¿Cuál es la estructura básica de un ser humano? ¡Cuanto más detallada, mejor!

(1) Descripción general del cuerpo humano:

1. Cuatro partes: cabeza, cuello, tronco, extremidades

2. Tres capas: piel, músculos , huesos

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3. Segunda cavidad: cavidad craneal, cavidad corporal (incluidas la cavidad torácica y la cavidad abdominal)

4. Primer tubo: canal espinal

(2) Estructura básica del cuerpo humano:

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1. Célula: estructura básica, formas diversas

2. Organización: concepto, características estructurales morfológicas , distribución y función de los cuatro tejidos básicos

3. Órganos: Concepto, órganos principales

4. Sistema: concepto, ocho sistemas principales del cuerpo humano (nombres y funciones)

5. Nivel estructural: célula → tejido → órgano → sistema → todo

(3) El cuerpo humano es un todo unificado:

1. Desde un punto de vista estructural perspectiva

2. Desde una perspectiva funcional

Consejos sobre puntos importantes y difíciles de este capítulo

1. La estructura básica del cuerpo humano Es importante. para que los estudiantes aprendan los métodos correctos de observación, secuencias cognitivas y la capacidad de utilizar la terminología para expresarse correctamente.

2. Los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano. Características estructurales, distribución y funciones. observación, análisis y comparación, y la relación adaptativa entre estructura y función.

3. El cuerpo humano es un todo unificado El énfasis está en permitir a los estudiantes experimentar los diversos órganos del cuerpo humano durante las actividades. La relación de coordinación entre sistemas y el papel regulador del sistema nervioso están relacionados con la comprensión real de este contenido abstracto.

4. A través de actividades de aprendizaje, los estudiantes toman conciencia de la necesidad y urgencia del aprendizaje fisiológico y humano. conocimientos en salud., interesándose así por este curso.

En cuanto al tratamiento de dos dificultades de enseñanza

Este capítulo tiene dos dificultades de enseñanza: una son las características estructurales, distribución y función de la salud. organización; el otro es El cuerpo humano es un todo unificado. Las características estructurales, distribución y funciones de los tejidos están en el mismo capítulo, y el conocimiento teórico está relativamente concentrado, lo que aumenta la dificultad de aprendizaje de los estudiantes sobre el cuerpo humano. un todo unificado, todavía es difícil para los estudiantes de segundo grado. Es relativamente abstracto y difícil de entender.

(1) Tratar las dificultades de "las características estructurales, la distribución y las funciones de las organizaciones". p>

1. Conecte con la realidad, mejore la comprensión perceptiva de las organizaciones de los estudiantes y estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

Es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con las cuatro organizaciones básicas de los seres humanos, y lo son. algo desconocido Al enseñar, preste atención para conectarse con la realidad y podrá mejorar la comprensión perceptiva de los tejidos de los estudiantes, lo que no solo los ayuda a recordar y comprender, sino que también estimula su interés en aprender. Deje que los estudiantes recuerden dónde estaban cuando hicieron el experimento de "observar las células epiteliales orales humanas con un microscopio" ¿Células epiteliales raspadas? Por ejemplo, los cuatro tejidos básicos están cerca de la vida de los estudiantes, para que los estudiantes ya no se sientan desconocidos, lo que reduce la dificultad de aprendizaje.

2. Permita que los estudiantes dominen las características estructurales de las cuatro organizaciones básicas a través de la comparación de ilustraciones y la observación experimental.

Las ilustraciones son intuitivas, vívidas y vívidas, lo que permite a los estudiantes profundizar sus impresiones y mejorar su memoria a través de la observación comparativa de las ilustraciones. Por ejemplo, si se pide a los estudiantes que comparen y observen dos ilustraciones de tejido epitelial y dos ilustraciones de tejido conectivo, encontrarán que las características estructurales de las dos son exactamente opuestas: el tejido epitelial tiene "células muy dispuestas y menos matriz intercelular". ", mientras que el tejido conectivo tiene "Hay grandes espacios intercelulares y más sustancia intercelular". De esta manera, los estudiantes pueden recordar fácilmente. A través de observaciones comparativas, los estudiantes pueden recordar más claramente las características estructurales de los cuatro tejidos básicos.

