Plan de lección "Resolución de problemas" del volumen de matemáticas de quinto grado de People's Education Press
Plan de lección "Resolución de problemas" (1)
Objetivos de enseñanza
Conocimientos y habilidades:
1. Permitir a los estudiantes usar decimales multiplicación Haz una estimación.
2. Ser capaz de aplicar conocimientos relevantes de multiplicación decimal para resolver problemas prácticos de la vida diaria.
3. Dominar algunas formas y métodos de resolución de problemas.
Proceso y métodos:
1. Experimentar el proceso de resolución de problemas utilizando diferentes métodos y mejorar la capacidad de análisis, síntesis y juicio.
Actitudes y valores emocionales:
1. Permitir que los estudiantes se den cuenta de la estrecha conexión entre las matemáticas y los problemas prácticos
2. Mejorar la conciencia de la exploración independiente y mejorar la cooperación y capacidad de comunicación.
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Puntos clave en la enseñanza
Ser capaz de explicar el proceso de estimación y elegir un método de estimación razonable en función del significado del pregunta.
Dificultades didácticas
Ser capaz de explicar el proceso de estimación y elegir un método de estimación razonable en función del significado de la pregunta.
Herramientas de enseñanza
Hojas de práctica de material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza
Diseño del proceso de enseñanza
1 Introducción a la revisión
1. Estimación (mantenga el resultado en un número entero)
34,6? 56,4?
23,1 34,3? Maestro: Hoy continuamos aprendiendo sobre estimación.
2 Explorar nuevos conocimientos
1. Utilizar la estimación para resolver problemas
(1) El material educativo proporciona un mapa temático de ejemplo de 8
Maestra: Hoy mamá fue al supermercado a comprar cosas, pero había un problema que los estudiantes necesitaban ayudarla a resolver.
El material didáctico presenta preguntas.
(2) Organizar la información y comprender el significado de la pregunta.
Profesor: ¿Qué información matemática descubriste en la imagen? Completa la información que descubriste en el formulario preparado antes de la clase.
(Los estudiantes deben analizar cuidadosamente, comprender el significado de la pregunta y completar el formulario)
Profesor: ¿Cuáles son los beneficios de escribir esta información en el formulario? /p>
Estudiante: Sí Ver con mayor claridad facilita la comprensión del significado de la pregunta.
(3) Resolver problemas de forma independiente.
A. Discutir métodos de resolución de problemas.
Maestro: Si queremos saber si a nuestra madre le queda suficiente dinero para comprar una caja de huevos por valor de 10 o 20 yuanes, ¿qué debemos saber primero?
Estudiante? : Primero debemos saber que después de comprar ¿Cuánto dinero queda después del arroz y la carne?
Estudiante: Compara el dinero restante con 10 yuanes y 20 yuanes, y entonces sabrás si el dinero es suficiente.
B intenta solucionar el problema.
Maestro: Entonces, ¿cómo calcular cuánto dinero queda? Utilice su propio método para calcular.
Los estudiantes calculan de forma independiente
Informan sus métodos de cálculo
Estudiante predeterminado 1: usé una calculadora para calcular y me quedan 17,6 yuanes, suficiente para comprar una Una caja de huevos por valor de 10 yuanes no es suficiente para comprar una caja de huevos por valor de 20 yuanes.
Estudiante 2: Lo calculé usando el método de columna vertical y el resultado es el mismo que dijo el Estudiante 1.
Salud 3: Lo juzgué mediante estimación. Una bolsa de arroz cuesta menos de 31 yuanes, dos bolsas de arroz cuestan menos de 62 yuanes y 0,8 kg de carne cuestan menos de 27 yuanes. para ahorrar Después de ir a 62 yuanes y restar otros 27 yuanes, todavía quedan 11 yuanes, que son suficientes para comprar una caja de huevos por 10 yuanes.
Salud 4: También utilizo el método de estimación para juzgar. Una bolsa de arroz supera los 30 yuanes, 2 bolsas de arroz supera los 60 yuanes; 1 kg de carne supera los 25 yuanes y 0,8 kg de carne también supera los 60 yuanes. 25-0,8 = 20 (yuanes). Si compras otra caja de huevos por valor de 20 yuanes, el precio total superará los 100 yuanes, por lo que no es suficiente comprar una caja de huevos por valor de 20 yuanes.
