Evaluación de la enseñanza de la biología en secundaria
Basándonos en la filosofía de enseñanza de que los métodos de enseñanza deben servir a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, creamos un entorno de enseñanza que puede guiar a los estudiantes a participar activamente en la enseñanza, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivándolos para dominar el conocimiento. y aplicar conocimientos y habilidades para que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente. resumen. A través de la cooperación y la comunicación entre profesores, los métodos de enseñanza se personalizan y diversifican. La siguiente es la evaluación de la enseñanza de la biología en la escuela secundaria que recopilé para ti. ¡Espero que te guste!
Evaluación de la enseñanza de la biología en la escuela secundaria 1
1. Cambios en los conceptos y la enseñanza. realización de los objetivos del curso Los profesores son estudiantes en el aula. Un colaborador en el aprendizaje y un interlocutor que participa en la indagación con los estudiantes. El modelo de enseñanza tradicional implica básicamente que los profesores hablen y los estudiantes escuchen. La teoría de la educación moderna cree que la enseñanza es la unidad de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, y la esencia de esta unidad es la comunicación. La enseñanza es una especie de diálogo, una especie de comunicación, cooperación y construcción. Se trata de enseñar para promover el aprendizaje y la enseñanza y el aprendizaje mutuos. Los profesores no sólo imparten conocimientos, sino que también comparten su comprensión del plan de estudios con los estudiantes. Basados en la idea de enseñanza de que los métodos de enseñanza deben servir a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, creamos un ambiente de enseñanza que puede guiar a los estudiantes a participar activamente, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender, cultivando las actitudes y habilidades de los estudiantes para dominar el conocimiento y aplicarlo, de modo que que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente. resumen. A través de la cooperación y la comunicación entre profesores, los métodos de enseñanza se personalizan y diversifican.
2. Explorar plenamente la diversificación de los recursos materiales didácticos y los métodos de enseñanza. Los recursos curriculares de los nuevos materiales didácticos son muy ricos, tienen características básicas, avanzadas y contemporáneas, y están estrechamente relacionados con la vida social. El mayor cambio es el cambio en el formato de presentación. Cada capítulo consta de cuatro partes: la página de inicio del capítulo, varias secciones, un resumen de esta sección y una autoevaluación. Cada sección consta de cuatro secciones: consulta de preguntas, texto, barras laterales y ejercicios. Las barras laterales están organizadas con "información relevante" y "vínculos de conocimiento". Cada lección comienza con una "investigación de preguntas" y continúa. Observe imágenes, cree escenarios y discuta preguntas para introducir en el aula. Estos escenarios y preguntas están cerca de la vida y pueden despertar el interés de los estudiantes y guiar la presentación de los materiales del aula paso a paso en el proceso de enseñanza. multimedia o mostrar imágenes y otros medios. , utilizar los sentidos visuales de los estudiantes para permitirles ver, pensar y hablar. El "enfoque de esta sección" es el objetivo de aprendizaje específico de una lección. columna principal del texto. "Vínculo de conocimiento" es el eco de diferentes capítulos, formando una conexión lógica entre conceptos. Para el "análisis de datos" (o recopilación y análisis de datos)
y "pensamiento y discusión" en el texto, los métodos de aprendizaje independiente, de investigación y de investigación en grupo se utilizan principalmente para permitir a los estudiantes discutir, operar y experimentar. resumir conocimientos, formar conceptos y sacar conclusiones.
3. Cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes. La confianza de los profesores en los estudiantes es una gran inspiración. El Sr. Tao Xingzhi también nos dio este consejo: "Está Watt debajo de su puntero, Newton en sus ojos fríos y Edison en su sonrisa hambrienta". Como maestro, debemos creer que cada estudiante tiene la expectativa de éxito. el potencial para tener éxito, y el papel de los profesores es despertar la confianza en sí mismos de los estudiantes y reflexionar sobre la "conciencia de los problemas de los estudiantes". Dice el viejo refrán: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". "Una pequeña duda conduce a un pequeño progreso, una gran duda conduce a un gran progreso."
