Libro de texto de cuentos de tormentas para segundo grado
Como profesor, es inevitable escribir apuntes de clase. Escribir apuntes de clase es una forma eficaz de mejorar la calidad profesional. Entonces, ¿sabes cómo escribir un manuscrito formal para un curso? El siguiente es el texto de la lección sobre tormentas eléctricas de segundo grado que recopilé y compilé. Bienvenido a leer y recopilar. Lección 1 sobre tormentas eléctricas para segundo grado
El contenido de mi lección es "Tormentas eléctricas" y me centraré en dos pequeños temas.
Pequeño tema:
1. Cómo solucionar la ineficiencia o conducta ineficaz en la enseñanza de las clases
2. Cómo solucionar la ineficiencia en la interacción entre profesores y estudiantes o comportamiento inválido.
1. Materiales didácticos
"Tormenta" es la lección número 18 del segundo volumen del segundo grado del libro de texto experimental estándar chino (Edición de Prensa de Educación Popular) para el plan de estudios de educación obligatoria. . El texto utiliza un lenguaje conciso, natural y sencillo para describir diferentes escenas naturales antes, durante y después de una tormenta. El texto está dividido en tres partes según tres períodos de tiempo diferentes. Aunque la extensión es relativamente corta, el contenido del artículo es vívido y las ilustraciones del texto son más adecuadas para estudiantes de grados inferiores. utilizar este artículo como una oportunidad para adentrarse en la vida y la naturaleza. Aprenda a observar y añadir alegría a la vida. En la capacitación de la unidad se recuerda que el estudio de este grupo de textos puede guiar a los estudiantes a comprender el contenido y apreciar la belleza mediante la lectura repetida.
2. Habla sobre el sentimiento académico
Aunque los estudiantes son más jóvenes, las tormentas son un fenómeno natural muy común en verano. Los estudiantes atentos te contarán algunas de las características de las tormentas en orden. Al usarlos, los estudiantes perciben el texto completo como un todo, lo que les permite apreciar el material didáctico multimedia, que muestra imágenes vívidas y realistas de la situación del texto y los cambios en la escena natural antes, durante y después de la tormenta. El estruendo de los truenos y la lluvia torrencial dieron a los estudiantes una sensación de inmersión y sintieron concretamente los cambios en la escena natural antes y durante la tormenta.
3. Explicar los objetivos de enseñanza y los puntos clave y difíciles de la enseñanza.
Con base en el concepto de "nuevos estándares curriculares" y la situación real de los estudiantes, formulé los objetivos de aprendizaje de esta lección:
1. Metas cognitivas: ser capaz de reconocer 4 caracteres nuevos y escribir 12 caracteres nuevos.
2. Objetivo de la habilidad: leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva. A través del sonido se expresan diferentes escenas antes y después de una tormenta.
3. Objetivos emocionales: Tener interés en observar el tiempo y ser capaz de escribir un diario de observaciones.
El enfoque didáctico de esta lección es:
1. Alfabetización y escritura.
2. Leer el texto en voz alta e imaginar las diferentes escenas antes, durante y después de la tormenta.
Las dificultades didácticas de esta lección son:
1. Leer emocionalmente el texto e imaginar las escenas de tormentas en diferentes momentos.
2. Acumular y ampliar, y escribir un diario de observación.
4. Métodos de enseñanza:
Basado en los objetivos de enseñanza anteriores y combinando dos pequeños temas, utilizo principalmente tres métodos de enseñanza:
1. Crear enseñanza situacional.
En el aula, crear determinadas situaciones puede cultivar el interés de los estudiantes en aprender chino y centrar su atención. Puede inspirarlos a utilizar perspectivas multidimensionales para pensar y resolver problemas, ampliar su espacio de pensamiento. y enriquecer la forma de pensar de los estudiantes les permite participar en todo el proceso de enseñanza en el aula, satisfaciendo así su deseo de explorar y expresarse. La determinación de este método de enseñanza no solo puede resolver los comportamientos ineficientes existentes en la introducción de las lecciones, sino también resolver mejor los comportamientos ineficientes existentes en la interacción entre profesores y estudiantes, e implementar pequeños temas.