Maestro: La carne en la pregunta cuesta 26,5 yuanes por kilogramo, entonces, ¿por qué se estima en más de 25 yuanes? ¿No es más exacto estimar más de 26 yuanes? p> Estudiante: Debido a que mi madre compró 0,8 kilogramos de carne de cerdo, es más conveniente calcular el precio de la carne de cerdo usando 25?0.8=20 (yuanes), pero si se estima en 26?0.8, será más problemático calcular.
Profesor: Entonces el 30 30 20 20 estimado en la pregunta ¿no es exactamente igual a 100? ¿Por qué no es suficiente?
Estudiante: ¿Porque los 30, 30 y 20 anteriores? son todos excedentes, entonces la suma final será más de 100
(4) Elija el método de cálculo apropiado
Maestro: ¡Hay tantos algoritmos entre los estudiantes! ¿Crees que es mejor?
Estudiante: Es más fácil resolver el problema mediante estimación
Profesor: ¿Quién puede decirme la diferencia entre los métodos de estimación de los estudiantes de tercer y cuarto?
Los estudiantes discuten las diferencias entre los dos métodos de estimación
Informe:
Estudiante: Uno es un método de sobreestimación y el otro es una subestimación
Profesor: ¿Por qué utilizar dos métodos de estimación diferentes?
Los estudiantes piensan, intercambian y resumen
Estudiante: La sobreestimación se utiliza para explicar la situación, mientras que la subestimación es una explicación insuficiente. Los dos métodos de valoración deben utilizarse en situaciones diferentes.
Resumen: Ante diferentes situaciones se deben elegir diferentes métodos para solucionarlas.
2. Resolver problemas segmentados
(1) El material didáctico proporciona un mapa temático de ejemplo 9
Profesor: Estudiantes, ¿qué han aprendido del mapa de situación de Matemáticas? información?
Los estudiantes observan, intercambian y reportan información.
Estudiante: El coche recorrió 6,3 kilómetros
El estándar de carga es: dentro de los 3 kilómetros, pagarás 7 yuanes, si supera los 3 kilómetros, tendrás que pagar 7 yuanes; Además de, se cobrará 1,5 yuanes adicionales por cada kilómetro en exceso. Si la distancia es inferior a 1 kilómetro, se calculará como 1 kilómetro.
(2) Interprete los estándares de cobro.
Profesor: ¿Quién puede decirme cuáles son las tarifas del taxi? ¿Cómo lo entiendes?
Estudiante: Sólo pagas si la distancia recorrida en taxi es de 7 yuanes. ; si supera los 3 km, además de pagar 7 yuanes, se cobrará 1,5 yuanes adicionales por cada kilómetro superado. Si es inferior a 1 km, se calculará como 1 km.
Estudiantes. expresaron sus opiniones sobre los cargos de comprensión estándar.
Maestro: El kilometraje de conducción del tío Wang es de 6,3 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros se deben calcular?
Estudiante: 0,3 kilómetros se cuentan como 1 kilómetro, por lo que 6,3 kilómetros se calculan según Es. claro que el estándar de carga debe calcularse en base a 7 kilómetros
(3) Discuta el método de carga por 7 kilómetros y resuelva el problema
①Piénselo, de acuerdo con el estándar de carga, Costo del viaje del tío Wang ¿Cuántas partes se deben calcular?
Estudiante: Se debe dividir en dos partes, es decir, la cantidad de dinero a pagar dentro de los 3 km y la cantidad de dinero a pagar más allá de los 3 km.
Intenta resolver esta duda.
Los estudiantes responden de forma independiente.
El profesor inspecciona e informa los resultados.
Informa los métodos de resolución de problemas.
Método 1: Los primeros 3 kilómetros se deben cobrar 7 yuanes, y los siguientes 4 kilómetros se calculan a 1,5 yuanes por kilómetro.
7 1,5?(7-3)
=7 1,5?4
=7 6
=13(yuanes)
②Piénselo: si todo el kilometraje se calcula a 1,5 yuanes por kilómetro, ¿es más o menos que el cargo normal?
Estudiante: 1,5 yuanes por kilómetro para todo el viaje? En términos de yuanes, los primeros 3 kilómetros cuestan 1,5?3=4,5 (yuanes), pero el cargo real es de 7 yuanes, por lo que el cargo será menor que el cargo normal.