4. Centrarse en el aprendizaje basado en la investigación para mejorar las habilidades de los estudiantes y organizar la enseñanza con la investigación y la práctica como núcleo. La enseñanza de la biología que está divorciada de la investigación y la práctica no puede cumplir con los requisitos de los nuevos estándares curriculares en el futuro. Sólo mediante una investigación cuidadosa y una práctica personal se podrán mejorar efectivamente las habilidades biológicas de los estudiantes. Hay cuatro experimentos exploratorios en "Moléculas y células". Estas actividades exploratorias cambian los métodos heurísticos o de inyección tradicionales, pero guían a los estudiantes a hacer preguntas, analizar problemas y buscar respuestas a través de varios canales en términos de ideas y métodos científicos para resolver problemas. , Fortalecer la orientación y orientación. Al principio, no existía tal cosa
5. Evaluar a los estudiantes de manera multifacética La evaluación de los estudiantes bajo la nueva reforma curricular ya no utiliza los puntajes de las pruebas como único método de evaluación.
Después de muchos estudios por parte del equipo de preparación de lecciones, nuestros materiales de evaluación para este semestre incluyen exámenes de módulo, pruebas unitarias, habilidades experimentales y desempeño diario (incluidas tareas previas y tareas después de clase).
6. Establecer una relación de igualdad entre profesores y alumnos. En la educación apreciativa, la relación entre profesores y alumnos es igualitaria. Los profesores no son una autoridad que no pueda ofenderse delante de los alumnos y los alumnos no son obedientes. . de los humildes. Sólo estableciendo una relación democrática e igualitaria entre profesores y estudiantes, los estudiantes podrán tener una sensación de seguridad, tener confianza, activar su pensamiento y atreverse a hacer preguntas. De esta manera, se crea un ambiente sencillo, agradable, democrático y armonioso para la participación activa de los estudiantes, que incita a los estudiantes a tener un fuerte deseo de conocimiento, es decir, de aprender de sus profesores y aprender de ellos. La enseñanza exitosa depende de una atmósfera armoniosa y segura en el aula. El establecimiento de esta atmósfera requiere el uso de algunos medios, como ojos amables y expectativas ardientes, para fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes, de modo que los estudiantes puedan confiar más en los profesores. estimulando así el mayor entusiasmo de los estudiantes por aprender es la clave para que los estudiantes aprendan bien la biología.
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Muchos estudiantes no prestan mucha atención a la biología cuando estudian biología en la escuela secundaria y les resultará difícil después de ingresar a la escuela secundaria. Por un lado, se debe a que la dificultad del conocimiento de la escuela secundaria ha aumentado mucho y también se requiere que las habilidades de pensamiento lógico y razonamiento de los estudiantes sean mayores. Por otro lado, los estudiantes no han encontrado métodos de aprendizaje adecuados. Creo que la memoria de los conocimientos básicos y la recopilación de preguntas incorrectas juegan un papel muy importante para mejorar el desempeño de los estudiantes. La clave es cómo hacerlo con cuidado.
Cuando dirijo esta clase de estudiantes, la pregunta que a menudo pienso es "cómo mejorar las habilidades y el desempeño de los estudiantes". Todo el que obtenga el mejor puntaje en el examen de ingreso a la universidad hablará de la recopilación de preguntas incorrectas cuando hable de su propia experiencia de aprendizaje. Aunque la experiencia exitosa no se puede replicar por completo, ilustra la importancia de resolver las preguntas incorrectas. Clasificar las preguntas incorrectas no solo puede mejorar las lagunas de conocimiento y evitar que se repitan preguntas incorrectas, sino que también puede ayudarse a uno mismo a resolver los puntos de conocimiento.