Luego, permita que los estudiantes distingan los cuatro tejidos básicos a través de la observación microscópica y se familiaricen más con las características estructurales de los cuatro tejidos básicos. Para verificar el dominio de los estudiantes, las etiquetas de las muestras de portaobjetos se pueden quitar con anticipación. , colocado con números y deje que los estudiantes expliquen mediante observación. Genere el nombre del tejido de cada muestra de portaobjetos numerada.

3. Cuídense unos a otros antes y después, fortalezcan la conexión entre los conocimientos antiguos y nuevos y consoliden los conocimientos aprendidos.

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El contenido descrito en este capítulo, especialmente el conocimiento sobre células, tejidos, órganos y sistemas, es diferente de la estructura morfológica y funciones fisiológicas de cada sistema de órganos y el conocimiento sobre el cuidado de la salud que se describen en los capítulos siguientes. En la enseñanza futura, preste atención al antes y al después, fortalezca la conexión entre los conocimientos antiguos y nuevos y consolide los conocimientos aprendidos. Por ejemplo, cuando se habla de la estructura y función de la piel, se pueden conectar las características estructurales y la distribución del epitelio. tejido; hablando de la epidermis La composición del estrato córneo y la dermis está relacionada con las funciones protectoras del tejido epitelial y el tejido conectivo

(2) Afrontar la dificultad de que "el cuerpo humano es un todo unificado". ".

1 ． Que los estudiantes comprendan que el cuerpo humano es un todo unificado a partir de la composición del cuerpo humano.

El cuerpo humano es un todo unificado, que es inseparable de la estructura estricta y perfecta del cuerpo humano. la base de la estructura y función del cuerpo humano. La unidad básica es un grupo de células y sustancias intercelulares con formas y funciones similares que se combinan en un orden determinado para formar un órgano con determinadas funciones. puede completar simultáneamente una o varias funciones fisiológicas. Cada órgano constituye un sistema, y ​​cada sistema constituye además el cuerpo humano. La integridad estructural y la perfección del cuerpo humano garantizan que el cuerpo humano sea un todo unificado. 2. Que los estudiantes comprendan a partir de la coordinación de las actividades de varios sistemas de órganos en el cuerpo humano.

El cuerpo humano es un todo unificado. Aunque la estructura y función de cada sistema de órganos en el cuerpo humano son diferentes, son diferentes. Al realizar diversas actividades de la vida, no están aislados, sino que cooperan estrechamente entre sí, manteniendo un alto grado de coordinación. Tomando como ejemplo a las personas que realizan ejercicios extenuantes, ilustra las actividades coordinadas de varios sistemas de órganos en el cuerpo humano. , que refleja plenamente que el cuerpo humano es un todo unificado.

3．. Que los estudiantes comprendan desde la perspectiva del sistema nervioso y la regulación de los fluidos corporales.

El cuerpo humano es un todo unificado. Los cambios en las actividades funcionales del cuerpo humano tienen dos características: primero, las actividades de varios órganos. y los sistemas del cuerpo son holísticos; en segundo lugar, las actividades funcionales del cuerpo humano siempre se adaptan a los cambios en el medio ambiente. ¿Por qué los sistemas respiratorio, circulatorio, excretor y otros órganos del cuerpo humano pueden cooperar entre sí y coordinar actividades durante? ¿Por qué la mano se retrae rápidamente cuando toca una estufa caliente y la acción es tan rápida y precisa? ¿Por qué el sistema nervioso y los fluidos corporales, especialmente el sistema nervioso, desempeñan un papel regulador? El cuerpo humano puede convertirse en un todo unificado debido a la función reguladora del sistema nervioso y los fluidos corporales

4．. La visión de que el cuerpo humano es un todo unificado recorre toda la enseñanza de la higiene fisiológica.

