¿Qué puntos de conocimiento se ponen a prueba en las preguntas de respuesta corta sobre historia y política en Yongzhou en los últimos tres años?
Examen de ingreso a la universidad de 2010 de la ciudad de Yongzhou Primer examen simulado Materia de historia
Informe de análisis y evaluación
Yang Guobin, Centro de investigación de ciencias educativas de la ciudad de Yongzhou
Las preguntas del examen de historia del primer examen simulado del examen de ingreso a la universidad en la ciudad de Yongzhou en 2010 fueron compiladas por Yang Guobin (maestro especial), investigador de enseñanza de historia en el Centro de Investigación de Ciencias Educativas de Yongzhou, He Hengguang (maestro principal) de Escuela secundaria No. 1 de Daoxian, Zhou Yinxiu (maestro principal) de la escuela secundaria No. 1 de Jianghua y Escuela secundaria No. 4 de Yongzhou Wu Yizhi (maestro principal) *** El sistema de Tongming es la cristalización de la sabiduría colectiva.
Al observar las preguntas históricas del primer examen simulado del examen de ingreso a la universidad en la ciudad de Yongzhou en 2010, se puede encontrar que las preguntas del examen se acercan básicamente a las ideas y estilos del examen de ingreso a la universidad. preguntas en los últimos tres años El principio de proposición se basa en el conocimiento, con la capacidad de la materia como núcleo y la alfabetización de la materia como principio rector. Combina orgánicamente perspectivas históricas, paradigmas históricos, métodos históricos, cualidades humanísticas y funciones educativas. Las preguntas de la prueba son novedosas en concepto, vívidas en contexto, se basan en lo básico y resaltan las habilidades, buscan el cambio manteniendo la estabilidad, están cerca de la sociedad, están cerca de la vida, prestan atención a los puntos calientes, lideran la reforma curricular y evalúan exhaustivamente a los candidatos. ' comprensión conceptual, procesamiento de materiales, interpretación y análisis, investigación y argumentación y otras habilidades de la materia, y reflejan mejor "nuevos materiales, nuevas situaciones, nuevos problemas", "nuevas ideas" requisitos de reforma curricular, resaltan las características de la materia, reflejan mejor el logro de los objetivos de enseñanza de la asignatura de historia y la función de detección de la simulación del examen de ingreso a la universidad, reflejan mejor los estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria y los requisitos del programa del examen de ingreso a la universidad, y revelan completamente los requisitos de los estudiantes de secundaria Los problemas comunes que existen en el proceso de enseñanza de repaso guían la dirección correcta de la revisión del examen de ingreso a la universidad, mejoran la efectividad de la enseñanza de repaso para estudiantes de secundaria y están en línea con la realidad de la enseñanza de repaso de historia para estudiantes de secundaria en. nuestra ciudad y la tendencia de desarrollo de la reforma de la propuesta de examen de ingreso a la universidad de historia.
1. Análisis de la estructura del examen
1. Estructura del examen
Este examen simulado sigue estrictamente los requisitos de la nueva escuela secundaria. estándares del plan de estudios de historia y el plan de estudios del examen de ingreso a la universidad Fabricación de papel, el alcance de los temas incluye el libro de texto de historia de la escuela secundaria de People's Education Press: Obligatorio uno (Historia del desarrollo de la civilización política), Obligatorio dos (Historia del desarrollo de la civilización económica). , Obligatoria Tres (Historia del Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología, Ideología y Cultura), Optativa Uno (Grandes Reformas en la Historia (Mirando hacia atrás) y Optativa Tres (Guerra y Paz en el Siglo XX). La puntuación total de la prueba es de 100 puntos y el tiempo de prueba es de 90 minutos. El examen se divide en un cuestionario y una hoja de respuestas. El cuestionario tiene ocho páginas y un volumen de lectura de 6764 palabras. La hoja de respuestas tiene cuatro páginas y un volumen de respuestas de referencia de 1214 palabras. Tipo de pregunta: La primera gran pregunta es de opción múltiple, son 25 preguntas que valen 50 puntos. Entre ellas, hay 16 preguntas de opción múltiple sobre materiales de texto, 2 preguntas de opción múltiple sobre materiales ilustrados, 3 preguntas de opción múltiple sobre materiales de mesa y 2 preguntas de opción múltiple sobre materiales combinados. La segunda pregunta más grande es una pregunta que no es de elección, con 4 preguntas que valen 50 puntos, de las cuales la pregunta 26 tiene 12 puntos, la pregunta 27 tiene 13 puntos, la pregunta 28 tiene 15 puntos y la pregunta 29 tiene 10 puntos. Entre ellos, hay 15 materiales de texto y 1 material gráfico. La pregunta 29 tiene dos conjuntos de preguntas. Los candidatos pueden elegir cualquier conjunto de preguntas para responder. Si responden ambos conjuntos de preguntas, prevalecerá el primer conjunto de preguntas.
