Cómo escribir un trabajo de ciencias para alumnos de quinto grado de primaria (2)

Ensayo de muestra sobre las ciencias de los estudiantes de primaria

Cómo cultivar el interés de los estudiantes de escuelas primarias rurales en aprender ciencias naturales

Resumen La ciencia de la escuela primaria es un experimento. Es una materia importante para la educación científica de los estudiantes y una parte importante de la educación de calidad en las escuelas primarias. Sin embargo, por diversas razones, existen muchos problemas en la educación científica en las escuelas primarias rurales. Cómo estimular el interés de los estudiantes de primaria en aprender ciencias se ha convertido en un gran problema para los profesores de primaria. Este artículo analiza la situación actual de la enseñanza curricular de ciencias en las escuelas primarias rurales y propone algunas estrategias para cultivar el interés de los estudiantes de escuelas primarias rurales por aprender ciencias naturales sobre la base de bases teóricas educativas y didácticas efectivas.

Palabras clave: zonas rurales; estudiantes de educación primaria; ciencias naturales

Número CLC: G42

Introducción

La educación científica en la escuela primaria es primaria educación escolar Tiene una gran influencia en la mejora de la calidad científica de los alumnos de primaria. El interés es de gran importancia para los estudiantes que aprenden ciencias naturales. Es la motivación para que los estudiantes aprendan. Si los estudiantes están interesados ​​en los cursos de ciencias, no estarán limitados por el tiempo y el espacio en el aprendizaje. Los maestros de escuelas primarias rurales deben tomar medidas específicas para mejorar el interés de los estudiantes en aprender ciencias naturales basándose en las circunstancias especiales de la educación científica en las escuelas primarias rurales y las características de edad de los estudiantes de escuelas primarias.

Análisis de la situación actual de la enseñanza del plan de estudios de ciencias en las escuelas primarias rurales

Debido a restricciones de muchos aspectos, la popularización de la ciencia en las escuelas primarias rurales no es ideal, especialmente en zonas montañosas remotas. áreas donde el número de materiales de lectura científicos y tecnológicos es limitado. La enseñanza de las ciencias en las escuelas primarias plantea obstáculos importantes. Muchos profesores tampoco han leído atentamente los estándares del plan de estudios de ciencias, no tienen una comprensión profunda de los conceptos de enseñanza de los cursos naturales en el contexto del nuevo plan de estudios y no pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y controlar bien el aula. Todavía existen muchos problemas como este en la enseñanza de las ciencias rurales, que se reflejan específicamente en los siguientes aspectos:

Factores escolares

1. métodos de enseñanza. La mayoría de las escuelas primarias rurales, incluidas algunas escuelas primarias urbanas, carecen de fondos para educación y carecen de instalaciones de apoyo relacionadas con la enseñanza; muchas aulas no están equipadas con equipos de enseñanza modernos, no pueden aprovechar plenamente los recursos de la red y los métodos de enseñanza están muy atrasados;

2. No se hace hincapié en la educación científica, los docentes son débiles y las condiciones de enseñanza son relativamente atrasadas. Las escuelas primarias rurales no prestan atención a la educación científica. No hay profesores de ciencias profesionales, o la calidad de los profesores de ciencias no es alta, lo que afecta directamente la calidad del plan de estudios. La mayoría de las escuelas primarias rurales no tienen laboratorios, instrumentos experimentales insuficientes. y condiciones de enseñanza relativamente atrasadas, lo que resulta en la imposibilidad de llevar a cabo muchos experimentos científicos.

Factores de los docentes

El nivel de enseñanza de los docentes es bajo y sus conceptos de enseñanza están relativamente rezagados. Afectados por el establecimiento de escuelas primarias rurales, los profesores de ciencias generalmente están a cargo de profesores de otras materias al mismo tiempo, ya que carecen de conocimientos teóricos relacionados con las ciencias; muchos profesores tienen prejuicios contra la educación científica en las escuelas primarias y a menudo utilizan clases de chino y matemáticas en lugar de clases de ciencias. Algunas escuelas primarias ni siquiera imparten clases de ciencias; muchos profesores todavía están influenciados por las ideas de enseñanza tradicionales y no prestan atención al cultivo de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes.