Entonces, ¿cómo debería formularse esto?
Método 2: primero calcule 7 km a 1,5 yuanes por kilómetro, más los menos de los primeros 3 km.
1,5?7=10,5 (yuanes)
Los primeros 3 km están subcontados: 7-1,5?3=2,5 (yuanes)
A pagar: 10,5 2,5 = 13 (yuanes)
(4) La comparación profundiza la comprensión
Profesor: Comparando estos dos métodos de resolución de problemas, ¿qué quieres decir
Estudiante? : Usó dos métodos de solución diferentes, pero al final obtuvo el mismo resultado
Estudiante: Puede haber dos o más métodos de solución diferentes para el mismo problema.
Resumen para el profesor: Algunos problemas pueden tener más de una solución. Debemos ser buenos descubriendo problemas en nuestra vida diaria y aprender a utilizar diferentes métodos para resolverlos.
(5) Verifique los resultados del cálculo
Profesor: ¿Nuestra respuesta es correcta? ¿Puede completar la siguiente tabla de acuerdo con los estándares de cobro anteriores?
Courseware Present la tabla y los estudiantes intentan completarla de forma independiente.
Profesor: ¿Qué encontraste?
Estudiante: El cargo por 7 kilómetros es exactamente 13 yuanes.
3. Ejercicios de consolidación
1. ¿Son suficientes 30 yuanes para comprar las siguientes cosas? Cuéntale a tu compañero de escritorio cómo lo calculaste.
Respuesta:
Cálculo:
1,25 1,60 3,70?4 6,60 2,40
=1,25 1,60 14,8 6,60 2,40
=2,85 14,8 9
=26,65(yuan)lt; 30 yuanes
Respuesta: 30 yuanes es suficiente.
Estimación:
1.25lt;2 1.60lt;2
3.70?4lt;4?4
6.60lt;7 2.40 lt; 3
2 2 4? 4 7 3=30 (yuanes)
Respuesta: 30 yuanes es suficiente
2. Agua del grifo en una determinada ciudad. Para fomentar la conservación del agua, la empresa adopta un método de facturación mensual segmentado para cobrar las tarifas del agua. El precio es de 2,5 yuanes por tonelada para las piezas de menos de 12 toneladas y de 3,8 yuanes por tonelada para las piezas que superan las 12 toneladas.
(1) El consumo de agua de la familia de Xiaoyun el mes pasado fue de 11 toneladas. ¿Cuánto se debe pagar en la factura de agua?
(2) El consumo de agua de la familia de Xiaoke el mes pasado fue de 17. toneladas, ¿cuánto se debe pagar la tarifa del agua?
Respuesta:
(1)2.5?11=27.5 (yuanes)
Respuesta: La tarifa del agua debe ser Pagó 27,5 yuanes.
(2)2,5?12=30(yuanes)
3,8?5 = 19(yuanes)
30 19= 49(yuanes)
Respuesta: La tarifa del agua a pagar es de 49 yuanes.
Resumen después de clase
Maestro: ¿Qué nuevos conocimientos has adquirido al estudiar esta lección hoy?
Escritura en la pizarra
Resuelve el problema
62 27 10=99 (yuanes) 7 1,5? (7-3) 7?1,5=10,5 (yuanes)
60 20 20=100 (yuanes) = 7 1,5 ?4 7-3?1.5=2.5(yuanes)
=7 6 10.5 2.5=13(yuanes)
Para diferentes preguntas, =13(yuanes)
p>
Se debe elegir un método de estimación apropiado.
Para un mismo problema pueden existir diferentes soluciones. Plan de lección "Resolución de problemas" (2)
Objetivos de la enseñanza
Conocimientos y habilidades
1. Comprender las características de la facturación de tarifas de taxi en la vida real Segmentación ¿La? Significado de facturación, aprenda a utilizar el método de "cálculo de segmentos" y "primero suposición y luego ajuste" para resolver los problemas prácticos de "facturación de segmentos".
2. Guiar a los estudiantes para que establezcan métodos generales para resolver dichos problemas a través de la revisión y la reflexión, y mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
3. En el proceso de resolución de problemas, permita que los estudiantes experimenten inicialmente la idea de funciones.
Proceso y método
Permita que los estudiantes experimenten el proceso de resolución de problemas:
1. Según la experiencia existente de los estudiantes, combine estrechamente la situación y utilice imágenes de funciones. , la combinación de números y formas ayuda a los estudiantes a comprender el significado de las preguntas.
