Las tareas y prioridades del plan nacional de formación del profesorado de primaria y secundaria
El "Plan Nacional de Formación" incluye dos contenidos: "Proyecto de Formación Demostrativa para Profesores de Primaria y Secundaria" y "Proyecto de Formación para Profesores Backbone en Zonas Rurales de China Central y Occidental".
(1) "Plan Nacional de Formación" - Proyecto de Formación Demostrativa para Profesores de Educación Primaria y Secundaria
El Ministerio de Educación y el Ministerio de Hacienda organizan directamente la implementación de la educación primaria y secundaria docentes en varias provincias (regiones autónomas y municipios) La capacitación de demostración incluye principalmente la capacitación de docentes troncales en escuelas primarias y secundarias, la capacitación remota de docentes de escuelas primarias y secundarias, la capacitación de directores, la capacitación de docentes con escasez y materias débiles en primaria y escuelas secundarias y otros proyectos demostrativos. Es formar la columna vertebral de la formación de profesores de escuelas primarias y secundarias en todo el país, dar ejemplo, desarrollar y proporcionar un conjunto de recursos didácticos de cursos de formación de alta calidad que brinden un fuerte apoyo a la "Central y". Western Rural Backbone Teacher Training Project" y el desarrollo profesional de los docentes de escuelas primarias y secundarias.
(2) "Plan Nacional de Capacitación" - Proyecto de Capacitación de Docentes de la Columna Vertebral Rural Central y Occidental
Bajo la planificación y orientación generales del Ministerio de Educación y el Ministerio de Finanzas, la central El gobierno brinda apoyo especial a las provincias centrales y occidentales. De acuerdo con los requisitos generales del "Plan Nacional de Capacitación", implementar el proyecto central de capacitación de docentes de educación obligatoria rural para llevar a cabo una capacitación específica para los docentes de educación obligatoria rural en las regiones central y occidental. Al mismo tiempo, orientar a los gobiernos locales para que mejoren el sistema de formación de docentes, aumenten la formación de docentes rurales y mejoren la capacidad docente y el nivel profesional de los docentes rurales. El plan de formación incluye principalmente formación de sustitución fuera del trabajo para profesores de escuelas primarias y secundarias rurales, formación intensiva de corta duración para profesores de escuelas primarias y secundarias rurales y formación a distancia para profesores de escuelas primarias y secundarias rurales.
Requisitos generales
(1) Planificación cuidadosa y organización cuidadosa. Todas las localidades deben planificar y organizar cuidadosamente la implementación de proyectos de capacitación para garantizar que la capacitación logre buenos resultados. Seleccione cuidadosamente estudiantes calificados para participar en la capacitación de acuerdo con los requisitos del proyecto. Preste atención a la investigación preliminar de proyectos de formación y desarrolle planes de formación basados en las necesidades de los objetos de formación. Es necesario movilizar el entusiasmo de todas las partes, formar una fuerza conjunta y brindar servicios de formación de alta calidad para profesores de primaria y secundaria.
(2) Innovar modelos y esforzarse por obtener resultados prácticos. Explorar activamente diversos modos de formación docente, como la formación centralizada, la formación fuera del trabajo, "enviar profesores a la puerta de su casa", el apoyo de contraparte y la formación remota. Esforzarse por combinar la formación centralizada con la formación a distancia, la formación centralizada de corto plazo con la formación de mediano y largo plazo, y combinar la formación centralizada en instituciones con educación primaria y secundaria y práctica docente. Explorar y aplicar activamente métodos de formación eficaces para satisfacer las diversas necesidades de formación de los docentes y mejorar continuamente la pertinencia y eficacia de la formación.
(3) Competir para seleccionar los mejores para asegurar la calidad. La contratación pública debe implementarse para proyectos de capacitación que estén incluidos en el alcance de la contratación pública. Establecer y mejorar los mecanismos de licitación de proyectos de capacitación y de selección de recursos de capacitación de alta calidad, establecer un mecanismo para que el gobierno compre servicios de capacitación y garantizar que los colegios y universidades que realizan tareas de capacitación y las instituciones de capacitación calificadas participen en las licitaciones en pie de igualdad. Seleccionar colegios y universidades calificados de alto nivel e instituciones públicas y privadas de formación docente calificadas para emprender las tareas del "Plan Nacional de Formación" y formar una base clave para el "Plan Nacional de Formación". Alentar a las regiones calificadas a explorar formas de probar vales de capacitación (tarjetas) y otros métodos que ayuden a los docentes a elegir de manera flexible proyectos de capacitación, métodos de capacitación y lugares de capacitación. Aprovechar al máximo el entusiasmo de todos los sectores de la sociedad por participar en la formación.
