Excelente manual de cursos de habla inglesa para escuelas primarias

Excelentes lecciones de habla inglesa para escuelas primarias

"Hablar" es algo nuevo que ha surgido en la reforma docente. Es una nueva forma de investigación docente para la investigación docente, los intercambios docentes y. Las discusiones de enseñanza, y también es una preparación colectiva de las lecciones, se desarrollan aún más y las notas de las lecciones se preparan para la enseñanza. A diferencia de los planes de lecciones, los planes de lecciones solo hablan de "cómo enseñar", mientras que las notas de las lecciones se centran en "por qué debería hacerlo". ser enseñado de esta manera." A continuación se encuentran las excelentes notas de las lecciones de habla inglesa para la escuela primaria que compilé. ¡Espero que te sean útiles!

1. Materiales didácticos

1. Contenidos didácticos

Basado en situación académica: Como estudiante de quinto grado en primero Volumen de clase de lectura en inglés, no estoy familiarizado con él y he dominado ciertas palabras, oraciones, párrafos y capítulos para acumular conocimientos y habilidades de lectura. Sin embargo, como principiante en lectura, los profesores deben centrarse en brindar orientación sobre métodos de lectura específicos, desarrollar la capacidad de lectura y mejorar la conciencia pragmática.

Basado en el libro de texto: este libro de texto es el contenido de Educación Popular (nueva edición). Los estudiantes han cubierto previamente el contenido de ¿Quién es él? un médico., pero Sólo preguntas y respuestas de una frase. Por lo tanto, la integración del conocimiento del idioma y el uso integral de estas oraciones individuales para la comunicación lingüística son la clave de esta lección.

Basado en la unidad: esta unidad involucra contenido profesional, principalmente contenido de conocimiento como Este es mi padre, él es un maestro. ¿Qué es él? Preguntas y respuestas profesionales; ¿Quién es él? Preguntas y respuestas sobre el pronombre personal "es mi tío". La capacidad requiere competencia en el uso de pronombres personales y competencia en la autopresentación sobre antigüedad, ocupación y deseos.

Basado en esta lección: como primera lección, a juzgar por los requisitos del material del texto, solo las indicaciones para hablar, debe consistir en comprender y captar el texto leído en su totalidad, integrar los puntos de conocimiento fragmentados y llevar a cabo lectura, para lograr un uso pragmático. Por tanto, el desarrollo y estudio específico de conocimientos como la antigüedad y la ocupación se realizará en clases posteriores. Por lo tanto, los profesores se centran en desarrollar habilidades de lectura en esta clase.

Basado en los cuatro puntos anteriores, mi filosofía de diseño es enseñar a las personas a pescar en lugar de enseñarles a pescar. Por lo tanto, no solo proporciona a los estudiantes orientación intelectual, sino que también se centra en cultivar la capacidad de los estudiantes para leer textos en voz alta, leer textos, comprender la conciencia del discurso textual y utilizar la pragmática textual.

2. Objetivos de la enseñanza

La tarea de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es estimular y cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés, de modo que los estudiantes puedan establecer confianza en sí mismos, desarrollar buenos hábitos de estudio y formar estrategias de aprendizaje efectivas. He determinado los objetivos de enseñanza como:

(1) Objetivos de conocimiento:

A. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y usar patrones de oraciones: Esta es mi madre Ella. es sastre.

B． Capaz de escuchar, hablar y leer frases atributivas y colocaciones de preposiciones:

en la segunda clase, quinto grado. A la derecha en el medio. Capaz de entender y leer correctamente. Aquí hay una foto de mi familia. Nos parecemos. Somos hermanos gemelos.

(2) Objetivo de habilidad:

A. Escucha: Capaz de aprender a escuchar correcta y atentamente textos, respuestas de profesores y compañeros, imitar y corregir errores.

Capaz de entender y comunicar ¿Cómo te llamas? ¿Quién es ella?

B. Hablar: aprenda a hablar con valentía, voz alta y generosidad.

Ser capaz de aprender a presentarte brevemente a ti mismo y a tus familiares, edad, antigüedad, ocupación, etc. en la práctica.

C. Lectura: Capaz de imitar y leer materiales de texto cuidadosa y correctamente, y dominar ciertas habilidades de lectura.

Capaz de leer correctamente los materiales de texto de esta lección, con tono, entonación, gestos, etc.

D. Escritura: imite el ensayo de muestra y comience la redacción preliminar. Escribe clara y prolijamente.

Capaz de realizar una formación de escritura independiente basada en muestras de escritura proporcionadas por los profesores.