Las estadísticas del volumen de preguntas y la distribución de puntajes de las preguntas del examen de historia del examen simulado en los cinco módulos son las siguientes (Nota: Electiva 1 y Electiva 3 son dos opciones):
Módulo Preguntas de opción múltiple Preguntas subjetivas Ratio
Cantidad de preguntas Puntuación Puntuación
Asignatura obligatoria 1 (Sistema político) 9 18 1 12 30%
Asignatura obligatoria 2 (Vida económica y social) 8 16 1 13 29%
Obligatoria 3 (Cultura Científica y Tecnológica) 8 16 1 15 31%
Electiva 1 (Repaso de las Grandes Reformas de la Historia) 1 10 10%
Electiva 3 (Guerra y paz del siglo XX) 1 10 10 %
Total 25 50 4 50 100 %
2 Lista detallada de preguntas del examen bidireccional. >
Número de pregunta Contenido del punto de prueba Escenario Método de presentación Requisitos de capacidad Puntos
1 Conocimiento de literatura e historia, títulos, materiales escritos sobre temas, preguntas directas Capacidad para movilizar y aplicar conocimientos 2 puntos
2 Valor histórico de las reliquias culturales Materiales ilustrados,
p>Preguntas directas, capacidad para obtener e interpretar información 2 puntos
3 Práctica del movimiento de occidentalización Materiales escritos originales,
Preguntas directas, capacidad de obtener e interpretar información 2 puntos
p>
4 El impacto del desarrollo de la economía mercantil en la evolución social Materiales escritos originales,
Preguntas directas Capacidad para obtener e interpretar información 2 puntos
5 El encanto artístico de la caligrafía Materiales escritos originales,
Preguntas directas Capacidad para movilizar y aplicar conocimientos 2 puntos
6 Características de los sistemas centralizados autoritarios Materiales escritos,
Preguntas directas Capacidad para obtener e interpretar información Habilidad 2 puntos
7 Los principales contenidos del manifiesto del Partido Comunista Materiales escritos,
Preguntas directas Capacidad para obtener e interpretar información 2 puntos
8 Movimiento de la Ilustración La influencia de los materiales escritos originales,
Preguntas directas Capacidad para obtener e interpretar información 2 puntos
9 El impacto de los sistemas políticos en el desarrollo social Materiales escritos originales,
Preguntas directas Capacidad de obtener e interpretar información.
10. El estado de desarrollo de la economía capitalista nacional moderna. Materiales de texto de tabla,
Preguntas directas La capacidad de obtener e interpretar información.
11 Cambios en la historia de Shanghai Tema escrito. materiales,
Preguntas directas Capacidad para obtener e interpretar información 2 puntos
12 Evaluación del Movimiento Nueva Cultura Materiales escritos originales,
Preguntas directas: Capacidad para obtener e interpretar información 2 puntos
13 El origen de los materiales de texto temáticos del humanismo occidental,
Preguntas directas: Capacidad para obtener e interpretar información 2 puntos
14 Métodos de investigación histórica Materiales de texto de mesa,
Preguntas directas Capacidad para obtener e interpretar información 2 puntos
15 Impacto del incidente de Xi'an Materiales de texto originales,
Directo preguntas, capacidad de obtener e interpretar información 2 puntos
16 El papel de los medios de comunicación Materiales de texto originales,
Preguntas directas, capacidad de obtener e interpretar información 2 puntos
17 El impacto de la Primera Guerra Mundial en la sociedad humana Materiales escritos originales,
Preguntas directas Capacidad para obtener e interpretar información 2 puntos
18 Características de las escuelas literarias y artísticas mundiales desde el siglo XIX Tema materiales de texto,
Preguntas directas, capacidad de interpretar y aplicar información 2 puntos
19 Impacto histórico de la Revolución Cultural Materiales ilustrados y de texto,
Preguntas directas, adquisición e interpretación Capacidad de información 2 puntos
20 Reflexiones sobre la comparación de la historia china e inglesa Materiales de texto temáticos,
Preguntas directas Capacidad de movilizar y aplicar conocimientos 2 puntos
21 Nueva ruta El impacto de ser pionero Materiales escritos originales, preguntas directas Capacidad de obtener e interpretar información 2 puntos
22 La importancia de la recuperación de Taiwán por parte del gobierno Qing Materiales escritos originales, directos preguntas Capacidad para interpretar y utilizar información 2 puntos
23 El impacto del capitalismo monopolista Materiales de texto temático, preguntas directas Obtener e interpretar información
Habilidad 2 puntos
24 El desarrollo de la monarquía constitucional británica Materiales escritos originales, preguntas directas Habilidad para interpretar y aplicar información 2 puntos
25 La connotación del sistema de Stalin en la Unión Soviética Tabla materiales,
Preguntas directas, capacidad de obtener e interpretar información 2 puntos
26 El desarrollo y la influencia de la política democrática occidental, materiales de texto originales,
Directo preguntas, la capacidad de obtener e interpretar información y movilizar y Capacidad de utilizar el conocimiento 12 puntos
27 Influencia del confucianismo Materiales escritos originales, preguntas directas Capacidad de movilizar y aplicar el conocimiento y describir y explicar cosas 13 puntos
28 Mercado mundial capitalista Formación e influencia Imágenes y materiales de texto, preguntas directas Capacidad para movilizar y aplicar conocimientos y describir y explicar cosas 15 puntos
29 (Ⅰ) El propósito de la reforma de Wang Anshi Materiales de texto originales, preguntas directas Capacidad para demostrar y discutir temas 10 Puntos
29 (II) Los antecedentes de la participación de Estados Unidos en la Primera Guerra Mundial. Materiales de texto originales, preguntas directas, capacidad de explorar y resumir emite 10 puntos
El coeficiente de dificultad general de las preguntas del examen se controla en aproximadamente 0,55
p>2 Análisis de las características de las preguntas del examen
(1) Completo. reflejar los nuevos estándares curriculares y los requisitos de capacidad para la materia de historia en el programa de estudios del examen de ingreso a la universidad.