(4) Integrar fortalezas y compartir recursos. Construir un equipo de expertos en capacitación de alto nivel, seleccionar expertos que estén familiarizados con las prácticas reales de educación y enseñanza de las escuelas primarias y secundarias y maestros destacados de primera línea de las escuelas primarias y secundarias para participar en la capacitación y enseñanza del "Plan Nacional de Capacitación". y formar una base de datos de expertos en formación actualizada dinámicamente. El desarrollo de recursos de formación docente se adhiere a los principios de diversificación, tridimensionalidad, aplicación práctica e innovación avanzada, moviliza plenamente recursos de alta calidad, promueve la construcción integral y el intercambio de recursos de formación docente de alta calidad y garantiza la alta calidad. y requisitos de calidad del “Plan Nacional de Capacitación” Ponlo en práctica.
Gestión Organizacional de Proyectos
(1) Fortalecer el liderazgo organizacional de la formación. Los departamentos provinciales de educación y finanzas deben fortalecer efectivamente la coordinación, organización y gestión general del trabajo del proyecto para garantizar la implementación fluida del "Plan Nacional de Capacitación". Los líderes de las escuelas que ejecutan el proyecto deben ser personalmente responsables de asignar los mejores recursos para brindar servicios de formación a profesores de primaria y secundaria y proporcionar las condiciones y garantías necesarias.
(2) Realizar la supervisión e inspección de los proyectos de formación. Fortalecer la revisión de los planes de implementación de proyectos y de capacitación, establecer un mecanismo de supervisión de proyectos de capacitación, supervisar e inspeccionar la implementación de los planes de capacitación docente y garantizar que los fondos para capacitación se proporcionen de manera oportuna. Establecer un sistema de evaluación del efecto de la formación docente, con el objetivo de formar un equipo docente profesional de alta calidad, formular estándares de evaluación y realizar encuestas oportunas sobre el contenido de la formación, las modalidades de enseñanza, los servicios de gestión, los índices de satisfacción de los estudiantes, etc. de las instituciones de formación docente. . Las escuelas e instituciones de formación que realizan tareas de formación deben fortalecer la autoevaluación, mejorar continuamente su trabajo y esforzarse por completar las tareas de formación con alta calidad.
(3) Establecer un sistema estandarizado de gestión de fondos de formación. El Ministerio de Finanzas y el Ministerio de Educación formulan medidas pertinentes de gestión de fondos. Todas las localidades deben fortalecer la gestión de los fondos para la formación de docentes, implementar estrictamente métodos de gestión de fondos y fortalecer la gestión financiera y la supervisión de auditorías. El uso y la gestión de los fondos de formación deben divulgarse al público de conformidad con las normas pertinentes sobre divulgación de información gubernamental y aceptar la supervisión de los departamentos de supervisión y auditoría y de la sociedad. Investigar seriamente y abordar actividades ilegales y disciplinarias, como la defraudación de fondos de formación. Fortalecer la supervisión y gestión de la formación docente y prohibir cualquier comportamiento que dañe los derechos e intereses legítimos de los docentes, como impartir clases al azar y cobrar tarifas.
Anexo: 1. "Plan Nacional de Formación" - Plan de Implementación del Proyecto de Formación Demostrativa de Profesores de Educación Primaria y Secundaria (2010-2012)
2 "Plan Nacional de Formación" - Central. y Plan de Implementación de China Occidental para el Proyecto de Capacitación de Maestros Rurales
Clase de capacitación en mandarín para maestros bilingües de minorías étnicas en escuelas primarias y secundarias
El 21 de junio de 2011, la Oficina General del Ministerio de Educación envió una carta a Mongolia Interior, Guangxi, Hainan, Sichuan. Los departamentos de educación y comisiones de idiomas de Guizhou, Yunnan, Tíbet, Gansu, Qinghai, Xinjiang y otras provincias y regiones autónomas emitieron avisos y decidieron llevar a cabo el "Plan Nacional de Capacitación". (2011) - Clase de formación en mandarín para profesores bilingües de minorías étnicas en escuelas primarias y secundarias".
El aviso señala que para promover el desarrollo de la educación en áreas de minorías étnicas, promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria en áreas de minorías étnicas, fortalecer la formación de maestros en áreas de minorías étnicas, mejorar efectivamente la capacidad de los maestros bilingües de minorías étnicas para aplicar el idioma común nacional, y mejorar la educación bilingüe y el nivel de enseñanza, según el despliegue general del "Aviso de la Oficina General del Ministerio de Educación y la Oficina General del Ministerio de Financiamiento de la Implementación del "Plan Nacional de Formación de Docentes de Primaria y Secundaria" en 2011" (Oficina del Docente [2011] N° 2), se decidió realizar el "Plan Nacional de Formación" Plan de Capacitación (2011) - Formación en Mandarín Clase para Profesores Bilingües de Minorías Étnicas en Escuelas Primarias y Secundarias”. Los asuntos relevantes ahora se notifican de la siguiente manera:
Objetivos
A través de la capacitación, el nivel de aplicación del mandarín de los maestros bilingües en áreas minoritarias mejorará enormemente con respecto a la base original, y el nivel nacional común educación de idiomas Se han fortalecido las capacidades de enseñanza para construir un equipo de maestros bilingües que amen la excelente cultura china, tengan un alto nivel de lengua común nacional, tengan excelentes habilidades educativas y de enseñanza y se adapten a los requisitos del salto; -promover el desarrollo de la educación en áreas de minorías étnicas; explorar y desarrollar maestros bilingües de minorías étnicas que puedan adaptarse a los materiales de capacitación y al sistema curricular del mandarín de diferentes regiones.