Los contenidos didácticos no se comprenden adecuadamente y los métodos y modelos de enseñanza no son científicos. Debido a que los profesores de ciencias en las escuelas primarias rurales son profesores a tiempo parcial de otras materias, los profesores no comprenden bien el nivel de dificultad del contenido de la enseñanza, no prestan atención al cultivo del espíritu científico y no prestan atención a la conexión. de conocimiento interdisciplinario. Los métodos y modelos de enseñanza son extremadamente poco científicos. Por ejemplo, los profesores enseñan ciegamente a los estudiantes métodos experimentales durante el proceso de enseñanza e ignoran el cultivo de las habilidades experimentales y la iniciativa subjetiva de los estudiantes.

Además, hay muchos factores que afectan la eficacia de la educación científica en las escuelas primarias rurales. Por ejemplo, los padres creen que las clases de ciencias son prescindibles y no apoyan el aprendizaje científico de sus hijos, lo que los desalienta a aprender. , e incluso inhibir el desarrollo de la personalidad del niño. Muchas clases de ciencias deben realizarse al aire libre, pero por motivos de seguridad, muchas actividades extracurriculares se han cancelado. Los estudiantes no pueden acercarse a la naturaleza y, naturalmente, no pueden despertar su interés en aprender ciencias.

2. Bases teóricas de la enseñanza y enseñanza de las ciencias en la escuela primaria

(1) Teoría constructivista

Teoría constructivista. Psicología cognitiva Piaget creía que los niños construyen gradualmente conocimientos sobre el mundo exterior en el proceso de interacción con el entorno que los rodea, desarrollando así su propia estructura cognitiva. La interacción entre los niños y el entorno implica dos procesos básicos: asimilación y adaptación.

En la educación científica de la escuela primaria, los estudiantes pueden hacer preguntas de interés, luego utilizar procesos científicos para explorar las respuestas a las preguntas y utilizar sus conocimientos existentes para formar nuevas estructuras de conocimiento.

Teoría de las Inteligencias Múltiples

El educador y psicólogo estadounidense Howard Gardner cree que la inteligencia es la capacidad de un individuo para utilizarla en un determinado entorno social o cultural o en el estándar de valores de un entorno cultural. . Para resolver problemas reales que encuentre o para producir y crear productos eficaces. El propósito de los cursos de ciencias de la escuela primaria es cultivar la alfabetización científica. La evaluación de los cursos de ciencias de la escuela primaria puede aplicar métodos de evaluación diversificados de acuerdo con diferentes objetivos de evaluación para evaluar científicamente el comportamiento y los resultados de los estudiantes durante el proceso de enseñanza.

Estrategias para cultivar el interés de los estudiantes de escuelas primarias rurales por aprender ciencias naturales

(1) Medidas que deben tomar las escuelas

Dar importancia al estatus de la materia de ciencias y crear buena ciencia y tecnología. Un entorno enriquecedor. Por un lado, los líderes escolares deben comprender plenamente la importancia de la educación científica en las escuelas primarias, disponer que los profesores con un gran interés en las ciencias trabajen como profesores de tiempo completo y exigir estrictamente que los profesores asistan a clases de acuerdo con las disposiciones escolares para garantizar la buen desarrollo de los cursos de ciencias. En segundo lugar, debemos crear una buena cultura en el campus para que los estudiantes puedan vivir en un ambiente lleno de atmósfera científica y tecnológica, que conduzca a estimular su interés por aprender.

Aumentar la inversión en fondos de educación rural y mejorar las condiciones del equipamiento de enseñanza rural. Por otro lado, debemos buscar activamente el apoyo de los departamentos gubernamentales, aumentar la inversión gubernamental en las escuelas, equiparlas con equipos de enseñanza modernos, establecer algunos recursos de red y mejorar las condiciones de enseñanza rural. Por otra parte, cada escuela debe estar equipada con al menos un laboratorio e instrumentos relacionados para satisfacer las necesidades de la enseñanza de las ciencias.

