¿Cuáles son las manifestaciones de amplitud y diversidad en los cursos de tecnología de la información?
1. El origen y manifestación de la amplitud y diversidad de los cursos de tecnología de la información.
Se puede observar en el proceso histórico de apertura de cursos de informática (tecnología de la información) en la educación básica en mi país. país que el establecimiento de este curso Las escuelas con cursos comienzan con cursos electivos o clases de actividades y gradualmente se vuelven más populares. Debido al desarrollo económico y educativo desigual en varias partes de nuestro país, y a las grandes diferencias en el equipo de software y hardware, el nivel de los docentes, la organización de las clases, la calidad de los estudiantes y otras condiciones, los líderes administrativos educativos de todos los niveles tienen diferentes interpretaciones de la educación informática en escuelas primarias y secundarias. Por lo tanto, en el pasado se permitían diferentes niveles y flexibilidad en la macrogestión, los cursos de informática en las escuelas primarias y secundarias eran solo una parte importante de la educación informática en las escuelas primarias y secundarias, y la educación informática también incluía la enseñanza asistida por computadora y la enseñanza asistida por computadora; gestión. La ex Comisión Estatal de Educación impulsó simultáneamente estos tres aspectos en la macrogestión. El Ministerio de Educación ahora integra la enseñanza de cursos de tecnología de la información y los experimentos de aplicación de tecnología educativa moderna en las escuelas primarias y secundarias en la educación en tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias. Los objetivos de enseñanza y el contenido de los cursos de tecnología de la información han experimentado una evolución de la "teoría cultural" a la "teoría de las herramientas". Con el avance y desarrollo de la tecnología de software y hardware y la tecnología de comunicación en red, las computadoras (tecnología de la información) se han utilizado ampliamente. Se cree unánimemente que el propósito de la educación en tecnología de la información en el campo de la educación básica es principalmente usar computadoras, no aprender a usar computadoras, sino usarlas como herramientas para manejar las aplicaciones de maestros y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de diversos materias, para que los estudiantes puedan dominar el poder básico de procesamiento de información. Al mismo tiempo, los cursos de tecnología de la información deben integrarse con la enseñanza o actividades en otras materias. Es necesario "restar importancia" al "carácter disciplinario" de los cursos de informática (tecnologías de la información) y enfatizar su "integralidad".
En el futuro, con la popularización de Internet, desde un punto de vista técnico, la mejora del rendimiento de la PC solo servirá como interfaz para conectarse a Internet, es decir, el propósito más importante de. las personas que usan una PC son para obtener una gran cantidad de información a través de una PC. Entonces, aprender a usar una computadora es obtener información, procesarla y publicarla. Además, dado que el propósito de ingresar a Internet es obtener y procesar información relacionada con el estudio y el trabajo de las personas, la tecnología de la información debe integrarse gradualmente con otros cursos, lo que refleja aún más el carácter integral de este curso.
Las diferencias en el desarrollo económico y el entorno educativo entre regiones también hacen que los cursos de tecnología de la información se diversifiquen en su proceso de desarrollo. La diversidad mencionada aquí se refiere a la diversidad del plan de estudios y la enseñanza en las escuelas de todo el país.
(1) Principales manifestaciones de los cursos integrales de tecnología de la información
1 Desde la perspectiva de la naturaleza, tareas y objetivos del curso, refleja la integración de los conocimientos y habilidades de los estudiantes. y habilidades.
El curso de tecnologías de la información es un curso básico de cultura y herramientas básicas que combina conocimientos y habilidades. Este curso se ofrece en las tres etapas de la educación básica: escuela primaria, escuela secundaria inferior y escuela secundaria superior. Su naturaleza y tareas son básicamente las mismas, pero los objetivos específicos de los cursos de la escuela primaria, la escuela secundaria y la escuela secundaria son diferentes. Las diferentes razones se deben principalmente a consideraciones sobre los niveles de desarrollo mental de los estudiantes y el conocimiento, la experiencia y las necesidades emocionales de las diferentes edades. El contenido principal es básicamente el mismo, especialmente en la última etapa, que es básicamente enseñar desde cero. La diferencia radica en la profundidad de los puntos de conocimiento y el grado de comprensión y dominio. La tarea principal de este curso es cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar herramientas de tecnología de la información e integrarlas con el estudio y la vida actuales. En otras palabras, este curso está estrechamente relacionado con la vida de estudio actual de los estudiantes y mejora la capacidad y el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Algunos otros cursos se pueden utilizar y practicar en cursos de tecnología de la información para mejorar la capacidad de aplicación integral de diversas disciplinas. Por ejemplo, el conocimiento del pinyin chino se puede consolidar y mejorar mediante la práctica de ingresar caracteres chinos en la computadora. El aprendizaje de diversas herramientas y software de uso común favorece el aprendizaje de otras materias y la mejora de la calidad integral. el software de procesamiento de textos puede mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes; el software de simulación puede cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar la vida social y la investigación científica; las hojas de cálculo pueden ayudar a obtener y analizar datos; el software de gestión de bases de datos puede ayudar a los estudiantes a recopilar, organizar, clasificar y recuperar información; El software puede mostrar gráficos para ayudar a los estudiantes a interpretar información científica y social. Con la ayuda de software de procesamiento de textos, software de gestión de bases de datos y software de hojas de cálculo, los profesores pueden cultivar mejor las habilidades de pensamiento de nivel superior de los estudiantes.