Para algunas preguntas de opción múltiple en biología, las primeras seis preguntas de opción múltiple en el examen completo de ciencias valen 6 puntos cada una. Estas seis preguntas no pueden cometer errores para los mejores estudiantes, y no están permitidas para los estudiantes principales. Solo pueden cometer un error como máximo si es necesario. En cuanto a los puntos de prueba de estas seis preguntas de opción múltiple, las preguntas fáciles o de rango medio evalúan puntos de conocimiento puro, mientras que las preguntas difíciles radican en la interpretación de la información contenida en la pregunta y la aplicación del conocimiento. Si los estudiantes pierden puntos en preguntas de opción múltiple, significa que tienen una base débil. Por ello, debemos sentar unas bases sólidas y fortalecer la memoria de los conocimientos básicos. Luego, en primer lugar, debemos pensar profundamente en los errores y analizar las razones de los errores. Ya sea porque no podemos entender la pregunta, la situación es vaga o todavía no entendemos qué tipo de modelo de resolución de problemas construir. , o no somos lo suficientemente sensibles a la información clave y no podemos formular la pregunta Las condiciones descritas se traducen con éxito al lenguaje biológico, o el problema no se puede resolver utilizando conocimientos básicos o principios y leyes metodológicos en combinación con el proceso específico. escenarios descritos. Es necesario analizar qué eslabón intermedio tiene un problema. Luego copie las preguntas en el cuaderno. Para las preguntas generales de opción múltiple, no es necesario copiar la pregunta completa. Simplemente puede extraer los puntos incorrectos y extraer la información importante. Para las preguntas de biología, las preguntas son generalmente más largas, pero se deben copiar. El proceso de copiar las preguntas puede ayudar a los estudiantes a comprender, notar información importante y analizar las causas de los errores. Luego escriba las ideas de análisis, es decir, cómo analizar este problema. Al principio, puede analizar las respuestas, refinar los puntos de conocimiento que desea probar y organizar una idea convencional basada en los puntos de la prueba. Esta idea está más en línea con sus propios hábitos de pensamiento, lo que es más propicio para la memoria y el resumen. en ideas metodológicas. Finalmente, pude abreviar el esquema de operación
y hacer algunos comentarios relevantes al margen. De hecho, las preguntas de biología, al igual que otras materias científicas, tienen modelos específicos. Para poder ver el mismo tipo de preguntas bajo diferentes apariencias y las mismas ideas y métodos de resolución de problemas, es necesario resumir las preguntas equivocadas.
El último paso es revisar las preguntas equivocadas con frecuencia. No puedes leerlas sólo por leer las preguntas equivocadas. Simplemente el formulario no te distrae. las preguntas equivocadas sin usar tu cerebro. Piense más y use su cerebro. Si puede dominar una pregunta depende de si puede explicarla completa y claramente. Si puede dominar un tipo de pregunta, depende de si puede ver las similitudes y diferencias entre preguntas aparentemente nuevas.
Puede llevar mucho tiempo clasificar y resumir las preguntas incorrectas de esta manera, pero el resumen no debería ser demasiado. Si persiste en hacerlo durante tres años, creo que la mejora en las puntuaciones de biología será significativa.
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Uso de preguntas para estimular la interacción para revisar el conocimiento biológico
Al revisar información sobre la respiración, mis alumnos y yo nos centramos en la conceptos de respiración aeróbica. ¿Dónde está el lugar? ¿Cómo se lleva a cabo el proceso? ¿Qué tipos de organismos pueden realizar la respiración aeróbica? Se realizan intercambios interactivos sobre preguntas como esta, para que los estudiantes puedan aclarar y comprender mejor el proceso y las condiciones específicas de la respiración. respiración aeróbica.
Cuando un compañero planteó la pregunta "Las bacterias son procariotas sin mitocondrias, ¿por qué algunas bacterias son bacterias aeróbicas?", la información interactiva fue un paso más allá: estamos analizando juntos la respiración aeróbica. La esencia de la respiración aeróbica es. que la materia orgánica se oxida y se descompone completamente para liberar energía para su uso en actividades vitales, por lo tanto, la respiración aeróbica es una reacción química compleja y, por lo tanto, las reacciones químicas en los organismos deben ser catalizadas por enzimas, siempre que existan enzimas, sin importar cómo; Con o sin mitocondrias, puede tener lugar la respiración aeróbica.