2. Leer en voz alta para imaginar y comprender.
De acuerdo con las características de edad y de pensamiento de los estudiantes, utilizo la experiencia de vida de los estudiantes para realizar una lectura independiente del texto; con los estudiantes como cuerpo principal. A través de la lectura, los estudiantes tienen contacto cara a cara con el texto, prueban el idioma original del texto y cultivan el sentido del lenguaje de los estudiantes; a través de la lectura, el lenguaje estandarizado del texto se almacena en la mente de los estudiantes. Los estudiantes aprenden, leen y comprenden el idioma como si estuvieran en una tormenta. Sin saberlo, los estudiantes comprenden el idioma, lo perciben y lo acumulan.
3. Profesores y alumnos cooperan en el aprendizaje.
Los estudiantes de segundo grado necesitan la ayuda de los maestros en sus estudios. En la enseñanza, utilizo métodos de cooperación entre maestros y estudiantes para guiar a los estudiantes y cultivar el aprendizaje independiente y las habilidades de percepción de los estudiantes sobre la base de la orientación. También puede resolver eficazmente el comportamiento ineficiente en la interacción profesor-alumno.
5. Proceso de enseñanza e intención de diseño
(1) Introducción:
1. En la última clase conocimos al miembro más poderoso de la Miembro de la familia Yu: Tormenta (el material didáctico muestra la escena animada de una tormenta)
En esta lección, tengamos una comprensión más profunda de la tormenta. (Tema de escritura en la pizarra)
2. Reproduzca la animación de lectura de texto en el material educativo y recuerde el orden en el que el texto describe las tormentas eléctricas mientras escucha.
Escribir en la pizarra: Antes de la tormenta (1-3) Durante la tormenta (4-6) Después de la tormenta (7-8)
Intención:
1. Este enlace Utilice animación para crear introducciones de escenas para atraer el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
2. Revisar e introducir nuevas lecciones, lo que permite a los estudiantes ingresar rápidamente al estado de aprendizaje y resolver la ineficiencia en la introducción de lecciones.
(2) El material didáctico muestra los objetivos de aprendizaje de esta lección.
(1) Conocer las palabras nuevas de esta lección y poder escribirlas.
(2) Leer emocionalmente el texto e imaginar diferentes escenas de tormentas eléctricas en diferentes momentos.
(3)Ampliar la práctica y ser capaz de escribir un diario de observación.
Propósito:
Este enlace proporciona objetivos de aprendizaje para que los estudiantes puedan comprender lo que han aprendido en esta lección, para que puedan ingresar al aprendizaje más rápido.
(3) Ideas de lectura:
1. Lee el texto en silencio y dibuja qué paisaje hay antes de la tormenta.
El material didáctico muestra imágenes antes de una tormenta:
(1) El cielo estaba lleno de nubes oscuras que presionaban fuertemente.
(Indique a los estudiantes que lean en voz alta para apreciar el efecto mágico de la presión y sentir las nubes oscuras amenazantes, pesadas y opresivas).
(2) Las hojas del árbol no No se movió y la cigarra no chirrió.
(3) De repente un fuerte viento hizo que las ramas se balancearan al azar. Una araña colgó de la red y escapó.
(Indique a los estudiantes que lean en voz alta para apreciar el maravilloso efecto de lo repentino, para sentir la urgencia del viento antes de la lluvia; para apreciar el maravilloso efecto de colgarse y para sentir el miedo a las arañas.)
(4) Los relámpagos se vuelven cada vez más brillantes, los truenos se vuelven cada vez más fuertes.
Utiliza el mando de sonido para expresar los cambios en el sonido.
(Guíe a los estudiantes para que aprecien el maravilloso uso de los patrones de oraciones Yue... Yue... al leer en voz alta y sientan los cambios de los relámpagos y los truenos).
Los estudiantes se comunican, y el material didáctico se proporciona de manera oportuna:
Nubes oscuras--viento fuerte--relámpagos--truenos
2. Lea el pasaje en la tormenta
Los estudiantes comparten lo que vieron.
Comunicación de los estudiantes
El material didáctico muestra imágenes y sonidos de tormentas eléctricas para ayudar a los estudiantes a imaginar y comprender.
