Casos de Psicología Educativa
Parte 2: Respuestas de referencia del análisis de casos de "Psicología de la Educación"
1. Tarea 1
El enfoque del profesor Li se puede utilizar en la teoría del control por refuerzo del comportamiento de los niños de Skinner. para explicar. Él cree que la mayor parte del comportamiento humano es operativo y que cualquier comportamiento aprendido está relacionado con un refuerzo oportuno. El comportamiento de los niños se puede moldear mediante el refuerzo. Skinner propuso que el refuerzo externo es la base para moldear el comportamiento de los niños. Siempre que comprendamos los efectos del refuerzo, controlemos bien las técnicas de refuerzo y apliquemos el refuerzo de manera oportuna y eficaz, podremos controlar las respuestas conductuales y moldear el comportamiento de los niños según lo desee el educador. La maestra Li utiliza la teoría del control intensivo en su enseñanza. La tarea ilegible es un mal comportamiento para los niños. Si la tarea se hace con cuidado, se estampará una pequeña flor roja con una gran fila. Sello de "Primera Clase Excelente", dos "palos de primer nivel" consecutivos recompensarán a los pequeños dibujos animados y estarán en la lista de honor. Esta es una forma de refuerzo positivo. El llamado refuerzo positivo se debe a la adición de un determinado estímulo. aumenta la probabilidad de una determinada reacción operativa. Este tipo de efecto es regular. La estimulación intensiva continua del profesor Li corrige el hábito original de garabatear en la tarea y continúa desarrollándose en una buena dirección, en cambio, se centra en proporcionar a los estudiantes los diversos recursos que necesitan para aprender y centrarse en simplificar las cosas para los estudiantes. Se deben tomar medidas para utilizar los recursos.
2. Tarea 2
Los maestros de jardín de infantes adoptan principalmente la teoría del aprendizaje operante de Skinner. Skinner creía que la mayor parte del comportamiento humano es operante y que cualquier comportamiento aprendido está relacionado con el refuerzo. El refuerzo externo es la base para moldear el comportamiento de los niños. Siempre que comprendamos los efectos del refuerzo, controlemos bien las técnicas de refuerzo y apliquemos el refuerzo de manera oportuna y eficaz, podremos controlar las respuestas conductuales y moldear el comportamiento de los niños que esperan los educadores.
El refuerzo se divide en refuerzo positivo (refuerzo positivo) y refuerzo negativo (refuerzo negativo). "Quien pueda acostarse en la cama durante 10 minutos primero jugará con los juguetes". "Quien no duerma hoy al mediodía no podrá jugar con los juguetes por la tarde", utiliza el refuerzo negativo. Ya sean reforzadores positivos o negativos, su efecto es aumentar la probabilidad de una respuesta.
3. Tarea 3
Diagnóstico: Li Xiaohui cayó en un estado de impotencia aprendida debido a sus muchos fracasos en el aprendizaje desde que ingresó a la escuela secundaria, y su caída fue cada vez más profunda. No puedo ayudarme.
Análisis: La impotencia aprendida se refiere al estado psicológico en el que los individuos se sienten incontrolables e impotentes sobre los resultados conductuales debido a experiencias continuas de fracaso. Las razones de la situación de Li Xiaohui se pueden dividir en dos aspectos: primero, sus propios factores. Hizo falsas atribuciones internas por sus fracasos. La atribución interna significa que las personas atribuyen el fracaso a sus propios factores, como la capacidad y la personalidad, y creen que no pueden controlar los resultados de su comportamiento, lo que genera una sensación de impotencia personal. En segundo lugar, razones externas. En primer lugar, en el proceso educativo, las escuelas y las familias prestan demasiada atención a los métodos de refuerzo externo, como pruebas, puntuaciones, competiciones y clasificaciones, para motivar a los estudiantes a aprender, pero ignoran seriamente el cultivo y la movilización de la motivación intrínseca de los estudiantes. , un mal desempeño accidental hace que Li Xiaohui se sienta pobre en todos los aspectos y pierda la confianza en mí mismo. En segundo lugar, los graves errores del profesor de matemáticas en los métodos educativos también le hicieron perder por completo la autoestima y la confianza en sí mismo, lo que exacerbó aún más la sensación de impotencia del estudiante.
