Apuntes de clase sobre el significado de proporción
Pregunta 1: ¿Diseño de enseñanza para "El significado y la naturaleza de la proporción" La tercera lección de "Proporción": Las propiedades básicas de la proporción "Proporción" La tercera lección: Las propiedades básicas de la proporción Contenido de enseñanza: Ejemplo 4 en la página 43, complete las preguntas 1 a 4 de la Prueba 1, Prueba 1 y Ejercicio 10. Objetivos docentes: 1. Que el estudiante comprenda los términos de proporción, así como el término interior y el término exterior. 2. Comprender y dominar las propiedades básicas de la proporción y ser capaz de utilizar las propiedades básicas de la proporción para juzgar correctamente si dos razones pueden formar una proporción. 3. A través del aprendizaje independiente, permitir que los estudiantes experimenten la exploración...? El significado, las propiedades básicas y la conciliación del diseño de enseñanza de la proporción El contenido didáctico del diseño de enseñanza de la proporción: Complementar la práctica de los objetivos de enseñanza sobre el significado, las propiedades básicas y la conciliación. de proporción: 1. Comprender y dominar mejor el significado de proporción y ser capaz de juzgar si dos proporciones pueden formar una proporción según el significado de proporción. 2. Comprender y dominar mejor las propiedades básicas de la proporción y ser capaz de juzgar correctamente si dos proporciones pueden formar una proporción basándose en las propiedades básicas de la proporción... ¿El significado y las propiedades básicas de la proporción? Contenido didáctico: El significado de la proporción, Propiedades básicas, nombres de las partes de las proporciones, proporciones grupales. Objetivos docentes: 1. Permitir que los estudiantes comprendan el significado de proporción y reconozcan los nombres de cada parte de la proporción. 2. Ser capaz de utilizar el significado de proporción para juzgar si dos razones pueden formar una proporción y poder formar proporciones. Comprender y dominar las propiedades básicas de la proporción. Enfoque docente: El significado y propiedades básicas de la proporción. Enseñando...? Proporción Lección 3: Las propiedades básicas de la proporción Proporción Lección 3: Las propiedades básicas de la proporción Contenido didáctico: Ejemplo 4 en la página 43, completa las preguntas 1 a 4 de Pruébalo, Practica y Practica 10. Objetivos docentes: 1. Que el estudiante comprenda los términos de proporción, así como el término interior y el término exterior. 2. ¿Comprender y dominar las propiedades básicas de la proporción y ser capaz de aplicar las propiedades básicas de la proporción correctamente...? Jiangsu Education Edition sexto grado: El significado de la proporción y las propiedades básicas de la proporción Sexto grado Jiangsu Education Edition: El significado de proporción y las propiedades básicas de la proporción Contenido de enseñanza de propiedades: Ejercicios complementarios sobre el significado de la proporción y las propiedades básicas de la proporción Objetivos de enseñanza: 1. Comprender y dominar mejor el significado de la proporción y ser capaz de juzgar si dos proporciones pueden formar una proporción basada en el significado de proporción. 2. Comprender y dominar mejor las propiedades básicas de la proporción y ser capaz de juzgar correctamente si dos razones pueden formar una proporción basándose en las propiedades básicas de la proporción. 3...? El significado de la proporción y las propiedades básicas de la proporción El significado de la proporción y las propiedades básicas de la proporción Contenido didáctico: Ejercicios complementarios sobre el significado de la proporción y las propiedades básicas de la proporción Objetivos didácticos: 1. Comprender y dominar mejor el significado de proporción y poder usarlo de acuerdo con la proporción. El significado es juzgar si dos proporciones pueden formar una proporción.
Pregunta 2: Cómo escribir el contenido del análisis académico del plan de lección de sexto grado sobre el significado de la proporción "El significado de la proporción"
Análisis de libros de texto
Esta parte del contenido es para estudiantes. He aprendido el significado de razón, la simplificación de razón, el cálculo de razón y la aplicación de razón. A través del estudio de esta lección, los estudiantes dominarán el significado de la proporción, sentarán una base sólida para que los estudiantes aprendan las propiedades básicas de la proporción y el significado y la aplicación de las proporciones directas e inversas, e incluso continuarán aprendiendo sobre las proporciones directas e inversas en escuela secundaria básica.
Análisis Académico
1. Hay 92 estudiantes en esta clase, 49 niños y 43 niñas.
2. Esta clase tiene una clase grande y los estudiantes tienen una base deficiente, por lo que dividí el contenido del significado y las propiedades básicas de la proporción en dos lecciones. Esta lección estudia principalmente el significado de la proporción.