Guía a los alumnos para que lean en voz alta de forma emocional.
3. Pida a los estudiantes que lean el pasaje después de la tormenta y vean qué escenas se describen.
(1) Amanece. Abre la ventana y deja que el aire fresco entre en tu cara.
(2) La lluvia paró. Está saliendo el sol. Un arco iris cuelga en el cielo. La cigarra chirrió. La araña volvió a posarse en la red. El estanque se llenó de agua y las ranas empezaron a llorar.
(Indique a los estudiantes que aprecien la maravillosa función de colgar durante la lectura y sientan que el arco iris es como una cinta que cuelga en el aire, muy hermosa; aprecien la maravillosa función de sentarse y sientan el ocio y la felicidad. de arañas.)
Comunicación estudiantil, escritura en la pizarra muestra:
El sol, el arco iris, la cigarra, la araña, la rana
El material didáctico muestra imágenes de escenas después de un tormenta eléctrica para ayudar a los estudiantes a sentir el hermoso paisaje después de la lluvia.
¿Cómo te sientes ante un escenario tan bonito? ¡Ahora muéstralo con tu lectura en voz alta!
Intención:
1. El diseño de este enlace utiliza las características de la multimedia para mostrar a los estudiantes las escenas de tormentas eléctricas en diferentes momentos, lo que favorece la comprensión del texto por parte de los estudiantes.
2. Permitir que los estudiantes se comuniquen refleja su capacidad de aprendizaje independiente. Los maestros brindan orientación oportuna, reflejando la interacción y cooperación entre maestros y estudiantes.
3. Los profesores guían a los estudiantes para que sientan el uso de palabras clave y palabras en la lectura en voz alta, promuevan la comprensión a través de la lectura, implementen objetivos de aprendizaje y resuelvan ineficiencias en la interacción entre estudiantes.
(4) Lectura de la imaginación:
1. ¡Qué tormenta tan mágica! Pida a los estudiantes que imaginen que son los niños de la imagen. ¿Cómo se sienten ante una tormenta? ¡Muéstralo en tu lectura en voz alta!
El material didáctico proporciona imágenes de escenas de tormentas eléctricas en diferentes momentos.
Imagen 1: El cielo está cubierto de nubes oscuras, relámpagos y truenos; el viento ruge en el cielo, la lluvia a cántaros y las ramas se balancean al azar; los niños cierran las ventanas para disfrutar de la escena de la lluvia;
Imagen 2: El cielo azul y las nubes blancas, el arco iris colgando en lo alto, el aire fresco, los árboles verdes, los niños quedaron tremendamente sorprendidos.
2. ¿Qué parte del texto te gusta? Lea en voz alta para expresar sus sentimientos.
3. Pida a los estudiantes que muestren su lectura en voz alta.
Profesor leyendo en voz alta
Revisión profesor-alumno, el profesor guía a los estudiantes para que realicen evaluaciones razonables de la lectura de otros en voz alta.
Intención:
1. Permitir que los estudiantes imaginen leer en voz alta basándose en el vínculo de aprendizaje anterior, lo que ayudará a los estudiantes a comprender mejor el texto y también a cultivar su capacidad de lectura.
2. Los profesores y los estudiantes eligen sus partes favoritas para mostrarlas y leerlas en voz alta, y luego comentan juntos para activar la atmósfera del aula y resolver la ineficiencia de la interacción entre estudiantes.
(5) Guía de escritura:
1. El material didáctico muestra 12 palabras nuevas para guiar a los estudiantes en la lectura.
2. El modelo del profesor escribe "colorear, saltar y soltar" para recordarte los conceptos básicos de escritura.
Los tres trazos en el lado derecho de "cai" están dispuestos hacia arriba y hacia abajo. El punto inicial del trazo debe estar en una línea vertical y el punto inicial del segundo trazo debe estar en la horizontal. línea central;
"Yue" está medio rodeado Para estructurar, el primer trazo debe escribirse como "estirado" o "más largo", y la parte superior no debe escribirse como "colgante" es ancha; el medio y estrecho en la parte superior e inferior. El primer trazo debe ser corto y plano, y los cuatro trazos horizontales a continuación tienen diferentes longitudes.