(3) Metas emocionales, estratégicas, culturales y otras relacionadas:

A. Metas emocionales: céntrese en cultivar un sentido de amor por el hogar y la familia.

B. Objetivos de la estrategia: estrategias cognitivas, estrategias de lectura, estrategias comunicativas, estrategias pragmáticas

3. Enfoque en la enseñanza

Ser capaz de escuchar, hablar, leer y utilizar patrones de oraciones: Esta es mi madre Ella es sastre y lo reemplaza en la comunicación.

4. Dificultades en la enseñanza

A. Capaz de escuchar, hablar y leer frases atributivas y colocaciones de preposiciones: en la clase dos, quinto grado A la derecha en el medio.

B. Ser capaz de entender y leer correctamente. Aquí hay una foto de mi familia. Nos parecemos. Somos hermanos gemelos.

2. Método de predicación.

El "Nuevo plan de estudios" requiere que los maestros partan de los intereses de aprendizaje, la experiencia de vida y el nivel cognitivo de los estudiantes, defiendan los métodos de aprendizaje basados ​​en la experiencia, la práctica, la participación, la cooperación y la comunicación y los métodos de enseñanza basados ​​en tareas, y desarrollen el uso integral del lenguaje de los estudiantes. capacidad. Los profesores son los ejecutores de los métodos de enseñanza, pero no importa cuán novedosos y únicos sean los métodos de enseñanza, deben considerar los intereses, las condiciones académicas, las habilidades, las diferencias, etc., de los estudiantes, y estar orientados a los estudiantes.

1. Método de enseñanza basado en tareas: los estudiantes logran el propósito del aprendizaje progresivo al completar tareas como encontrar familiares para Lin, encontrar familiares para Tom, dar vueltas en círculos, juzgar e imitar.

2. Método de enseñanza situacional: Crea una serie de situaciones reales centradas en la familia para que Lin encuentre su propia familia, visite la casa de Tom y le presente su propio hogar. Al final, puede expresar su amor. su familia y esto será algo natural.

3. Método de enseñanza comunicativo: El método de enseñanza comunicativo se refleja en todas partes entre los estudiantes y entre profesores y estudiantes.

4. Método de enseñanza asistido por multimedia: Utilice la enseñanza intuitiva multimedia para ayudar a la enseñanza.

5. Método de investigación basado en actividades: con los estudiantes como cuerpo principal y las actividades como portadores, en una serie de actividades, la capacidad de autoaprendizaje independiente, la capacidad de pensamiento, la capacidad de organización de actividades y la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. -Se cultiva la capacidad de exploración.

6. Método de aprendizaje cooperativo: organice a los estudiantes para que lleven a cabo discusiones grupales, anímelos a descubrir y resolver problemas por sí mismos durante el aprendizaje y cultive el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes.

7. Método de enseñanza jerárquico: estudiantes con diferentes antecedentes y niveles académicos diseñan diferentes preguntas, plantean diferentes requisitos y completan diferentes tareas. Plantear diferentes requisitos y objetivos para estudiantes de diferentes niveles.

Principios de los métodos de enseñanza: todos los estudiantes son el cuerpo principal y las actividades efectivas son el portador (para lograr el objetivo de cultivar las habilidades integrales de los estudiantes)

3. Método de conferencia

"Nuevos Estándares Curriculares" señala que el objetivo principal de la enseñanza es permitir que los estudiantes dominen ciertos conocimientos básicos de inglés y habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir, de modo que el proceso de aprendizaje del idioma se convierta en un proceso para que los estudiantes formar actitudes emocionales positivas, pensamiento proactivo y práctica audaz, mejorar la conciencia intercultural y formar un proceso de capacidad de aprendizaje independiente. Los métodos de enseñanza de los profesores se centran principalmente en cultivar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, y los métodos de aprendizaje de los estudiantes requieren que los profesores ajusten sus métodos de enseñanza de manera oportuna.

1. Método de investigación independiente: piense de forma proactiva basándose en su propio idioma para desarrollar habilidades de aprendizaje independiente.

2. Método de aprendizaje lado a lado: aprende observando a los profesores, imitando a tus compañeros, siguiendo grabaciones, etc. con la ayuda de algunos recursos de aprendizaje.

3. Método de análisis e inducción: procese e integre el aprendizaje independiente y el contenido del aprendizaje paralelo para formar su propio sistema de conocimiento y métodos de aprendizaje.

4. Método de aprendizaje cooperativo: aprender de las fortalezas de los demás, ayudarse unos a otros y aprender unos de otros con sus compañeros.