2. A través del análisis, los estudiantes se inspiran a utilizar diferentes ideas y métodos para resolver problemas.
3. Orientar a los estudiantes para que establezcan métodos generales de resolución de este tipo de problemas mediante la revisión y la reflexión. Adquirir experiencia en la resolución de problemas.
Actitudes y valores emocionales
Siente el valor de aplicación de las matemáticas, aumenta el interés en aprender matemáticas y mejora la confianza para aprender bien las matemáticas.
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Enfoque de la enseñanza: comprender el significado de "facturación segmentada"; dominar los dos métodos de cálculo para resolver el problema de la "facturación segmentada".
Dificultades didácticas: comprensión y aplicación flexible del método de cálculo de "asumir primero y luego ajustar".
Herramientas de enseñanza
material didáctico ppt
Proceso de enseñanza
(1) Crear situaciones e introducir nuevas lecciones.
Profesor: ¿Han tomado todos un taxi? ¿Han notado cómo se cobran los taxis? (Deje que los estudiantes hablen sobre ello)
Profesor: Parece que, aunque los estudiantes han tenido el experiencia de tomar un taxi, no saben claramente cuál es el método de cobro del taxi. Exploremos juntos para resolver los problemas prácticos de la facturación de taxis. (Tema de escritura en la pizarra: resolución de problemas)
Concepto de diseño: preste atención a la experiencia existente de los estudiantes, permitiéndoles descubrir problemas matemáticos de la vida real y experimentar el valor de las matemáticas.
2. Cooperar e intercambiar, explorar nuevos conocimientos.
1. Muestre el diagrama de situación del Ejemplo 9 en la página 16 del libro de texto para comprender el significado de la pregunta.
Profesor: ¿Cuál es el problema práctico que debemos resolver en esta situación?
Estudiante: ¿Cuánto cuesta conducir 6,3 kilómetros?
Profesor: Sí ¿Qué otra información se necesita para resolver este problema?
Los estudiantes hablan sobre ello.
Profesor: Eso significa que necesitas saber las tarifas de los taxis.
Tarifa de visualización: 7 yuanes dentro de 3 km; 1,5 yuanes por kilómetro a lo largo de 3 km (menos de 1 km se calcula como 1 km).
Maestro: ¿Cómo entiendes los estándares de cobro de taxis? Para facilitar la comprensión de los estudiantes, hagamos un dibujo para demostrarlo.
Primero dibuje un eje horizontal para representar el kilometraje recorrido por el taxi y luego dibuje un eje vertical para representar la tarifa pagada por el taxi. ?7 yuanes en un radio de 3 km? ¿Qué significa? (Los estudiantes dijeron que entendieron el significado).
Maestro: (Demostración dinámica) Muy bien, por ejemplo, ¿cuántos yuanes cuesta conducir 1 kilómetro? ? Para conducir 2.000 yuanes ¿Qué pasa con los metros? ¿Qué hay de conducir 2,7 kilómetros? ¿7 yuanes en 3 kilómetros incluyen 3 kilómetros? (Los estudiantes piensan en la respuesta)
Maestro: En otras palabras, desde el punto de partida, Siempre que no supere los 3 kilómetros, paga 7 yuanes.
Profe: ¿Cuánto tienes que pagar si conduces 4 kilómetros? ¿Por qué 5 kilómetros?
(Los estudiantes reflexionan sobre la respuesta)
En la pregunta Si un pasajero recorre 6,3 km, ¿cuántos kilómetros se le deben cobrar? (Los estudiantes reflexionan sobre la respuesta)
Profe: ¡Genial! km. En otras palabras, ¿deberíamos utilizar? Otro método es obtener el número exacto de kilómetros.
Profesor: Los estudiantes han entendido el significado de la pregunta. ¿Puedes usar tu propio método para responder las preguntas de los pasajeros?
2. Cálculo usando fórmulas de columnas. (Los estudiantes piensan de forma independiente, enumeran fórmulas de cálculo y calculan los resultados. El maestro inspecciona la tutoría, nombra a los estudiantes para informar y les pide que hablen sobre sus algoritmos durante el informe. El maestro escribe en la pizarra basándose en las respuestas de los estudiantes .)