Contramedidas: 1. Utilice varias medidas para cultivar su motivación intrínseca, por ejemplo, utilice sus pasatiempos de leer periódicos, jugar a la computadora, jugar baloncesto y gustarle las matemáticas para realizar inteligentemente la transferencia de motivación. 2. Utilice varias medidas; eliminar su sensación de impotencia en el aprendizaje y mejorar su autoeficacia académica. Por ejemplo, podemos partir de los siguientes aspectos (1) Los profesores deben fomentar su progreso de manera oportuna y crear un entorno determinado para que pueda obtener los resultados correspondientes siempre que trabaje duro, evaluación y retroalimentación oportuna sobre sus resultados de aprendizaje. como pruebas de tarea, etc., para que sienta la efectividad de sus acciones, y puedas establecerle algunas pequeñas metas específicas para que pueda ver fácilmente sus resultados. (2) Se le puede realizar entrenamiento de atribución para guiarlo a realizar atribuciones positivas.
(3) Cultivar su voluntad y mejorar su inmunidad. Permítale establecer una meta clara y apropiada, aprender a ajustar la meta a tiempo de acuerdo con su situación real, superar su inferioridad y mejorar su confianza en sí mismo, creer en su propia capacidad y. Cree que cada minuto de sudor conducirá al éxito. Comparte la cosecha.
4. Tarea 4
1. Los malos hábitos de Zhang Ming son problemas psicológicos. La razón es que tenía la costumbre de atacar a la gente cuando era joven, pero no lo corrigieron. tiempo, y se convirtió en un mal hábito. En el proceso de crecer, estaba sano y enérgico, y pelear se convirtió para él en una forma de desahogar su exceso de energía debido a su falta de voluntad moral, aunque sabía que era malo. no podía controlarse.
2, Problema de los padres: La educación temprana de los niños es un fracaso. Puede ser que no le prestaron atención, pensando que las peleas entre niños no importan; También puede ser que el método sea simple y despierte la psicología de confrontación del niño. Por lo tanto, el trabajo está hecho, pero el efecto no es ideal.
3. El problema del maestro: Los maestros están preocupados por este tipo de problemas, y lo han hecho. han hecho su trabajo, pero el método puede no ser apropiado. Tal predicación como palabras serias, voz fuerte y énfasis igual en la bondad y el poder puede no ser muy efectiva.
4. Sugerencias: (1) Sobre el Por un lado, los maestros y los padres deben tener confianza y continuar haciendo su trabajo. Después de todo, el número de peleas de Zhang Ming está disminuyendo y deben consolidarse; (2) buscar consulta con un psicólogo y brindar terapia conductual para su corrección; (3) Anime a Zhang Ming a participar en ejercicios físicos útiles o trabajos de bienestar público para que su exceso de energía pueda descargarse a través de los canales correctos y también pueda realizar un entrenamiento de fuerza de voluntad.
5. >
En este caso, a través del estudio, el profesor Li se dio cuenta de que aprender a aprender es la primera necesidad para la supervivencia social futura, por lo que defendió vigorosamente el concepto en su clase de que "es más importante que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje que dominarlos". simplemente adquiera algunos conocimientos." , todos estos son correctos. La intención y el concepto originales del maestro Li sobre la reforma docente son correctos, y esto es irreprochable.
