Documento de educación regular de jardín de infantes
La educación regular es una parte importante de la educación infantil temprana. La educación regular también es un medio importante para que los niños aprendan a adaptarse a la vida colectiva y tengan habilidades iniciales para vivir de forma independiente, y para que formen buenos hábitos de comportamiento y una mejor organización. disciplina. El siguiente es un trabajo sobre educación regular en jardín de infantes que les recomiendo espero que les guste! Trabajo sobre educación regular en jardín de infantes Parte 1
"Reflexiones sobre la educación regular en jardín de infantes"
[Resumen] La educación regular es una parte importante de la educación preescolar. En la práctica, la educación convencional a menudo se ve enajenada hacia una gestión estricta y restricciones excesivas sobre los niños, con el fin de lograr una tranquilidad y un orden superficiales mediante el uso de métodos de alto control. El punto de partida y el destino de la educación regular debe ser desarrollar la libertad interior de los niños para ayudarlos a desarrollar un sentido proactivo de disciplina.
[Palabras clave]Educación regular de jardín de infantes;disciplina;orden;libertad;sociedad
[Número de clasificación china]G612[Código de identificación del documento]A[Número de artículo]1004-4604( 2008) 05-0024-03
Las rutinas infantiles son las normas básicas que los niños deben respetar en todos los aspectos de su vida diaria en la guardería. Incluye aproximadamente tres aspectos: organización del tiempo para diversas actividades y descanso. Sistemas para todos los aspectos de la vida diaria y normas básicas de comportamiento para niños pequeños. El propósito de la educación de rutina del jardín de infantes es ayudar a los niños a aprender el autocontrol basándose en la comprensión de las rutinas del jardín de infantes.
Para los niños pequeños que acaban de ingresar al jardín de infantes, la clase es la primera organización social formal a la que se unen en sus vidas. Desde una perspectiva sociológica, como organización social, tiene normas de comportamiento y orden organizacional que sus miembros deben respetar. Una vez que los niños entran en la vida de clase. Simplemente salga de la vida familiar natural y comience a aceptar las limitaciones de las normas de la vida grupal. Sabemos que la primera infancia es un período importante para la formación de la personalidad individual. Es muy necesario ayudar a los niños a reconocer, comprender y dominar gradualmente las rutinas en esta etapa inicial de socialización individual, porque puede ayudar a los niños a adaptarse al ambiente infantil y colectivo. vida y permitir que la clase forme un buen orden.
1. Algunas situaciones actuales y análisis de la educación convencional en los jardines de infancia
La educación convencional tiene una importancia y un valor importantes, pero en la práctica, la educación convencional suele estar alienada. Este fenómeno tiene cada vez más atractivo. más atención de la gente. El autor pretende analizar parte del estado actual de la educación convencional en los jardines de infancia desde tres aspectos: el propósito de la educación convencional, los medios y enfoques para implementar la educación convencional.
(1) El propósito de la educación regular
En lo que respecta a las rutinas del jardín de infantes, las rutinas de salud, los hábitos de comportamiento y las rutinas de actividades de aprendizaje están más preocupados. Las rutinas higiénicas se pueden refinar en rutinas de alimentación, rutinas de bebida, rutinas de lavado, conocimientos de higiene, etc. Las rutinas de comportamiento se pueden refinar en rutinas de jardín de infantes, rutinas de cortesía, rutinas de postura sentada, rutinas de siesta, subir y bajar escaleras, rutinas de caminar, etc. : Actividades de aprendizaje Las rutinas se pueden refinar para enseñar rutinas de actividades, ejercicios matutinos y rutinas de ejercicios matutinos, rutinas de juegos infantiles, rutinas de piscinas de arena, rutinas de juegos físicos, etc. El propósito de la educación regular es ayudar a los niños a aprender a vivir en grupo y desarrollar sus habilidades de autocuidado y autodisciplina.
