¿Cómo ayuda un trabajo didáctico de física de la escuela secundaria a los estudiantes de secundaria a comprender los conceptos de física?
Resumen del contenido: Los conceptos de física son los elementos básicos del sistema de conocimiento de la física. Establecer un modelo ideal puede describir vívidamente fenómenos físicos y es útil para establecer y comprender conceptos. Concéntrese en crear situaciones y comprender conceptos a través de la experiencia. Considere cuidadosamente cada palabra y oración, desde afuera hacia adentro. Utilice el contraste para capturar los puntos clave. Haz más ejercicios y usa ejemplos para ayudarte a comprender. Preste atención a la precisión, establezca paralelos y haga generalizaciones.
Palabras clave: conceptos físicos, establecer modelos ideales, hacer más ejercicios, prestar atención a la precisión
Introducción: Los conceptos físicos son los componentes básicos del sistema de conocimiento físico. Si queremos considerar el sistema de conocimiento físico como un sistema de red, un concepto físico es un nodo en la red y su connotación es un resumen de alto nivel de la comprensión de las personas de los atributos esenciales de las cosas relacionadas. Debido a que la aparición de conceptos es un cambio repentino de una acumulación cuantitativa a un cambio cualitativo en el proceso de cognición humana, es un signo del nivel de desarrollo de la capacidad de pensamiento humano. Por lo tanto, el proceso de aprender y comprender conceptos es el proceso de aplicar métodos de pensamiento científico para desarrollar el potencial y la capacidad de pensamiento. El criterio más básico para juzgar la comprensión y el dominio de los conceptos físicos es ver si uno realmente comprende la connotación del concepto aprendido y comprende su extensión.
Los conceptos físicos generalmente se dividen en dos categorías. Una es el concepto de propiedades físicas, que es un concepto que refleja directamente las características de las cosas y materiales, como partículas, aislantes, campos eléctricos, etc. ellos, generalmente se expresan a través de un lenguaje cualitativo. El otro tipo son los conceptos racionales, que son conceptos utilizados para reflejar los principios de las cosas (incluidos procesos y fenómenos) y los atributos esenciales de las cosas, como la fuerza, la energía, la intensidad del campo eléctrico, la capacitancia, etc. Hay dos tipos de cualitativos y cuantitativos. Para cosas cualitativas, solo necesitas explicar qué es cualitativamente, como inercia, interferencia, etc. Para cosas cuantitativas, necesitas explicar qué es y a qué es igual, como trabajo, potencial eléctrico, etc.
Los estudiantes de secundaria a menudo encuentran los conceptos físicos abstractos y difíciles de aprender, principalmente porque no tienen una verdadera comprensión de los conceptos físicos. Por lo tanto, al resolver problemas, los conceptos físicos a menudo se memorizan de memoria, lo que resulta en errores excesivos. En respuesta a los problemas anteriores, los estudiantes deben trabajar en los siguientes puntos al comprender los conceptos de física.
1. Establecer un modelo ideal puede describir vívidamente fenómenos físicos y es útil para establecer y comprender conceptos.
El llamado "modelo ideal" tiene como objetivo facilitar la comprensión de la esencia de las cosas y resolver problemas, y Un modelo abstracto construido tomando cosas de sus tallos y quitando sus enredaderas y hojas. Los procesos de cualquier fenómeno físico son en su mayoría complejos y es difícil describirlos. Sin embargo, bajo ciertas circunstancias, debemos eliminar los factores secundarios, aprovechar los aspectos principales del problema, abstraer cosas específicas, reemplazar los objetos de investigación reales con modelos físicos idealizados y simplificar los procesos relevantes para poder estudiarlos teóricamente. fenómenos físicos y establecer conceptos. Por ejemplo, al principio la gente sólo tiene una imagen confusa del movimiento de los objetos que caen: lluvia intensa, arena y grava cayendo... Luego, si observamos atentamente los fenómenos relevantes o realizamos experimentos, la imagen en nuestra mente Se volverá más conciso, con gotas de lluvia, gotas de lluvia y grava cayendo. La arena y la grava caen verticalmente en el mismo patrón cada vez más rápido, y todos se convierten en "objetos" sin individualidad. que sólo tienen masa pero no tienen forma ni tamaño. Este modelo de objetos se llama "partícula". Además, ignoramos el efecto obstaculizador de la resistencia del aire sobre el movimiento de caída de los "objetos" y asumimos uniformemente que la velocidad inicial de su movimiento es cero. De esta manera, nuestra mente establece un modelo físico del movimiento en caída libre. Un modelo físico se establece sobre la base de experimentos u observaciones. Es una descripción aproximada pero esencial de hechos físicos. De esta manera, prestar atención al establecimiento y comprensión de modelos físicos puede proporcionar mejores medios y métodos para que los estudiantes reciban conocimientos.