2. A juzgar por el estatus y papel del currículo en el proceso de modernización de la educación escolar, refleja la integración del desarrollo educativo.
La educación se está desarrollando en la dirección de "encarar la modernización, encarar el futuro y encarar el mundo". En el proceso de modernización de la educación escolar, la informatización educativa es una parte importante de la modernización educativa e impulsa la modernización educativa. En cierto sentido, el grado de informatización de la educación escolar representa el nivel de modernización de la educación escolar. Los cursos de tecnología de la información son el punto de entrada a la informatización de la educación escolar.
Hoy en día, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, los países en desarrollo se enfrentan tanto a oportunidades de lograr un desarrollo acelerado como a desafíos más graves que los países desarrollados. Se deben hacer esfuerzos para lograr un gran avance en el desarrollo de la educación básica para que la formación de talentos pueda tener la ventaja de llegar tarde.
En el proceso de lograr el gran avance de la educación básica, los cursos de tecnología de la información son el primer paso, avance y pilar. Por eso el Ministerio de Educación estipula que la tecnología de la información debe incluirse en los cursos obligatorios.
3. A juzgar por el estado y el papel del plan de estudios en la integración de la tecnología de la información y las materias, incorpora la integración de ideas de enseñanza y métodos de aprendizaje modernos.
La enseñanza asistida por ordenador se lleva a cabo en las escuelas primarias y secundarias de mi país desde hace más de diez años. Los expertos han resumido experiencias y lecciones, han expresado opiniones sobre la integración de la tecnología de la información y los cursos temáticos y están realizando investigaciones experimentales. La llamada "integración" significa simplemente la combinación orgánica de la tecnología educativa moderna con la tecnología de la información como núcleo y proceso de enseñanza que guía el aprendizaje de los estudiantes. Este es un concepto y método de enseñanza moderno que requiere el apoyo de la tecnología de la información informática, y cada integración es un proceso complejo.
Como sistema práctico, la educación es una actividad de doble materia. Los educadores son el cuerpo principal de la "enseñanza" y las personas educadas son el cuerpo principal del "aprendizaje". La calidad de la educación depende no sólo de las características de la materia del educador y de la calidad de las fuentes de información creadas debido a las características de la materia, sino también de las características de los educados como receptores activos de información, como el grado de selectividad, autonomía. y creatividad. La integración puede mejorar en gran medida las características de las materias de los educadores, aumentar la profundidad y amplitud del procesamiento de materiales educativos por parte de los educadores, aumentando así la creatividad y la calidad de las fuentes de información. La integración puede permitir a los educadores recibir información de retroalimentación al máximo y comprender y controlar la educación; proceso más eficaz, instando a los educadores a mejorar su propia calidad. Al mismo tiempo, la integración también proporciona una base para el desarrollo de las características temáticas de las personas educadas, lo que les permite aprovechar al máximo diversas funciones sensoriales y absorber una amplia gama de información; las personas educadas pueden disfrutar de una amplia gama de fuentes de información; y elegir información de forma independiente de acuerdo con sus propias necesidades; las personas educadas pueden elegir activamente métodos de aprendizaje y métodos de acuerdo con su propio nivel para construir su propia estructura de conocimiento y descubrir nuevas conexiones entre ellos;
Los cursos de tecnología de la información son la base para que los estudiantes acepten los métodos y medios educativos modernos. A su vez, la integración de la tecnología de la información en el plan de estudios de diversas disciplinas permitirá a los estudiantes utilizar y aprender la tecnología de la información en el proceso de estudio de diversas disciplinas. La tecnología de la información, al igual que el lenguaje natural humano, se puede utilizar con el aprendizaje, con el aprendizaje y simultáneamente en diversas aplicaciones. Esto cambiará el estilo de aprendizaje tradicional de los estudiantes en el que los profesores hablan y los estudiantes escuchan, del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo.