Contenido y métodos de capacitación
El contenido de la capacitación incluye principalmente leyes y regulaciones nacionales sobre idiomas comunes y conocimientos básicos, conocimientos de pinyin chino y sus métodos de enseñanza, y comprensión auditiva, habla, lectura y escritura en mandarín. entrenamiento de habilidades, conocimientos y habilidades relacionados con la prueba nacional de idioma común, métodos y habilidades de enseñanza del mandarín, conocimientos y habilidades para recitar poesía clásica china, etc.
Las clases de capacitación todavía se confían a las provincias (distritos) relevantes para que se lleven a cabo de manera centralizada. Las clases se pueden llevar a cabo de manera centralizada en las capitales de provincia (capitales) o se pueden enviar a prefecturas y prefecturas según las condiciones reales. Cada provincia (región) debe seleccionar docentes y directivos con ideas sólidas, competencia profesional y alta responsabilidad para llevar a cabo tareas de formación y gestión. La forma organizativa específica de la clase de formación debe ser una combinación de enseñanza centralizada en el aula, formación y entrenamiento y entrenamiento después de clase, con conferencias intensivas y múltiples ejercicios, y una formación multiángulo y multifacética para los estudiantes.
Objetos y condiciones de formación
Cada provincia (región) coordinará diversas tareas y planes de formación locales. Esta capacitación está dirigida principalmente a áreas donde se concentran minorías étnicas, centrándose en docentes bilingües de minorías étnicas con escasas habilidades para enseñar mandarín. Debería orientarse especialmente hacia docentes de primera línea en áreas remotas y rurales. En principio, la edad de los docentes participantes no debería exceder los 45 años.
Horario y lugar de la formación
Tiempo: julio a octubre de 2011.
Ubicación: Cada provincia (región) determina en función de las condiciones reales.
Organización y gestión de la formación
El Departamento de Educación Normal del Ministerio de Educación es responsable de la planificación general y el Departamento de Gestión de la Aplicación del Idioma es responsable de la gestión de la formación y la orientación empresarial; la correspondiente Oficina de Lingüística del Departamento de Educación provincial (regional) (Oficina de la Comisión de Idiomas) es responsable de la formulación de planes de formación locales, la selección de profesores de formación, la selección de alumnos y la implementación de formación específica.
Asignación y uso de fondos
El canal original de fondos de formación se mantiene sin cambios. El Ministerio de Educación brinda apoyo financiero especial, y cada provincia (región) debe proporcionar los fondos correspondientes y no puede cobrar tarifas de capacitación adicionales a los alumnos.
Cada provincia (región) proporcionará un informe del presupuesto de capacitación al Departamento de Pragmática en función de las tareas de capacitación que realiza. Después de la revisión por parte del Departamento de Pragmática, los fondos de capacitación se asignarán de una sola vez. Todos los documentos originales para el uso de los fondos se conservarán en la unidad que realiza la tarea de capacitación como referencia.
Cada provincia (región) debe resumir cuidadosamente el trabajo de capacitación e informarlo a nuestro ministerio para que quede registrado, a fin de facilitar la gestión futura de la capacitación y la evaluación de sus efectos.
Requisitos relevantes
1. Se solicita a los departamentos de educación de las provincias (regiones) pertinentes que proporcionen un resumen del trabajo de capacitación en sus provincias (regiones) y un cuadro resumen del "Plan Nacional de Capacitación (2011) - Clase de capacitación en mandarín para maestros bilingües de minorías étnicas en la primaria. y escuelas secundarias" dentro del mes posterior a la capacitación. 》 (Ver Anexo 1), "Plan Nacional de Capacitación (2011) - Clase de capacitación en mandarín para maestros bilingües de minorías étnicas en escuelas primarias y secundarias" Tabla de estadísticas de información de los participantes" (Ver Anexo 2 ), presentado en formato papel y electrónico Al Departamento de Educación Normal y al Departamento de Pragmática.
2. Se solicita a todas las localidades que presten atención a este trabajo de capacitación, organicen expertos para realizar investigaciones especiales, formulen planes de capacitación, desarrollen cursos de capacitación, materiales didácticos y de entrenamiento, los organicen e implementen cuidadosamente, emitan cuestionarios de capacitación y organicen a los estudiantes para completarlos. cuidadosamente para garantizar que la capacitación sea específica y efectiva.
3. Durante el período de capacitación, el Departamento de Formación Docente y el Departamento de Gestión de Aplicaciones de Lenguaje y Escritura organizarán expertos para brindar orientación, verificaciones aleatorias y evaluación del trabajo de capacitación de manera oportuna.