(1) Estudiar el programa de estudios y profundizar en los materiales didácticos
El programa de estudios establece claramente que en la enseñanza se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que aprendan los conceptos básicos y su amplia aplicación. de leyes básicas. El conocimiento es el resultado de la comprensión humana de los fenómenos, hechos y regularidades de las cosas objetivas, y es la fuente de una sabiduría y una fuerza crecientes. El conocimiento básico son los hechos básicos que constituyen diversas disciplinas y sus correspondientes conceptos, principios y fórmulas básicos. [1] Para los conceptos físicos, los estudiantes generalmente deben comprender su significado y comprender las diferencias y conexiones entre los conceptos. La enseñanza de conocimientos básicos de física debe priorizar, resaltar los puntos clave y captar los puntos clave. Estas discusiones incisivas sobre conceptos físicos en el programa de estudios deberían servir como guía para la enseñanza de conceptos físicos. Dominar eficazmente los "dobles conceptos básicos" es prestar especial atención a la comprensión precisa de los conocimientos y habilidades básicos y dominarlos firmemente.
Si la comprensión de los alumnos sobre las "bases dobles" es inexacta, también se producirán errores durante el proceso de transferencia. Si los alumnos simplemente memorizan la "doble base", incluso si la memorizan completamente pero no la entienden, no será de mucha importancia para producir una transferencia positiva. Para dominar eficazmente la "doble base", también debemos prestar especial atención al dominio de la estructura del conocimiento. La llamada estructura del conocimiento son las diversas conexiones formadas entre conceptos y conceptos básicos, conceptos y principios, y principios y principios. Es más generalizada y tiene un significado más universal que los conocimientos y habilidades individuales y aislados. del aprendizaje es más probable. [1]
De acuerdo con los requisitos del programa de estudios, realizar un análisis específico del propósito y la cientificidad de los conceptos que aparecen en los libros de texto. Debe quedar claro: ¿Por qué se propone este concepto en física? ¿Cómo se expresan científicamente los conceptos? ¿Cuál es su estatus y papel en la física? Específicamente, se deben estudiar cuidadosamente los siguientes aspectos: Primero, aclarar los hechos físicos (incluidos los hechos experimentales) relacionados con los conceptos físicos, es decir, aclarar las bases de los conceptos físicos. En segundo lugar, es necesario aclarar qué cuestiones plantean estos hechos físicos que requieren mayor investigación, es decir, aclarar la necesidad de introducir conceptos. En tercer lugar, qué medios y métodos se utilizan en la investigación. En cuarto lugar, el significado del concepto debe examinarse palabra por palabra, a fin de comprender plena y exactamente su significado físico, especialmente las condiciones aplicables del concepto. También debe comprender las definiciones, unidades, etc. de las cantidades físicas. Quinto, aclare las diferencias y conexiones entre conceptos estrechamente relacionados y aclare su estado en el libro de texto, ya sea un punto clave, un punto difícil o un punto clave.
Al estudiar los materiales didácticos, es necesario aclarar la posición de un determinado concepto de física en todo el material didáctico, distinguir las prioridades, resaltar los puntos clave, captar los puntos clave y manejar los puntos clave. apunta bien. De esta manera, la enseñanza de conceptos de física tiene una base sólida.