Preste atención a cultivar la observación experimental, el pensamiento y otras habilidades de los estudiantes
Durante la inspección experimental, con respecto al experimento de "extracción y separación de pigmentos de hojas verdes", durante la operación específica , los estudiantes descubrieron que: No es fácil para la pipeta capilar dibujar líneas finas de filtrado de manera uniforme y, a veces, incluso raya el papel.
En ese momento, pregunté: "¿Puede encontrar una herramienta de trazado o un método más adecuado para reemplazar la pipeta capilar? ¿Se pueden usar otras verduras en lugar de espinacas? ¿Cuál es el efecto y otras preguntas?". Después de recordar el principio y el propósito del experimento, a los estudiantes se les ocurrió la idea de que los bordes de los portaobjetos podrían usarse para dibujar líneas finas del filtrado, y las hojas jóvenes de color verde oscuro podrían usarse como materiales experimentales. No sólo estimula el sentido de innovación de los estudiantes, sino que también cultiva su capacidad experimental.
Aprovecha al máximo las "chispas innovadoras" de los estudiantes.
Cuando aprenden sobre "afasia motora" y "afasia auditiva", los estudiantes a menudo confunden "área S y área H" en clase. Un estudiante dijo que "Deporte" significa "movimiento", lo que puede estar relacionado con "afasia motora", es decir, el área S está dañada y la enfermedad causada es "afasia motora" otro estudiante inmediatamente dijo "Oír" significa "; escuchar", que puede estar relacionado con la "afasia auditiva", es decir, el área H está dañada y la enfermedad causada es la "afasia auditiva". Esto hace que los estudiantes recuerden profundamente y no es fácil de confundir. Para estos innovadores y únicos Reflecting Las ideas pueden ayudar a ampliar nuestros horizontes de enseñanza, instarnos a preparar las lecciones con más cuidado y lograr el aprendizaje mutuo en la enseñanza. Esto también puede utilizarse como nutrientes y recursos didácticos para los materiales didácticos, de modo que la enseñanza en el aula pueda complementarse y mejorarse.
Utilizar el lenguaje emocional para crear escenarios y cultivar la cosmovisión y la visión de la vida de los estudiantes en la construcción del conocimiento.
Al estudiar el material "Desarrollo humano y utilización irrazonables de los recursos naturales", primero Combinada con imágenes multimedia, la introducción fue simple y agradable: "Estudiantes, según las investigaciones de los historiadores, hace seis mil años, Shaanxi y Gansu eran un lugar hermoso y vibrante con hermosas montañas y aguas cristalinas, árboles imponentes, hierba verde por todas partes. y el canto de los pájaros y la fragancia de las flores por todas partes." En este punto, los estudiantes se llenan de alegría porque están infectados por las imágenes específicas y las emociones del maestro, y su anhelo y amor por la naturaleza perfecta surgen espontáneamente. Luego dije con gran pesar: "Debido a las consecuencias negativas causadas por la deforestación indiscriminada por parte de la gente, la recuperación indiscriminada de pastizales, la recuperación de lagos para tierras agrícolas y la contaminación ambiental, el ecosistema ha sido dañado. Al mismo tiempo, fotografías y otros". Se mostró información sobre los daños al medio ambiente. En ese momento, las emociones de profesores y estudiantes resonaron: "Debemos ser conscientes del medio ambiente y tomar el camino del desarrollo sostenible", lo que a su vez generó entusiasmo y optimizó el efecto de la enseñanza.
De esta manera, se utiliza un lenguaje emocional fuerte para crear situaciones, transmitir emociones a los estudiantes, tocar los corazones de los estudiantes y cultivar la visión correcta del mundo y de la vida de los estudiantes en la construcción del conocimiento biológico.
Repasar estrategias para la mitosis y meiosis celular
A la hora de repasar “mitosis y meiosis”, el escenario cambiante del comportamiento cromosómico siempre ha sido un punto difícil en la enseñanza.