3. En esta lección, planeo comenzar a partir de situaciones de la vida y crear situaciones de investigación y aprendizaje para los estudiantes; conectarlas con la vida real para que los estudiantes puedan experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y el cambio de vida de los estudiantes; métodos de aprendizaje y uso del aprendizaje cooperativo, cultivar las habilidades colaborativas de los estudiantes utilizar métodos de enseñanza multimedia para aumentar la novedad de la enseñanza y guiar a los estudiantes para que participen en todo el proceso de aprendizaje con varios sentidos;
Objetivos didácticos
1. Conocimientos y habilidades: Comprender el significado de proporción y reconocer los nombres de cada parte de la proporción.
2. Proceso y método: permita que los estudiantes experimenten el proceso de explorar el significado de la proporción y puedan usar el significado de la proporción para juzgar si dos proporciones pueden formar una proporción y poder formar proporciones.
3. Actitudes y valores emocionales Metas emocionales: cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la participación independiente y el espíritu de investigación activa; cultivar la capacidad de los estudiantes para realizar observaciones, análisis, comparaciones, juicios y generalizaciones preliminares; Desarrollar el pensamiento de los estudiantes y poder experimentar la alegría de aprender matemáticas mientras resuelven problemas.
Enfoques y dificultades de la enseñanza
1. Dominar el significado de proporción.
2. Utilice el significado de proporción para juzgar si dos razones pueden formar una proporción y si pueden formar una proporción correctamente.
3. Ser capaz de escribir varias proporciones diferentes basándose en una proporción.
Pregunta 3: ¿Qué se debe registrar durante la conferencia? Texto/Li Jun A partir de hoy, asistiré a la clase de capacitación de calificación principal de la ciudad, durante todo el día, todos los martes, miércoles y jueves. Esta es otra buena oportunidad de aprendizaje: aprenda de expertos, aprenda de cursos, aprenda de compañeros de clase y aprenda de usted mismo. Por la tarde, el Sr. Zhao Zhixiang de la Academia Municipal de Ciencias de la Educación enseñó el arte de escuchar clases y evaluarlas, lo cual fue muy práctico. Cada semestre pedimos o animamos a los profesores a escuchar más conferencias. Los profesores también son muy activos escuchando las conferencias y las notas de las clases están sobregrabadas. Sin embargo, los métodos de grabación de las conferencias de algunos profesores no son lo suficientemente buenos. ¿Qué se debe registrar en los apuntes de clase? Muchos profesores están ocupados escribiendo el diseño de la enseñanza, los enlaces de la enseñanza e incluso los registros de la enseñanza. En realidad, esto no tiene sentido. Si desea registrar el diseño de enseñanza, el maestro puede darle una copia del borrador del diseño de enseñanza. Si queremos grabar cosas, podemos utilizar una cámara de vídeo o una grabadora de voz en lugar de nuestra torpe letra. ¿Qué se debe registrar exactamente? El maestro Zhao Zhixiang dijo: "No es necesario recordar las cosas maravillosas". Sí, si crees que es maravilloso, naturalmente recordarás cómo fue diseñado. Él cree que "lo que se debe registrar es la reflexión in situ". Esta idea tiene sentido. Si hay algo que creas que está bien dicho, entonces escribe tu propia reflexión: ¿Puedo utilizar también este diseño? ¿Dónde puedo usarlo? ¿Cómo usarlo? Si encuentra que falta algo, registre sus pensamientos: ¿Cómo pudo el maestro hacer esto? Si fuera yo, ¿cómo diseñaría? Si estás escuchando una clase de un profesor famoso y encuentras algo maravilloso, registra tu reflexión: ¿Es este un buen diseño? ¿Por qué no pensé en la diferencia entre él y yo? ¿Qué puedo hacer para reducir esta brecha? Mis registros de conferencias son los siguientes: diseño del proceso de enseñanza y mi pensamiento y análisis. La proporción general de recuento de palabras es 6:4. Debido a que tienes que comunicarte y discutir con el maestro después de escuchar cada clase, debes registrar la evidencia del aula para que esté bien fundamentada. El reconocimiento y los elogios solo pueden ser más motivadores si son razonables, realistas y apropiados. También debe presentar sugerencias de mejora y sentir que las sugerencias razonables son útiles para ayudar a promover resultados. Estoy muy de acuerdo con la idea del profesor Zhao de cantar más elogios al evaluar las clases, pero quizás no sea necesario ser tan educado con los compañeros que están muy familiarizados con ellos. El estímulo y la confianza por sí solos no son suficientes para mejorar la enseñanza en el aula del profesor. Es posible que las ganancias y pérdidas claras se den en la dirección de los esfuerzos. Es más propicio para el crecimiento de los docentes. Mientras las opiniones sean constructivas, mientras las fallas se descubran de manera precisa y racional, mientras las deficiencias se señalen con sinceridad, la otra parte debería estar dispuesta a aceptarlas. De hecho, lo que se debe registrar en las notas de la conferencia depende del propósito de la conferencia. Si se trata de una conferencia de aprendizaje, registre más diseños maravillosos, actuaciones maravillosas de profesores y estudiantes, y sus correspondientes pensamientos y sentimientos. Si se trata