Cinco características del desarrollo curricular escolar
Las cinco características del desarrollo curricular escolar son las siguientes:
(1) Personalización de los objetivos curriculares
El punto más fundamental del currículo escolar El desarrollo se basa en la personalización y la personalización de Reflect. Sus objetivos curriculares se reflejan específicamente en los siguientes tres niveles: Nivel de estudiante. El desarrollo del currículo escolar está diseñado para satisfacer las diferentes necesidades de los estudiantes con diferentes calificaciones y puede promover mejor el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
Nivel profesor. El desarrollo curricular escolar se basa en la autonomía profesional de los docentes y en la autonomía profesional, que en realidad es un reflejo de la individualidad profesional de los docentes.
Nivel escolar. En cierto sentido, la formación de una individualización de estudiantes y profesores conducirá a la formación de una individualización de las escuelas y promoverá la formación de características de funcionamiento escolar. Además, el desarrollo del plan de estudios basado en la escuela se basa en la situación real de la escuela. La filosofía educativa de la escuela y el propósito de funcionamiento de la escuela son las motivaciones para la supervivencia y el desarrollo del desarrollo del plan de estudios basado en la escuela. Esto en sí mismo es una cuestión de personalización.
Entre estos tres niveles, respetar y desarrollar la individualidad de los estudiantes es el objetivo más fundamental. El propósito del desarrollo curricular basado en la escuela es devolver el papel de enseñar materias a profesores y estudiantes, y recuperar la autonomía, la subjetividad y la creatividad que han perdido en el sistema curricular unificado. Por lo tanto, el concepto educativo y el objetivo de la "personalización" es la idea central y el alma del desarrollo curricular escolar.
(2) Democracia en la toma de decisiones curriculares
El poder de decisión del currículo nacional está en manos de expertos en la materia, lo cual es un modelo de toma de decisiones con un alto concentración de poder. Obviamente, este modelo de toma de decisiones es demasiado rígido y carece de flexibilidad, especialmente de la capacidad de satisfacer las necesidades de desarrollo de la sociedad y los estudiantes en múltiples niveles, de múltiples maneras y de manera integral. El currículo escolar es esencialmente un proceso abierto y democrático de toma de decisiones para el desarrollo curricular basado en la escuela, es decir, directores, maestros, expertos en currículo, estudiantes, padres y miembros de la comunidad participan en la formulación, implementación y evaluación de los planes curriculares. .
Involucra todos los aspectos de la práctica educativa escolar. Por ejemplo, implica la optimización de la estructura organizativa escolar y diversas medidas relacionadas, como la formación en el trabajo de los profesores, la selección de recursos educativos y la participación comunitaria. El currículo escolar enfatiza la participación de los docentes en la toma de decisiones curriculares. También vale la pena mencionar que, si bien los docentes, los ejecutores específicos de la educación escolar, participan ampliamente en la toma de decisiones curriculares, el currículo escolar no debe ni puede limitarse al desarrollo curricular por parte de docentes individuales dentro de la escuela, o se le llama docente. -centrado en el desarrollo curricular. ,
Los cursos impartidos por profesores llevan fácilmente a los profesores a escribir libros de texto o materiales basados en experiencias limitadas. El resultado suele ser demasiado cerrado y falta de comunicación, lo que hace que el plan de estudios escolar sea desequilibrado y discontinuo. "Basado en la escuela" enfatiza que las actividades de desarrollo curricular se inician e implementan en la escuela, enfatiza el uso por parte de la escuela de los recursos curriculares de la comunidad local y particularmente enfatiza la comunicación y cooperación con expertos fuera de la escuela.
Por lo tanto, aunque los docentes son la nueva fuerza en todo el proceso de desarrollo curricular, la decisión final debe ser tomada de manera conjunta por todas las personas involucradas en la práctica educativa.
(3) El dinamismo del contenido curricular
El dinamismo del contenido curricular escolar se refleja primero en los planes curriculares formulados por el estado y en los planes curriculares específicos implementados por los docentes y estudiantes. . Este proceso es abierto y dinámico. Aunque el contenido del curso o el contenido de la enseñanza consta de planes de curso, programas de estudios y diseño de enseñanza, por su naturaleza, el curso no es sólo un resultado o producto expresado en los libros de texto, sino que también es generativo. Es decir, el plan de estudios también es un proceso de desarrollo dinámico. .
Cualquier plan de estudios nacional sólo puede reflejarse a través de las actividades docentes de los docentes en las escuelas. En comparación con la enorme población educativa y las diferencias regionales, la representatividad del organismo de desarrollo curricular nacional es muy estrecha, o en otras palabras, sólo puede ignorar las diferencias y buscar la unidad: aquí es cuando el desarrollo social es relativamente equilibrado y lento, y es apropiado bajo el sistema económico planificado, pero en la era actual, cuando la vida social se está diversificando cada vez más y los cambios y el desarrollo son cada vez más rápidos, sus limitaciones son cada vez más obvias.