(2) Introducir conceptos de forma vívida e intuitiva
La introducción de conceptos es una parte importante de la enseñanza de conceptos. Si el trabajo de introducción se realiza bien, puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender conceptos desde el principio, encaminar sus ideas y tener un impacto directo en la correcta comprensión y dominio de lo esencial. Los conceptos físicos son las abstracciones esenciales de los fenómenos físicos. Se forman mediante análisis, síntesis, abstracción, generalización y otras actividades de pensamiento sobre la base de la percepción de una gran cantidad de materiales. Esta característica también debe utilizarse al introducir conceptos desde la intuición hasta la abstracción. Por ejemplo: al describir el concepto de fuerza, primero se deben dar algunos ejemplos con los que los estudiantes estén familiarizados en su vida diaria. Tales como: ① cubo portátil; ② carro tirado por caballos; ③ jugar al fútbol; ④ imán que atrae bloques de hierro, etc. Luego analice, compare, generalice y resuma estos ejemplos, y llegue a la definición de fuerza como "la fuerza es el efecto de un objeto sobre un objeto". Deje claro a los estudiantes: La fuerza es la interacción entre dos objetos. Como manos y cubos; caballos y carros; imanes y bloques de hierro; Debería quedar más claro que no necesariamente existe una fuerza entre dos objetos aislados, debe haber una interacción entre los dos objetos.
2. Prestar atención a la creación de situaciones y comprender conceptos a través de la experiencia.
Einstein dijo: "El interés es el mejor maestro". Los profesores deben ser personas solidarias en la vida y diseñar cuidadosamente para que los estudiantes puedan experimentar la física y experimentar la diversión de la física en la vida. Para los estudiantes que prefieren estudiar solos y no son sociables, los profesores deben alentarlos a participar activamente en actividades de aprendizaje en grupo y llevar a cabo una mayor capacitación en cooperación, comunicación y expresión con los demás. [2] Si se hace esto y el estudiante se interesa verdaderamente por la física, la aprenderá y comprenderá espontáneamente. Por ejemplo: cuando ayude a los estudiantes a comprender los dos conceptos de sobrepeso e ingravidez, prepare una báscula con anticipación. Durante la clase, primero pregunte: Cuando una persona se para sobre una báscula y se pone en cuclillas, ¿cambia la indicación de la báscula? ? Por el contrario, ¿cuál será el resultado? Deje que los estudiantes adivinen primero y luego practiquen ellos mismos para derivar los conceptos de sobrepeso e ingravidez a partir de los hechos. Entre los elementos básicos que constituyen el currículo y la enseñanza, los docentes (o actividades de los docentes) y los estudiantes (o actividades de los estudiantes) son los más básicos y esenciales. Las actividades docentes se organizan para los estudiantes, sin ellos no hay necesidad ni posibilidad de realizar actividades docentes; sólo las actividades docentes guiadas por los profesores pueden denominarse "actividades docentes" en el verdadero sentido; de lo contrario, sólo pueden considerarse como una especie de "yo". -estudiar" ". En el sistema de enseñanza, los docentes dependen de las condiciones y recursos proporcionados por el entorno y utilizan los materiales didácticos como medios culturales para participar en la más amplia interacción social con los estudiantes, promoviendo el crecimiento saludable de los estudiantes y los docentes realizando también su propio desarrollo. [3] Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por crear situaciones durante la enseñanza para que los estudiantes puedan explorar y experimentar activamente, y hacer todo lo posible para adquirir conocimientos y comprender conceptos a través de sus propias actividades.