Sin embargo. En la práctica, algunos docentes han alienado el propósito de la educación regular. Por ejemplo, los jardines de infancia estipulan que los niños deben permanecer callados durante las comidas, no ser quisquillosos con la comida y no dejar restos de comida. Sin embargo, algunos maestros comprenden el contenido de la rutina de manera unilateral y previenen. Para evitar que los niños dejen restos de comida, obligarán a los niños pequeños a comer todas las comidas. Como resultado, algunos niños tienen que llorar y tragar todas sus comidas. Aunque en la superficie parece que el niño realmente ha terminado su comida. Sin embargo, los niños comen de mal humor, lo que es difícil decir que sea beneficioso para su salud física y mental, y es difícil decir que pueda animar a los niños a desarrollar buenos hábitos alimentarios. Por poner otro ejemplo, el punto de partida de la rutina de siesta del jardín de infantes es garantizar el tiempo de sueño de los niños. Sin embargo, existen grandes diferencias individuales entre los niños pequeños. Algunos niños tienen dificultades para conciliar el sueño y las siestas son una especie de tortura para ellos. Sin embargo, para facilitar la gestión, muchos profesores exigen que todos los niños duerman una siesta, incluso si no pueden dormir, deben permanecer en la cama y no pueden realizar otras actividades. Por poner otro ejemplo, algunos profesores quieren que los niños cumplan con los requisitos convencionales.
Agregue algunas restricciones innecesarias a los niños: generalmente se requiere que los niños hablen en voz baja y no tiren juguetes cuando se mueven en la sala de actividades. Por lo tanto, para crear un ambiente de enseñanza "tranquilo y ordenado", algunos maestros obligan a los niños a cumplir con sus reglas. Normas complementarias - Está prohibido operar juguetes con piezas pequeñas, difíciles de limpiar o que hagan ruido con facilidad.
El fenómeno anterior muestra que los maestros consideran las rutinas como un estándar obligatorio y "gestionan" estrictamente a los niños para cumplir con este estándar. Por tanto, la educación convencional se ha convertido en un proceso en el que los profesores controlan estrictamente a los niños.
(2) Medios para implementar la educación regular
Tan pronto como los niños ingresan al jardín de infantes, ingresan al "campo de visión" de la educación regular. Los maestros a menudo necesitan utilizar diversas técnicas de gestión para regular el comportamiento de los niños y ayudarlos a formar buenos hábitos de comportamiento y garantizar el orden normal de la educación en el jardín de infantes.
Recitar canciones infantiles es uno de los métodos comúnmente utilizados en la educación regular de jardín de infantes. El método básico es dejar que los niños reciten canciones infantiles relevantes repetidamente, para que puedan desarrollar buenos hábitos de comportamiento de una manera sutil. A los niños pequeños generalmente les gusta recitar canciones infantiles con ritmo musical, por lo que los maestros suelen utilizar canciones infantiles para brindar educación regular a los niños pequeños. Por ejemplo:? Enrollo dos puños pequeños, abro suavemente el grifo, extiendo mis manitas, me lavo las manos? Otro ejemplo:? Acaricio mis manitas y las pongo sobre la almohada. Gira tu cuerpo y acuéstate sobre tu lado derecho. El viento no sopla, los árboles no tiemblan y el jardín de infancia está en silencio. Soy un buen bebé. Tome una siesta de manera adecuada. ?Reglas simples, rimas consistentes y palabras pegadizas pueden reemplazar efectivamente los sermones minuciosos de los maestros y hacer que la educación regular sea más interesante. Los niños pequeños también reprimirán la infelicidad causada por las restricciones de comportamiento debido a sus buenas emociones durante el proceso educativo de rutina, y comprenderán y aceptarán las rutinas inconscientemente.