Principios de aprendizaje y desarrollo: paso a paso, atención a los detalles, igual énfasis en la bondad y el poder (el objetivo es desarrollar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes)

4. Proceso de enseñanza

1. Preparación para la enseñanza

Dibujos simples, material didáctico, grabaciones, hojas de tareas, fotografías de los estudiantes

2. Pasos para la enseñanza

(1 ) Calentamiento rápido, tema directo al grano (Enseñanza en la clase uno, quinto grado)

La investigación psicológica sobre la intención del diseño muestra que la atención de los estudiantes es una condición importante para la observación cuidadosa, la buena memoria y la correcta pensamiento. La sesión de repaso de preparación debe atraer completamente la atención de los estudiantes y permitirles participar rápidamente en la atmósfera de aprendizaje de inglés de esta clase.

Adopté una trilogía de pasiones: El primer paso: preguntas y respuestas rápidas, ordenando conocimientos: ¿Cómo se llama? ¿Cómo se llama ella? ¿Quién es ella? Esté bien preparado. Paso 2: Pasión e interés, integración de conocimientos: Dibuje un dibujo simple de Lin en la pizarra para presentar: Su nombre es Lin. Tiene diez años. Es de China. Es una estudiante de la clase uno, quinto grado (resalte las letras mayúsculas). pizarra), preposiciones y otros conocimientos detallados), los cuatro contenidos de la autopresentación son simples y claros en la pizarra. Parte 3: Introducción sencilla, aplicación de conocimientos: los estudiantes presentan su nombre, edad, nacionalidad y trabajo a través de demostraciones claras y dibujos simples y divertidos. Revisan conocimientos antiguos de una manera relajada y natural mientras aprenden nuevos conocimientos en la Clase Uno, Quinto Grado. Se puede decir que mata dos pájaros de un tiro.

(2) Crear situaciones y presentar ejercicios

La intención del diseño es: "Los que saben no son tan buenos como los que lo hacen bien, y los que lo hacen bien no son tan buenos como los que son felices." Se puede ver que el interés es la fuerza impulsora del aprendizaje. Para estimular el interés, es natural partir de la vida real de los estudiantes y crear situaciones que les gusten y con las que estén familiarizados, y que puedan explorar con valentía y aprender de forma proactiva bajo el enfoque basado en tareas. El diseño específico es el siguiente:

A. Tarea uno: Encontrar padres para Lin: (Enseñanza Aquí hay una foto de mi familia)

La intención del diseño es estimular la curiosidad de los niños con un Método de enseñanza basado en tareas. La mente adquiere naturalmente el lenguaje en el proceso de completar las tareas.

(Agrega "lin" en el dibujo simple) Lin no puede encontrar a su padre y a su madre. ¿Puedes ayudarla? ¿Quién es su padre y su madre? Muestra tres fotos diferentes y tres frases diferentes: Aquí hay una. Foto de la familia negra. Aquí hay una foto de la familia blanca. Aquí hay una foto de la familia amarilla. Durante la tarea de encontrar a los padres de Lin, se mostraron diferentes fotos familiares, lo que naturalmente llevó a Aquí hay una foto de mi familia.

Niños expresados ​​Aquí están el padre y la madre de Lin durante el proceso de observación y habla.

B. Tarea 2: Describe la familia de Lin (enseñando Esta es mi madre. Ella es maestra. A la izquierda, a la derecha, en el medio)

La intención del diseño es continuar la enseñanza basada en tareas y ayudar a Lin a encontrar su familia, por favor preséntele a su familia. Este vínculo incluye el estudio de patrones de oraciones clave, avances en contenidos difíciles y exploración preliminar de problemas de pronunciación. Hacer que las actividades sean efectivas, prácticas y multifuncionales.

(Lin volvió a tener una cara sonriente en el dibujo simple) Lin está feliz. Lin tiene una familia feliz. Ella ama a su familia.

(Mostrar foto) Orientación del maestro: ¿Quién es ella? — Esta es mi madre

¿Qué es? Ella puede enseñar——Es maestra

¿Dónde está? ——Ella es de izquierda.

Igual. como esto, pida a los estudiantes que digan: Esta es mi madre. Ella es maestra.

Este soy yo. Soy un estudiante de la clase uno. en el medio.

Este es mi padre. Él es médico. Está a la derecha.

Realiza aprendizaje de indagación independiente y consolida la pronunciación: huevo——pierna——izquierda. —— a la izquierda

noche——luz——derecha——a la derecha

miss——medio——medio——en el medio (indicar encendido)

Presentar el tema: Amo a mi familia

(3) Abordar directamente el texto, orientación de lectura

A. Preparación previa a la lectura, comprensión general: enseñar a los gemelos. , Aquí hay una foto de mi familia. Nos parecemos.