El cuerpo humano es un todo unificado, lo que se refleja en muchos capítulos posteriores. Por lo tanto, se integra contenido relevante en la enseñanza. Profundizar en la visión de que el cuerpo humano es un todo unificado ayuda a los estudiantes a comprender en profundidad, por ejemplo, la relación de cooperación en el movimiento del músculo esquelético y, después de que una persona entra en la pubertad, la forma y función del cuerpo humano sufrirán cambios significativos, en lugar de cambios. en un aspecto, también refleja que el cuerpo humano es un todo unificado. Al resumir el impacto del ejercicio físico en el cuerpo humano, dígales a los estudiantes que es precisamente porque el cuerpo humano es un todo unificado que los beneficios del ejercicio físico para el. El cuerpo humano es multifacético. De manera similar, fumar y beber también son perjudiciales para el cuerpo humano de muchas maneras. En la enseñanza, si presentamos adecuadamente "el cuerpo humano es un todo unificado", también puede ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión de un determinado contenido. Por ejemplo, cuando se habla de "tomar el pulso" para diagnosticar una enfermedad. Al explicar el principio, se les dice a los estudiantes: Si un determinado órgano del cuerpo humano está enfermo, porque "el cuerpo humano es un todo unificado", los latidos del corazón se acelerarán. a menudo cambian en velocidad y fuerza, y esto se reflejará en el pulso. Por lo tanto, el médico puede "desgarrar el pulso" para inferir el estado de salud del corazón y otros órganos. La visión del cuerpo humano como un todo unificado a lo largo de la enseñanza de la higiene fisiológica no solo puede superar las dificultades, sino que también permite a los estudiantes profundizar su comprensión del cuerpo humano como un todo unificado, y tiene muchos otros significados.

Sugerencias de enseñanza

Se recomienda que este capítulo se imparta durante 3 a 4 horas. La primera clase presenta una descripción general del cuerpo humano; Células; aprenda sobre los cuatro tipos de tejidos en la tercera lección; aprenda sobre los órganos, los sistemas y el cuerpo humano como un todo unificado en la cuarta lección.

Al aprender el contorno del cuerpo humano, lo principal es permitir que los estudiantes comprendan los nombres de cada parte del cuerpo humano. Primero puede pedirles que comparen cada parte de su cuerpo y nombren cada parte por sí mismos. Si no está claro, deben identificarlo consultando las imágenes del libro. Lo mejor es dejar que dos estudiantes formen un grupo para estudiar juntos y hacerse preguntas entre sí. Debemos prestar atención para evitar los dichos comunes que usamos habitualmente, como. brazos, que deberían llamarse brazos y antebrazos, y aprender a usar términos especiales. Debemos conocer con precisión las cuatro partes, tres capas, dos cámaras y un tubo. Las cuatro partes se refieren a la cabeza, el cuello, el tronco y las extremidades. La tercera capa se refiere a la piel, los músculos y los huesos. La segunda capa se refiere a la cavidad del cuerpo y la cavidad craneal. El primer tubo es el canal espinal.

Aprendiendo la estructura básica del cuerpo humano: las células. Al mismo tiempo, organice a los estudiantes para que realicen experimentos sobre la observación de células epiteliales orales humanas y dibujen con precisión células epiteliales orales humanas. Sobre esta base, analicen sus similitudes y diferencias estructurales con las células animales y vegetales. Muchos lugares proporcionan a los estudiantes diagramas morfológicos y estructurales de varias células del cuerpo humano, lo que les permite comprender la diversidad de las células humanas. El aprendizaje sobre células, tejidos, órganos y sistemas debe basarse en el contacto con la zoología. p > Las características, distribución y funciones de la estructura morfológica celular de los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano son el tema central de este capítulo. Al estudiar, se recomienda proporcionar a los estudiantes materiales intuitivos, como gráficos murales o muestras de diapositivas permanentes. Según las observaciones de los estudiantes, cuatro tipos de Las características estructurales, la distribución y las funciones de los tejidos básicos también deben conectarse con la realidad para permitir a los estudiantes tener una mayor comprensión de los tejidos.