Conceder importancia a la mejora del nivel profesional del profesorado de ciencias y promover la diversidad del aprendizaje de las ciencias. Por un lado, es necesario fortalecer la formación docente de los profesores de ciencias rurales y mejorar el nivel profesional de los profesores de carreras de ciencias. Por otra parte, el plan de estudios escolar debe ajustarse a la naturaleza de los cursos de ciencias y a la situación real de las escuelas rurales, y debe ser factible y eficaz.

Medidas que deben tomar los docentes

Aprovechar al máximo el medio natural rural y enriquecer los recursos didácticos de las ciencias. (1) Las zonas rurales tienen un entorno natural único. Los profesores organizan a los estudiantes para que lleven a cabo una variedad de actividades prácticas extracurriculares basadas en la vida real de los estudiantes rurales y el contenido de los libros de texto sobre la naturaleza, para que los estudiantes puedan tener un contacto cercano con la naturaleza y brindar un entorno natural único. buena base para la educación científica. 2. Explorar recursos físicos locales, seleccionar materiales alternativos que satisfagan las necesidades didácticas y enriquezcan los recursos didácticos para los cursos de ciencias. (1) Los profesores pueden profundizar en los recursos físicos locales, utilizar materiales locales y desarrollar material didáctico casero junto con contenidos didácticos relevantes. (2) Para los materiales didácticos que no están fácilmente disponibles, se pueden seleccionar materiales locales fácilmente disponibles para reemplazarlos y complementarlos, de modo que todos los estudiantes puedan participar personalmente en actividades de observación y experimentación, percibir directamente diversas cosas naturales y estimular eficazmente el interés de los estudiantes. en el aprendizaje de la naturaleza.

Reforzar la enseñanza científica experimental y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. (1) Los estudiantes rurales tienen relativamente poca exposición a experimentos naturales. En la enseñanza en el aula, los maestros deben elegir diferentes métodos experimentales para los experimentos en diferentes grados y etapas. Los experimentos también deben ser vívidos e intuitivos para estimular el interés de los estudiantes en aprender sobre la naturaleza. (2) Los profesores pueden ajustar los experimentos y reformar la enseñanza de ciencias en el aula. Los profesores pueden utilizar los materiales didácticos como base para agregar algunos experimentos, mejorar algunos experimentos, reemplazar algunos experimentos o cambiar experimentos en clase por experimentos fuera de clase, enfocándose en cultivar el espíritu innovador de los estudiantes.

Centrarse en el interés de los estudiantes por aprender ciencias naturales desde cinco aspectos. El primero es utilizar métodos de enseñanza de manera flexible para estimular el interés de los estudiantes; el segundo es participar activamente en actividades prácticas para cultivar el interés de los estudiantes; el tercero es establecer una nueva relación maestro-alumno para estimular el interés de los estudiantes; centrarse en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes, el quinto es aprender conocimientos dentro y fuera del aula Ampliar y despertar los intereses de los estudiantes; Los profesores de ciencias deben exagerar oportunamente la atmósfera en la enseñanza en el aula para despertar el interés y la curiosidad de los estudiantes; preparar cuidadosamente las lecciones y utilizar de manera flexible los métodos de enseñanza en todos los aspectos de la enseñanza para aumentar el interés en explorar las habilidades prácticas de los estudiantes y dar importancia a los intercambios emocionales entre los profesores; y los estudiantes y el desarrollo de la personalidad del estudiante.

Conclusión

En resumen, la educación científica es una parte importante de la educación primaria y la base para mejorar la alfabetización científica nacional. Aunque existen muchos problemas en la enseñanza de las ciencias en las escuelas primarias rurales, los profesores deben aprender a utilizar los recursos disponibles a su alrededor, aprovechar al máximo las ventajas de los recursos de las zonas rurales, tomar medidas efectivas para aumentar el interés de los estudiantes en aprender ciencias naturales y crear una mejor implementación de una educación de calidad en las escuelas primarias rurales.

Referencias

[1] Zhang Junxia. Discusión sobre el método de integración de la evaluación de la enseñanza en la enseñanza de ciencias en la escuela primaria [J].

[2] Xiao Guangjun. Es necesario fortalecer la educación científica en las escuelas primarias rurales [J]. Educación rural de China, 2008(3).

[3] Chen Huabin. a la educación científica en las escuelas primarias[M].Beijing: Higher Education Press, 2003(10).

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