(1) Revelar la esencia de los conceptos y comprenderlos
La práctica de la enseñanza de la física muestra que sólo cuando los estudiantes comprenden los conceptos pueden captarlos firmemente. Para que los estudiantes comprendan un concepto, deben dominar la esencia del concepto. Los materiales intuitivos son la base para formar conceptos, pero los conceptos no pueden derivarse directamente de materiales intuitivos. Sólo a través del pensamiento de los estudiantes se puede sublimar el conocimiento perceptivo en conocimiento racional. Este es un salto en la comprensión y un paso clave para que los estudiantes formen conceptos. Para dar este salto es necesario activar el pensamiento de los estudiantes. En la enseñanza de conceptos, los métodos de pensamiento comúnmente utilizados incluyen comparación, análisis, síntesis, abstracción, generalización, juicio, inducción, etc. Sólo guiando el pensamiento correcto de los estudiantes se puede revelar la esencia del concepto y los estudiantes pueden comprenderlo completamente.
(2) Captar las diferencias, encontrar conexiones y profundizar conceptos
Para que los estudiantes puedan comprender la esencia de los conceptos más profundamente, debemos prestar atención a las diferencias y conexiones entre importantes conceptos. Encuentre diferencias en similitudes, encuentre similitudes en diferencias y profundice conceptos repetidamente para algunos conceptos relacionados similares.
Por ejemplo: "Velocidad" y "aceleración" son dos conceptos importantes en mecánica, que requieren que los estudiantes tengan una comprensión profunda en la enseñanza, es necesario comparar exhaustivamente los dos conceptos para descubrir las diferencias. y conectar. Hágales saber a los estudiantes que la velocidad es una cantidad física que describe qué tan rápido se mueve un objeto o qué tan rápido cambia su posición. Cuanto mayor es la velocidad, más rápido se mueve el objeto o más rápido cambia su posición. La aceleración es una cantidad física que describe la velocidad del cambio de velocidad. Cuanto mayor es la aceleración, más rápido cambia la velocidad. La velocidad es igual a la relación entre el desplazamiento y el tiempo, mientras que la aceleración es igual a la relación entre el cambio de velocidad y el tiempo. El tamaño de la velocidad depende del desplazamiento y del tiempo que tarda en ocurrir el cambio. Un gran desplazamiento no necesariamente significa una gran velocidad. La aceleración depende del tamaño del cambio de velocidad y del tiempo que tarda en ocurrir el cambio, pero no del tamaño de la velocidad y del cambio de velocidad. La velocidad y la aceleración son cantidades vectoriales. En el movimiento lineal, la dirección de la velocidad es la dirección del desplazamiento y la dirección de la aceleración puede ser la misma que la dirección de la velocidad o puede ser opuesta a la dirección de la velocidad. Cuando la velocidad aumenta, la dirección de la aceleración es la misma que la dirección de la velocidad; cuando la velocidad disminuye, la dirección de la aceleración es opuesta a la dirección de la velocidad. A través de la comparación anterior, los estudiantes pueden tener una comprensión más profunda de los dos conceptos de "velocidad" y "aceleración".
3. Considere palabras y oraciones, desde afuera hacia adentro.
En el proceso de aprendizaje de física, a menudo encontramos que el contenido literal de muchos conceptos físicos puede mostrar su física básica. significado. Por ejemplo: oscilación electromagnética, campo eléctrico-eléctrico, campo magnético-magnético, cambios periódicos de oscilación-oscilación, la serie son los cambios alternos repetidos del campo eléctrico y el campo magnético, que es la connotación física de la oscilación electromagnética. Otro ejemplo es la electricidad-corriente, la resistencia-obstrucción, que en serie son obstáculos a la corriente. Sin embargo, me gustaría recordarles a todos que algunos conceptos tienen sinónimos pero significados diferentes. Por ejemplo, el significado de la palabra "electricidad" en los dos conceptos anteriores es diferente. En el proceso de leer "wen", a menudo nos confunden algunas apariencias, como "movimiento circular uniforme". Cuando aprenden por primera vez, muchos estudiantes ven la palabra "velocidad uniforme" frente a ellos y piensan que la velocidad es constante. De hecho, la "velocidad uniforme" aquí "velocidad constante" no significa que la velocidad no cambia, sino que la velocidad no cambia, pero la dirección de la velocidad cambia, por lo que el vector de velocidad también cambia. Por lo tanto, al aprender dichos conceptos, debes comprender el concepto en su totalidad, para poder