Se recomienda al aprender los órganos humanos. tomar órganos específicos como ejemplos y obtener los órganos a través del análisis. Los conceptos y los órganos se componen de cuatro tejidos básicos, y uno o dos tipos de tejidos son los principales. Los estudiantes deben recibir imágenes de órganos humanos para que conozcan la distribución y. funciones de los principales órganos del cuerpo humano, como el corazón, los pulmones y el estómago, los riñones, el hígado, etc.

Al aprender los sistemas del cuerpo humano, se recomienda contactar con los sistemas enseñados en el. sección de zoología y analice los conceptos de los sistemas. Utilice las ilustraciones del libro para que los estudiantes comprendan los ocho sistemas principales del cuerpo humano. Nombres, órganos principales y funciones.

El cuerpo humano es un todo unificado. , que es otro enfoque y dificultad de este capítulo Al estudiar, se recomienda que los estudiantes lo conecten con la realidad. Puede utilizar actividades simples para que los estudiantes experimenten la transición de un estado de calma a Después del ejercicio intenso, qué cambios sucederán en su. varios sistemas de órganos, como los pulmones y el sistema respiratorio, el corazón y el sistema circulatorio, los músculos esqueléticos y el sistema motor, etc. (puede utilizar el material didáctico en los materiales multimedia) para comprender en profundidad qué tan estrechamente están las funciones de estos sistemas de órganos. Combinadas, sus actividades coordinadas demuestran plenamente que el cuerpo humano es un todo unificado. Se convierte en un todo bajo la regulación sincrónica de los nervios y los fluidos corporales.

A través del aprendizaje, los estudiantes pueden establecer una conciencia saludable y modificar activamente la propia. propio comportamiento en la vida diaria, mantener y mejorar activamente el entorno de vida circundante, para que el cuerpo pueda desarrollarse saludablemente y la calidad psicológica pueda adaptarse a las necesidades de la sociedad

Ejemplos de diseño de enseñanza

<. p> 1. Comience con el concepto de "salud" para estimular el interés de los estudiantes en aprender

Preguntas: (1) Con el desarrollo de la sociedad y la mejora continua del nivel de vida de las personas, más personas quieren ser saludable Entonces estudiantes, ¿creen que están sanos? ¿Cómo medir si una persona está sana? (2) En nuestra vida diaria, ¿cuáles creen que son las manifestaciones no saludables? (3) Solo desde una perspectiva fisiológica, ¿cómo lo hacemos? ¿Estar más sano?

La salud no sólo se refiere a la ausencia de enfermedades en el cuerpo humano, sino que también incluye un perfecto estado de la psicología humana y de la sociedad.

Hay muchos problemas en nuestro. vidas Hay muchos fenómenos no saludables y peligros ocultos que ponen en peligro la salud. Por ejemplo: vida diaria irregular; estructura de dieta irrazonable; consumo excesivo de suplementos que afectan la salud; , como: humo de cocina, pintura decorativa, comida y agua potable sucias, luz demasiado fuerte o demasiado débil, ruido, etc., padres demasiado indulgentes, etc., provocan niños con mala calidad psicológica, incapaces de poder hacerlo. resistir contratiempos y ser bueno para cooperar con los demás, etc.

Para estar más saludables, necesitamos tener algunos conocimientos básicos sobre el cuerpo humano.

2. Conéctalo con la realidad de la vida y aprende claramente sobre el cuerpo humano.

La importancia de la higiene física y el contenido de investigación de este curso.

Preguntas: (1) ¿Puedes explicar algunos problemas fisiológicos sobre ti? Por ejemplo: ¿De dónde vienes? ¿Por qué puedes crecer los ojos? ¿Por qué puedes "ver" cosas? ¿Por qué sudas cuando hace calor? ¿Qué cambios ocurren en los alimentos que comes en tu cuerpo? ¿Por qué tu sangre es roja? (2) ¿Puedes protegerte científicamente cuando ocurren los siguientes problemas? ¿A usted mismo o a otros? Por ejemplo: traumatismos, intoxicaciones por gases, fracturas, luxaciones, hemorragias abundantes, golpes de calor, congelación, incendios, ahogamientos, descargas eléctricas...