Intención de diseño Generalmente asignaré tarea previa a la lectura durante la enseñanza. En esta clase, la guía de lectura se brinda mediante lectura en silencio, lectura en voz alta y calificación, etc., lo que permite a los estudiantes estudiar de forma independiente, encontrar puntos clave y, en general, comprender el texto antes de leerlo con el maestro. Para cultivar la capacidad de lectura independiente de los estudiantes, este enlace pertenece al enlace de lectura modelo.

a. Lea y dibuje círculos en silencio: según la familia feliz de Lin, la familia feliz de Tom se deriva de forma natural.

Pida a los estudiantes que lean el pasaje en silencio y subrayen el miembro de la familia de Tom. Y respondan ¿Cuántas personas hay en la familia de Tom?

b. Lea y subraye: ¿Este es mi padre? es maestra.

¿Cuál es la madre de Tom? Ella es sastre.

Guía del maestro: Ella es sastre.

B. Orientación de lectura, entrelazado

La intención del diseño de la orientación de lectura debe ser profundizar en el texto y llevar a cabo una orientación específica bajo la guía del profesor. La orientación de lectura dirigida no sólo permite a los estudiantes dominar ciertas habilidades de lectura, sino que también perfecciona el texto. La fase de lectura es la parte más importante de la lectura y pertenece a la fase de lectura intensiva.

a. Respuestas auditivas: escuche y responda la pregunta (hoja de trabajo)

Mi nombre es Tom, tengo diez años y soy un estudiante de la clase dos, quinto grado. /p>

Su nombre es Mary. Tiene nueve años. Es estudiante de la clase uno, tercer grado.

Lee la respuesta: ¿Quién es el chico de la derecha? p>Es mi hermano gemelo. Nos parecemos. (Guía de comprensión)

Imitación auditiva: Durante el proceso de escucha, el profesor guía a los estudiantes a utilizar un bolígrafo rojo para registrar los símbolos de lectura y imitarlos.

d.Aprendizaje cooperativo: trabajo en parejas (los alumnos en una misma mesa aprenden unos de otros para ayudarse y corregir problemas en la lectura en voz alta)

Práctica postlectura, fortalecimiento. y consolidación

La intención del diseño es tener una cierta comprensión y comprensión del significado superficial del material del texto después de una muestra y una lectura intensiva del texto. La etapa de poslectura es la sublimación del material del texto, que es la etapa de recomprensión, reorganización y reaprendizaje del texto.

a. Juez basado en el texto

1. Este es el padre de Tom Él es de China ( )

2. Esta es la madre de Tom. es sastre ( )

3. Tom y Mary son gemelos ( )

4. Tom tiene una familia feliz. el pasaje juntos, presten atención a imitar el tono y la entonación, y concéntrese en las habilidades de lectura.

C. hablar sobre la familia de Tom. Tom tiene una familia.

(4) Aplicar lo aprendido, consolidarlo y ampliarlo

Intención del diseño Cualquier aprendizaje de idiomas. En última instancia, implica el uso del lenguaje, es decir, el desarrollo de la capacidad pragmática de los estudiantes. Después de estudiar los materiales de texto, se pedirá a los estudiantes que realicen ciertas imitaciones, lo cual está en línea con los requisitos de segundo nivel de los "Nuevos Estándares Curriculares": es decir, los estudiantes de quinto grado deben realizar una escritura preliminar. También les pido a los estudiantes que escriban sobre temas en cada unidad de mi enseñanza. El método de escritura es escritura de imitación, y los niveles de escritura son primero oral, luego escritura para completar espacios en blanco y finalmente escritura divergente en la tarea.

A. Imitación oral: sacar fotografías y realizar trabajos en grupo.

Tom tiene una familia feliz. Él ama a su familia. ¿Amas a tu familia?

: ?Amo a mi familia. una foto de mi familia. Mi nombre es. Soy. Soy un estudiante de Class Grade. Este es mi.

B. Práctica escrita: A partir de la imitación oral, se realiza una pequeña práctica escrita (hoja de trabajo) bajo la guía de ensayos modelo.

C. Penetración emocional: Independientemente de si la familia está ricos o pobres, o quiénes son los padres, todos deberían serlo. El objetivo emocional de amar a los propios padres, amar a la propia familia y amar el propio hogar debe impregnar cada parte de la enseñanza.

