Plan de estudios del examen de ingreso a la universidad provincial de Guangdong 2011

Se entiende que después de varios años de estabilidad, el plan de estudios del examen académico de idioma chino para los graduados de la escuela secundaria de la provincia de Guangdong de 2011 ha realizado ajustes importantes. Esto significa que, en comparación con años anteriores, el examen de ingreso a la escuela secundaria de idioma chino en 2011 sufrirá ajustes importantes.

Uno de los cambios: Se ha aumentado el número de poemas antiguos recitados y dictados.

1. Se agregaron 5 nuevos artículos chinos clásicos.

1. Gongshu Mozi

2. Sun Quan animó a Sima Guang a estudiar

3. Herido Zhongyong Wang Anshi

4. Viajes en Manjing Yuan Hongdao

5. Observando la nieve en el pabellón en el corazón del lago Zhang Dai

2 10 nuevos poemas antiguos

1. Regreso al jardín y vida en el campo (Plantación de frijoles al pie de la montaña Nanshan) Tao Qian

2. Mirando el lago Dongting como un regalo para el primer ministro Zhang (nivel del lago en agosto) Meng Haoran

3. Zhongnan Bieye (muy bueno en la mediana edad) Wang Wei

4. Adiós a través de Jingmen (cruzando lejos de Jingmen) Li Bai

5. Inscrito en el patio zen detrás del templo Poshan (entrada al antiguo templo temprano en la mañana) Chang Jian

6. Chuzhou West Stream (La hierba solitaria crece junto al arroyo) Wei Yingwu

7. Se trasladó a la izquierda a Languan para mostrarle a su sobrino Sun Xiang (una carta a los Nueve Cielos) Han Yu

8. ¿Chao Tianzi? Canta la trompeta (trompeta suona) Wang Pan

9. ¿Nan Xiangzi? El Pabellón Dengjingkou Beigu está embarazada (¿dónde puedo ver China) Xin Qiji

10. Yugo (llueve en todos los hogares durante la temporada Meiyu) Zhao Shixiu

Cambio 2: el uso integral del lenguaje se divide en acumulación de palabras y uso del lenguaje

De 2007 a 2010, Todo está en un párrafo de texto, hay tres pequeñas preguntas que evalúan los caracteres chinos (incluida la pronunciación y la forma), el uso de palabras, las oraciones y la retórica, respectivamente.

A juzgar por el programa del examen de 2011, ya no habrá un párrafo de texto como contexto para formular la pregunta, sino que habrá una pregunta sobre acumulación de palabras y dos preguntas sobre uso del lenguaje.

1. La acumulación de palabras todavía toma la forma de escribir palabras en pinyin, pero se ha convertido en un requisito deletrear cuatro palabras en cuatro oraciones. Estas cuatro oraciones provienen principalmente del texto. Básicamente, es necesario dominar la ortografía al final. del texto, o del texto que aparece en la anotación. Esto refleja el regreso a los libros de texto y requiere que los estudiantes tengan una comprensión más sólida de las nuevas palabras del texto.

2. La primera subpregunta sobre el uso del lenguaje es el análisis y modificación de oraciones incorrectas en forma de preguntas de opción múltiple.

3. La segunda subpregunta sobre el uso del lenguaje es del tipo que conecta palabras para formar oraciones que también se encontraron en años anteriores, pero las palabras proporcionadas provienen principalmente del texto y existen requisitos adicionales: primero, usar palabras relacionadas designadas o palabras retóricas. métodos; segundo, limitar el contenido, Proporcionar un tema, como describir el carácter de alguien, describir acciones, explicar opiniones, etc. Esto significa que los requisitos han aumentado, sobre todo porque se establece claramente que se deben probar las palabras relacionadas.

Cambio tres: los exámenes de aprendizaje integral ponen más énfasis en la indagación

1. El aprendizaje integral se ha cambiado de las 3 preguntas originales a 1 pregunta.

2. El punto de prueba se establece como: "Utilizar los materiales que tienes para formar tus propias hipótesis u opiniones, y explicarlas de forma clara y coherente". Contiene dos niveles de requisitos: primero, ser capaz de analizar y sintetizar los materiales proporcionados, extraer los datos. información clave, y luego formar sus propias opiniones o hipótesis sobre un tema determinado; en segundo lugar, ser capaz de expresar sus propias opiniones o hipótesis de forma clara y coherente;

3. Los tipos de preguntas ajustados enfatizan la naturaleza lingüística e integral del aprendizaje integral y son más exploratorios. Se resaltan los requisitos de capacidad de análisis y síntesis al responder preguntas, y se destaca la importancia de expresiones completas en el lenguaje organizacional.

Cambio 4: Se ha ajustado la prueba de lectura de chino clásico

1. La lista de elementos de la prueba de lectura de chino clásico se ha incrementado en 5 elementos junto con los elementos de memorización.

2． La lectura en chino clásico ha cambiado de 3 preguntas pequeñas a 4 preguntas pequeñas. La comprensión independiente original de las palabras en chino clásico ha vuelto a la lectura en chino clásico. El tipo de pregunta sigue siendo de opción múltiple, pero ya no es una opción de dos de cuatro, sino. una elección de uno de cuatro.

Las palabras que deben entenderse provienen del texto, pero estarán conectadas a oraciones de otros textos o modismos de uso común en chino moderno.

3． Las preguntas de respuesta corta sobre traducción de oraciones y comprensión de contenidos básicos permanecen sin cambios.

4． Hay una pregunta de opción múltiple que pone a prueba principalmente la capacidad de análisis integral. Las opciones incluyen el propósito y la connotación del artículo, los pensamientos y sentimientos del autor, las habilidades de lenguaje y expresión, etc.

Cambio 5: Hay cambios en los tipos de preguntas para la lectura de textos modernos

1. Se ha añadido una pequeña pregunta de opción múltiple a la lectura de textos prácticos y a la lectura de textos literarios.

2. Las preguntas de opción múltiple en la lectura práctica de textos implican principalmente la comprensión del contenido, como la selección de información clave, el resumen de puntos clave, la comprensión de oraciones clave y la comprensión de las características del lenguaje.

3. Las preguntas de opción múltiple en la lectura de textos literarios resaltarán la capacidad de apreciación literaria preliminar, involucrando la apreciación preliminar de la connotación ideológica, la imagen, las habilidades de escritura y las características artísticas de la obra.