3. Cuando los estudiantes escriben palabras nuevas, el profesor los inspecciona y les recuerda sus posturas de escritura.
Intención:
La escritura es el enfoque de la enseñanza en segundo grado. El diseño de este enlace combina la guía demostrativa del maestro con la práctica de los estudiantes, de modo que se pueda implementar la enseñanza de la escritura. y los objetivos de enseñanza se pueden lograr, implementar el espíritu de los estándares curriculares. Impulsar la postura de escritura y cultivar buenos hábitos de escritura. Resuelve la ineficiencia existente en la interacción profesor-alumno.
(6) Resumen de la clase:
1. El maestro cree que a través del estudio de esta clase, los estudiantes comprenderán las tormentas eléctricas. De hecho, la naturaleza es una imagen colorida. , y hay muchos lugares mágicos. ¡Por favor sea una persona cariñosa y apreciela!
2. Aprendamos del joven autor y escribamos un diario meteorológico.
Intención:
El diseño de este enlace resume el conocimiento aprendido en esta lección en un lenguaje conciso y asigna tareas para darles a los estudiantes espacio para la expansión y ayudarlos a mejorar sus habilidades de aprendizaje de chino. Se implementaron los objetivos didácticos.
6. Diseño de escritura en pizarra
18 Tormenta
Antes de la tormenta (1-3) nubes oscuras, viento fuerte, relámpagos y truenos
Durante una tormenta (4-6) el sonido de la lluvia y los truenos, del más fuerte al más pequeño
Después de una tormenta (7-8) el sol, el arco iris, la araña, la cigarra, la rana
Habilidades de escritura en la pizarra Refleja intuitivamente el conocimiento clave aprendido en esta lección y ayuda a los estudiantes a profundizar su comprensión.
Lección 2 sobre tormentas eléctricas de segundo grado
"Tormenta" es un artículo que describe paisajes naturales. Esta lección es un artículo de estudio basado en imágenes que utiliza palabras concisas para describir los cambios en la escena natural antes, durante y después de una tormenta. Las escenas antes, durante y después de una tormenta son muy familiares para los estudiantes. El texto está ilustrado e ilustrado y los alumnos lo aceptan con gusto. Los alumnos de segundo grado ya tienen ciertas habilidades de autoestudio, lectura en voz alta y expresión. Sobre la base de explorar plenamente la experiencia de vida de los estudiantes en la enseñanza, utilicé multimedia para combinar entornos de enseñanza en el aula para crear escenarios de texto vívidos, vívidos y contagiosos, leer textos en múltiples formas y experimentar las diferentes características antes, durante y después de una tormenta. .
El concepto de diseño de este curso es: "Estándares del plan de estudios chino" señala: "El chino es un curso de lengua materna y los recursos de aprendizaje y las oportunidades de práctica están en todas partes, todo el tiempo". se enfrentan a tormentas eléctricas en sus vidas. Tienen un rico conocimiento perceptivo. Por lo tanto, en la configuración preestablecida de este curso, la experiencia de vida de los estudiantes se despierta creando situaciones vívidas y vívidas, combinando orgánicamente el aprendizaje de textos con la vida de los estudiantes y guiándolos a percibir activamente el lenguaje, experimentar emociones y desarrollar la personalidad.
Estoy tomando la primera lección de esta lección y los objetivos son:
1. Aprender las cuatro palabras nuevas de esta lección y escribir "桰".
2. Leer el texto emocionalmente, pensar en él mientras lee y sentir las diferentes características antes, durante y después de la tormenta.
3. Guíe a los estudiantes hacia la naturaleza y experimenten las diferentes sensaciones que nos trae todo el proceso de las tormentas.
El proceso de aprendizaje se divide en tres pasos:
El primer paso es "Crear una situación y estimular el interés".