Para poder explicar estos problemas y poder nosotros mismos Para crecer y desarrollarnos saludablemente, debemos comprender la estructura y función de nuestro propio cuerpo y las leyes de las actividades vitales del cuerpo humano, y esto es lo que debemos aprender en la clase de fisiología en el segundo grado de la escuela secundaria. /p>

3. Con los estudiantes como cuerpo principal, aprenda el perfil general del cuerpo humano desde un nivel macro durante la actividad.

Preguntas: (1) Cómo (mediante qué método) debe hacerlo. entendemos el cuerpo humano? (2) ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?

Al estudiar la clase de biología en el primer grado de la escuela secundaria, los estudiantes deben saber que el La forma más importante de comprender los organismos vivos es prestar atención a la observación, y la observación debe seguir el método correcto y prestar atención al orden: de lo macro a lo micro, de la parte al todo, de la superficie al interior, etc. ¡Nuestro cuerpo desde el nivel macro a través de la observación!

Actividades estudiantiles: (1) Los estudiantes trabajan en parejas, comparan las imágenes del libro para comprender los nombres de varias partes del cuerpo humano, los nombres y sus relativos. posiciones de las cavidades y órganos internos importantes en el cuerpo humano. (2) Después de que el maestro dice el nombre, todos los estudiantes lo identifican juntos (3) Discuten a qué cuestiones se debe prestar atención al conocer el perfil general del. cuerpo humano?

Durante la actividad, los maestros deben prestar atención a movilizar completamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, alentar y elogiar rápidamente a los estudiantes con un desempeño sobresaliente, prestar atención a corregir los errores de los estudiantes y enfatizar el uso de terminología estándar en lugar de la común; modismos, como: cuello (cuello), abdomen (vientre), parte superior del brazo y antebrazo (brazo), pie (pie), etc. Es mejor utilizar un modelo de cuerpo humano (los órganos internos se pueden desmontar) para permitir a los estudiantes construir el interior del cuerpo humano. Sentido tridimensional.

Actividades extraescolares: Transmitir los conocimientos sobre salud y perfil del cuerpo humano aprendidos en clase a los miembros de la familia y compartir con ellos.

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1. Comprender la estructura del cuerpo humano El estudio se introduce desde lo macro a lo micro para aclarar el contenido de aprendizaje de esta sección

Preguntas: (1) Qué ves cuando. ¿Pone el cuerpo humano visto a simple vista bajo un microscopio? (2) ¿Tiene alguna forma de verlo a través de experimentos con sus propias células? (Inste a los estudiantes a utilizar los conocimientos y habilidades existentes) (3) ¿Cómo seleccionar materiales experimentales? (células humanas)?

En la última clase aprendimos sobre nuestro propio cuerpo desde una perspectiva macro. En esta lección, nos reentenderemos a nosotros mismos desde otro ángulo. un microscopio, ya sean huesos duros o sangre que fluye, está compuesto de células. Las células son las unidades estructurales y funcionales básicas del cuerpo humano.

Para observar las células bajo un microscopio, puede utilizar las habilidades. ya lo tienes - hacer montajes temporales. (Recuerda los pasos) Los materiales deben ser simples y fáciles de hacer. Esta vez elegiremos células epiteliales de las paredes laterales de la boca.

2. sobre las unidades estructurales básicas de las células humanas a través de experimentos con células epiteliales orales humanas

Actividades estudiantiles: Realizar experimentos sobre la observación de células epiteliales orales humanas (realizados bajo la dirección de profesores)

Preguntas. : (1) ¿Cuál es la solución salina fisiológica utilizada en los materiales experimentales?

(2) ¿A qué cuestiones se debe prestar atención durante la producción de películas de montaje temporales? p> (3) ¿Por qué necesitas enjuagarte la boca con agua antes de clase?

(4) ¿Cómo puedes observar las células con mayor claridad?

(5) ¿Cómo grabarte? Resultados de la observación?

(6) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias estructurales entre las células humanas y las células animales y vegetales?