de una conferencia de seminario, debe recordar más preguntas que valga la pena explorar y sus pensamientos en ese momento. Si se trata de una conferencia guiada, debes recordar los puntos de mejora y tus análisis, comprensión, opiniones y sugerencias. Si se trata de una conferencia comparativa, deberá recordar los pros y los contras y su análisis comparativo. Si se trata de una conferencia de investigación, debe tomar nota del desempeño de profesores y estudiantes, así como de sus propias observaciones y análisis. Este semestre nuestra escuela llevará a cabo una competencia en la que participarán todos los miembros: la competencia de análisis de clips didácticos. El objeto de la evaluación debe ser una clase abierta impartida por profesores del centro educativo, y puede ser dentro de la misma disciplina o entre disciplinas. Cada una de nuestras materias tiene una actividad de enseñanza e investigación de "dos lecciones, dos estudios y un tema". Muchos profesores participan activamente en las actividades de evaluación de conferencias, y las conferencias interdisciplinarias y de grado se están volviendo cada vez más populares.
Creo que si puedes escuchar los puntos buenos de cada clase y analizar los puntos buenos, si puedes sentir las deficiencias de cada clase, analizar las razones y dar sugerencias, entonces la actividad regular de escuchar las clases puede promover la participación en ellas; clase y Después de escuchar la clase, quedé impresionado por la habilidad y calidad de los profesores de ambos lados. Las diversas artes de evaluación de lecciones presentadas por el maestro Zhao son muy prácticas. Las diferentes expresiones tienen diferentes efectos y todos son muy particulares sobre qué decir.
Pregunta 4: Registros de evaluación de lecciones para clases más y menos pequeñas:
Esta clase resuelve aún más el problema de "más que menos". la vida real. Problemas prácticos y comprender mejor el significado de la suma y la resta. Permita que los estudiantes comprendan las relaciones cuantitativas básicas a través de métodos de operación intuitivos, como dibujos y demostraciones por computadora, y se den cuenta de que "encontrar el número que es mayor (menor) que un número" sigue siendo esencialmente encontrar la suma (diferencia) de dos números.
El diseño de enseñanza del maestro Zhang en la clase es rico y diverso, y puede basarse en las características de edad de los niños de primer grado. La clase comienza con la animación "Pleasant Goat and Big Big Wolf" que son los estudiantes. Muy familiarizado con la introducción de una nueva lección, lo cual es muy natural y estimula enormemente el interés de los estudiantes en aprender y mejora la eficiencia del aprendizaje en el aula. Las ideas a lo largo de la lección son claras y el proceso fluido. Creo que el niño básicamente lo domina bien y también puede usar el método de comparar dos números para resolver el problema de cuántos más (menos) que un número. Aunque el niño puede no ser muy preciso, la situación general sigue siendo buena. . Siento que lo más destacado de esta lección es la introducción de las gráficas de segmentos de recta. Si los diagramas de segmentos de línea se pueden enseñar de manera adecuada y continua en la resolución de problemas futuros, creo que será de gran ayuda para los estudiantes en la resolución de problemas. Debido a que desde la implementación del nuevo plan de estudios, los estudiantes han tenido muy deficiencias en la resolución de problemas, los materiales didácticos del nuevo plan de estudios han perdido muchas cosas tradicionales en términos de configuración del material didáctico: en primer lugar, la enseñanza de la resolución de problemas está dispersa y la clasificación es poco clara; , la disposición del contenido de los materiales didácticos es difícil. Es grande y no hay muchos ejercicios básicos; el tercero son las consecuencias de que los profesores no presten atención a las relaciones cuantitativas en la enseñanza de la resolución de problemas en los libros de texto. Por lo tanto, el maestro Zhang enseñó el contenido de "Resolución de problemas" hoy, por lo que combinó las imágenes y palabras para resolver problemas con los diagramas de cuadrícula y segmentos de línea en la animación, para que los estudiantes puedan abstraer la relación cuantitativa del tema en gráficos intuitivos y Inicialmente perciben el significado de la representación de diagramas de segmentos de línea. Permítales experimentar la necesidad y racionalidad de los dibujos de segmentos de línea, y experimentar el proceso abstracto desde el "dibujo" hasta los "dibujos de segmentos de línea", haciendo que los dibujos de segmentos de línea sean una necesidad psicológica intrínseca para los estudiantes. La enseñanza de problemas matemáticos como "más que ()" y "menos que ()" es un punto difícil. La dificultad radica en que cuando los estudiantes ven "más que () ()", deciden utilizar la suma sin. análisis, y viceversa, cálculo de resta. El uso correcto de segmentos de línea puede evitar que los estudiantes cometan tales errores. Al guiarlos para que miren las imágenes y las analicen, los estudiantes pueden comprender claramente el significado de la pregunta. Creo que si persistimos de esta manera, los estudiantes deberían poder tener la capacidad más básica para analizar problemas en los grados medio y superior.
