Ciencias de quinto grado de escuela primaria volumen 2 "Cómo se transfiere el calor gt; sesión informativa didáctica

El calor es un fenómeno común en la vida y no es ajeno a él. Pero los estudiantes de primaria no tienen talento para explorar cómo se transfiere el calor desde una perspectiva científica. Este curso guía principalmente a los estudiantes a cuestionar el fenómeno de la transferencia de calor basándose en observaciones experimentales y a observar intuitivamente el fenómeno de la transferencia de calor. Intente resolver problemas, diseñar experimentos, obtener evidencia objetiva y dominar el conocimiento científico sobre cómo se transfiere el calor. Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar evidencia objetiva a través de la investigación. Este curso de pregrado busca explorar conjuntamente cómo se transfiere el calor en función de la situación del estudiante y con la suficiente preparación por parte de profesores y estudiantes.

De acuerdo con los requisitos de enseñanza de esta unidad, primero preparé la lección de la unidad. Luego, comprenda a fondo el contenido de enseñanza de cada lección, mientras recita las preguntas que los estudiantes puedan mencionar, diseña algunas actividades experimentales, plantea preguntas, observa experimentos y luego los verifica, esforzándose por mejorar las habilidades de los estudiantes a través de una investigación integral sobre la enseñanza y el aprendizaje. Se centra en hechos y pruebas. Después de comprender plenamente los requisitos de los materiales didácticos, los profesores aprovechan la situación y llevan a cabo actividades experimentales específicas basadas en la experiencia y el conocimiento existentes de los estudiantes sobre los fenómenos térmicos. De esta manera, se adopta el método de enseñanza alegre y el de los estudiantes. El entusiasmo por el fenómeno ha mejorado considerablemente. Sobre la base de un conocimiento profundo de los materiales didácticos, realicé el diseño didáctico de este curso de la siguiente manera:

Objetivos didácticos:

1. saber qué es la transferencia de calor.

2. Observe el proceso de transferencia de calor y la dirección a través de experimentos, y luego permita que los estudiantes prueben experimentos independientes. El maestro guía a los estudiantes para sintetizar los resultados experimentales y obtener las características únicas del proceso de conducción de calor a partir de la exploración. .

3. Cultivar las habilidades cerebrales, prácticas, de observación y experimentación de los estudiantes y las habilidades de pensamiento lógico.

Enfoques y dificultades de la enseñanza:

1. Explorar cómo se transfiere el calor es el enfoque de esta lección.

2. El proceso y dirección de la transferencia de calor son las dificultades didácticas de esta asignatura.

Ideas de enseñanza: preste atención a la recopilación de evidencia experimental, desarrolle las ideas de los estudiantes y mejore las habilidades de los estudiantes.

Preparación para la enseñanza profesor soporte de hierro tira de metal hoja de metal lámpara de alcohol vela cerilla agua caliente

alumno varilla de metal palillo vela de vaselina

Tiempo de enseñanza: una sesión

Proceso de diseño didáctico:

—, Introducción de nuevas lecciones:

1. Introducción al experimento: El profesor toma un vaso de precipitados, lo llena con agua caliente y luego pone un barra de metal en ella Deje que los estudiantes observen los cambios en la taza y cómo se calienta la barra de metal.

2 Los alumnos tocan directamente la barra metálica y cuentan los cambios.

Intención: Introducir el experimento de Little Magic en una nueva lección. En primer lugar, estimula el interés de los estudiantes en aprender. En segundo lugar, activa el conocimiento existente de los estudiantes y sienta las bases para aprender cómo se transfiere el calor durante la lección. proceso de enseñanza.

--Profesores y estudiantes *** estudian juntos una nueva lección:

Profesor: La investigación científica se centra en evidencia objetiva, y muchas preguntas giran en torno a demostrar si las opiniones de uno son correctas a través de experimentos. entonces hacer experimentos con tus propias manos es una forma de adquirir conocimientos.

Actividad experimental—

Profesores y estudiantes *** estudian juntos la transferencia de calor en barras de metal.

Estudiantes: Los estudiantes discuten y se comunican en grupos

(1) ¿Cómo se transfiere el calor en barras de metal?

(2) Si tiene alguna conjetura, plantee preguntas.

(3) ¿Concebir el método experimental y qué preparativos se deben hacer? ¿A qué cuestiones de seguridad se debe prestar atención?

(4) Hablemos de lo que descubrimos durante la comunicación.

Profesor: El profesor hace un experimento de demostración sobre la conducción de calor y enfatiza cuestiones de seguridad a los estudiantes.

(1) Sienta la transferencia de calor en la tira metálica con las manos (toque).

(2) El profesor utiliza experimentos visuales para permitir a los estudiantes observar la transferencia de calor en las tiras de metal.

Estudiantes: los estudiantes utilizan sus propios métodos de diseño para demostrar la transferencia de calor en barras de metal y les permiten hacer experimentos con sus propias manos para demostrar si sus conjeturas son correctas. Los estudiantes usan herramientas de aprendizaje para insertar una varilla de metal con un pequeño orificio en un soporte de plástico con un orificio, luego insertan el soporte en la ranura de la caja y usan una lámpara de alcohol para quemar la varilla de metal.

