"El secreto de la infancia" Capítulo 12 Manos

Capítulo 12? Manos

Curiosamente, descubrimos que entre los tres pasos principales que los psicólogos consideran el estándar para el desarrollo normal de los niños, dos de ellos implican movimiento. aprender a caminar y a hablar. Estas dos funciones motoras parecen una especie de carta astrológica a partir de la cual se puede predecir el futuro del niño. De hecho, estas complejas actividades muestran que los niños ya han obtenido sus primeras victorias en la adquisición de medios de movimiento y expresión. Pero si el lenguaje es igual a la expresión del pensamiento, el lenguaje es una característica de los humanos, mientras que caminar es exclusivo de los humanos y otros animales.

Los animales se diferencian de las plantas en que "corren por el espacio". Cuando este movimiento es producido por órganos especiales como las extremidades, la forma de caminar se convierte en una característica esencial. Sin embargo, incluso si la capacidad de locomoción del hombre en el espacio fuera tan grande que le permitiría circunnavegar la Tierra, caminar en sí no es una característica de los seres cuerdos.

? Por el contrario, los dos movimientos físicos más relacionados con la inteligencia humana son el movimiento de la lengua, que se utiliza para hablar, y el movimiento de las manos, que se utiliza para trabajar. De las piedras cinceladas y pulidas que los humanos utilizaron por primera vez como herramientas, se puede inferir que existieron personas en algunos lugares de la prehistoria. La capacidad de utilizar herramientas marca una nueva etapa en la historia del desarrollo biológico de los organismos vivos en la Tierra. Cuando las palabras se graban en piedra mediante el trabajo de las manos, las palabras mismas se convierten en un registro del pasado de la humanidad. Una de las características del hombre es la libertad. El hombre puede utilizar sus manos libremente. Sus miembros superiores se convirtieron en instrumentos de sabiduría más que en medios de locomoción. Debido a esta función, el hombre hace que sus miembros superiores sirvan a la sabiduría. El hombre no sólo muestra que ocupa un estatus superior al de otros animales, sino que también muestra la unidad básica de la naturaleza humana.

La mano humana es tan delicada y compleja, que no sólo permite que el alma se exprese, sino que también permite que toda la persona establezca una relación especial con su entorno. Incluso podemos decir que el hombre "ocupa el medio ambiente con sus manos". Sus manos cambian el medio ambiente bajo la guía de su razón, y así permiten al hombre completar su misión en la tierra.

? Si queremos determinar el alcance del desarrollo intelectual de un niño, debemos considerar su "actividad intelectual" en términos de los fenómenos en los que aparecen por primera vez, es decir, debemos estudiar el uso de oponentes. en su discurso y labor. Esto parece lógico.

? Los hombres reconocen instintivamente la importancia de estas dos manifestaciones externas de la inteligencia, el habla y el gesto, y las consideran sin reservas como las principales características del hombre. Pero lo hicieron sólo centrándose en ciertos símbolos relacionados con la vida social adulta. Por ejemplo, cuando un hombre y una mujer se casan, se dan la mano y "hacen un voto". Cuando un hombre se compromete, "hace una promesa" o "hace una promesa" y toma la mano de la mujer para proponerle matrimonio. Al prestar juramento, levantó la mano y leyó el juramento. La mano también se utiliza simbólicamente en rituales religiosos, donde expresa fuertemente uno mismo. Para eludir su responsabilidad por la muerte de Jesús, Pilato se lavó las manos en público, tanto en sentido literal como figurado. Antes de comenzar algunos de los procedimientos más solemnes de la Misa, el sacerdote en el altar siempre dice: "Me lavo las manos entre mis súbditos sin pecado. Cuando pronuncia estas palabras, en realidad se lava los dedos, aunque durante la consagración ya lo había hecho". Se lavó las manos antes de subir al escenario.

? Estos diversos ejemplos ilustran cómo las personas usan inconscientemente sus manos como expresión de su yo interior. Si es así, no hay nada más sobrecogedor y sagrado que el desarrollo de la mano del niño en esta elemental "actividad humana". Por eso debemos esperar con impaciencia el primer movimiento de la manita de un niño hacia un objeto externo.

El primer movimiento inteligente de estas manitas, el empujón inicial de este movimiento representa los esfuerzos del yo por entrar al mundo, y el corazón adulto debe estar lleno de elogios por este movimiento.

Pero por el contrario, el adulto tiene miedo de que esas manitas se extiendan para tomar algo sin valor y sin importancia en sí mismo, y hace todo lo posible para ocultar estas cosas a los niños. Siempre dice: "¡No lo toques!". sigue repitiendo: "¡No te muevas! ¡Cálmate!"

? Hay una ansiedad escondida en esta sombra subconsciente. A partir de esta ansiedad, el adulto construye una línea de defensa y pide ayuda a los demás. Adultos Parece que debe seguir una lucha secreta contra una fuerza que estaba invadiendo su propiedad y su paz.