Solución 1: Cálculo de segmentación
El costo dentro de 3 kilómetros: 7 yuanes
El costo más allá de 3 kilómetros: 1,5 (7-3)= 6 (yuanes)
Total *** tasas a pagar: 7 (7-3)?1,5
=7 4?1,5
=7 6
=13 (yuanes)
Respuesta: Este pasajero debe pagar una tarifa de 13 yuanes.
(Céntrese en pedir a los estudiantes que hablen sobre el significado de cada paso del cálculo)
Resumen del profesor: la tarifa pagada = la tarifa del período anterior y la tarifa del segundo período. A este algoritmo lo llamamos "cálculo por partes" (escritura en la pizarra)
Profesor: Verifiquemos si este alumno lo hizo correctamente. (Proceso de demostración dinámica) Parece que el cálculo de este estudiante es correcto.
Profe: Por favor mira la imagen con atención. ¿Qué relación encuentras entre la tarifa del taxi y el kilometraje recorrido?
Resumen del profesor: Taxi ¿La tarifa cambia con? el kilometraje recorrido por el taxi. Cuanto más recorre el taxi, mayor es la tarifa; dentro de los 3 kilómetros, la tarifa permanece sin cambios en 7 yuanes; más allá de los 3 kilómetros, la tarifa es de 7 yuanes por kilómetro. ¿Cómo creen los estudiantes que se ve esta imagen? (respuesta del estudiante) Nos muestra una escalera de precios. Este método de facturación, como el del taxi, se denomina "facturación por segmentos". (Escriba en la pizarra: facturación segmentada)
Profesor: Los estudiantes resolvieron el problema de los pasajeros usando el método de "cálculo segmentado" ¿Existen otros métodos (Los estudiantes piensan)
Profesor? : ¿Podemos calcularlo en 1,5 yuanes para todo el proceso? (Los estudiantes piensan, presuponiendo que las respuestas de los estudiantes pueden funcionar o no).
Profesor: ¿Por qué no (Presente la imagen basada en las de los estudiantes? respuestas,)
Maestro: Suponiendo que el viaje completo se calcula en 1,5 yuanes/km, el cargo por 7 kilómetros es 10,5 yuanes, que es 2,5 yuanes menos que antes.
Pida a los estudiantes que observen las imágenes con atención. ¿Dónde está el problema? (Los estudiantes encuentran el origen del problema comparando las dos imágenes: el estándar de carga es de 7 yuanes en un radio de 3 kilómetros. Si se calcula en 1,5 yuanes/km, la primera). Se cobrarán 3.000 yuanes. Solo cobré 4,5 yuanes por el arroz, que eran 2,5 yuanes menos)
Profesor: ¿Qué debo hacer si cobro menos?
Según los estudiantes respuestas, escriba en la pizarra:
Hipótesis: 1,5 ?7=10,5 (yuanes)
Conteo insuficiente: 7-1,5?3=2,5 (yuanes)
Ajuste: 10,5 2,5=13 (yuanes)
Respuesta: Este pasajero debe pagar una tarifa de 13 yuanes.
Profesor: A este método lo llamamos: "Asumir primero y luego ajustar". (Solución 2 en la pizarra: Asumir primero, luego ajustar) ¿Pueden los estudiantes entender este método de resolución de problemas? > Concepto de diseño: guíe a los estudiantes para que recopilen y organicen información. El maestro dibuja gradualmente imágenes funcionales basadas en la información y combina números y formas para permitir que los estudiantes comprendan el significado de "facturación segmentada". A través del análisis, los estudiantes pueden utilizar el método de "cálculo por partes" para resolver problemas. A través de la verificación, se completa la imagen de la función, guiando a los estudiantes a observar la imagen, pensar en la relación y los cambios entre las tarifas de taxi y el kilometraje, y comprender inicialmente la idea de funciones por partes. (3) Enseñar el método de "primero asumir y luego ajustar" mediante la comparación entre dos imágenes. Deje que los estudiantes encuentren la conexión entre el conocimiento y el origen del problema: el problema ocurre en las cargas dentro de los primeros 3 kilómetros. Si lo calculamos en base a 1,5 yuanes/km, solo cobramos 4,5 yuanes por los primeros 3 kilómetros, que son 2,5 yuanes menos si cobramos menos, tenemos que sumarlo. De esta forma, podrás comprender y analizar el significado de la pregunta de forma más intuitiva.