Si el conocimiento complicado y tedioso se expresa en palabras concisas, se puede combinar en una fórmula: "Los hilos con el mismo origen no están emparejados, menos II y los que no son de origen son difíciles de emparejar; las sinapsis forman una tétrada y la separación de el mismo origen es menos Ι". Esto no sólo deja claro a los estudiantes: "Hay cromosomas homólogos en las divisiones mitóticas y meióticas, los cromosomas homólogos en menos I se unen para formar tétradas y se separan, y no hay cromosomas homólogos en menos II división", sino que también ayuda a los estudiantes a tener memoria. muy popular entre los estudiantes. Estas prácticas son obviamente el resultado de la experiencia de los docentes en la enseñanza. El propósito de reflexionar sobre ellos es para un uso docente futuro y aprovecharlo.
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1. Establecer una base sólida, centrarse en las conexiones de conocimiento dentro de la materia y formar una red de conocimiento
En los últimos años Durante años, las preguntas del examen de ingreso a la universidad han enfatizado la importancia del pensamiento basado en la capacidad y fortalecen las pruebas de capacidad, pero esto no significa que podamos ignorar y relajar la enseñanza de conocimientos básicos, por el contrario, los conceptos, leyes y principios básicos. La biología sigue siendo muy importante. Porque sin la acumulación de conocimientos es difícil formar habilidades.
Al revisar los conocimientos básicos, los profesores deben centrarse en permitir que los estudiantes comprendan el conocimiento de la materia en su conjunto, prestar atención a las conexiones entre varios puntos de conocimiento y guiar a los estudiantes para que resuman y resuman de manera oportuna. construir un sistema en red de conocimiento biológico. En las clases de repaso, a muchos profesores les gusta usar paréntesis para encerrar información relevante sobre los puntos de conocimiento, pensando que se trata de una red de conocimientos. Creo que simplemente resume la connotación de un punto de conocimiento, y es un determinado punto de conocimiento o un determinado aspecto del conocimiento. . Simplemente concreto. Para expandirlo a una red de conocimiento, debe centrarse en un punto de conocimiento e intentar conectar tantos puntos de conocimiento relacionados como sea posible y conectarlos de forma orgánica. Por ejemplo, la fotosíntesis es un punto de conocimiento y su connotación incluye el concepto, condiciones, lugares, significado, proceso, fórmula de reacción, etc. de la fotosíntesis. Integrar la fotosíntesis y la estructura y función de los cloroplastos con la respiración, la circulación de materiales y el flujo de energía del ecosistema, el metabolismo del agua y el metabolismo mineral (desde la perspectiva de las materias primas fotosintéticas, la composición de enzimas, la composición de ATP, etc.) y otros conocimientos de forma orgánica. La conexión es una red de conocimiento. Esta red también se puede ampliar aún más para conectarla con aumentos del rendimiento de los cultivos en la producción agrícola y temas sociales candentes (como el efecto invernadero).
2. Fortalecer la penetración cruzada entre disciplinas
La propuesta interdisciplinaria es una medida importante en la reforma de la propuesta del examen de ingreso a la universidad. Su propósito es evaluar la comprensión de los estudiantes sobre el tema. materia a través de la síntesis de conocimientos entre disciplinas El grado de dominio de los conocimientos básicos y las habilidades básicas de los cursos relevantes aprendidos en las escuelas intermedias y la capacidad de aplicar estos conocimientos y habilidades para analizar y resolver problemas, con el fin de promover la reforma de la escuela secundaria. educación y enseñanza y cultivar la conciencia innovadora y las habilidades innovadoras de los estudiantes. En respuesta a este tipo de reforma, como profesores ordinarios de biología, primero debemos hacer un buen trabajo en la enseñanza de esta materia y "plantar un buen campo de responsabilidad". Sobre esta base, se deben hacer esfuerzos para introducir la interconexión entre la biología y el conocimiento de otras disciplinas, y para resolver un problema,
no sólo se debe partir de esta disciplina, sino también conectar y hacer analogías con disciplinas relacionadas. todo lo posible. Por ejemplo, cuando se trata de glucosa, los estudiantes no solo deben comprender la fórmula molecular de la glucosa y sus funciones desde una perspectiva biológica, comprender el proceso de cómo se descompone la glucosa para liberar energía y comprender cómo se produce la glucosa mediante la fotosíntesis, sino también conéctelo con el conocimiento químico, para que los estudiantes revisen las propiedades químicas de la glucosa y aprendan a identificar la glucosa.