Pregunta 5: ¡Urgente! ¡Buscando materiales de debate para el concurso de debate! El tema del debate es que escuchar conferencias es más importante que tomar notas para los estudiantes universitarios. Nosotros somos afirmativos y nuestro punto de vista es que escuchar conferencias es más importante que tomar notas. ! ! ¿A quién se le ocurrió el argumento?
Por supuesto que es importante escuchar las conferencias. Si no escuchas, ¿qué recordarás?
Si es así
Pro: Simplemente escucha y no recuerda
Con: Escucha y memoriza;
¿Lo entiendes? ¿No entendiste qué recordar? Entonces tienes que entenderlo primero.
Por lo tanto, es muy importante entender.
Si es así
Lo entiendo todo.
¿Recuerdas? ¿Es más importante tenerlo en la cabeza o en el papel?
Por supuesto que es importante tenerlo en cuenta.
Si es así
Lo he recordado todo
Entonces ¿por qué lo escribes en un papel? Para evitar el olvido.
¿Puedes garantizar que tu cuaderno no se perderá?
Tomar notas siempre significa olvidar; no tomar notas obliga a no olvidar. Por lo tanto, escuchar conferencias sigue siendo lo más importante.
Pregunta 6: ¿Cuántos registros de actividad docente e investigadora existen para el primer volumen de matemáticas de primaria en primer grado Análisis y objetivos didácticos del primer volumen de matemáticas de primaria (1) Números y Álgebra? 1. Unidad 1 “Los Números en la Vida”. A partir de la experiencia de conteo de los niños, combinada con situaciones específicas, comprenden el significado de los números hasta 10. Pueden reconocer, leer y escribir números del 0 al 10 y pueden usarlos para expresar la cantidad de objetos o el orden de las cosas. Tienen una comprensión preliminar de los números cardinales. Con el significado de los números ordinales, inicialmente pueden sentir la estrecha conexión entre los "números" y la vida, al principio experimentar la diversión de aprender matemáticas y al principio formar buenos hábitos de estudio. 2. Unidad 2 "Comparación". A través de actividades matemáticas de comparación de cantidades específicas, comprenderá el significado de símbolos como ">, <, =" y podrá utilizar estos símbolos para expresar el tamaño de números hasta 10. Experimentará operaciones prácticas como comparar altura y brevedad, comparar ligereza y peso, y comparar longitud o actividades de pensamiento matemático, experimentar la diversidad y racionalidad del método de "comparación" y en la comunicación de describir o escuchar sus respectivos procesos de pensamiento, darse cuenta de la importancia de aprender a expresar el propio; propios pensamientos de manera organizada y aprendiendo a escuchar. 3. La tercera unidad "Suma y Resta <1>". Experimentar el proceso de abstraer fórmulas de suma y resta hasta 10 de problemas prácticos, explicarlas y aplicarlas, comprender el significado de la suma y la resta e inicialmente sentir la estrecha conexión entre la suma y la resta y la vida. Ser capaz de calcular correctamente la suma y la resta; dentro de 10 y dominar 10 Usar las habilidades de descomposición y síntesis de números internos cultivar y desarrollar el sentido numérico clasificando fórmulas de suma y resta y explorando actividades regulares. 4. Unidad 7 “Suma y Resta <2>”. Experimentar las operaciones específicas y el proceso de generalización de expresar números del 11 al 20, comprender inicialmente el principio del valor posicional del conteo decimal, poder contar, leer y escribir números en 20 días, dominar su orden, comparar sus tamaños y combinar soluciones. -actividades basadas en pensamiento simple y organizado experimentar el proceso de comunicación con compañeros sobre sus respectivos algoritmos, experimentar la diversidad de algoritmos, aprender a llevar y restar hasta 20, dominar gradualmente la suma y resta hasta 20 y ser capaz de resolver problemas; Preguntas simples, sienta la estrecha conexión entre la suma y la resta y la vida diaria, y sienta la racionalidad del proceso de pensamiento matemático. 