3. Consolidar la aplicación y mejorar la internalización.
1. Ejercicios básicos para consolidar nuevos conocimientos.
(1) Maestro: Estudiantes, si el estándar de carga no cambia y el kilometraje recorrido se cambia a 8,6 kilómetros, ¿utilizarán el método de ahora para responder (los estudiantes completan de forma independiente, el maestro inspecciona, Ayuda? estudiantes con dificultades)
(2) Informar los resultados del cálculo.
Se muestra la tarea de los estudiantes y se les pide que expliquen su razonamiento, se comuniquen con toda la clase y compartan sus ideas.
Maestro: Además de que las tarifas de los taxis se facturan por secciones, ¿hay algún problema similar en la vida?
2. Utilice la expansión para mejorar la cognición.
(1) Muestre la pregunta 8 del ejercicio 4. Los estudiantes deben leer la pregunta, comprender su significado y responderla de forma independiente.
(2) Informar los resultados de las respuestas, comunicarse con toda la clase y compartir ideas. Demostración de imágenes, pensamiento comparativo.
3.Revisar y reflexionar y establecer métodos.
(1). Explorar las reglas para resolver problemas utilizando el método de "cálculo por partes".
(2) Explore las reglas para resolver problemas asumiendo primero y luego ajustando.
Maestro: Mirando hacia atrás en el proceso de resolución de problemas usando el método de "asumir primero y luego ajustar", ¿qué patrones encontró?
Resumen basado en las respuestas de los estudiantes: ① Suponga primero y luego ajuste Calcule según los estándares de cobro del segmento.
② Si lo calculas de esta manera, ya sea que la primera parte esté contada en exceso o en defecto.
③Si cuentas menos, súmalo; si cuentas más, réstalo.
4. Muestra la pregunta 7 del Ejercicio 4 (adaptado).
(1) ¿Dejar que los estudiantes clasifiquen la información, comprendan el significado de la pregunta y aclaren? ¿Calcular en segmentos? ¿Cuáles dos segmentos deben calcularse el precio en la lista de precios y el costo de los 40? fotografías que se imprimirán más adelante.
(2) Informe los resultados del cálculo y permita que los estudiantes expliquen el cálculo. Comunicar y compartir ideas con toda la clase.
Concepto de diseño: Debido a las diferentes capacidades de los estudiantes, los ejercicios iniciales de diseño son ejercicios básicos. El objetivo es que los estudiantes consoliden los métodos de resolución de este tipo de problemas.
La siguiente pregunta 8 es diferente de las preguntas de ejemplo y de la primera pregunta del ejercicio, y es detallada. Cuando esta pregunta se resuelve utilizando el método de "cálculo por partes", no es diferente de las dos preguntas anteriores. Sin embargo, existen obstáculos al utilizar el método "asumir primero y luego ajustar". La dificultad es que los primeros 3 minutos no están subcalculados sino sobrecalculados. ¿Qué debo hacer si los primeros tres minutos están sobrecalculados? hay que agregarlo. Demuestre la imagen paso a paso según el proceso de cálculo de los estudiantes y encuentre las diferencias con las dos preguntas anteriores, mejorando así la comprensión de este tipo de preguntas.
A través de la revisión y la reflexión nuevamente, se guía a los estudiantes para que establezcan métodos generales para resolver este tipo de problemas. Acumule experiencia en resolución de problemas y mejore aún más las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
5. Muestra la pregunta 9 del ejercicio 4 y deja que los alumnos la completen después de clase.
Cree una situación para enviar cartas por correo para ayudar a los estudiantes a desarrollar un buen hábito de ahorrar recursos.
4. Resumen de aula, clasificación e interiorización.
Profesor: Estudiantes, ¿qué han ganado al estudiar esta clase? (Los estudiantes hablan de sus logros)
Resumen basado en los discursos de los estudiantes: ¿Qué hemos descubierto a través del estudio? Ahora, según las reglas contenidas en el problema de facturación segmentada, hemos encontrado dos métodos generales para resolver el problema de facturación segmentada, uno es "cálculo segmentado" y el otro es "asumir primero y luego ajustar". Los estudiantes estudiaron bien.
Concepto de diseño: ordenar conocimientos e internalizar conocimientos a través de resumen. Acumule experiencia en resolución de problemas y mejore aún más las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.