Esto requiere que el estado formule planes curriculares con un cierto grado de flexibilidad basados en los "objetivos de capacitación unificados, y luego formule planes de implementación curricular específicos de acuerdo con los requisitos de adaptabilidad curricular. El contenido de estos planes curriculares debe Los estudiantes tienen margen de maniobra para que puedan tomar decisiones curriculares de manera flexible cuando se enfrentan a situaciones específicas.
El dinamismo del contenido del currículo escolar también se refleja en el proceso de desarrollo del currículo escolar. que integra contenidos teóricos del curso y contenidos prácticos del curso, aspectos del proceso que están en constante evolución, enriquecimiento y mejora.
En la práctica y experimento a largo plazo del desarrollo curricular escolar, la mayoría de los trabajadores teóricos y prácticos en la reforma curricular han llevado a cabo prácticas e investigaciones sobre el desarrollo curricular escolar, la educación en servicio de los docentes en la escuela y la autoevaluación escolar. , reflexión general de la escuela e investigación-acción. Mucho trabajo y grandes avances.
En el futuro, estas investigaciones y prácticas continuarán y se profundizarán cada vez más. En este proceso, se popularizaron conceptos educativos e ideas educativas sobre el currículo escolar, incluida la idea de que el punto de partida lógico para promover el cambio es el problema de los profesionales más que el problema de los innovadores.
Los profesores y estudiantes son contribuyentes al desarrollo curricular en lugar de receptores pasivos. Las escuelas que realmente llevan a cabo tareas educativas y docentes pueden y deben convertirse en un espacio ideal para el diseño curricular. Como organización, la escuela desempeña un papel importante. asegurando la innovación curricular”. La posibilidad de arraigo juega un papel decisivo. Un cambio curricular real y duradero debe depender de la participación de los profesionales en el proceso de cambio. Los docentes, como profesionales, son los participantes centrales en el desarrollo curricular. Sin la participación de los docentes, no habrá desarrollo curricular.
Estos muchos aspectos han ampliado la visión de la teoría curricular hasta cierto punto y han promovido la transformación de la teoría y la práctica curriculares tradicionales. En particular, han roto el modelo curricular nacional único y han convertido el contenido de la teoría curricular. y la práctica curricular será más relevante. Los contenidos se enriquecerán y perfeccionarán.
(4) Complementariedad de las ventajas del currículo
El desarrollo curricular nacional tiene ventajas para resolver los fundamentos y la uniformidad del currículo, lo cual es difícil de lograr mediante el desarrollo curricular basado en la escuela y la escuela; Desarrollo curricular basado en el desarrollo curricular El desarrollo curricular existe para respetar la singularidad y las diferencias de escuelas, entornos comunitarios, maestros y estudiantes específicos. Esto es precisamente lo que el desarrollo curricular nacional no puede tener fácilmente en cuenta.
Son dos modelos de desarrollo curricular que tienen sus propias ventajas y se complementan. Ninguno de ellos puede sustituir al otro. El desarrollo curricular basado en la escuela en sí es un modelo de desarrollo curricular que surgió en el proceso de intentar compensar las limitaciones del desarrollo curricular nacional. Por lo tanto, el desarrollo curricular en las escuelas es un complemento importante al desarrollo curricular nacional, y es un complemento cada vez más importante. Porque las ventajas del curso de los dos son complementarias.
(5) Interacción de situaciones curriculares
El currículo nacional se refleja a través de documentos curriculares escritos y planes curriculares planificados, mientras que el currículo escolar enfatiza el uso de situaciones curriculares específicas. En esta clase, los profesores y los estudiantes utilizan cada uno su propia iniciativa para comprender, interpretar y participar en el plan de estudios en función de sus propias habilidades, intereses, pasatiempos y reflexiones.
En esta situación del curso, los estudiantes ya no son individuos de aprendizaje pasivo sin diferencias de personalidad. En cambio, los estudiantes deben ser valorados tanto como sus intereses y personalidades, trabajar con los profesores para diseñar sus propios cursos de aprendizaje y convertirse en aprendices y creadores activos; los profesores ya no son "predicadores" estrechamente sujetos a los libros de texto nacionales. es un "gramófono" que copia planes curriculares diseñados por otros, pero es un investigador, desarrollador e implementador del currículo, el verdadero maestro de la situación de enseñanza del currículo con subjetividad e iniciativa.
En el contexto del currículo escolar, la base principal de los docentes para el diseño y la implementación del currículo son los estudiantes. Dado que el plan de estudios escolar es específico para los estudiantes de la escuela y la clase y se basa en las condiciones reales de los estudiantes, es más fácil movilizar el entusiasmo, la iniciativa y la participación de los estudiantes que el plan de estudios nacional. En resumen, en el contexto específico de los cursos escolares, profesores y estudiantes se ven en gran medida liberados de las limitaciones de un solo curso, formando una relación profesor-alumno de respeto mutuo y promoción mutua, y maximizando su iniciativa.