4. El papel integral de los cursos en el cultivo del aprendizaje por descubrimiento de los estudiantes.
Actualmente, existe un consenso en que la tecnología de la información está cambiando la forma en que las personas producen, viven, trabajan y estudian. Los cursos de tecnología de la información están desempeñando un papel pionero en esta transformación. Lo más importante para los estudiantes es el cambio en su estilo de aprendizaje.
En la enseñanza de la investigación, las palabras favoritas de la gente son "enseñar a los peces" y "enseñar a los peces". En otras palabras, se trata de "enseñar a los estudiantes conocimientos conocidos" y "darles métodos para adquirir y explorar conocimientos". La tecnología de la información en sí misma es una herramienta para difundir información (aquí la información puede entenderse como conocimiento) y procesar información. Es una herramienta tanto para "pescar" como para "pescar". Por lo tanto, sobre la base de cambiar el aprendizaje pasivo de los estudiantes por un aprendizaje activo, los cursos de tecnología de la información también pueden actualizar el método de aprendizaje a la altura del aprendizaje por descubrimiento, sentando una buena base para cultivar las cualidades creativas de los estudiantes.
5. El contenido del curso y el entorno de aprendizaje reflejan la atmósfera de aprendizaje integral.
El contenido didáctico de los cursos de tecnología de la información siempre ha seguido el ritmo de la demanda de aplicaciones informáticas de la sociedad, centrándose principalmente en la tecnología de aplicaciones de redes informáticas y el software de uso común. Esto es lo que usted ha aprendido, lo que yo he aprendido, lo que otros han aprendido y lo que todos en la sociedad han aprendido. Una encuesta muestra que más del 50% de los estudiantes de secundaria en áreas económicamente desarrolladas han aprendido informática a través de diversos canales en el hogar y en la sociedad antes de tomar cursos de informática en la escuela. Algunos estudiantes tienen habilidades especiales, como diseño tipográfico, procesamiento de imágenes y producción de páginas web. , etc. En otras palabras, los cursos de tecnología de la información ya no son una patente de la escuela, sino que se socializan gradualmente, reflejando la integración de la atmósfera de aprendizaje de la escuela y la sociedad.
(2) Rendimiento y análisis de la diversidad de cursos de tecnología de la información
1. Existen diversos materiales didácticos y máquinas de enseñanza.
De acuerdo con la situación específica del desarrollo de la educación informática en las escuelas primarias y secundarias de todo el país, el Ministerio de Educación siempre ha implementado el principio de "un esquema y múltiples libros de texto" para la macrogestión de libros de texto. utilizado en cursos de informática en junio de 2000, el Ministerio de Educación publicó el "Acerca del documento" Aviso sobre la popularización de la educación en tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias "(Jijiao [2000] No. 33) presenta claramente la ideología rectora de "fomentar". la diversificación de los materiales de los cursos de tecnología de la información". El propósito de esta ideología rectora es, por un lado, satisfacer las necesidades de las características locales y, por otro, fomentar productos de alta calidad para estandarizar los materiales didácticos de los cursos de tecnología de la información cuando las condiciones sean propicias. En la actualidad existen docenas de libros de texto compilados en todo el país. En términos de selección de contenido, diseño y estructura de diseño, se puede decir que es diverso.
En el futuro, cuando se trata de la selección de materiales didácticos, los departamentos administrativos de educación provinciales deben fortalecer la coordinación general, seleccionar materiales didácticos de tecnología de la información en función de las condiciones y modalidades de enseñanza específicas locales, y hacer un buen trabajo en promoviendo el uso de excelentes materiales didácticos.
En términos de equipamiento didáctico, las escuelas de todo el país están equipadas con máquinas de enseñanza, tanto en las escuelas secundarias como en las escuelas secundarias. Las escuelas que tienen las condiciones han actualizado el equipo de sus salas de informática y han construido nuevas salas de informática de alta gama. Las mejores escuelas están avanzando hacia la construcción de aulas integrales con redes informáticas multimedia, redes de campus, salas de lectura electrónica y salas electrónicas de preparación de lecciones. Sin embargo, las escuelas primarias y secundarias todavía utilizan una gran cantidad de PC de gama baja y media.
2. Existen diversos horarios de enseñanza y cursos.
Como curso optativo, los cursos de tecnología de la información no tenían horas lectivas fijas en el pasado, e incluso la calificación inicial era incierta. El número de horas de enseñanza y los niveles de clase generalmente los determina la escuela o la agencia administrativa de educación local. Algunos enseñan más horas, otros menos. Las escuelas secundarias y preparatorias generalmente comienzan en el primer y segundo grado, algunas en un año y otras en dos años. Debemos resumir constantemente la experiencia bajo la guía de nuevos conceptos educativos y desarrollarla en una dirección estandarizada.