El examen no solo concede importancia al examen de los conocimientos básicos de la asignatura de historia, sino que también destaca la función de la educación ciudadana en la asignatura de historia y refleja mejor la transición del plan de estudios centrado en la asignatura. Vista de la visión curricular de la educación para la ciudadanía Las dos visiones curriculares se complementan. Las preguntas de la prueba son generalmente relativamente sencillas y se centran en evaluar los conocimientos básicos de la historia, destacando la subjetividad de la disciplina de la historia, enfatizando la realización de los objetivos tridimensionales de la enseñanza de la historia, enfatizando el examen de las habilidades de la materia y las cualidades humanísticas integrales. , y centrándose en los detalles del conocimiento de los libros de texto y la extensión del conocimiento marginal relevante y la expansión. En cada módulo se cubre el contenido de conocimientos básicos del examen, y se profundiza en el proceso y los métodos del examen, las actitudes emocionales y las metas de valores, lo que refleja los requisitos de metas tridimensionales del nuevo plan de estudios de la escuela secundaria.
(2) Conceder gran importancia al examen del conocimiento histórico y básico.
Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, los exámenes mantienen el estilo de evaluar los principales conocimientos históricos que se ha utilizado en el examen de ingreso a la universidad en los últimos años y continúan fortaleciendo el examen de los conocimientos básicos. conocimiento de la materia histórica y capacidad de pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, la pregunta número 21 de opción múltiple: "La influencia de la apertura de nuevas rutas marítimas", la pregunta 6 "El sistema centralizado del autoritarismo", la pregunta 3 "La práctica del movimiento de occidentalización" y la pregunta 8 " La influencia del movimiento de la Ilustración". La pregunta material 26 examina "el desarrollo y la influencia de la política democrática occidental" y la pregunta 27 examina "la influencia del confucianismo", etc. Todos estos contenidos pertenecen al conocimiento histórico principal.
Establecer una base sólida es la idea más enfatizada en Wenzong. Aunque los "conceptos basados en habilidades" se han convertido en el tema principal de las preguntas del examen de ingreso a la universidad de hoy, el conocimiento básico de la materia sigue siendo la base de las habilidades integrales en artes liberales. Los exámenes simulados, especialmente las preguntas de opción múltiple, prestan gran atención a la precisión del reconocimiento y reproducción de los conocimientos históricos básicos. Por ejemplo, la pregunta 11 examina "los cambios en la historia de Shanghai"; la pregunta 15 examina "el impacto del incidente de Xi'an", etc.
(3) Prestar especial atención al examen de la capacidad de leer, analizar, comprender, refinar, transferir y aplicar materiales.
Exigir que los candidatos lean y comprendan los materiales, extraigan información útil de los materiales y luego utilicen el conocimiento que han aprendido para analizar, juzgar y resolver problemas es la dirección y tendencia de la reforma del plan de estudios de historia. Por ejemplo, la pregunta 26 "Analizar la relación entre los orígenes históricos de la política democrática británica y francesa moderna y la democracia ateniense"; "¿Cómo superó Estados Unidos las limitaciones de la democracia antigua y mantuvo la democracia?" contenido y valor de la información extraída y analizada. Capacidad para analizar e integrar información de disciplinas relacionadas para formar una interpretación integral de la información. La pregunta 14 evalúa directamente los métodos de investigación de historia de los estudiantes.
1． En términos de evaluar la capacidad de interpretar materiales, el examen destaca dos características principales: primero, concede gran importancia a evaluar la capacidad de los estudiantes para interpretar materiales con precisión en un contexto histórico. Por ejemplo, pregunta de opción múltiple 27: Para comprender el término "Las Analectas de Confucio más ábaco", los estudiantes deben partir del contexto en ese momento para interpretar con precisión el significado especial de "Las Analectas de Confucio más ábaco". De manera similar a esta situación, hay 27 preguntas sobre la comprensión de la "armonía de los talentos Han", 19 preguntas sobre la "lucha para eliminar el analfabetismo", etc. La interpretación de estos materiales requiere que los estudiantes regresen a la "escena" histórica de ese momento para poder emitir juicios precisos. Regresar al contexto histórico para evaluar la capacidad de los estudiantes para interpretar materiales es una característica importante de este examen. El segundo es conceder gran importancia a evaluar la capacidad de los estudiantes para interpretar el significado de los materiales.
Con base en los materiales proporcionados, los estudiantes deben explicar los fenómenos históricos basándose en el conocimiento que han aprendido, lo cual también es una característica importante del examen. Por ejemplo, la pregunta 26 del material es "Análisis de la 'relación de origen histórico' entre la política democrática británica y francesa moderna y la democracia ateniense"; "¿Cómo superó Estados Unidos las limitaciones de la democracia antigua y mantuvo la democracia?" sobre su comprensión de la construcción de la política democrática en nuestro país "Esto demuestra plenamente que dar importancia a la interpretación de los estudiantes sobre el significado de los materiales y alentarlos a expresar sus opiniones personalizadas sobre los fenómenos históricos es otra característica importante del examen.
