene que volver al tema.

2. Muestra algunas imágenes que puedan llamar la atención, como pan y cerveza. También puede atraer su atención involuntaria, estimular su atención intencional, etc. Para activar el ambiente del aula y mejorar la eficiencia del aprendizaje,

3. Por supuesto, el lenguaje del profesor debe ajustarse adecuadamente y tratar de utilizar un lenguaje cercano a los alumnos pero sin perder profesionalidad. También llama la atención hasta cierto punto.

4. Puedes intentar organizar a los estudiantes para que busquen información sobre enzimas y realicen informes y presentaciones completos.

IV. Implementación de los objetivos del curso

El contenido del curso de biología de secundaria que se debe lograr en esta lección es:

Capítulo 5: Suministro y utilización de energía. de las Células Capítulo 5 Sección 1: Enzimas que reducen la energía de activación de las reacciones químicas 2. Características de las enzimas

Estándares de contenido específicos

Sugerencias de actividades

Estudio de caso: Características de las enzimas

Recopile las aplicaciones de las enzimas en la producción de la vida diaria, analice las características de las enzimas utilizadas, resúmalas de manera exhaustiva y luego informe. Plantilla de muestra del plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado (V)

Análisis de libros de texto

⑴Contenido y estado del libro de texto

"El papel de Microorganismos en la Biosfera" Es el contenido de la primera sección del Capítulo 18 "Microorganismos en la Biosfera" del volumen de biología de octavo grado de la edición de la Universidad Normal de Beijing. El contenido de esta sección incluye tres aspectos: 1. Características de los microorganismos 2. Tipos de microorganismos; 3. Vida de los microorganismos.

En la etapa de biología de la escuela secundaria, esta sección es la primera lección para que los estudiantes comprendan los microorganismos, aunque no se refleja de manera independiente en los estándares del plan de estudios, está estrechamente relacionada con el contenido de la enseñanza futura, especialmente. para los diez primeros El tema "Biotecnología" desempeña un papel fundamental.

　⑵Objetivos de enseñanza

Objetivos de conocimiento

1. Describir brevemente qué son los microorganismos y enumerar los tipos de microorganismos comunes

2. La vida de los microorganismos y su papel en la biosfera;

3. Explorar si hay microorganismos a nuestro alrededor.

Objetivos de capacidad

A través de las actividades de exploración extracurriculares de los estudiantes y la recopilación de materiales relevantes, cultivar la capacidad de investigación, el espíritu de trabajo en equipo y la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información permitiéndoles hablar; , mejorar la capacidad de los estudiantes para expresar el lenguaje, intercambiar información y resumir. Este es

objetivo emocional

mejorar la atención de los estudiantes a los eventos sociales y aprender a analizar cosas y ver problemas. dialécticamente.

　⑶Enfoque y dificultad de la enseñanza

Enfoque de la enseñanza

1. Los microorganismos y sus tipos

2. Tipos metabólicos y características de reproducción de microorganismos

3. El papel de los microorganismos en la biosfera

Dificultades de enseñanza

1. Explorar si existen microorganismos a nuestro alrededor

2. Las características de los microorganismos Modo de metabolismo y su papel en la biosfera Plantilla de muestra de plan de lección de biología de Jiangsu Education Edition para el segundo volumen del octavo grado (6)

1 Mutación genética

1. Concepto: La aparición de álcali en la molécula de ADN. La sustitución, adición y eliminación de pares de bases provocan cambios en la estructura genética.

2. Tiempo: Ocurre principalmente en la interfase de la mitosis y en la interfase previa a la primera división de la meiosis.

3. Causas Factores externos Factores físicos: como los rayos ultravioleta, rayos X y otros factores químicos: como el ácido nitroso, análogos de bases y otros factores biológicos: algunos virus y otros internos causan la replicación ocasional de la molécula de ADN se producen bases de ADN incorrectas Cambios en la composición

4. Universalidad de las características: muy extendida en el mundo biológico. Aleatoriedad: puede ocurrir en cualquier etapa y forma parte de la ontogenia de los organismos. No direccionalidad: puede haber más de un alelo. ser producido Baja frecuencia: En el estado natural, la frecuencia de mutación es muy baja

　5.Importancia

　 (1) La forma en que se producen nuevos genes.

(2) La fuente fundamental de variación biológica.

(3) Materias primas para la evolución biológica.

6. Ejemplo: anemia de células falciformes: los glóbulos rojos del paciente cambian de la forma normal de torta redonda con un centro ligeramente cóncavo a una forma de hoz curva, que es propensa a la ruptura de los glóbulos rojos, provocando la Paciente que padece anemia hemolítica.

2. Recombinación de genes

1. Concepto: En el proceso de reproducción sexual de los organismos, se produce la recombinación de genes que controlan diferentes rasgos.

2. Comparación de tipos

Ámbito de aparición durante el período de aparición del tipo

No equivalencia de tipos de ensamblaje libre en cromosomas no homólogos durante la primera etapa división de la meiosis Los alelos en los cromosomas homólogos se intercambian con el intercambio de cromátidas no hermanas durante la primera etapa de la tétrada meiótica del gen de tipo cruzado

3. una de las fuentes de variación biológica y es de gran importancia para la evolución biológica.

Enfoque clave

1. ¿Cuál es la causa de la anemia falciforme?

2. ¿Cuál es la causa de la mutación genética?

3. ¿Cuáles son las características de las mutaciones genéticas?

4. ¿Cuál es el significado de la mutación genética y la recombinación genética?