Maestro: Comunique lo que se descubrió durante el experimento. El maestro dio algunas pautas. Podemos pegar aceite de cera en el orificio de la varilla de metal para ver claramente cuál de las cerillas de la varilla de metal se caerá primero. El verde es preciso. Registra la secuencia de tiempo en que caen los fósforos.

Sheng: Sé por experimentos que el calor siempre viaja desde un lugar con una temperatura alta a un lugar con una temperatura baja.

Intención: a través de la observación experimental, los estudiantes pueden verificar aún más si sus conjeturas son correctas. Los estudiantes pueden experimentar con sus propias manos y experimentar sus propios planes experimentales. Esto puede ayudarlos de manera efectiva a construir un sistema de conocimiento y obtener conocimiento. práctica.

Actividad experimental 2

Profesores y estudiantes *** exploran juntos cómo se transfiere el calor en los metales.

Discusión e intercambio estudiantil

(1) Especular cómo se transfiere el calor en los metales.

(2) Cómo hacer visible la lámina de metal durante la transferencia de calor.

(3) Dividir en grupos para diseñar sus propios métodos experimentales y qué preparativos deben hacerse.

Maestro: Realizar educación de seguridad nuevamente.

1. Sujete una pieza de metal sobre un soporte de hierro y use una lámpara de alcohol para quemar la parte central del disco de metal. Deje que los estudiantes observen atentamente e informen los resultados de la observación, y luego organicen intercambios para sacar conclusiones.

2. Sujete el disco de metal con un soporte de hierro y queme cualquier borde del disco de metal con una lámpara de alcohol. Deje que los estudiantes observen nuevamente e informen los resultados de la observación.

Estudiantes: Los estudiantes discuten y comunican sus hallazgos nuevamente.

1. Permita que los estudiantes informen los resultados de sus observaciones y regístrelos.

2. Organizar a partir del proceso de exploración por parte de profesores y alumnos en experimentos.

3. Permita que los estudiantes experimenten el experimento personalmente.

4. Resuma la comprensión de la transferencia de calor y los estudiantes discutan y saquen conclusiones.

El calor siempre se transfiere desde el extremo con mayor temperatura (objeto) al extremo (objeto) con menor temperatura.

Los estudiantes saben que el método de transferir calor de un objeto a otro, o de una parte de un objeto a otra, se llama conducción de calor por contacto directo.

Intención: Los profesores y los estudiantes realizan investigaciones juntos, lo que permite a los estudiantes experimentarla personalmente, realizar experimentos a mano y comunicar y resumir los problemas descubiertos durante el experimento en cualquier momento. Esto refleja que los estudiantes son el cuerpo principal, lo que les permite moverse y experimentar personalmente para resumir, organizar y delinear su comprensión de la conducción de calor. Brinde a cada estudiante la oportunidad de demostrar sus habilidades. A partir de experimentos prácticos, de uso del cerebro y personales de los estudiantes para verificar si sus opiniones y métodos son correctos, los estudiantes pueden experimentar la alegría de la cosecha, movilizar completamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar las habilidades de los estudiantes y finalmente lograr la enseñanza. Propósito y cumplimiento Los objetivos docentes se lograron de manera efectiva.

Diseño de escritura en pizarra:

6/Cómo se transfiere el calor

La temperatura más alta (un extremo) se transfiere a la temperatura más baja (el otro extremo)

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Reflexión docente:

Al enseñar esta lección, utilicé el proceso de conjetura-verificación-análisis y comunicación-confirmación de conclusiones, etc., para conducir a profesores y estudiantes. para explorar la nueva lección juntos y las ricas herramientas de aprendizaje preparadas permiten a los estudiantes explorar, experimentar y observar para obtener evidencia objetiva. Esto cultiva los hábitos de aprendizaje de los estudiantes de hablar sobre ciencia y utilizar la investigación científica para resolver problemas. alfabetización científica. Comience con los problemas de los estudiantes y permita que los estudiantes discutan y se comuniquen con ellos en clase. Adquirir competencia a través de procesos de investigación y aprendizaje colaborativo.

Debido a las medidas anteriores tomadas en esta clase, el interés de los estudiantes se estimuló de manera efectiva, por lo que los estudiantes continuaron cuestionando y encontrando formas de encontrar evidencia objetiva. El maestro continuó haciendo preguntas, permitiendo a los estudiantes participar plenamente. En el experimento, la investigación ha creado una buena atmósfera para los estudiantes, encarna plenamente el enfoque centrado en el estudiante para permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente, cultiva los hábitos de los estudiantes de amar la ciencia, aprenderla y utilizarla desde la infancia, y ha logrado buenos resultados.

Cuestiones destacadas en esta lección:

1. Proporcionar educación sobre seguridad a los estudiantes durante los experimentos, como el uso correcto de las lámparas de alcohol.

2. El aprendizaje científico toma la investigación como núcleo. La investigación no es solo el objetivo del aprendizaje científico, sino también el método del aprendizaje científico. Se centra en el aprendizaje y todos participan en actividades de observación experimental.

3. El estudio de los cursos de ciencias se centra en hechos. Los profesores guían a los estudiantes para que experimenten personalmente el proceso de investigación de problemas a través de experimentos de observación directa, de modo que los estudiantes puedan pasar del conocimiento perceptual al conocimiento racional y cultivar el conocimiento de los estudiantes. alfabetización científica. Es necesario darles a los estudiantes más tiempo para explorar los problemas, de modo que estén dispuestos a aprender y aprender bien.