Para poder desarrollar su mente, el niño debe tener en su entorno algunos objetos que pueda ver y oír. Dado que debe desarrollarse mediante su propio movimiento, mediante la actividad de sus manos, necesita objetos que le permitan trabajar y que le motiven para la actividad. Pero dentro de las familias esta necesidad se ignora. Las cosas que rodean a los niños pertenecen a los adultos y son utilizadas por los adultos. Para los niños, estas cosas son tabú. De este modo se determina un factor decisivo en el desarrollo de los niños. Es decir, no debe tocar nada. Si un niño logra atrapar algo, se vuelve como un cachorro hambriento que encuentra un hueso y se esconde en un rincón para masticarlo, buscando alimento en un objeto que no le da alimento y temiendo que alguien lo ahuyente.

Los movimientos de los niños no se pueden atribuir al azar. Fue bajo su propia dirección que estableció la coordinación necesaria de este movimiento organizado. Basándose en innumerables experiencias de coordinación, su ego coordina, organiza y unifica sus órganos de expresión con su espíritu en desarrollo. Por tanto, el niño debe poder decidir y realizar libremente sus propias acciones. Dado que está en proceso de moldearse a sí mismo, su movimiento tiene la característica de que no es resultado de la mera casualidad o de un impulso aleatorio. Los niños no se limitan a correr, saltar y agarrar cosas sin rumbo, dejando un desastre en la casa. Su actividad constructiva está informada por las actividades de los demás. Se esfuerza por imitar la forma en que un adulto usaría o manipularía algo. El niño intenta hacer lo que hacen los adultos que lo rodean cuando usa las mismas cosas. Por tanto, sus actividades están directamente relacionadas con su entorno familiar y social. Los niños quieren barrer el suelo, lavar platos o ropa, echar agua, bañarse, peinarse, vestirse, etc. Esta tendencia innata de los niños puede denominarse imitación. Sin embargo, esta afirmación no es exacta, por ejemplo, es diferente del comportamiento imitativo de los monos. Las actividades constructivas de los niños tienen un origen espiritual; tienen una cualidad intelectual. La conciencia siempre precede a la actividad. Cuando un niño quiere hacer algo, ya sabe lo que es. Ve a otra persona haciendo algo y desea hacerlo él mismo. Así aprende a hablar. El lenguaje que adquiere un niño es el que escucha a su alrededor. Tiene una memoria que le permite recordar palabras que ha oído antes, pero él mismo utiliza las palabras según las necesidades especiales de un momento determinado.

Los niños no son como los loros en cuanto al uso del vocabulario. No sólo imita sonidos, sino que también utiliza los conocimientos adquiridos y almacenados. La imitación de los niños no es en modo alguno meramente mecánica. Debemos reconocer esto si queremos lograr una comprensión más profunda de las actividades del niño y sus relaciones con los adultos.

? Actividades Básicas

Antes de que el niño pueda actuar de forma clara y lógica como ve actuar a los adultos, ha comenzado a actuar para sus propios fines. Utiliza objetos de maneras que a menudo resultan incomprensibles para las personas mayores. Los niños suelen desarrollar esta afección entre el año y medio y los 3 años. Por ejemplo, una vez vi a un niño de 18 meses que encontró una pila de servilletas recién planchadas cuidadosamente apiladas. El pequeño cogió una de las servilletas y la sostuvo con mucho cuidado. Puso una mano encima de la servilleta para evitar que la servilleta cuidadosamente doblada se desmoronara. Caminó hasta la esquina en diagonal a través de la habitación, puso la servilleta en el suelo y dijo: "Uno". Y luego volver como vino demuestra que estaba guiado por una sensibilidad especial. Cuando hubo cruzado la habitación, recogió de la misma manera la segunda servilleta, sosteniéndola con cuidado y caminando por el mismo camino, colocándola encima de la que ya estaba en el suelo, y dijo una vez más: "pedazo". Repitió la tarea hasta que todas las servilletas estuvieron en otro rincón. Luego invirtió el proceso y reemplazó todas las servilletas pieza por pieza en sus lugares originales.

Aunque la pila de servilletas no era tan perfecta como estaba dispuesta originalmente, todavía estaba razonablemente bien doblada y, aunque la pila estaba un poco inclinada, en realidad estaba ordenada y, afortunadamente para el niño, durante esta larga maniobra. no hay nadie en la familia. Los niños no saben cuántas veces escuchan a los adultos gritar detrás de ellos: "¡Para! ¡Para! ¡No juegues con esa cosa!". Para enseñarles a no tocar las cosas, ¡cuántas veces les golpean las manitas delicadas!

Otra tarea "básica" que fascina a los niños es quitarle el tapón a una botella y volver a ponerla, sobre todo si el tapón es de aquellos que reflejan los colores del arcoíris. tapas en botellas de vidrio. La tarea de quitar y apretar las tapas de las botellas parece ser una tarea que disfrutan. Otra actividad favorita de los niños es coger y quitar las tapas de grandes tinteros o cajas, o incluso abrir y cerrar las puertas de los armarios. Es perfectamente comprensible que niños y adultos a menudo se enfrenten por cosas que tienen un atractivo natural para los niños pequeños, pero que debido a que pertenecen al escritorio de la madre o al padre, o son parte del mobiliario de la sala, los niños tienen prohibido tocarlas. Este conflicto puede provocar rabietas en los niños. Sin embargo, los niños no necesitan realmente un tintero o un tintero de este tipo. Estará satisfecho siempre que sea suyo y le permita realizar las mismas actividades.