5. Tema 8 (2) Espacio y Gráfica 1. Tema 5 "Posición y Secuencia". Combinar con situaciones o actividades vívidas e interesantes, comprender la posición y el orden de adelante, atrás, arriba, abajo, izquierda y derecha, usar adelante, atrás, arriba, abajo, izquierda y derecha para describir la posición relativa de los objetos, y Establecer conceptos espaciales preliminares. 2. Unidad 6 "Comprensión de los Objetos". A través de actividades como observación, operación, clasificación de objetos físicos y modelos, obtener experiencia intuitiva con objetos geométricos simples, ser capaz de identificar intuitivamente sus formas como rectángulos, cuadrados, cilindros o bolas, y ser capaz de identificar intuitivamente figuras tridimensionales como como rectángulos, cuadrados, cilindros o bolas. (3) Estadística y Probabilidad 1. Tema 4 "Clasificación". Combinar las actividades de clasificación que se deben realizar en la vida diaria, sentir la necesidad de clasificar, ser capaz de comparar, ordenar y clasificar objetos de acuerdo con estándares dados o elegir un estándar determinado, y experimentar la consistencia de los resultados de la actividad bajo el mismo estándar. en estas actividades género, diversidad bajo diferentes estándares. 2. Tema 9 “Estadística”. Realizar actividades estadísticas basadas en problemas simples y realistas, experimentar todo el proceso de recopilación, clasificación, descripción y análisis de datos, y sentir la necesidad de las estadísticas, comprender tablas estadísticas y cuadros estadísticos visuales con ejemplos, y ser capaz de completar los correspondientes; iconos; poder hacer y responder preguntas sencillas sobre datos en cuadros estadísticos y compartir sus pensamientos con sus compañeros. (4) Actividades prácticas El texto y los ejercicios de este libro de texto proporcionan muchas actividades prácticas o pequeñas investigaciones adecuadas para estudiantes de primer grado de escuela primaria. Por ejemplo: 1. Búscalo y habla de ello. "Busco 3 personas más altas que yo" "Busco 2 personas de mi misma edad" "Estoy buscando" 2. Hable sobre lugares de la vida donde se usa 0. 3. Habla sobre los problemas de suma que has encontrado en tu vida. 4. Ordena la habitación en la que vives y cuéntale a tus compañeros cómo la ordenas. 5. Acude a la biblioteca o librería para ver cómo se clasifican los libros y habla con tus compañeros. 6. ¿Cuándo acaba de salir el sol? El sol acaba de ponerse ¿Cuándo aproximadamente? Encuesta el número de niños y niñas de cada grupo de tu clase e intenta hacer algunas preguntas de matemáticas. 7. Investiga la asistencia a la escuela de 10 estudiantes de tu clase.
(1) ¿Tomar el autobús a la escuela o caminar a la escuela? (2) ¿Deberíamos caminar juntos o solos? A través de la observación, investigación y otras actividades prácticas mencionadas anteriormente, los estudiantes obtendrán una buena experiencia emocional en el proceso de cooperación y comunicación, obtendrán cierta experiencia preliminar en actividades prácticas matemáticas y podrán utilizar los conocimientos y métodos que han aprendido para resolver. problemas simples y sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria. Plan de enseñanza (1) La enseñanza de las matemáticas debe ajustarse al nivel cognitivo de los estudiantes. La enseñanza de las matemáticas debe seguir las aspiraciones de los estudiantes de aprender matemáticas... gt;gt;
Pregunta 7: Quién sabe "Star Volunteer 3" Cuándo. ¿Se lanzará originalmente? Estaba previsto que se lanzara a mediados de octubre de 2005, pero no se puede descartar la posibilidad de que el juego se retrase hasta finales de año.
(Todo es culpa de Huanyu, la noticia es absolutamente confiable)