Aunque recitar canciones infantiles es un medio eficaz para implementar la educación regular, algunos profesores utilizan este método educativo de forma inadecuada, convirtiendo las canciones infantiles en una forma de contención para los niños pequeños. Por ejemplo, algunos profesores suelen enseñar la educación regular como un contenido educativo independiente y reservan tiempo para enseñar las canciones de estos niños durante las actividades de enseñanza colectiva, permitiendo que los niños las memoricen mecánicamente. Se espera que los niños pequeños puedan recordar estas rutinas mediante el canto y cumplirlas en su vida diaria. Y cuando los niños pequeños violan ciertas normas. La maestra pedirá a los niños que vuelvan a recitar esas canciones infantiles. Incluso dé repetidas amonestaciones y sermones a los niños pequeños. De hecho. La educación de rutina debe elegir el momento adecuado, ya sea una canción para lavarse las manos o una canción para la siesta, debe realizarse de forma natural cuando las actividades de los niños lleguen a esta etapa, para que los niños puedan implementarla en las actividades actuales y desarrollar buenos hábitos. sin saberlo. Hábitos de vida y estudio.
(3) Formas de implementar la educación regular
Como dijo Foucault: La primera operación importante de la disciplina es formular un programa de actividades para convertir a la multitud útil e inútil en personas útiles. grupo. ?Formular un sistema de vida es organizar el tiempo y la secuencia de los vínculos principales en la vida diaria de los niños, dividir cuidadosamente la vida de los niños en el jardín de infantes en diferentes períodos de tiempo y tomar decisiones apropiadas basadas en las reglas del desarrollo físico y mental de los niños y en la principios de integración trabajo-descanso. Todos los aspectos y el tiempo de la vida diaria del niño deben organizarse cuidadosamente. Esta disposición permite que la educación regular se "ubique" efectivamente en todos los aspectos de la vida del niño. Por lo tanto, formular un sistema de vida razonable es el primer paso para implementar una educación regular. .
Un sistema de vida razonable proporciona una base para el desarrollo fluido del trabajo de cuidado y educación de los maestros de jardín de infantes, garantiza buenos patrones de trabajo y descanso de los niños y favorece el cultivo de buenos hábitos de vida y el sentido del tiempo y el orden de los niños. . Sin embargo, los docentes tienen algunos malentendidos en el proceso de implementación del sistema de vida, lo que impide que la educación convencional desempeñe el papel que le corresponde.
Por ejemplo, los niños a menudo son guiados por el maestro, no saben qué van a hacer a continuación y simplemente lo siguen ciegamente. Lo único que sé es que el profesor quiere que haga esto. ¿Es esto lo que hace todo el mundo?
Otro ejemplo es que hay demasiados enlaces en la vida de un día y la transición entre enlaces es demasiado rápida y repentina. Algunos maestros no prestan mucha atención a la organización de los vínculos de transición y la forma es relativamente rígida y rígida cuando los niños no cumplen con los requisitos del maestro. Algunos docentes también recurren a la coerción o la intimidación. Cuando llegó la hora de levantarse de la siesta, algunos niños no se despertaron y quisieron seguir durmiendo. La maestra dijo con cara seria: "Levántate rápido". Si no te levantas por la tarde, no podrás volver a casa. ?Como resultado, los niños tuvieron que ser obligados a adoptar el estado de actividad requerido por el maestro.
Otro ejemplo es que existen demasiadas restricciones y una gestión unificada en la vida diaria. Hay mucho más tiempo para actividades colectivas que para actividades individuales libres. Los maestros siempre exigen que todos los niños hagan lo mismo al mismo tiempo. Durante la hora de la siesta, todos los niños deben tomar una siesta y acostarse en la cama, incluso si no pueden dormir, los niños que reciben comida primero deben esperar hasta que el maestro dé una orden unificada; antes de que puedan empezar a comer, etc. De hecho, prácticas similares a las anteriores no son la intención original de la educación convencional y no favorecen la transición de los niños de la etapa de heteronomía moral a la etapa de autodisciplina, formando así un sentido proactivo de disciplina.
