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Fortalecer la educación en salud mental en colegios y universidades no es solo la necesidad del crecimiento físico y mental saludable de los estudiantes universitarios, sino también la necesidad de cultivar talentos de alta calidad en el Siglo XXI. A continuación se muestra lo que he compilado para su referencia. Modelo 1: Caminos innovadores para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios
Resumen: En la actualidad, los problemas de salud mental de los estudiantes universitarios son cada vez más graves. Es necesario innovar los métodos de educación en salud mental de los estudiantes universitarios. y mejorar eficazmente el nivel existente de educación en salud mental. El camino innovador incluye específicamente la construcción de un mecanismo educativo para la gestión integral, la optimización de métodos de educación psicológica para estudiantes universitarios, la innovación del concepto de educación en salud mental en las escuelas y el establecimiento de un equipo de educación en salud mental de alta calidad.
Palabras clave: estudiantes universitarios; educación en salud mental; camino innovador
La salud mental se refiere al contenido completo y coordinado de las actividades psicológicas básicas de las personas, es decir, la cognición, la emoción, la voluntad y el comportamiento. , La personalidad y otros aspectos son completos y coordinados, y tienen buena adaptabilidad a los cambios en el entorno. En los últimos años, los problemas psicológicos de los estudiantes universitarios han mostrado una tendencia creciente y han causado muchos problemas sociales. Incluso hay un gran número de estudiantes en algunos colegios y universidades que han sufrido enfermedades mentales y tienen que abandonar o suspender sus estudios. . [1] Cómo frenar esta tendencia adversa e innovar la educación en salud mental para estudiantes universitarios se ha convertido en un tema importante que ha atraído una atención generalizada. Por lo tanto, basándose en la situación real de la educación en salud mental en los colegios y universidades de mi país, debemos promover enérgicamente el modelo educativo centrado en la persona y adoptar las medidas de reforma correspondientes para mejorar la eficacia de la educación en salud mental.
1. Construyendo un mecanismo educativo para la gestión integral
La educación en salud mental para estudiantes universitarios es un proyecto sistemático que requiere abordajes desde muchos aspectos para formar un enfoque integral. comprensión del bienestar psicológico de los estudiantes. Mecanismo educativo para la gestión integral de la salud. En concreto, se pueden realizar esfuerzos desde los siguientes aspectos. En primer lugar, establecer un mecanismo de inspección preventiva. En vista de los problemas de salud mental de los estudiantes universitarios, se debe establecer el concepto de prevención. Por lo tanto, los colegios y universidades deben establecer un mecanismo de prevención e inspección de la salud mental de los estudiantes universitarios. Bajo este mecanismo, las agencias de asesoramiento psicológico realizarán periódicamente exámenes del estado mental de los estudiantes universitarios, incluidas pruebas sobre perspectivas de vida, experiencias emocionales, características de personalidad y otros aspectos. Los resultados de la prueba pueden permitir a los estudiantes comprender su propio estado mental y realizar ajustes conscientes. Y sobre esta base, los educadores pueden comprender las condiciones psicológicas de los estudiantes de manera oportuna y luego brindar sugerencias y ayuda específicas, eliminar todos los malos signos de raíz y desempeñar verdaderamente un papel preventivo al "prevenir el más mínimo cambio". [2] En segundo lugar, establecer y mejorar un sistema de seguimiento de todo el proceso centrado en los expedientes de consultas de salud mental. Para captar oportunamente la dinámica psicológica de los estudiantes universitarios, es necesario fortalecer la pertinencia y establecer y mejorar un sistema de seguimiento de todo el proceso centrado en los expedientes de consultas de salud mental. Este sistema establece un expediente de consulta de salud mental completo y científico para cada estudiante, descubre rápidamente a los estudiantes con anomalías de salud mental que necesitan atención y toma medidas educativas específicas de acuerdo con sus condiciones anormales, aliviando así eficazmente su crisis psicológica y mejorando su bienestar psicológico. La eficacia de la educación sanitaria. En tercer lugar, establecer un mecanismo de alerta temprana y respuesta para una gestión integral. El mecanismo de alerta temprana está dirigido principalmente a ciertos grupos especiales de estudiantes universitarios que