3. Existen diversos requisitos de enseñanza y estándares de evaluación.
En junio de 1997, la antigua Comisión Estatal de Educación publicó el "Esquema de orientación para cursos de informática en escuelas primarias y secundarias (borrador revisado)" para estandarizar y orientar la enseñanza de cursos de informática en escuelas primarias y secundarias de todo el mundo. país. La mayoría de los libros de texto sobre tecnología de la información utilizados en las escuelas primarias y secundarias de todo el país se compilan con referencia a los requisitos del Esquema de Orientación de 1997. Sin embargo, al ser un curso electivo, se ve afectado por muchos factores, como la atención de los líderes, el nivel de tecnología de la información de los docentes, las condiciones del equipo y las condiciones económicas. , y los requisitos de enseñanza y los estándares de evaluación son relativamente arbitrarios y carecen de requisitos estandarizados. Algunas escuelas ni siquiera tienen requisitos ni evaluaciones. El profesor tiene la última palabra, puedes hacer preguntas y hablar como quieras. Este es un problema en desarrollo y esta situación se resolverá mediante los esfuerzos de los departamentos de administración educativa y las escuelas de todos los niveles para llevar a cabo la enseñanza y la evaluación de acuerdo con los requisitos de los cursos obligatorios.
4. Los intereses y niveles de aprendizaje de los estudiantes son diversos.
Muchos estudiantes de secundaria, especialmente estudiantes de secundaria, ya han estado expuestos y aprendido a usar computadoras de diversos canales, como la sociedad, la familia y la escuela, antes del inicio de los cursos de tecnología de la información, y han dominado algunas tecnologías de la información. conocimiento. Algunos estudiantes también tienen especializaciones y diferentes estudiantes tienen diferentes intereses en los distintos componentes de los cursos de tecnología de la información. Esta situación se hará más evidente a medida que las aplicaciones informáticas se vuelvan más populares en los hogares. Los profesores deben prestar atención para comprender y estudiar esta situación cambiante y mejorar la organización de la enseñanza. Satisfacer los requisitos e intereses de aprendizaje de diferentes estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
5. Hay varios cursos y profesores con diferentes niveles.
Durante mucho tiempo, los cursos de tecnología de la información en las escuelas secundarias de todo el país han variado desde clases de actividades y clases de habilidades laborales hasta cursos optativos, cursos obligatorios y cursos obligatorios. En los primeros días, la fuente de profesores pasó de otras disciplinas. En los últimos años, los estudiantes universitarios de informática formados en universidades normales se han enriquecido gradualmente en algunas escuelas intermedias. Los talentos informáticos no docentes reclutados temporalmente por las escuelas de la sociedad o los profesionales de la informática que estudian por su cuenta se han vuelto gradualmente competentes en la enseñanza de cursos después de un período de formación. . Las calificaciones académicas y los niveles de los docentes varían mucho y también se puede decir que son diversos. Además, bajo la influencia del entorno general de la industria de la información, los profesores de la materia de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias tienen una gran movilidad, con gente entrando y saliendo, lo que es más destacado que otras materias en las escuelas primarias y secundarias. Esto está determinado por las condiciones y requisitos específicos, así como por las leyes de desarrollo de esta nueva disciplina en su proceso de desarrollo.
No hay duda de que los formatos de los cursos y los niveles de los profesores avanzarán hacia la estandarización. A través del trabajo duro, los cursos de tecnología de la información deberían convertirse en cursos obligatorios y las calificaciones académicas de los profesores deberían alcanzar el nivel de graduación universitaria.
2. Desarrollo integral y aplicación de los cursos de tecnologías de la información
La función integral de los cursos de tecnologías de la información en la educación básica se desarrolla con el desarrollo de las tecnologías de la información y con la reforma de la educación y la enseñanza. Fortalecer profunda y gradualmente. Por lo tanto, estudiar la amplitud, el desarrollo y la aplicación de los cursos de tecnología de la información es de gran importancia para la reforma de la educación y la enseñanza. Esta sección plantea varias cuestiones relevantes para el debate.
(1) El desarrollo de la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de diversas disciplinas requiere la popularización de la tecnología de la información.