2. Punto de partida y destino de la educación regular: la libertad interior de los niños pequeños
El propósito de la educación regular es promover la socialización de los niños pequeños. Hazles vivir una vida más sana y feliz. Sin embargo, en la educación convencional alienada. Los profesores adoptan un enfoque educativo que desafía los paradigmas para lograr un orden superficial a través de un alto control. Por lo tanto, la educación convencional a menudo cae en un círculo vicioso: un alto control conduce a una gran dependencia de los niños de los maestros. Esta alta dependencia, a su vez, afecta la autonomía de los niños pequeños y la formación de conciencia de las reglas. En última instancia, esto conduce a una falta de conciencia de autocontrol y de capacidad de comportamiento de los niños, lo que a su vez intensifica hasta cierto punto el control de los maestros sobre los niños. La educación convencional en el jardín de infancia restringe el desarrollo de los niños pequeños. Para ello, debemos aclarar la fuente y devolver a la educación regular el papel que le corresponde.
(1) Evite imponer reglas innecesarias a los niños pequeños
Montessori señaló: Debemos respetar la expresión temprana de la personalidad de los niños, evitar inhibir las actividades espontáneas de los niños y evitar que se impongan diversas tareas de forma arbitraria y de manera irrazonable, aumentando la carga sobre los niños. ?
La educación regular que realmente propicie la promoción del libre desarrollo de los niños pequeños se logra mediante la democracia docente y no mediante la coerción. Los profesores no pueden imponer reglas innecesarias a los niños para obtener una tranquilidad superficial o facilitar su propia gestión. Las reglas innecesarias son sin duda restrictivas para los niños pequeños. No favorece la mejora de la capacidad de autocontrol de los niños ni su desarrollo desde la heteronomía hasta la autodisciplina. Debemos alentar a los niños pequeños a desarrollar un sentido interno de disciplina. en lugar de sucumbir al control externo. Por lo tanto, al organizar la vida diaria de los niños, los maestros deben reducir las rutinas innecesarias, evitar restricciones excesivas y una gestión unificada, y proporcionar un "entorno preparado" para que los niños puedan experimentar la armonía y la libertad que traen las reglas.
(2) Formar un sentido proactivo de la disciplina
Ya a principios del siglo XX, Montessori expuso una visión de la disciplina basada en la libertad de los niños, es decir, la disciplina se gana a través de la libertad. Ella señaló: "Cuando un hombre se llama a sí mismo su maestro". Es capaz de moderar su comportamiento cuando es necesario seguir determinadas reglas de vida. Podemos llamarlo una persona disciplinada. Este tipo de disciplina contiene principios educativos completamente diferentes a los de antaño, que eran absolutos, indiscutibles y bajo alta presión. La tarea del maestro es hacer que los niños no confundan el bien con la inmovilidad, ni el mal. con actividad: nuestro objetivo es establecer una disciplina activa, no establecer la disciplina de la inmovilidad, la disciplina de la pasividad, la disciplina de la sumisión.
Si simplificamos el propósito de la educación convencional es hacer que los niños sean obedientes. Así que este tipo de educación convencional consiste esencialmente en enseñar a los niños pequeños a tolerar. Aprenda a atender y disfrazarse, aprenda a ser indirecto y a negociar. Esta filosofía y comportamiento se producen a expensas de la iniciativa de los niños pequeños. Los niños simplemente siguen ciegamente los requisitos del maestro y acatan pasivamente las reglas para evitar ser castigados. Todavía siguen su propio camino en el área que está más allá de la vista del maestro.
El educador Locke ha señalado durante mucho tiempo que los niños dóciles y rígidos no harán ruido ni causarán ninguna molestia a los adultos. Sin embargo, estos niños serán inútiles para ellos mismos y para los demás durante toda su vida, y no hay posibilidad de hacerlo. éxito. Los niños que entrenamos eventualmente entrarán en la sociedad. Por lo tanto, el punto de partida y el destino de la educación regular debe ser desarrollar la libertad interior de los niños y formar un sentido proactivo de disciplina.
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