2． Preste atención al examen de la capacidad de utilizar materiales. El examen adopta los "tres nuevos y sobresalientes" métodos de propuesta de nuevos materiales, nuevas preguntas y nuevas situaciones para fortalecer la prueba de la capacidad de los estudiantes para interpretar y aplicar materiales. Al mismo tiempo, da vida a los fideos enrollados. Los materiales presentados en las preguntas del examen se dividen en tres categorías: Primero, materiales gráficos: como la décima pregunta "Tabla estadística de la inversión extranjera y china en la industria textil del algodón en China en 1913", la pregunta 25 "La economía nacional soviética tabla de crecimiento de 1940 a 1985" ". El segundo son materiales escritos: se proporcionan varios tipos de documentos, como las preguntas 26, 27, 28 y otras preguntas que no son de opción, y muchas preguntas de opción múltiple citan directamente materiales históricos originales, y los materiales literarios son ricos. materiales: como la pregunta 2 "Panorama general "El sello del maestro del emperador Yuan que dirigió a monjes y monjas de todos los países para restaurar el budismo"; Imagen 19 "Certificado de emancipación durante la Revolución Cultural"; Imagen 28 "Situación económica de la China moderna", etc.
(4) El diseño de las preguntas del examen enfatiza la activación del conocimiento, la ampliación de horizontes y el resaltado de conceptos históricos.
La perspectiva histórica es el punto de vista y la teoría básica para que las personas observen, comprendan y analicen los hechos históricos. Incluye principalmente la perspectiva histórica de la civilización, la perspectiva histórica general, la perspectiva histórica de la modernización, la perspectiva histórica revolucionaria, la perspectiva histórica materialista y la perspectiva histórica. etc. Al observar las preguntas del examen de historia, la perspectiva histórica moderna se ha convertido en la ideología rectora de las preguntas de este año. El proceso de transición vertical de la civilización agrícola a la civilización industrial es el proceso de modernización, cuyo núcleo es la industrialización económica, la democratización política y la racionalización ideológica. La pregunta 26 examina el proceso de desarrollo de la política democrática occidental; la pregunta 27 examina la evolución y la influencia del confucianismo chino, reflejando el proceso de democratización y racionalización del pensamiento moderno; la pregunta 28 examina la Revolución Industrial y el mercado mundial, reflejando el proceso de industrialización del mundo; economía.
(5) El contenido de las preguntas del test concede gran importancia a la función de educación ideológica y emocional de la asignatura de Historia.
Los "Estándares del plan de estudios de historia general de la escuela secundaria (experimental)" establecen claramente: El plan de estudios de historia general de la escuela secundaria debe mejorar integralmente y realizar su función educativa y desempeñar un papel importante en la mejora de la calidad humanística de los ciudadanos modernos. La historia es un importante portador de educación ideológica y emocional. El diseño de las propuestas de los exámenes de historia se centra en los problemas y utiliza como materiales temas sociales importantes y realistas que enfrentan los seres humanos y que les preocupan, a fin de guiar y examinar las emociones de los candidatos. actitudes y valores. Por ejemplo, la pregunta 27 utiliza como material el "Discurso de premiación de las diez personas que conmovieron a China en 2006", que proporciona inspiración y referencia útiles sobre cómo mejorar la calidad de los estudiantes y el cultivo de la conciencia ciudadana. El examen ha realizado exploraciones útiles para cultivar las cualidades humanísticas de los estudiantes y demostrar la función de la educación cívica en la disciplina de la historia. Al mismo tiempo, también destaca la transformación de la educación en historia desde una visión curricular centrada en las materias a una visión curricular de educación ciudadana.
(6) Preste atención a la actualidad, céntrese en temas candentes y refleje plenamente las características de la época.
La historia es un reflejo de la realidad y de los principales temas sociales candentes, y está estrechamente relacionada con los temas sociales candentes. El examen tiene un fuerte sabor de los tiempos, con un fuerte sentido de la realidad y los tiempos. Por ejemplo, los puntos calientes del aniversario incluyen: la pregunta 11 pone a prueba la Exposición Universal de Shanghai 2010, la pregunta 20 pone a prueba la Revolución Burguesa Británica en 1640, etc. No hay puntos de conocimiento oscuros en todo el volumen. En resumen, el examen incorpora las características de "basarse en libros, examinar la capacidad, abordar los temas de actualidad y no evitar los puntos calientes", y es básico, disciplinado y contemporáneo. Las preguntas de la prueba están diseñadas para guiar a los estudiantes a preocuparse por los principales asuntos de actualidad nacionales e internacionales, guiar a los estudiantes a prestar atención a la unidad y el desarrollo del país, a prestar atención a cuestiones de armonía social como el sustento de las personas, a pensar en algunas cuestiones sociales. problemas que enfrenta la sociedad humana en el proceso de desarrollo y reflejar plenamente las características de los tiempos.