Hoy en día, la enseñanza asistida por computadora se está desarrollando hacia la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias. Esto no es solo el resultado inevitable del desarrollo de la tecnología informática, especialmente la tecnología de Internet, sino también una tendencia imparable en la educación. hacia la modernización. Con el desarrollo profundo de la reforma educativa y la formación y mejora continua del entorno de información de la educación escolar, la tecnología de la información se utiliza como método de enseñanza para mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza de diversas materias en las escuelas intermedias. La docencia es un sistema práctico de actividades de doble materia entre profesores y alumnos. Los profesores utilizan la tecnología de la información para enseñar y también exigen que los estudiantes dominen y apliquen la tecnología de la información para el aprendizaje activo. Por ejemplo, en la investigación práctica sobre el uso de plataformas de herramientas para la integración curricular, el software Geometry Sketchpad, ampliamente utilizado en todo el país, se ha utilizado en el proceso de enseñanza de geometría, física y otras materias, y ha logrado buenos resultados. Una gran cantidad de resultados de aplicaciones sobre cómo usar el bloc de dibujo geométrico muestran que el uso del bloc de dibujo geométrico en la enseñanza no está satisfecho con la explicación del maestro y la escucha de los estudiantes, pero puede permitirles a los estudiantes dominar mejor las operaciones básicas del bloc de dibujo geométrico y dibujar. inferencias a partir de un ejemplo bajo la guía del profesor. Se puede ver que se fortalecerá la dependencia de diversas disciplinas de los cursos de tecnología de la información, lo que también es la dirección para mejorar la disposición del contenido y los métodos de enseñanza de los cursos de tecnología de la información.
Hoy en día, el aprendizaje en diversas disciplinas debe pasar de la producción tradicional de material didáctico a la aplicación y el aprendizaje de la tecnología de la información. En el futuro, con la popularización de Internet y el establecimiento de bibliotecas de materiales para diversas materias, los cursos de tecnología de la información enseñarán a los estudiantes cómo utilizar equipos informáticos para aprender diversas materias en línea en la escuela o en casa. De esta manera, los cursos de tecnología de la información forman una relación complementaria con otras disciplinas. Sólo el desarrollo de esta relación puede desempeñar verdaderamente el papel de la tecnología de la información en la promoción de la transformación de la enseñanza.
(2) La realización de las funciones de la red del campus y su papel requieren la popularización de la tecnología de la información.
En la actualidad, las escuelas con mejores condiciones están construyendo redes de campus, que brindan un buen entorno para la informatización educativa. Se puede decir que es una carretera que conduce el intercambio de información y conocimientos desde el aula hacia el país y. incluso el mundo.
Si esta "autopista" es la informatización y modernización de la educación, decimos que está lejos de serlo. Es sólo un entorno en el que podemos galopar. Lo que realmente hace que funcione son las personas: profesores, estudiantes y todos los que trabajan en la educación. Estas personas deben dominar cierta tecnología de la información para que haya "bienes" y "automóviles" en las carreteras y esos "bienes" puedan ser utilizados por ellos.
Los profesores y estudiantes estudiarán tecnología de la información durante mucho tiempo, lo que es a la vez una oportunidad y un desafío para los cursos de tecnología de la información. Es responsabilidad ineludible de los docentes aprovechar esta oportunidad y colocar los cursos de tecnología de la información en la vanguardia de la reforma educativa. Es necesario aprovechar al máximo el entusiasmo y la experiencia de los estudiantes en el aprendizaje, y aumentar los conocimientos y habilidades en la práctica de la construcción y el desarrollo de redes.
(C) La tecnología de la información se convertirá en un curso básico que combina conocimientos y habilidades.
En la futura sociedad de la información, el grado de dominio y aplicación de las tecnologías de la información será uno de los criterios para medir el nivel cultural y la capacidad de una persona. La popularización de la educación en tecnología de la información no es solo un tipo de educación técnica laboral y educación vocacional, sino que su papel integral en la educación básica también se desarrolla, expande y fortalece constantemente. En el futuro, los cursos de tecnología de la información serán una especie de educación cultural básica y educación de calidad para el talento, al igual que los cursos de chino y matemáticas. Los cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias se convertirán en cursos básicos que combinen conocimientos y habilidades.
Se imparten los mismos módulos en diferentes niveles, dependiendo del grado.