Al revisar los suministros experimentales antes del experimento, guíe a los estudiantes a pensar en ello. las propiedades de la solución salina fisiológica Función - Proporcionar el entorno de vida correspondiente para las células (

El ambiente interno del cuerpo humano), la concentración del 0,9% se determina después de la medición. El motivo se puede explicar consultando el ejemplo del uso de solución salina fisiológica durante la infusión en la vida diaria.

Durante el proceso de producción. Se recuerda a los estudiantes que presten atención a: Operación El orden es correcto; la cantidad de goteo de solución salina fisiológica debe ser moderada; el método de recolección de materiales es correcto (el maestro demuestra que los materiales se aplican de manera uniforme) ; el método del cubreobjetos es correcto (para evitar burbujas de aire).

En base a esto, queda claro que el propósito de hacer gárgaras es eliminar los residuos de alimentos en la cavidad bucal y obtener células más puras.

Cuando los estudiantes observan, cabe señalar: al observar muestras incoloras y transparentes al microscopio, el campo de visión es limitado. El brillo debe ser adecuado (ajustando la apertura y el reflector a). oscurece el campo de visión, los límites entre el citoplasma y el núcleo se pueden distinguir claramente y son fáciles de distinguir, lo cual es conveniente para la observación, las células deben teñirse para facilitar la observación (recuerde a los estudiantes que presten atención al método de tinción); Y con la ayuda de los medios (microproyección, gráficos murales, etc.) guíe a los estudiantes a observar.

Sobre la base de la observación, los profesores y los estudiantes aprenden la estructura de las células humanas dibujando diagramas celulares. dibujos en sus cuadernos mientras observan el dibujo simplificado, el profesor presta atención a los problemas de los estudiantes durante la inspección y hace correcciones al explicar el dibujo)

Con base en la discusión de los estudiantes, se enfatiza que las células humanas. son estructuralmente iguales a las células animales y contienen membranas celulares, citoplasma y núcleo, sin las paredes celulares ni las vacuolas de las células vegetales.

3. Comprender la diversidad de las células humanas observando imágenes o gráficos murales.

Preguntas: (1) Cuerpo humano ¿Son las células iguales a las células epiteliales orales que observamos? (2) ¿Por qué hay tantos tipos diferentes de células humanas (Indique la relación entre estructura morfológica y función? )

Utilice imágenes o gráficos murales para mostrar a los estudiantes que la diversidad de la morfología y estructura de las células humanas está simplemente relacionada con la función, señalando que esto es el resultado de la adaptación de las células humanas a diferentes funciones en el proceso de evolución.

Pensamientos después de clase: Al observar células humanas, ¿crees que se puede utilizar? ¿Existen otros materiales para hacer películas de montaje temporales?

1. Recuerda la estructura celular. introducir temas de investigación y luego llevar gradualmente la estructura del cuerpo humano de microscópica a macroscópica.

Pregunta (1) ¿Qué estructuras tienen las células humanas (use rotafolios para recordar)

(? 2) ¿Cómo construyen las distintas células el cuerpo humano? (Guía a los estudiantes para que utilicen sus conocimientos zoológicos existentes para responder)

2. Observe el montaje permanente (cortado, untado) de varios tejidos y comprenda la estructura. características, distribución y funciones de los cuatro tejidos humanos

Pregunta (1) ¿Hay ** en las células que crecen juntas? *¿Cómo se unen? p> (2) ¿Cuáles son los tejidos básicos del cuerpo humano? ¿Cómo dividirlos?

(3) ¿Las características morfológicas y estructurales de los cuatro tejidos básicos, distribución y función?

Actividades estudiantiles: (1) Observar muestras en portaobjetos permanentes de tejido humano; resolver los problemas 1 anteriores.

(2) Discutir cuatro tipos de tejidos que son diferentes en estructura morfológica, características, distribución y función.