El enfoque del profesor Li es en realidad enseñar estrategias de aprendizaje. La enseñanza de estrategias de aprendizaje se refiere a actividades de enseñanza que enseñan sistemáticamente a los estudiantes métodos, enfoques y estrategias de aprendizaje para que eventualmente puedan aprender a aprender. La estrategia en la enseñanza de estrategias de aprendizaje no apunta a un método o requisito específico, sino a un método abstracto y general. Este método de enseñanza debe seguir los siguientes requisitos básicos: primero, la enseñanza de estrategias de aprendizaje es una forma de resolución de problemas que analiza las tareas de enseñanza y establece estrategias apropiadas para situaciones específicas; segundo, la enseñanza de estrategias de aprendizaje debe basarse en los estilos y características de aprendizaje de los estudiantes; en tercer lugar, la enseñanza de estrategias de aprendizaje debe basarse en que los estudiantes dominen algunas habilidades, conocimientos y habilidades específicos; en cuarto lugar, en la mayoría de las situaciones de enseñanza, las estrategias de aprendizaje generalmente sirven para objetivos de enseñanza creativos más que para un servicio objetivo intelectual; El maestro Li describió teóricamente de manera repetida y completa varios métodos de aprendizaje. Aunque los estudiantes han dominado teóricamente ciertas estrategias de aprendizaje, no las aplicarán al estudio de varias materias, sino que afectarán el estudio de otras materias.
Por lo tanto, los profesores deben prestar atención al realizar una formación especial en la enseñanza de estrategias de aprendizaje: en primer lugar, decirles claramente a los estudiantes cómo utilizar métodos específicos y demostrarlos, en segundo lugar, enfatizar que los propios estudiantes gestionan el aprendizaje estratégico, pero los profesores deben decirlo; los estudiantes cuándo y cómo comprobar la eficacia del uso de su estrategia; en tercer lugar, proporcionar tiempo suficiente; en cuarto lugar, los profesores deben reflexionar constantemente sobre sus propias prácticas de enseñanza estratégica y ajustar los problemas existentes en la enseñanza de manera oportuna. El enfoque específico se puede implementar resolviendo problemas prácticos, probando el seguimiento y la orientación personal de los profesores e implementando la estrategia de aprendizaje en cada clase paso a paso.
Otra respuesta: A través del estudio, el profesor Li se dio cuenta de que aprender a aprender es la primera necesidad para la futura supervivencia social, por lo que defendió enérgicamente en su clase que "es más importante que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje que dominarlos". simplemente adquirir algunos conocimientos." "Todos estos son conceptos correctos. La intención y el concepto originales del maestro Li sobre la reforma docente son correctos, y esto es irreprochable.
Desde la perspectiva de las teorías relevantes en psicología educativa, los dos tipos de conocimiento que adquieren los estudiantes son el conocimiento declarativo y el conocimiento procedimental. Los dos se adquieren de diferentes maneras. El primero se adquiere a través del proceso de enseñanza. observación y comprensión, esta última debe formarse a través de mucha práctica y práctica.
El maestro Li concede gran importancia al aprendizaje de métodos de aprendizaje, independientemente de la adquisición de conocimientos de cursos específicos. Solo ve el bosque pero no los árboles y, por supuesto, los resultados no son buenos. Al mismo tiempo, la reforma docente no puede separarse de las características psicológicas de los estudiantes y debe llevarse a cabo dentro de un rango aceptable para los estudiantes.
Los resultados insatisfactorios de la reforma docente del profesor Li residen en los métodos operativos específicos. Porque cualquier método de aprendizaje es un método para aprender conocimientos o cursos específicos. Si se separa del aprendizaje de conocimientos o cursos específicos y simplemente describe teóricamente de forma repetida y completa varios métodos de aprendizaje, incluso si se memoriza al revés, no tendrá efecto. buenos resultados.
Sugerencias para el maestro Wang: Proporcionar diferentes métodos de aprendizaje para que los estudiantes los utilicen de acuerdo con el aprendizaje de los diferentes conocimientos del curso; proporcionar diferentes estrategias de aprendizaje de acuerdo con las diferencias individuales de los estudiantes para aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y, por lo tanto, mejorar el rendimiento. calidad del aprendizaje y resultados.