Los cursos de tecnologías de la información que se ofrecen en la educación básica, ya sea en la escuela primaria, secundaria o bachillerato, ahora se imparten desde cero. Esto se debe a muchas razones y características, como la baja tasa de popularidad de los cursos de tecnología de la información en mi país, pocas horas de clase, el rápido desarrollo de la tecnología de la información, una fuerte dependencia del equipo y una gran practicidad. , y es difícil compilar materiales didácticos que estén plenamente interconectados y satisfagan las necesidades. A futuro se popularizarán 100% los cursos de tecnologías de la información y se incrementarán las horas de clase para lograr la transición de la escuela primaria a la secundaria. Creemos que esta será una conexión jerárquica por módulo, que se adapta mejor a las características y necesidades reales de los cursos de tecnología de la información. Las razones son las siguientes:
1. etapas y grados de aprendizaje, características de edad, nivel de cognición y necesidades prácticas. Tomando como ejemplo la educación obligatoria de nueve años, se puede imaginar aprender tecnología de la información desde el cuarto grado de la escuela primaria hasta graduarse de la escuela secundaria. Durante los seis años de estudio, hay cursos de tecnología de la información en cada año académico. El contenido aprendido se puede resumir en conocimientos básicos, operaciones básicas, software de aplicación, etc. La diferencia es que la profundidad del contenido y el dominio requerido de los libros de texto para cada grado son diferentes. Esta diferencia está determinada por las características de edad, los niveles cognitivos y las necesidades de práctica de aprendizaje de los estudiantes en cada grado. Un mismo módulo se imparte en diferentes niveles según el grado, tomando como ejemplo el módulo de conocimientos básicos. Por ejemplo, en el cuarto grado de la escuela primaria, el conocimiento de los sistemas informáticos puede guiar a los estudiantes a comprender el hardware y el software de la computadora solo en el nivel de impresión, y aumentar gradualmente la amplitud y profundidad de la comprensión de los estudiantes sobre el software y el hardware a medida que avanza el grado. .
2. Todos los grados pueden iniciar clases al mismo tiempo. La enseñanza se divide en módulos y capas para garantizar que todos los grados comiencen al mismo tiempo y que cada grado tenga los materiales didácticos adecuados. Esto es particularmente importante para las escuelas que ofrecen nuevos cursos de tecnología de la información. Si solo se ofrece en el primer grado y el primer año de la escuela secundaria, los estudiantes de último año no podrán aprender, lo que impedirá que muchos estudiantes aprendan tecnología de la información en la educación básica. La enseñanza jerárquica según módulos es en realidad una conexión jerárquica que cumple con el nivel cognitivo. La promoción de grado inferior a grado superior es el punto de partida de un nuevo nivel y no habrá duplicación de contenidos. Iniciar las clases al mismo tiempo para todos los grados puede aprovechar al máximo el papel integral de los cursos de tecnología de la información, mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender activamente, promover la reforma docente y ayudar a cultivar el espíritu innovador de los estudiantes.
3. Puede adaptarse al rápido desarrollo de la tecnología de la información. La enseñanza de cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias enfatiza el cultivo de herramientas y habilidades de aplicación de los cursos de tecnología de la información. Los materiales didácticos de los cursos de tecnología de la información a menudo no logran mantenerse al día con el rápido desarrollo de la tecnología de la información. Esta es la misma experiencia de muchas escuelas. De hecho, es inevitable y de largo plazo. Este problema se puede solucionar mediante una enseñanza jerárquica según módulos. Para nuevas tecnologías, nuevos conceptos y nuevas aplicaciones, sólo los libros de texto de nivel superior se modificarán adecuadamente, y los libros de texto se modificarán sistemáticamente una vez que se popularicen y maduren. Esto no sólo garantizará las necesidades de trabajo y estudio de los estudiantes de último año después de graduarse, se mantendrá al día con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, sino que también hará que todo el conjunto de materiales didácticos sea relativamente estable.
(5) "Disciplina" que no se puede ignorar
En la educación básica, los cursos de tecnología de la información existen en forma de disciplinas, es decir, los cursos de tecnología de la información son disciplinarios, esto Es una diferencia importante entre China y otros países occidentales desarrollados. Ahora enfatizamos su amplitud y restamos importancia a su naturaleza disciplinaria para desempeñar mejor su papel pionero y líder en el proceso de informatización y modernización de la educación. Esto no significa que se pueda ignorar la disciplina. Por el contrario, con la popularización de los cursos de tecnología de la información, se está desarrollando hacia una materia cultural básica, como el chino y las matemáticas, y es una parte importante de la educación cultural de calidad. Las computadoras son más singulares a la hora de desarrollar la inteligencia de los estudiantes, entrenar el pensamiento lógico de los estudiantes y resolver problemas prácticos. Este es también un tema importante en nuestra enseñanza y investigación práctica, que involucra muchas cuestiones como los objetivos de la enseñanza, la selección de contenidos de enseñanza, la relación entre disciplinas y la integración, los modelos de enseñanza y los métodos de enseñanza.
La disciplina no debe ignorarse, debe estudiarse y desarrollarse. Incide directamente en la construcción y desarrollo de cursos de tecnología de la información. Sin disciplina, se pierde el fundamento de la forma de disciplina.
