¡20 puntos! ¡Por favor, dame un artículo de reflexión sobre no obtener buenos resultados en el examen de ingreso a la escuela secundaria! La alegría, la impetuosidad, etc... deben ser profundas...
En el examen de ingreso a la universidad de 2009, las dos clases paralelas que impartí tenían un número de referencia de 97 estudiantes, 55 estudiantes aprobaron y la tasa de aprobación fue 56. Entre ellos, 17 estudiantes obtuvieron más de 100 puntos, y 10 estudiantes clave en las dos clases obtuvieron más de 100 puntos, Guo Siwen obtuvo 116 en chino, con una puntuación total de 2, y fue admitido en la Universidad de Nacionalidades del Tíbet. Las puntuaciones de chino de las dos clases fueron en general satisfactorias. Yo, pero hay algunos arrepentimientos: Zhou Long anotó 104 en chino, con una diferencia de puntaje total Zhang Qiang anotó 2 puntos para llevarse el segundo libro, Zhang Qiang obtuvo 105 y la diferencia de puntaje total fue de 1 punto para tomar el segundo libro. A menudo pienso que si estos dos estudiantes pudieran responder una pregunta más de opción múltiple en chino, podrían tomar el segundo libro.
En el tercer año de la escuela secundaria, básicamente entendí la forma de revisar para el examen de ingreso a la universidad escuchando las lecciones de antiguos maestros. Sin embargo, como era la primera vez que enseñaba a estudiantes de último año de secundaria, No pude comprender la situación general desde un alto nivel y comprender cada punto de conocimiento. La proporción de estudiantes en el examen de ingreso a la universidad aún no se comprende claramente. La guía de preparación para los estudiantes es aprender sobre la marcha, lo que deja muchas deficiencias. remordimientos.
1. La revisión del chino clásico es más que comprender los conceptos básicos, pero no lo suficiente en la transferencia.
Es una buena idea que la revisión de chino clásico se base en libros de texto, pero pasé casi tres meses revisando los libros de texto durante la revisión, lo que me dejó tiempo insuficiente para una formación ampliada de las secciones de chino clásico. Los conocimientos chinos clásicos memorizados no se pueden aplicar en la práctica, por lo que la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes no se ha mejorado de manera efectiva.
2. Hay pocos artículos de formación en lectura de literatura moderna y los estudiantes no tienen suficiente experiencia práctica.
Siempre existe la idea errónea de que las preguntas de lectura son difíciles de calificar y de enseñar. Por lo tanto, la lectura moderna no se revisó en la primera ronda de revisión y la segunda ronda de revisión se apresuró y no hubo tiempo suficiente. y concentración. El tiempo de capacitación es muy corto y los contenidos de la capacitación son pocos, lo que no logra mejorar efectivamente la capacidad de lectura de los estudiantes, lo que resulta en la falta de experiencia práctica de los estudiantes.
3. Ignorar la revisión de conocimientos básicos como pronunciación, glifos y palabras, etc., y no lograr sentar una base sólida en el idioma chino.
Al ver que la pronunciación, los glifos y las palabras en el examen de ingreso a la universidad no representaban muchos puntos y el conocimiento estaba disperso, sentí que era difícil lograr resultados al comprenderlo, así que lo descuidé. para revisar estos conocimientos básicos durante la revisión. De hecho, este conocimiento es la base para la formación de las habilidades de los estudiantes. Sin solidificar este conocimiento, mejorar las habilidades es sólo un castillo en el aire.
4. La revisión de la composición presta demasiada atención a la práctica del modo de escritura argumentativa e ignora la mejora de la comprensión ideológica de los estudiantes.
Para permitir que los estudiantes escriban rápidamente en la sala de examen, es necesario proporcionarles varios modelos de composición prácticos, pero después de todo, son solo formas externas. El núcleo de un artículo es su ideológico. Al revisar, siempre siento que la comprensión ideológica de los estudiantes no se puede mejorar en uno o dos días. Es más, en el tercer año de la escuela secundaria, el tiempo es escaso y las tareas son pesadas, por lo que mejorar la comprensión ideológica de los estudiantes no lo es. vale la pena. Tuve la suerte de participar en el examen de ingreso a la universidad de este año y me di cuenta de que los profesores que califican prefieren los artículos con ideas únicas y profundas.