Las células que crecen juntas suelen tener formas y estructuras similares, y tienen las mismas funciones. Se conectan entre sí con la ayuda de algún intersticio para formar los tejidos. Los cuatro tejidos básicos que componen el cuerpo humano son obviamente diferentes en características estructurales, distribución y función. Se pueden dividir en cuatro categorías: tejido epitelial, tejido conectivo, tejido muscular y tejido nervioso. p>

Tejido epitelial

Tejido conectivo

Tejido muscular

Tejido nervioso

Distribución

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La superficie del cuerpo y la superficie interna de cada pared luminal constituyen glándulas

Ampliamente distribuidas

Corazón, estómago, intestinos, músculos esqueléticos

Ampliamente distribuidas, abundantes en el cerebro, la médula espinal, los órganos sensoriales, los nervios y la piel

Características estructurales

Morfología y estructura celular uniforme, disposición celular

Apretadas, con muy poca sustancia intercelular.

Las células están dispuestas de manera laxa, y la cantidad y composición de la sustancia intercelular es muy rica.

Los tipos celulares son únicos y la sustancia intercelular es muy rica. menos

Compuesto por neuronas

Tipos

Epitelio escamoso monocapa, epitelio cuboideo monocapa, epitelio columnar ciliado pseudoestratificado, epitelio escamoso estratificado, epitelio glandular, etc.

Tejido conectivo laxo, tejido conectivo denso, tejido conectivo firme, tejido conectivo seroso y tejido adiposo, etc.

Músculo cardíaco, músculo liso, músculo esquelético

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Función

Proteger, dividir

Conectar, sostener, proteger, nutrir y transportar

Puede contraerse y relajarse

Producir movimiento

Recibir estimulación, generar excitación y conducir excitación

Ejemplos

La capa externa de la piel, la interna capa de vasos sanguíneos, capa interna de la tráquea, etc.

Desgarro subcutáneo, ligamento, hueso, cartílago, sangre

Capa muscular de la pared gástrica, bíceps braquial, miocardio

Tejido cerebral

Médula espinal

Conectar con la realidad

¿De qué tejido está formado el epitelio bucal observado en la última clase?

¿De qué tipo de tejido solemos hablar de tendones y grasa?

Arroz ¿Qué características del tejido determinan el aumento del tamaño del estómago posterior?

¿En qué tejido se daña? personas con parálisis de los miembros inferiores?

(Se recomienda imprimir un formulario en blanco antes de la clase, para facilitar la discusión y el registro de los estudiantes)

Al aprender los cuatro tejidos básicos de la cuerpo humano, puede utilizar ilustraciones, gráficos murales en colores, etc. en el libro de texto como ayudas didácticas visuales para ayudar en la enseñanza. Se recomienda utilizar el método de comparación (lista) para resaltar mejor las características de varias organizaciones. sacar conclusiones a través de la discusión de los estudiantes basada en la observación y el análisis de los estudiantes. El maestro solo desempeña un papel de guía e instrucción, en lugar de decirles directamente a los estudiantes las conclusiones. A través del aprendizaje, los estudiantes deben comprender que la estructura y la función son mutuamente excluyentes. >

1. Tome los principales órganos del cuerpo humano como ejemplo y analice su composición (recuerde los cuatro tejidos) y funciones.

Preguntas: (1) ¿Cómo construyen los tejidos el cuerpo humano? ¿Qué?

(2) Tomando como ejemplo el corazón, ¿de qué tejidos está formado?

(3) ¿Están combinados de la misma manera los tejidos que forman los diferentes órganos?

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Los cuatro tejidos básicos forman estructuras con ciertas funciones en diferentes combinaciones: órganos (como el corazón; la pared del corazón es tejido muscular, la membrana superficial es tejido conectivo y el tejido nervioso es distribuido dentro de la pared del corazón. La superficie interna del corazón es tejido epitelial).

Dé ejemplos para ilustrar las diferentes combinaciones de tejidos que constituyen diferentes órganos. : el corazón es principalmente tejido miocárdico; el cerebro es principalmente tejido nervioso. Principalmente; los huesos son principalmente tejido conectivo.) Guíe a los estudiantes para que lleguen a la conclusión de que uno o dos tipos de tejidos son generalmente los principales en un órgano

2. El concepto, tipo y función del sistema.

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Preguntas: (1) ¿Cómo forman los órganos el cuerpo humano? ) (Muestre el gráfico mural del sistema digestivo) ¿Qué órganos hay? ¿Cuáles son las conexiones entre estos órganos?

