¿Quién inició la primera enseñanza de materias específicas?

Aristóteles fue el pionero en la enseñanza de materias específicas.

Las anteriores no pueden llamarse enseñanza basada en materias, porque todas se basan en el confucianismo, y otras materias no son iguales al confucianismo. Por lo tanto, no existe la enseñanza basada en materias.

Al igual que nuestra división anterior de artes y ciencias liberales, las materias de artes liberales tienen el mismo estatus, por lo que hay divisiones y selecciones de cursos, y algunas escuelas incluirán otros cursos especiales como fútbol. Obviamente, esto no es así. El mismo nivel y los cursos especiales no se pueden combinar con los nuestros. Las artes liberales y las ciencias tradicionales se consideran enseñanza de materias específicas.

El desarrollo y las características de las asignaturas

Las "Seis Artes" en la antigua China y las "Siete Artes" en los antiguos países occidentales son probablemente las primeras formas de asignaturas. En los tiempos modernos, cursos como el "plan de estudios pan-sofisticado" defendido por Comenius, el plan de estudios establecido por Herbart basado en los "seis intereses" de las personas y el plan de estudios establecido por Spencer basado en principios utilitarios son todos cursos temáticos.

Las características del plan de estudios de la asignatura son: está establecido en base a categorías de conocimiento; es el resultado de abstraer, generalizar y clasificar la experiencia de la actividad humana; a menudo es relativamente independiente y autónomo; Suele estar organizado según el sistema lógico interno de un campo de conocimiento específico. La lógica, la sistematización y la sencillez son las mayores características de las asignaturas.

Importancia del plan de estudios de la materia

El plan de estudios de la materia es una disposición científica del sistema de conocimiento de cada materia, que puede conectar fácilmente el conocimiento de áreas temáticas iguales o similares en todas las escuelas. niveles y hacer que se conviertan en uno. El sistema, como la física de la escuela secundaria, la física de la escuela secundaria y la física universitaria, es en realidad una serie progresiva y continua. Los cursos de materias son fáciles de garantizar la integridad, continuidad y rigor de los conocimientos y habilidades enseñados.

Al mismo tiempo, los cursos de las materias también brindan comodidad a la enseñanza de los profesores. A menudo no es difícil para los profesores completar las tareas de enseñanza con conocimiento profesional de la materia y la ayuda de libros de texto. Por lo tanto, los cursos temáticos siempre han desempeñado un papel destacado en el desarrollo de la educación en el país y en el extranjero en los tiempos antiguos y modernos.

Resumen de los cursos temáticos

Los cursos temáticos son la parte central de la teoría y la práctica del currículo. Muchas cuestiones básicas en la teoría y la práctica del currículo giran en torno a los cursos temáticos. Pero hoy en día algunos educadores tienen dudas fundamentales sobre la legitimidad del plan de estudios de las materias.

Al clasificar la historia del desarrollo del currículo de las materias, aclarar las disputas relacionadas con el currículo de las materias y analizar la relación entre el conocimiento y la experiencia en el currículo de las materias, este artículo revela la racionalidad teórica de la existencia y profundización del currículo de las materias. , y proporciona una base para el desarrollo del plan de estudios de las materias. Existe una cierta defensa que exige enfrentar y estudiar los temas relevantes en el plan de estudios de las materias y trabajar arduamente para transformar y mejorar la calidad del plan de estudios de las materias.