(5) Tareas personalizadas y aprendizaje independiente. (Hoja de tarea)

La intención de diseño de la tarea es para todos los estudiantes y establece los requisitos básicos para todos los estudiantes en este año y período académico. Al mismo tiempo, prestamos atención a las diferencias individuales de los estudiantes para estimular su interés en aprender y cultivar su capacidad de aprendizaje independiente. Por lo tanto, en vista de las diferencias en la calidad de los estudiantes de quinto grado, llevé a cabo una capacitación por niveles. Esto no solo puede permitir que todos los estudiantes dominen los conocimientos básicos, sino que también permite que los estudiantes que tienen espacio para aprender mejoren.

Tarea: ?Elegir lo que quiera.

A. (Debe hacer) Escuchar, imitar y leer. ?Escuchar el pasaje e imitarlo en voz alta hasta leerlo con fluidez.

B. (Debe hacer) Escribe tu propia composición, usa la foto de tu familia.

Consulta el texto, completa la composición y adjunta la foto.

C. (Opcional) Escribe la composición de Mike, usa la foto de su familia.

Según el texto, escribe una introducción a la familia de mi amigo y adjunta una foto.

Propósito del diseño de la tarea:

a. Para todos: la tarea de conocimientos básicos debe ser realizada por todos y todos deben poder realizarla.

b. Elección independiente: diferentes estudiantes pueden elegir realizar diferentes tareas, lo que puede desarrollar a los estudiantes de todos los niveles hasta cierto punto.

c. Inspección y evaluación: la tarea debe realizarse, revisarse y revisarse, para que la tarea realmente pueda lograr el efecto de revisión y consolidación.

(6) Diseño de pizarra

La pizarra de intención de diseño debe mostrar claramente los puntos clave y las dificultades de esta lección en la pizarra. La escritura en la pizarra debe ser una colección de conocimientos y la esencia de los puntos clave de una lección. El diseño de mi escritura en la pizarra se centra en ser intuitivo, sistemático, claro, completo y hermoso.

Amo a mi familia

¿Lin China? Este es mi padre.

Diez estudiante. Ella es mi madre. sastre

en la Clase Uno, Quinto Grado

5. Reflexión y evaluación

1. Reflexión: Reflexione sobre el diseño de enseñanza y los pasos de enseñanza de esta lección. En términos de métodos de enseñanza, los maestros tienen ideas claras, lo que permite a los estudiantes conectarse directamente desde la familia de Lin con la familia de Tom y luego con sus propias familias, el conocimiento de la enseñanza es relativamente claro y abordan ciertas prioridades en muchos contenidos, de modo que los estudiantes; puede comprender los puntos clave y la dificultad es clara de un vistazo; la guía del maestro está implementada, lo que permite a los estudiantes lograr un desarrollo integral a través de demostraciones claras. En términos de métodos de aprendizaje, los profesores prestan atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes en diversas habilidades como escuchar, hablar, leer y escribir. Se debe fortalecer el seguimiento de la escritura de los estudiantes destacados y la orientación individual para los estudiantes con dificultades de aprendizaje después de clase.

2. Hable sobre evaluación: La evaluación docente en el aula se implementa para promover el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los docentes. Según la edad y las características psicológicas de los estudiantes de último año, lo más importante en una evaluación eficaz de la enseñanza en el aula no son sólo unas pocas palabras de elogio, sino permitir que los estudiantes experimenten el éxito en el aprendizaje del inglés y sientan una sensación de logro. La evaluación docente no puede ser simplemente buena. La evaluación debe ser oportuna; la evaluación debe ser específica; la evaluación debe ser constructiva; En resumen, los profesores fomentan la evaluación para que los estudiantes tengan más confianza, y los profesores sugieren la evaluación para que los estudiantes sean más específicos, de modo que la enseñanza debería evaluarse y perfeccionarse.

En esta clase, siempre considero a los estudiantes como los anfitriones de la clase y los sujetos de aprendizaje. La enseñanza docente debe ser un proceso de cultivar a los estudiantes para que caminen de forma independiente y hablen. Los profesores deben alentar a los estudiantes a estar dispuestos a participar, cooperar activamente y pedir activamente consejos sobre el aprendizaje, mejorar la conciencia del discurso de los estudiantes y mejorar las habilidades pragmáticas de los estudiantes. Espero que las cinco partes de la conferencia de hoy sean como las imágenes de fondo de las cuatro estaciones de hoy, y que cada paso tenga un escenario diferente como cada estación. Gracias a todos los jueces y profesores por escuchar con paciencia y espero su cuidadosa orientación. ;