5. La formación en composición carece de planificación, no logra captar el progreso de la enseñanza de la composición en su conjunto y no realiza la formación en composición por etapas.
La falta de secuencia en la enseñanza de la composición es un problema común en la enseñanza de la composición en la escuela secundaria. En el plan de preparación para el examen de la escuela secundaria superior, no planifiqué el contenido general de la enseñanza de la composición ni la enseñanza de la composición. Las clases de composición eran muy arbitrarias. En la enseñanza de composición desordenada, la capacidad de composición de los estudiantes no ha mejorado mucho. La aleatoriedad de la enseñanza de la composición también impide que los estudiantes resuelvan efectivamente los problemas expuestos en sus composiciones y no implementa de manera efectiva los puntos importantes y difíciles en la preparación para el examen de composición de la escuela secundaria superior, como cómo revisar el tema y la concepción, cómo crear un lenguaje exquisito y cómo centrarse en el argumento central. Se tratan brevemente cuestiones clave como el desarrollo de argumentos y cómo acumular y utilizar materiales en las composiciones.
6. Los objetivos docentes no están claros y faltan las pruebas de cumplimiento y la retroalimentación necesarias.
Cada clase carece de objetivos de enseñanza claros y el aprendizaje de cada punto de conocimiento carece de pruebas de cumplimiento específicas. El dominio de los estudiantes no puede transmitirse al maestro a través de varios canales de manera oportuna, y la enseñanza se realiza de manera oportuna. estado de ilusión.
El último año de secundaria es un año crítico para que los estudiantes mejoren su rendimiento y se debe abogar por trabajar de manera constante y paso a paso.
Para lograr el objetivo de un avance constante, debemos permitir que los estudiantes comprendan claramente los objetivos de aprendizaje de esta lección. Por ejemplo, "comprender y analizar oraciones incorrectas" es solo un punto de prueba. No podemos considerarlo como el objetivo de aprendizaje de una lección. Deben ser específicos para cada lección. Metas más claras y específicas que sean más fáciles de operar para los estudiantes. Después de la clase, los estudiantes pueden evaluarse a sí mismos con respecto a las metas y brindar retroalimentación oportuna y remediación oportuna. Para lograr el objetivo de trabajar de manera constante y paso a paso, también son necesarias preguntas específicas previas a la clase y pruebas semanales que pueden ayudar a los estudiantes a comprender su propia situación de aprendizaje, ajustar las estrategias de revisión de manera oportuna y también facilitar que los maestros comprendan la de los estudiantes. situación general de aprendizaje.
7. El profesor explica más y los alumnos hacen menos.
La materia de chino en sí requiere que los estudiantes acumulen más, lean más y comprendan más. Sin embargo, durante la revisión, siempre tienen miedo de no hablar lo suficiente y los estudiantes no entenderán, o tienen miedo de eso. si no hablan, los estudiantes no aprenderán. De hecho, cuanto más hablan los profesores, mejores se vuelven, y cuanto más escuchan los estudiantes, más indefensos se vuelven.
En respuesta a estas circunstancias, lo haré mejor en los siguientes puntos durante mi revisión del último año este año.
1. La primera ronda de revisión consolida eficazmente los conocimientos básicos de pronunciación, glifos, palabras y otros conocimientos básicos, sentando una base sólida para mejorar la habilidad china de los estudiantes.
2. Aclare los objetivos de la revisión, organice el tiempo de manera razonable y realice una revisión sólida y efectiva. Al revisar, los estudiantes deben ser el cuerpo principal, y el dominio de los estudiantes debe retroalimentarse continuamente a través de varios canales, como la tarea, la comunicación y las preguntas, y las estrategias de revisión deben ajustarse de manera oportuna de acuerdo con la situación de los estudiantes.
3. Investigar estrategias de revisión científicas y razonables para optimizar la revisión de cada punto de conocimiento.
En cuarto lugar, fortalecer las habilidades operativas de los estudiantes, permitir que los estudiantes usen más su cerebro y sus manos, y los maestros hablen de manera más concisa y menos.
5. Supervisar y guiar a los estudiantes para que escriban reflexiones sobre preguntas incorrectas y fortalecer su comprensión e investigación de preguntas incorrectas.
6. Punto de partida bajo, pequeños pasos, implementación poco a poco y progreso constante.
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