3. Enfoque en reformar la enseñanza en el aula
1) El ajuste de los materiales de repaso debe partir de los siguientes aspectos: a. Fortalecer la integración dentro de la asignatura: El objetivo principal de este ajuste. es guiar a los estudiantes a Los puntos de conocimiento dispersos se resumen, sintetizan y resumen para formar una cadena de conocimiento y luego formar una red de conocimiento. Por ejemplo, podemos reorganizar la estructura de conocimiento del libro de texto en varias unidades: estructura y función de los organismos, metabolismo de los organismos, regulación de las actividades vitales, herencia y variación, y organismos y medio ambiente. Los materiales didácticos pueden incluso organizarse en forma de preguntas, como por ejemplo, ¿cómo se componen los organismos? ¿Cómo se llevan a cabo las actividades de la vida? ¿Cuál es la relación entre los organismos y el medio ambiente? B. Fortalecer la conexión entre disciplinas: ver arriba. C. Fortalecer la conexión entre teoría y práctica y prestar atención a los temas candentes en la investigación biológica. Los llamados temas candentes en biología se refieren principalmente a los temas que tienen mayor impacto y son casi conocidos por todos. También son información que los estudiantes pueden entender, en lugar de información sesgada, difícil o extraña.
Como el Proyecto Genoma Humano, la clonación, la ingeniería genética, la biodiversidad y el desarrollo sostenible, etc. Vincular la teoría con la práctica significa vincular el conocimiento biológico con la realidad de los fenómenos naturales, la producción y la vida. Por ejemplo: cultivo sin suelo y metabolismo mineral vegetal, canceración y mutación biológica, conocimiento ambiental y ecológico, fotosíntesis y aumento de la producción de alimentos, etc. D. Fortalecer los experimentos exploratorios: como se describe más adelante.
2) Reformar los métodos de enseñanza. El punto de partida de la reforma es movilizar a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza. El método de enseñanza debe ser flexible y cambiante, y se debe abandonar por completo la forma de enseñanza de una conferencia hasta el final y una práctica hasta el final, y se debe utilizar más enseñanza basada en la discusión, guiada y basada en procesos. En la enseñanza integral dentro de la materia, se puede utilizar con mayor frecuencia la enseñanza guiada. Por ejemplo, puede utilizar un enfoque guiado para revisar la división celular. ¿Qué es la división celular? ¿Cuáles son las formas de división celular? ¿Cuáles son las características de cada método? ¿Cuál es la importancia de la división celular para la reproducción y el desarrollo de los organismos? División celular y herencia de organismos. ¿Cuál es la conexión con la mutación? Al hacer preguntas y crear escenarios, se guía a los estudiantes paso a paso para encadenar el conocimiento que han aprendido en cadenas y redes. La enseñanza basada en la discusión se puede utilizar con más frecuencia en algunos temas candentes de investigación, interdisciplinarios, de teoría a práctica y de investigación. La enseñanza basada en procesos debería utilizarse con más frecuencia en la enseñanza experimental exploratoria. No importa qué tipo de método de enseñanza se utilice, debemos centrarnos en desarrollar las habilidades de los estudiantes. Es decir, se deben seleccionar y utilizar métodos de enseñanza adecuados en función del desarrollo de las capacidades de los estudiantes. En la revisión de los estudiantes de secundaria, se debe prestar especial atención al desarrollo de las habilidades de los estudiantes en síntesis, análisis, reconocimiento de imágenes, diseño y operación experimental, y búsqueda de puntos en común reservando las diferencias. Porque estas habilidades a menudo se ponen a prueba en el examen de ingreso a la universidad.