(3) ¿Qué sistemas hay en el cuerpo humano? /p>

Cada órgano del cuerpo humano tiene una clara división del trabajo, y los órganos conectados entre sí son como una línea de montaje de producción, que están estrechamente vinculados para completar una determinada actividad vital del cuerpo humano con alto nivel. eficiencia (tome el sistema digestivo como ejemplo para ilustrar el concepto de "sistema"). Un órgano de este tipo compuesto por múltiples órganos en un orden determinado puede completar una actividad vital al mismo tiempo. La estructura de una o varias funciones fisiológicas es una. sistema.

El cuerpo humano tiene ocho sistemas principales (sobre la base del conocimiento zoológico existente, combinado con las imágenes del libro, comprenda los nombres y funciones de cada sistema), los estudiaremos por separado en. el futuro.

3. En general

Resumir los niveles estructurales del cuerpo humano. (Célula → Tejido → Órgano → Sistema → Todo)

Mirando hacia atrás en la estructura del cuerpo humano, ¿de qué estructuras se componen desde micro hasta macro? ¿Está conectado?

(Utilice demostraciones de material didáctico para ayudar a los estudiantes a consolidar el conocimiento existente y allanar el camino para el análisis de "el cuerpo humano es un todo unificado")

4. Discuta por qué el ser humano El cuerpo es un todo unificado.

Pregunta: La gente suele decir que "el cuerpo humano es un todo unificado". estructura y función)

Actividades estudiantiles: Discuta por qué el cuerpo humano es un todo unificado (Al analizar desde el aspecto funcional, los estudiantes pueden organizarse para realizar una actividad: pida a un representante estudiantil que haga 15 sentadillas completas. y decirle los latidos del corazón y la respiración, y todos pueden analizar las razones juntos. Puede utilizar material didáctico multimedia para demostración aquí)

Resumen:

En términos de estructura, desde lo microscópico. A nivel macroscópico, las células del cuerpo humano están conectadas entre sí a través de la sustancia intercelular. Desde el nivel macroscópico, el cuerpo humano Los diversos sistemas del cuerpo humano están conectados por vasos sanguíneos (sistema circulatorio) y nervios (sistema nervioso); /p>

En términos de función, los ocho sistemas principales tienen división del trabajo y cooperación. Bajo la regulación de los nervios y los fluidos corporales, trabajan juntos para hacer del cuerpo humano un todo unificado. /p>

Actividades de exploración

1. Comprender la organización de algunos animales

Pregunta: Estamos observando el cuerpo humano. Al seleccionar las células se seleccionaron células epiteliales orales humanas. utilizamos otros materiales para observarlos y poder comprender las células de otros tejidos.

Plan de implementación: seleccionar una pequeña cantidad de músculos y fragmentos subcutáneos de animales pequeños (como sapos) para observar. tejido muscular y tejido conectivo; seleccione médula espinal fresca de mamíferos, tome una pequeña cantidad de material de la materia gris y realice montajes temporales para observar el tejido neural

2. Exploración y observación de las células epiteliales orales humanas Condiciones experimentales.

Pregunta: Al observar las células epiteliales orales humanas, utilizamos solución salina fisiológica con una concentración de 0,9; ¿es posible reemplazarla con agua limpia o 20

solución salina? buscar respuestas.

Plan de implementación:

1. Utilice agua limpia, solución salina normal al 0,9% y solución salina normal al 20% para montar temporalmente células epiteliales orales y observar la morfología de las células en las tres condiciones.

2. Primero use solución salina fisiológica al 0,9 para hacer un portaobjetos de montaje temporal. Después de observar las células, use el método de tinción para agregar agua gota a gota desde un lado del cubreobjetos y chúpelo desde el otro lado. Después de un período de tiempo, observe si la morfología. de las células ha cambiado de manera similar, primero use solución salina normal al 0,9% para hacer un portaobjetos de montaje temporal y luego use el método de tinción para dejar caer solución salina normal al 20% de un lado del cubreobjetos y chúpelo por el otro lado. Durante un período de tiempo, observe si hay algún cambio en la morfología de las células.