3. Estadísticas y análisis comparativo de los principales datos de los logros históricos de la ciudad
1. Estadísticas y análisis comparativo de los segmentos de puntuación de cada condado (distrito) de la ciudad.
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Segmentos de puntuación Leng
Shui
Tan Ling
Ling Qi
Yang Dong'an Shuang
Pai Ning
Yuandao
Condado de Jiang
Yongjiang
Huaxin
Tian Lanshan Quan
Ciudad
Número de solicitantes 1036 1276 1872 464 345 949 904 549 946 516 389 9247
Número de candidatos reales 993 1258 1824 462 345 938 895 543 501 370 9255
90 -100 2 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 5
80-89 44 11 97 1 1 8 7 3 5 8 5 190
70-79 166 199 417 37 59 92 78 52 95 65 34 1294
60-69 255 294 537 153 128 235 253 121 284 170 111 2561
50-59 259 333 449 166 100 301 2 91 192 296 150 111 2648
40-49 161 247 201 83 44 198 171 131 169 82 71 1550
30-39 70 112 86 7 10 61 68 39 65 16 27 571
1-29 36 62 35 5 2 22 27 5 20 10 11 236
2. Estadísticas y análisis de la distribución per cápita en condados (distritos) en la ciudad
Doble licencia de condado y distrito Lengshuitan Lingling Dongan Xintian Jianghua
Examen práctico
Número de personas 345 993 1258 462 501 926
Puntuación media 59,55 57,65 55,02 56,64 58,03 55,9
Ranking 2 4 9 5 3 6
Condado de Qiyang Lanshan Jiangyong Dao Condado Ciudad de Ningyuan
Referencia
Número de personas 1824 370 543 895 938 9055
Puntuación media 60,97 55,56 54,60 54,82 55,14 57,01
Ranking 1 7 11 10 8
3. y análisis de la tasa excelente y tasa de aprobación de cada condado (distrito) de la ciudad:
Condados y distritos Lengshuitan Lingling Qiyang Dong'an Shuangpai Ningyuan
Tasa excelente% 4,63 0,87 5,42 0,21 0,28 0,95
Clasificación 2 6 1 11 10 5
Distrito del condado Daoxian Jiangyong Jianghua Xintian Lan Montaña en toda la ciudad
Tasa de excelencia% 0,78 0,55 0,53 1,59 1,35 2,15
Clasificación 7 8 9 3 4
Condado Lengshuitan Lingling Qiyang Dong'an Shuangpai Ningyuan
Tasa de aprobación% 47,02 40,06 57,73 41,34 54,49 37,95
Ranking 4 8 1 6 2 9
Condados y distritos Daoxian Jiangyong Jianghua Xintian Lanshan City
Tasa de aprobación% 37,76 32,41 41,46 48,50 40,54 44,72
p>Ranking 10 11 5 3 7
4. Coeficiente de dificultad del examen y puntaje promedio de la ciudad, índice excelente, índice de aprobación, puntaje más alto y puntaje más bajo
Dificultad
Coeficiente Puntaje promedio Tasa excelente Tasa de aprobación Puntaje más alto Nombre de la escuela Puntaje más bajo
0
． 57 57,01 2,15 44,72 91 Escuela secundaria número 4 de Yongzhou Liu Shaoqing 2
La puntuación total histórica es de 100 puntos. Se tomaron muestras de 300 exámenes en la ciudad y la puntuación promedio fue de 56,77 puntos. 56,77%, y el coeficiente de dificultad de muestreo es 0,56. Después del análisis estadístico de los puntajes de las pruebas, el coeficiente de dificultad real en la ciudad es 0,55, lo que es básicamente consistente con los objetivos de control de las preguntas de la prueba y también está cerca del coeficiente de dificultad del examen de ingreso a la universidad.
4. Problemas comunes en las hojas de respuestas de los candidatos
En la calificación unificada de toda la ciudad, los maestros calificadores de cada grupo vieron muchos hechos históricos correctos, análisis exhaustivos, resúmenes concisos y Escritura concisa, documentos de prueba con fuentes claras. Las respuestas de algunos exámenes excelentes no solo están bien estructuradas y son lógicamente rigurosas, sino que también tienen una visión amplia y un pensamiento integral. Las respuestas de algunos candidatos a una determinada pregunta del examen son más completas y razonables. que las "respuestas de referencia" proporcionadas por el interrogador, pero al mismo tiempo, también existen algunos problemas generales.
Preguntas 1 a 25: 25 preguntas de opción múltiple, ***50%. Desde una perspectiva de muestreo, la puntuación promedio es de 28 puntos y la tasa de puntuación es del 56%.
Los problemas existentes son: el llenado no está estandarizado y no se puede reconocer y calificar durante la calificación por computadora; la falta de una comprensión integral de los materiales didácticos, el análisis y la comprensión no están en su lugar; el conocimiento básico no es sólido y los conceptos son vagos, las capacidades de análisis, comprensión y aplicación son deficientes.
Pregunta 26: Desde una perspectiva muestral, la puntuación de esta pregunta está entre 8 y 9 puntos. Esta es una pregunta integral y el diseño de la pregunta incluye tres párrafos de material y tres preguntas. El tema de examen está relacionado con el desarrollo de la política democrática en el país y en el extranjero en los tiempos antiguos y modernos. El contenido del examen abarca una amplia gama y los requisitos de capacidad son relativamente altos.
Los problemas existentes son: (1) La respuesta a la primera pregunta "la circulación de obras" es "restos, guerras, conquistas coloniales", y los "orígenes históricos" en la pregunta se entienden como " Aprendizaje mutuo e influencia mutua", es decir, organizar la respuesta del lenguaje. (2) Ignorar el concepto de Constitución, federalismo, separación de poderes y República de China, y poner más énfasis en los conceptos de estados, distribución de poder y cámaras alta y baja. Las dos expresiones conceptuales de sistema no representativo y democracia directa. (3) La construcción política democrática de China: no existe la expresión “el proceso de democratización es irreversible”. En cambio, se centra en la reforma y la apertura, los caminos característicos y la construcción económica en “Aprender de la democracia occidental y tomar el camino de la democracia”. independencia”. “La construcción económica está relacionada con la construcción política democrática. "Combinadas" no es suficiente.