La llamada disciplina significa que la disciplina tiene una base teórica independiente y una dirección de investigación y desarrollo. Es un departamento independiente en colegios y universidades que desempeña el papel de enviar estudiantes calificados a escuelas de nivel superior en la educación secundaria.
Durante más de diez años, las escuelas que ofrecen cursos de informática (tecnología de la información) han proporcionado muchos estudiantes destacados a los departamentos de informática de las universidades, muchos de los cuales se han convertido en la columna vertebral del desarrollo de la tecnología de la información.
3. Enseñanza abierta de cursos de tecnología de la información
“El proceso de educación en tecnología de la información es un proceso de práctica práctica para los estudiantes; usando computadoras En el proceso de completar un trabajo y aprender, debe usar su cerebro, imaginar con valentía y hacerlo usted mismo. Desarrollar la educación en tecnología de la información es una buena manera de cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. El viejo método de aprender una materia. Aprender y probar la educación en tecnología de la información sofocará el espíritu creativo de los niños”. (Citado del informe del Ministro de Educación Chen Zhili en la Conferencia Nacional de Trabajo sobre Educación en Tecnología de la Información en Escuelas Primarias y Secundarias el 25 de junio de 2000). La enseñanza abierta que se propone en este apartado, pretende cambiar el método de enseñanza tradicional en el que los profesores se centran en la enseñanza en el aula y los alumnos escuchan.
(1) La importancia de la enseñanza abierta
La enseñanza abierta mencionada aquí se refiere a un método de enseñanza que da pleno juego al aprendizaje activo de los estudiantes bajo la guía de los profesores; en tareas Enseñar de manera motivada, probar los efectos del aprendizaje a través de la evaluación del trabajo y crear y aplicar de manera colaborativa. La base teórica de la enseñanza abierta es la "teoría del aprendizaje constructivista" y el "aprendizaje por descubrimiento".
La enseñanza abierta es una reforma estructural de la enseñanza que explora activamente los cursos de tecnología de la información y cultiva el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Se diferencia de la innovación de modelos de enseñanza y es una verdadera reforma docente guiada por nuevas ideas.
La enseñanza abierta favorece la reforma de los estilos y métodos de aprendizaje de los estudiantes; favorece el desarrollo de la personalidad de los estudiantes; favorece el aprendizaje cooperativo y el espíritu de discusión; el desarrollo del espíritu innovador de los estudiantes; favorece el cultivo de una buena alfabetización informacional; favorece el establecimiento de una base sólida para el trabajo futuro y el aprendizaje permanente de los estudiantes;
Las escuelas deben crear las condiciones necesarias para la implementación de la enseñanza abierta en los cursos de tecnología de la información, incluido el entorno de enseñanza y los métodos de evaluación.
(2) Condiciones para implementar la enseñanza abierta
Los métodos de enseñanza tradicionales se forman bajo la influencia de conceptos de enseñanza pasados, condiciones de enseñanza y otros factores. La enseñanza abierta se produce bajo la guía de un nuevo concepto: la teoría del constructivismo. Para convertir esta idea en realidad, deben estar disponibles las condiciones de enseñanza necesarias que la respalden. Esta condición de enseñanza es el grado de optimización de los cuatro elementos que constituyen el sistema de enseñanza: profesores, estudiantes, materiales didácticos y medios didácticos. Entonces, ¿hasta qué punto o qué condiciones deben alcanzar estos cuatro elementos para cumplir con las condiciones de enseñanza requeridas? Discutamos uno por uno.
Docentes: Los docentes son los organizadores, guías y vigilantes del desempeño académico de los estudiantes en la implementación de la enseñanza abierta, desempeñan el papel de organización y supervisión y son los elementos vivos. Por lo tanto, los requisitos para los docentes son relativamente altos en términos de política e ideología, deben tener un espíritu de dedicación a la reforma educativa, amar la educación, amar a los estudiantes y tener perseverancia en términos de negocios, no solo deben tener información rica; conocimiento tecnológico y capacidad práctica (la especialización ha sido Para alcanzar el nivel de graduación de pregrado), los estudiantes también deben tener la capacidad de organizar el aprendizaje de los estudiantes, la capacidad de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la capacidad de evaluar el desempeño del aprendizaje de los estudiantes; conceptos.