4. Fortalecer el cultivo de la capacidad experimental de los estudiantes
Durante varios años consecutivos, las preguntas del examen de ingreso a la universidad han puesto gran énfasis en la capacidad experimental de los candidatos. Algunas preguntas tratan sobre corregir pasos experimentales incorrectos, algunas piden diseñar pasos experimentales, otras piden predecir resultados experimentales o analizar fenómenos experimentales, etc. Estas preguntas están abiertas desde el plan hasta el análisis de los resultados, dando a los estudiantes un espacio de pensamiento más amplio, lo que favorece la mejora de la calidad científica y el espíritu innovador de los estudiantes, y es verdaderamente una prueba de capacidad. Nos da una guía: cuando los profesores enseñan experimentos, definitivamente no es posible que los estudiantes los memoricen, sino que también es imposible seguir el diseño experimental del libro de texto y realizar experimentos de la misma manera; En la enseñanza experimental, debemos permitir que los estudiantes comprendan verdaderamente los principios del experimento y aclaren la base científica para el diseño de cada paso del experimento. A los estudiantes se les debe permitir dominar algunos métodos básicos de experimentos científicos involucrados en experimentos biológicos a lo largo de la escuela secundaria, como métodos experimentales comparativos, métodos experimentales de un solo factor, etc. Al mismo tiempo, se deben agregar algunos experimentos exploratorios y abiertos, que permitan a los estudiantes diseñar sus propios planes y operar de manera práctica, a fin de mejorar efectivamente las habilidades experimentales de los estudiantes.
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Es la primera vez que se trata de nuevos libros de texto y la primera vez que se abordan nuevas reformas curriculares. Algunas de las viejas experiencias del pasado parecen. Está desactualizado, así que he estado trabajando duro desde el comienzo de la escuela para aprender sobre la teoría. Hice lo mejor que pude para encontrar tiempo para observar seminarios, aprender de las fortalezas de mis colegas y absorber sus fortalezas. Al mismo tiempo, también asistí a dos seminarios y recibí una cuidadosa orientación de líderes y colegas que me dieron muchas sugerencias. . En la enseñanza posterior, a menudo pienso en su guía y hago lo mejor que puedo para incorporar el concepto de la nueva reforma curricular en la preparación y enseñanza de mis lecciones. Por ejemplo, al presentar nuevas lecciones, cambié el método de revisión de pregunta única anterior e hice algunos cambios. Por ejemplo, partiendo de los fenómenos que aparecen en la vida real de los estudiantes, analizando las razones de su aparición e introduciendo nuevas lecciones para que los estudiantes sientan que su aprendizaje es útil, o introduciendo nuevas lecciones a través del difícil viaje de un científico en una determinada investigación. , para que los estudiantes puedan sentir la importancia de la investigación científica. Diversión y dificultades, o dejar que los estudiantes hagan experimentos primero para sentar las bases y luego comenzar analizando las preguntas en los experimentos. Las preguntas se resuelven y se dominan nuevos conocimientos.
Me esfuerzo por adherirme a este concepto en mi enseñanza, que es permitir que los estudiantes aprendan más por sí mismos y piensen de forma independiente, y luego complementarlo con discusión y comunicación. Aproveche al máximo la información proporcionada en el libro de texto, pero las preguntas establecidas después de la información son más difíciles para nuestros estudiantes, por lo que simplifiqué las preguntas originales y las descompuse en pequeños problemas más simples. Una vez que se resuelven los problemas pequeños, se resolverán los problemas grandes. Se soluciona fácilmente. Esto será de gran beneficio para los estudiantes en el futuro, ya sea que estén enfrentando el examen de ingreso a la universidad o resolviendo problemas en la vida y el trabajo.
En la enseñanza experimental, la práctica anterior era explicar los pasos primero, demostrar el proceso y luego los estudiantes los seguían. Al hacerlo, los estudiantes simplemente repiten mecánicamente sin pensar por qué lo hacen y no pueden lograr el propósito del experimento. Hice algunos intentos en este sentido. Antes del experimento, solo expliqué el propósito del experimento y las cuestiones de seguridad. El resto quedó en manos de los estudiantes para que aprendieran y hicieran, y dejé que los estudiantes operaran. Por supuesto, surgirán muchos problemas durante el experimento. Me comuniqué y discutí con los estudiantes de manera oportuna, y finalmente los profesores y estudiantes resumieron conjuntamente los problemas existentes en el experimento. Esto es más propicio para dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, aprovechar mejor su inspiración y cultivar su espíritu innovador.
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