Análisis de la situación de la pregunta 27: Desde una perspectiva de muestreo, la puntuación de esta pregunta es de alrededor de 7 puntos, siendo la puntuación más alta de 13 puntos y la puntuación más baja de 0 puntos. La mayoría de las escuelas obtuvieron calificaciones bajas y sólo unas pocas obtuvieron calificaciones buenas.
Este es un curso que toma la "cultura tradicional china" como punto de partida para examinar las opiniones del confucianismo, el pensamiento dominante de la cultura tradicional china en el curso obligatorio No. 3, la influencia del confucianismo en Japón. Y las razones de las diferencias entre el confucianismo y el pensamiento de la Ilustración occidental. Esperando puntos de conocimiento.
Problemas existentes: (1) Los pensamientos y puntos de vista confucianos en los materiales para la primera pregunta están incompletos, especialmente los puntos de vista de tener el mundo en mente e integrar conocimiento y acción. (2) En la segunda pregunta, en general no hay ninguna explicación para las teorías de la "armonía de almas y talentos" y de las "analectas de Confucio más ábaco". (3) Las respuestas de los estudiantes a la tercera pregunta varían mucho. Sólo un pequeño número de estudiantes puede responder de manera integral desde tres aspectos: política, economía y cultura. La mayoría solo puede responder uno o dos aspectos, y sus expresiones son muy incompletas.
Análisis de situación de la pregunta 28: Desde una perspectiva muestral, la puntuación de esta pregunta es de alrededor de 9 puntos, siendo la puntuación más alta de 14 puntos y la puntuación más baja de 0 puntos. Esta pregunta toma como punto de partida la formación y expansión del mercado mundial y examina conocimientos como el establecimiento del sistema político capitalista británico en el curso obligatorio No. 1 y la apertura de nuevas rutas en el curso obligatorio No. 2. , la expansión colonial temprana y la primera y segunda revoluciones industriales.
Problemas existentes: (1) Los cambios que tuvieron lugar en el mundo a finales del siglo XVIII en la primera pregunta: la idea de "tipos cada vez mayores de productos básicos" generalmente no está escrita las razones; el cambio: la idea de "expansión colonial" generalmente no está escrita Escríbalo y los estudiantes básicamente responden "Revolución industrial". (2) El momento en la segunda pregunta no está claro. (3) Los puntos resumidos de los materiales en la Pregunta 3 están incompletos. Algunos simplemente copiaron los materiales sin resumirlos, o incluso dieron por sentado responder algunos puntos sin mirar los materiales. (4) El impacto de responder a la cuarta pregunta basándose en los materiales: puntos clave como la quiebra de la economía natural y los cambios en la estructura económica no pueden responderse.
Análisis de la situación de la pregunta 29: Desde una perspectiva muestral, el puntaje para esta pregunta varía de 5 a 8 puntos, siendo el puntaje más alto de 10 puntos y el puntaje más bajo de 0 puntos. Esta pregunta es opcional y evalúa principalmente los puntos de conocimiento relacionados con la reforma de Wang Anshi en la electiva 1 y la Primera Guerra Mundial en la electiva 3.
La mayoría de los estudiantes eligieron Ⅰ, y las respuestas básicas a las preguntas son las siguientes: (1) Pregunta: La mayoría de los estudiantes extrajeron la información de manera más precisa y completa, resumiendo "funcionarios redundantes, soldados redundantes, gastos redundantes y conflictos de clase intensificados" Para palabras clave como ", los estudiantes generalmente obtuvieron puntuaciones más altas. La pregunta (2) está muy diferenciada y los estudiantes con buenas habilidades básicas son precisos y están en su lugar. Sin embargo, más de la mitad de los estudiantes no respondieron las medidas específicas de la reforma de Wang Anshi pero respondieron las medidas materiales. también hubo errores tipográficos, respuestas incorrectas y otros errores intelectuales, como Respuesta: Sistema de compensación de tierras, Ley Qingtian, etc. En la pregunta (3), algunos estudiantes pudieron responder las preguntas basándose en los materiales, pero el principal error de los estudiantes que perdieron puntos fue que no confiaron en los materiales y se desviaron completamente de los materiales en sus respuestas; Los estudiantes también cometieron errores al juzgar sus actitudes.
Un pequeño número de estudiantes eligió Ⅱ. Los estudiantes con puntuaciones más altas en esta pregunta pueden responder básicamente desde la perspectiva de la "Primera Guerra Mundial" y la "Hegemonía estadounidense", y sus habilidades básicas son relativamente sólidas. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes obtuvieron puntuaciones más bajas: la razón es que los estudiantes tienen un débil sentido del tiempo y el espacio, una grave falta de conocimientos de historia general, confundieron las dos guerras mundiales y respondieron incorrectamente "Segunda Guerra Mundial", "Antifascismo" y "Guerra fría".