Todos los estudiantes han experimentado tormentas eléctricas y grandes. tormentas. Todo tipo de clima en la naturaleza. Estas imágenes y concepciones artísticas duermen en sus corazones. Mientras lo activemos y lo usemos, puede convertirse en un punto de asimilación espiritual para disolver y aceptar el lenguaje del texto. Al comienzo de la emocionante introducción, primero mostré la palabra "lluvia" para que los estudiantes la leyeran y luego formé una palabra para provocar "tormenta". Luego reproduje un sonido relacionado con la lluvia y les pedí a los estudiantes que dijeran lo que escucharon y agregué un sonido. tema adecuado. No solo estimula el interés de los estudiantes, sino que también despierta los recuerdos de percepciones pasadas de los estudiantes, despierta la vida dormida en los corazones de los estudiantes y, por lo tanto, ingresa a la situación específica antes de la tormenta en el texto, haciendo que las percepciones ricas sean la base para que los estudiantes comprendan el texto.
El segundo paso es "Crear situaciones y aprender a leer de forma independiente".
El pensamiento de los estudiantes de grados inferiores se basa principalmente en el pensamiento de imágenes concretas. Crear situaciones para convertir el lenguaje abstracto en imágenes intuitivas y perceptibles es la mejor manera de cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Anime a los estudiantes a cooperar entre sí y utilizar una variedad de métodos para aprender a leer y escribir de forma independiente, como:
1. Autolectura con la ayuda de pinyin
2. Lectura del pequeño maestro
3. Los compañeros de mesa leen entre sí mediante análisis de 4 caracteres y formación de palabras...
Combine la alfabetización con la acumulación del lenguaje y el desarrollo del pensamiento para mejorar la eficiencia de la alfabetización y cultivar habilidades de alfabetización. Los estudiantes aprendieron nuevas palabras en un ambiente relajado y agradable y experimentaron la alegría del éxito.
El tercer paso es "Crear situaciones, cooperar, comunicar, explorar y desarrollar el pensamiento".
Al estudiar el texto, compilé una tabla basada en el contenido del texto para que los estudiantes la usaran. Descubra qué sucedió antes y después de la tormenta. Paisaje y características de la tormenta y después de la tormenta, así como buenas palabras. También creé una situación para guiar a los estudiantes a resumir sus métodos de estudio después de completar la primera parte, y les pedí que trabajaran juntos en grupos de cuatro para estudiar la segunda y tercera parte, durante y después de la tormenta. Luego les pedí que informaran. ¿Qué aprendieron? Luego realice un entrenamiento de palabras basado en las respuestas. Este tipo de procesamiento puede ahorrarle al profesor la molestia de analizar y describir cada palabra, oración y párrafo, y devolver verdaderamente el aula a los estudiantes.
El cuarto paso es la extensión extraescolar.
Deje que los alumnos hablen sobre el tiempo que han observado estos días. Luego escribe lo que dijiste. Lección 3 de narración de tormentas eléctricas de segundo grado
Libro de texto de narración: "Tormenta" es un artículo que describe paisajes naturales.
Esta lección utiliza palabras concisas para describir los cambios en el escenario natural antes, durante y después de una tormenta. Las escenas antes, durante y después de una tormenta son muy familiares para los estudiantes. El texto está ilustrado e ilustrado y los alumnos lo aceptan con gusto. Los alumnos de segundo grado ya tienen ciertas habilidades de autoestudio, lectura en voz alta y expresión. Basado en la experiencia de la vida natural de los estudiantes, utilizo un entorno de enseñanza en el aula que se centra en actividades de investigación grupal para crear escenarios de enseñanza de textos intuitivos y leer textos en múltiples situaciones, para que los estudiantes puedan experimentar la vida antes, durante y después de la tormenta de forma gratuita. lectura. Diferentes características.
Objetivo de la enseñanza:
1. Ser capaz de reconocer 4 palabras nuevas y escribir 12 palabras.
2. Leer el texto en silencio y ser capaz de imaginar mientras lee. Leer emocionalmente el texto y sentir las diferentes escenas antes, durante y después de la tormenta.
3. Tener interés en observar el tiempo y ser capaz de escribir un diario de observación.
Habla sobre los puntos importantes y difíciles de la enseñanza:
Lectoescritura, escritura y lectura de textos.
Preparación para la enseñanza:
Asigne a los estudiantes que observen el fenómeno natural de la tormenta antes de la clase.