Los estudiantes son la máxima encarnación de los objetivos de la enseñanza y el elemento más personal y vívido. Los requisitos para los estudiantes son tener experiencia en contacto o aprendizaje de computadoras (tecnología de la información) (el grado de dominio puede variar y tener un entorno para aprender tecnología de la información en las computadoras en el hogar o en la sociedad); Estos dos requisitos no son necesarios para todos los estudiantes. En lo que respecta a una clase de enseñanza, es mejor que la primera alcance el 70-80% y la segunda sea mejor que alcance el 40-50%. Por supuesto, esto no significa que los estudiantes no puedan practicar la enseñanza abierta sin tales condiciones, pero significa que el punto de partida de la enseñanza abierta debe ser más bajo y que todo el equipo de tecnología de la información para el aprendizaje debe ser proporcionado por la escuela.
Material didáctico: Los materiales didácticos utilizados en la enseñanza abierta deben ser diferentes a los utilizados en la enseñanza general en el aula, y se deben preparar materiales didácticos especiales para la enseñanza abierta. En comparación con los materiales didácticos generales, los materiales didácticos especiales deben resaltar las siguientes características:
(1) Los objetivos específicos y la orientación de aprendizaje que se deben alcanzar (mínimos o calificables) para cada módulo didáctico (unidad didáctica) deben estar claramente definidos. fijado. Por ejemplo, en términos de habilidades para ingresar caracteres chinos, puede calificar ingresando al menos 15 caracteres chinos por minuto, o puede estipular que ingresar de 15 a 20 caracteres chinos por minuto es el nivel uno, de 21 a 30 es el nivel dos y más de 30 es el nivel tres.
⑵ La introducción y explicación del contenido del conocimiento debe ser fácil de leer y comprender, y fácil de lograr los objetivos de enseñanza. Se deben brindar explicaciones, consejos o materiales de referencia cuando sea necesario. Por ejemplo, al presentar conocimientos sobre los métodos de entrada de caracteres chinos, puede explicar en detalle un método de entrada adecuado para que los estudiantes lo aprendan, pero también brindar algunos otros métodos de entrada de uso común y sus materiales de referencia comparativos para referencia de los estudiantes.
(3) Al presentar y explicar el conocimiento aplicado, brinde más ejemplos y ejemplos, y brinde consejos sobre soluciones múltiples u otras soluciones tanto como sea posible para abrir las ideas innovadoras de los estudiantes.
(4) En los contenidos didácticos relacionados con la cultura y el arte, como diseño de maquetación, producción de páginas web, obras multimedia, etc., se debe proporcionar información sobre una serie de obras de alto nivel para que los estudiantes encuentren , apreciar y cultivar.
Por un lado, entrena la capacidad de los estudiantes para encontrar y recopilar información; por otro, cultiva el arte, mejora la capacidad de apreciación de los estudiantes e inspira el espíritu innovador de los estudiantes.
5] Fortalecer el interés. Cuando se trata de diversión, los juegos pueden ser lo primero que nos viene a la mente. De hecho, los juegos son atractivos para los adolescentes y los juegos educativos y educativos pueden incluirse adecuadamente en los materiales didácticos. El interés mencionado aquí se refiere principalmente al estilo de escritura y la selección de contenido, como agregar contenido de revista como "trucos", "artilugios" y "nuevos descubrimientos". Por ejemplo, al presentar y explicar "conceptos y operaciones básicos de la interfaz de usuario" en el módulo del sistema operativo, puede configurar una columna de "Consejos" para presentar los métodos para mover y cambiar la "barra de tareas" que no se mencionan en la enseñanza general. libros. Los estudiantes podrán hacerlo después del experimento.
[6] CD de soporte. En comparación con los libros de texto generales, los materiales didácticos abiertos para los cursos de tecnología de la información brindan más conocimientos y materiales informativos. Algunos materiales informativos, como trabajos y programas multimedia, no se pueden reflejar directamente en libros y libros de texto, por lo que se deben adjuntar CD de respaldo.
Medios de enseñanza: Para los cursos de tecnología de la información, los medios de enseñanza modernos (computadoras y redes) son los objetos del aprendizaje de los estudiantes. En otras palabras, aprender los medios a través de los medios. Por lo tanto, existen requisitos para la función, cantidad y calidad de los medios. Generalmente se deben cumplir los siguientes requisitos:
La escuela debe tener una red del campus y estar conectada a Internet, y el aula debe tener computadoras conectadas a la red del campus, aulas de red multimedia y salas de lectura electrónica; disponible para uso de los estudiantes; debe haber un sitio de colaboración estudiantil en Internet Funciones de aprendizaje y discusión;
⑵ Puede hacer un uso completo de las computadoras y los equipos de red en las escuelas, las familias y la sociedad para garantizar que cada estudiante tenga al menos una hora de operación de la computadora todos los días.
⑶ Lo mejor es que las escuelas creen su propio sitio web, que tiene la función de publicar trabajos y entregar información a los estudiantes.