Se puede ver del análisis anterior que los principales problemas expuestos por los estudiantes al responder preguntas son: (1) Comprensión insuficiente de los conocimientos básicos, el contenido principal y los conocimientos básicos. Algunos candidatos carecen de conocimientos históricos básicos, tienen ideas poco claras para responder preguntas y pierden más puntos. (2) Poca capacidad integral. Las preguntas del examen no son claras y no se puede entender el propósito del examen. (3) Falta de capacidad de comprensión lectora y métodos y técnicas de respuesta inadecuados. Algunos candidatos no pueden entender el material y no pueden analizar el material proporcionado en las preguntas del examen. Simplemente hacen conjeturas al azar al responder las preguntas. Algunos candidatos no saben cómo analizar los materiales, carecen de la capacidad de resumir y refinar los materiales y los copian al azar al responder preguntas. (4) El formato de la respuesta no está claro, la posición de la respuesta es incorrecta, el llenado es irregular y el lenguaje es irregular. Algunos alumnos no prestan atención al uso y organización del lenguaje en el papel, y hay muchos ejemplos de palabras que no transmiten el significado, uso incorrecto, inexactitud e inadecuación. Algunos candidatos no prestan atención a la limpieza del papel y escriben con grafitis descuidados, fuentes demasiado pequeñas y cometen errores tipográficos y tipográficos, lo que dificulta que los profesores de calificación distingan o comprendan su significado.
5. Sugerencias para la enseñanza de revisión en la etapa posterior
1. Estudie detenidamente los estándares del curso y el programa de exámenes, y realice un análisis en profundidad de los exámenes de ingreso a la universidad.
En primer lugar, observe los nuevos cambios en los requisitos de capacidad y de contenido de conocimientos en el programa de exámenes. Esto hará que la revisión sea más específica. El programa del examen se publicará pronto. Hacer un buen uso del programa del examen puede hacer que nuestra revisión sea más específica.
En segundo lugar, analizar y estudiar los exámenes de ingreso a la universidad de los últimos cinco años, especialmente los de las provincias que están experimentando reformas curriculares. Las principales características de los exámenes integrales de artes liberales de los últimos cinco años son: primero, enfatizar la combinación orgánica de puntos sociales candentes, temas de enfoque y conocimiento de los libros; segundo, enfatizar la construcción económica como centro, destacando los cambios en la cultura y la ideología avanzadas; tercero, enfatizar los puntos calientes políticos actuales La capa exterior resalta la encarnación uno por uno del conocimiento de la materia: el cuarto es enfatizar la transformación natural y la conexión del contenido interdisciplinario, sin sacrificar el conocimiento principal del sujeto para obedecer al sujeto, ni desmembrarlo; el tema debe obedecer al conocimiento principal del sujeto; el quinto es enfatizar el examen del tema principal de un solo tema, destacando las conexiones internas dentro de la disciplina y entre el conocimiento en diferentes disciplinas, y la aplicación flexible del conocimiento. Por lo tanto, debemos recopilar cuidadosamente los exámenes de ingreso a la universidad anteriores, asignar a los estudiantes para que los realicen con cuidado y los maestros revisarlos y analizarlos cuidadosamente, mejorar las habilidades básicas de los estudiantes y permitirles tener una comprensión perceptiva de la dificultad y los métodos de examen del ingreso a la universidad. examen, que es muy importante para participar en el examen de ingreso a la universidad. Es beneficioso y también mejora la eficiencia de la revisión.
2. Prestar atención a la historia de la civilización (espíritu humanista). Los nuevos estándares curriculares reflejan este concepto.
(1) La historia de la civilización humana es la idea y el concepto básico del nuevo estándar curricular.
(2) En los últimos cinco años, el examen de ingreso a la universidad se ha centrado en la historia de la civilización, especialmente la prueba integral de artes liberales en el examen de ingreso a la universidad de 2009, que refleja plenamente el contenido de desarrollo del Historia de la civilización humana.
(3) En la revisión de historia de los estudiantes de secundaria superior, el conocimiento principal debe abordarse y reorganizarse de acuerdo con las pistas de desarrollo de la historia de la civilización para formar un módulo de conocimiento general. Utilice la historia de la civilización para integrar hechos históricos importantes. Por ejemplo, el Movimiento de Occidentalización, desde la perspectiva de la historia de la civilización, fue el comienzo de la modernización de China. Desde la perspectiva de la historia de la civilización, muchas cuestiones pequeñas son en realidad contenidos importantes de la historia de la civilización.
(4) La productividad es la base de la existencia social, pero la civilización humana es global y holística. La política, la economía y la cultura no están aisladas, sino que son interdependientes y complementarias entre sí. Los contenidos didácticos de los tres módulos deben penetrar entre sí.
3. La enseñanza del repaso de la historia en la escuela secundaria debe esforzarse por lograr lo siguiente:
(1) Determinar qué es el conocimiento básico es un problema difícil.
Muchos estudiantes no han formado una visión general del conocimiento histórico principal y tienen una memorización inexacta del conocimiento histórico clave. Se recomienda sentar una base sólida en revisiones futuras para ayudar a los estudiantes a construir un sistema de conocimiento histórico.
(2) La preparación de las preguntas de los exámenes es mayor que la de los libros de texto y nos esforzamos por utilizar una gran cantidad de materiales nuevos y situaciones nuevas para formular las preguntas. Esta es la dirección de la propuesta integral. Las puntuaciones en preguntas sobre materiales son generalmente bajas y los estudiantes tienen poca capacidad para analizar y comprender materiales históricos. Por lo tanto, durante la revisión, es necesario fortalecer el cultivo de la capacidad de los estudiantes para leer, comprender y analizar materiales originales. Las preguntas de los exámenes que requieren altas habilidades de pensamiento generalmente no obtienen una puntuación alta. Por lo tanto, en revisiones futuras, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, con especial énfasis en cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en nuevas condiciones situacionales.