Actividades básicas como estas, que no tienen un fin último externo, pueden considerarse como los primeros esfuerzos débiles de la humanidad. Hemos diseñado algunos materiales sensoriales para niños muy pequeños, por ejemplo, para niños grandes. una serie de pequeños cilindros que encajaban perfectamente en diferentes agujeros de la madera, y que tuvieron mucho éxito porque estaban diseñados para cubrir las necesidades de un niño en una determinada etapa de su vida.

El ideal de independencia para los niños es lógicamente fácil de captar, pero existen obstáculos muy arraigados en la mente de los adultos que dificultan la realización de este ideal. Una persona mayor, incluso si quiere acceder a la petición de un niño de dejarle tocar y transportar cosas libremente, descubrirá que no puede resistir el vago impulso interior que le lleva a dominar al niño.

En Nueva York, una joven familiarizada con estas ideas estaba ansiosa por implementarlas en su hijo de dos años y medio. Un día lo vio llevando una jarra llena de agua a la sala y notó que estaba en un estado de mucha tensión y tratando de moverse lentamente por la habitación nuevamente. "¡Cuidado!" "¡Cuidado!" La jarra pesaba y la madre del niño finalmente se sintió obligada a ayudarlo. Ella tomó la jarra y la llevó hasta donde él quería ir, pero el niño estaba triste y humillado. Su madre admitió que había causado el dolor de su hijo, pero creía que sus acciones fueron correctas. Dijo que si bien reconocía que lo que sus hijos estaban haciendo era necesario, sentía que le parecía inapropiado agotarse y perder mucho tiempo haciéndolo porque podía hacerlo en apenas una fracción de segundo.

Cuando esta mujer me pidió mi opinión, me dijo: "Sé que lo estoy haciendo mal". Pensé demasiado en otro aspecto del problema, a saber, la "tacañería con los niños", que surge del deseo de proteger la propia propiedad. Le pregunté: "¿Tiene alguna vajilla buena, como una taza? Deje que sus hijos sostengan uno de estos artículos livianos y vea qué pasa". Más tarde me dijo que su hijo sostuvo la taza con cuidado, deteniéndose a cada paso, y finalmente la colocó de manera segura en su destino. Durante todo el proceso, la madre del niño se vio agitada por dos emociones, una fue la alegría por el trabajo de su hijo y la otra la preocupación por su taza. Pero ella permitió que su hijo hiciera el trabajo que tanto anhelaba hacer y que era tan importante para su desarrollo psicológico.

En otra ocasión puse un trapo en las manos de una niña de 14 meses para que pudiera limpiar un poco, y cuando se sentó, usó el trapo para limpiar muchas cositas brillantes, Parecía muy feliz con su trabajo, pero su madre se oponía un poco a darle a su pequeña hija algo que fuera irrelevante para las necesidades de una niña tan pequeña.

? Un adulto que no comprende la importancia del instinto laboral de un niño se maravillará ante la primera manifestación del instinto laboral del niño. El adulto se da cuenta de que debe hacer un gran sacrificio.

Debe renunciar a algo de su propia personalidad y de su entorno, pero esto es altamente incompatible con su vida social diaria. En un entorno adulto, el niño es ciertamente un ser social adicional. Pero excluirlo completamente de este entorno, como todavía se hace hoy, impediría su crecimiento, del mismo modo que no le permitiríamos aprender a hablar.

? Preparar un ambiente adecuado para que el niño pueda expresar sus tendencias más fuertes, de modo que se pueda encontrar una solución a este conflicto. Cuando un niño pronuncia sus primeras palabras, no es necesario preparar nada especial para él porque su balbuceo es un sonido alegre para los oídos de la familia. Pero por primera vez, el trabajo de sus pequeñas manos expresa la incoherencia de un hombre en el trabajo, un trabajo que exige que la forma del objeto se adapte a su deseo de trabajar, "estimulando así la actividad". A menudo encontramos que las actividades de los niños requieren más energía de la que creemos que es posible para sus capacidades físicas. Tengo una foto de una niña inglesa sosteniendo un pan tan grande que sus manos no podían soportarlo y tuvo que sostenerlo cerca de su cuerpo. La obligaron a caminar con el vientre extendido para que no pudiera ver hacia dónde iban sus pies. También estaba acompañada por un perro en la foto, y siempre estaba a la vista del perro. La escena era muy tensa, y parecía que había llegado el momento en que estaba a punto de correr para ayudarla. Al fondo de la foto, los adultos la observaban. Deben abstenerse de apresurarse a ayudar al niño a conseguir el pan.

A veces, en el entorno adecuado, los niños pequeños desarrollan una habilidad y precisión en su trabajo que es lo único que nos maravilla.