Método de conferencia: en la enseñanza de esta clase, utilizo el método de combinar la visualización de imágenes y la lectura de textos para inspirar la imaginación de los estudiantes y guiarlos a sentir las características de las tormentas eléctricas. Se esfuerza por reflejar los métodos de enseñanza bajo el nuevo concepto curricular, centrándose en el cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente, permitiendo a los estudiantes explorar la alfabetización de forma independiente, colaborar y revisar en la misma mesa y leer en voz alta en múltiples situaciones, para obtener ganancias y experimente la velocidad del aprendizaje
Hable sobre el proceso de enseñanza (el proceso de aprendizaje se divide en tres pasos):
El primer paso es "hablar e intercambiar, estimular el interés al comenzar". Para estimular el interés, utilizo la forma de conversación para que los estudiantes hablen sobre la vida. Los niños conocían muy bien las características de la lluvia que vieron, por lo que estaban muy motivados y hablaron muy bien. Esto no solo estimula el interés de los estudiantes, sino que también despierta los recuerdos de percepciones pasadas de los estudiantes, despierta la vida dormida en los corazones de los estudiantes y así ingresa a la situación específica antes de la tormenta en el texto, haciendo que las percepciones ricas sean la base para que los estudiantes comprendan el texto. En este proceso de enseñanza, el motivo por el que utilizamos este tipo de introducción retrospectiva es porque estamos tratando con niños de siete u ocho años que son muy curiosos y su atención se distrae fácilmente. Espero que a través de este tipo de conversación relajada y sencilla pueda estimular el interés de los estudiantes y experimentar intuitivamente el contenido del texto. Luego, deje que los niños lean el texto libremente como quieran. En este momento, los niños no están restringidos por el modelo de enseñanza tradicional. Algunos se paran en el podio y leen, otros se paran junto a la ventana y otros encuentran amigos. juntos... resalta las personalidades de los niños. estimuló su sed de lenguaje.
El segundo paso es "Cooperación grupal, alfabetización independiente". Aliente a los estudiantes a cooperar entre sí y utilizar una variedad de métodos para la alfabetización independiente, como: uso de pinyin, análisis de glifos, composición de palabras... integrar la alfabetización y la acumulación y el desarrollo del lenguaje. Combinar el pensamiento para mejorar la eficiencia de la alfabetización y cultivar las habilidades de alfabetización. Los estudiantes aprendieron nuevas palabras en un ambiente relajado y agradable y experimentaron la alegría del éxito. Durante el proceso de intercambio independiente, demostraron plenamente su personalidad. Los niños audaces llevaron a los niños tímidos a interactuar en el grupo utilizando métodos como "escuchar, comentar y hablar". Este método brinda a cada niño la oportunidad de demostrar plenamente su valía y les brinda una etapa de aprendizaje e intercambio igualitaria, amigable y de apoyo mutuo.
El tercer paso es "conectarse con la vida y desarrollar el pensamiento". El pensamiento de los estudiantes de grados inferiores se basa principalmente en el pensamiento de imágenes concretas. Conectarse con la vida y convertir el lenguaje y las palabras abstractos en imágenes perceptibles es la mejor manera de cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Con este fin, utilicé la lectura animada para que los niños escucharan e imaginaran, y luego buscaran y hablaran sobre ello: "¿Qué escribió el autor sobre las tormentas primero, qué escribió después y qué escribió al final?" ¿Cuáles son las escenas antes, durante y después de una tormenta eléctrica? Pida a los estudiantes que lean el texto repetidamente y luego comprendan qué son las nubes oscuras, las hojas, las cigarras, los vientos fuertes, las arañas, los relámpagos y El trueno se ve antes de la tormenta. Después de percibir y leer el texto, los estudiantes pueden confiar en el lenguaje de la obra para pasear por la belleza natural y escuchar la tormenta. Finalmente comprendo completamente el texto.
Hablando de la escritura en la pizarra:
Diseñé la escritura en la pizarra en esta lección en tres aspectos: antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta. Luego, al leer intensamente el texto, clasifique y escriba en la pizarra que hay nubes oscuras, vientos fuertes, relámpagos y truenos antes de una tormenta, durante una tormenta, la cantidad de lluvia aumenta de ligera a intensa y luego de intensa a intensa; luz. Toda la escritura en la pizarra es concisa y está bien organizada.