(3) A la hora de cultivar las capacidades de los estudiantes debemos hacer referencia a los objetivos de enseñanza tridimensionales propuestos en los nuevos estándares curriculares (conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales). Si bien se centra en los conocimientos básicos, es importante mejorar las habilidades de los estudiantes y cultivar sus métodos de resolución de problemas. También se debe prestar especial atención a la mejora de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes a través de la enseñanza de la historia. Los estudiantes no tienen una comprensión profunda del conocimiento histórico relacionado con los puntos políticos actuales. Por lo tanto, se recomienda que durante la revisión se preste atención a explorar el punto de entrada para combinar historia y realidad, y se debe fortalecer la penetración en la enseñanza diaria. mejorar la capacidad de los estudiantes para tomar el examen de ingreso a la universidad.
(4) Fortalecer la investigación y la investigación sobre situaciones de revisión de los estudiantes y mejorar la pertinencia de la enseñanza de revisión. Por ejemplo, el análisis estadístico de las respuestas de los exámenes de los estudiantes se puede utilizar para identificar los problemas existentes, y luego los profesores pueden hacer los ajustes correspondientes a sus planes de revisión, lo que favorece el aprendizaje mutuo y la mejora de su propio nivel y eficacia de enseñanza. A medida que se acerca el examen de ingreso a la universidad, los maestros tienen en sus manos muchos exámenes simulados de varios lugares y, a menudo, realizan exámenes completos para que los estudiantes puedan adaptarse a los exámenes. Esto requiere la selección de varios exámenes y una capacitación intensiva para los estudiantes, al mismo tiempo, los maestros también deben adoptar diversas formas, como consultas y charlas sinceras, para comprender de manera integral y oportuna el estado psicológico de los estudiantes, y con paciencia y meticulosidad; Gestionar el bienestar psicológico de los estudiantes debe permitirles continuar manteniendo una mentalidad de revisión realista, prestar atención a los libros de texto, prestar atención a los conceptos básicos y prestar atención a la síntesis dentro de una sola materia.
(5) Volver a los materiales didácticos, prestar atención a los conceptos básicos y mejorar la eficiencia de la revisión. Volver a los libros de texto es el requisito básico que los profesores tienen para los estudiantes en revisión, pero la mayoría de los estudiantes están cansados de leer o no tienen método, por lo que la eficiencia no es alta. Esto requiere que gestionemos la cuestión del retorno a los libros de texto desde la perspectiva global del tema. El examen de ingreso a la universidad evalúa principalmente el contenido básico y básico en la estructura de conocimientos de la materia. Según el plan de estudios del examen, se considera desde la perspectiva general de la materia, lo que favorece que los estudiantes tomen la columna vertebral y lean lo más conciso. y contenido concentrado en el proceso de regresar a los materiales didácticos. Finalmente, lea el libro brevemente y tenga una comprensión clara del mismo, esencialmente descubra la conexión entre el conocimiento de la materia y almacene una red de conocimiento con un contexto claro, una estructura clara y una disposición ordenada. el cerebro. Al mismo tiempo, los profesores también deben definir científicamente los contenidos clave de la materia y, sobre la base de una selección de múltiples niveles y ángulos, diseñar algunas preguntas de prueba en la intersección de las redes de conocimiento y seleccionar y perfeccionar preguntas de prueba a lo largo del proceso. proceso de regreso de los estudiantes a los materiales didácticos. Durante la capacitación, esto ayudará a cultivar las habilidades de transferencia de conocimientos de los estudiantes y maximizar la eficiencia del regreso a los materiales didácticos.
(6) Presta atención a los métodos y domina las habilidades. Las pérdidas regulares de puntaje, como muchos errores tipográficos, papel desordenado y respuestas irregulares, son graves. Se recomienda fortalecer la capacitación en esta área en futuras pruebas. Los estudiantes tienen poca capacidad para examinar y resolver problemas, utilizan métodos incorrectos y, a menudo, responden preguntas incorrectamente. Por lo tanto, es muy necesario prestar atención a la guía de los métodos de revisión y resolución de problemas de los estudiantes. Los profesores también deben prestar atención a la combinación de lectura y práctica, sacar inferencias de un ejemplo, resumir las reglas y cultivar las habilidades de los estudiantes. . Centrarse en la resolución de problemas de capacidad: el examen es una prueba integral del conocimiento, la capacidad, la aplicación y la calidad física y psicológica de los candidatos. Se centra en cultivar la aplicación de los estudiantes, combinar historia y teoría y discutir desde la historia: revelar el fenómeno para ver. la esencia, comparar e identificar desde múltiples ángulos: un punto 2. Cuestiones analíticas: la economía determina los cambios en las contradicciones primarias y secundarias; comprensión de la iniciativa subjetiva personal y las leyes objetivas, lectura de documentos antiguos y competencia; otras habilidades relacionadas. Ayudar a los estudiantes a comprender correctamente la intención del interrogador y mejorar el rigor en la respuesta de preguntas y la estandarización del lenguaje.
Este informe de análisis y evaluación de la materia se elabora sobre la base del análisis de los exámenes de los profesores del grupo de propuestas y el análisis de las respuestas de los profesores del grupo de calificación. Encarna el arduo trabajo y la sabiduría de. A todos los colegas del grupo de propuesta y del grupo de calificación debido al inconveniente, no los firmaremos uno por uno. Me gustaría expresar mi más sincero agradecimiento.