son propensos a sufrir problemas de salud mental, como familias monoparentales, zonas remotas y pobres, estudiantes con capacidades relativamente débiles, discapacidades o cambios familiares. Se estipula que los consejeros, líderes de clase y otro personal relacionado con la educación en salud mental deben brindar orientación educativa psicológica especial a este tipo de estudiantes y advertir oportunamente cuando ocurran problemas de salud mental. Al mismo tiempo, se debe establecer un mecanismo de respuesta que se combine con un mecanismo de alerta temprana, es decir, hacer los correspondientes planes de tratamiento para las diversas consecuencias que pueden resultar de la salud mental anormal de los estudiantes, y responder de manera planificada y gradual. -paso a paso cuando ocurren problemas, para maximizar Reducir posibles pérdidas. Finalmente, establecer un correspondiente sistema de seguimiento de la salud mental. Para los estudiantes que han experimentado crisis de salud mental y han sido aliviados temporalmente a través de la educación, los colegios y universidades también deben establecer los sistemas posteriores correspondientes. Se debe estipular que los consejeros y otros sujetos responsables de la educación en salud mental se centren en rastrear y comprender la situación específica de la recuperación psicológica de los estudiantes, aliviar rápidamente su angustia psicológica y ayudarlos a establecer buenas relaciones interpersonales con sus compañeros e incluso con sus familiares. Un buen sistema de cuidados posteriores puede evitar eficazmente que estos estudiantes vuelvan a experimentar crisis psicológicas, haciendo así que los esfuerzos anteriores sean en vano.
2. Métodos para optimizar la educación psicológica de los estudiantes universitarios.
En primer lugar, aprovechar plenamente el papel de los medios de comunicación en la promoción de la educación en salud mental.
Con el progreso de la sociedad, el papel de los medios de comunicación se está volviendo cada vez más importante. Marshall McLuhan, el teórico de los medios original del siglo XX, creía que "el medio es el mensaje". Por lo tanto, el papel de propaganda de la opinión pública de los medios de comunicación debe utilizarse plenamente para transmitir métodos y medidas para mejorar la calidad psicológica saludable. Estos medios de comunicación que se pueden utilizar incluyen no sólo estaciones de radio escolares y periódicos universitarios y publicaciones periódicas dirigidas específicamente a profesores y estudiantes universitarios, sino también importantes estaciones de radio, estaciones de televisión, periódicos, etc. El uso activo de los medios de comunicación para promover el conocimiento sobre la salud mental puede mejorar en gran medida la eficacia de la educación sobre salud mental para los estudiantes universitarios. En segundo lugar, promover la diversificación de las actividades de educación psicológica y ampliar los canales de consulta psicológica. Además de las salas de asesoramiento psicológico actualmente ampliamente adoptadas y el asesoramiento psicológico de clase regular, los departamentos de educación en salud mental de colegios y universidades también pueden cooperar con asociaciones de estudiantes para organizar una variedad de actividades para enriquecer la vida diaria de los estudiantes y reducir su carga psicológica. Además, de vez en cuando se pueden realizar conferencias y concursos sobre conocimientos de salud mental y conocimientos jurídicos para combinar orgánicamente la educación en salud mental con la educación jurídica para que los estudiantes puedan tratar correctamente los problemas de salud mental. [3] Por último, también es necesaria una educación individualizada, como la creación de líneas directas de asesoramiento psicológico, líneas de radio íntimas, buzones de correo de asesoramiento psicológico, etc. Utilice la privacidad de este método educativo para diagnosticar y tratar con sinceridad y entusiasmo a los estudiantes con problemas psicológicos. En tercer lugar, utilice Internet para realizar educación psicológica en línea. La comodidad, la confidencialidad y el ocultamiento de Internet facilitan que las personas bajen la guardia rápidamente y expresen sus sentimientos. Al tiempo que protegen su privacidad, los estudiantes universitarios con problemas psicológicos también pueden obtener directamente la consulta y la ayuda que necesitan a través de Internet, lo que puede reducir eficazmente la presión psicológica de los estudiantes que reciben educación sobre salud mental. [4] Por lo tanto, se debe establecer en Internet un sitio web de educación en línea sobre salud mental y se deben crear diferentes secciones de procesamiento para diferentes problemas psicológicos, como estudio, amor, empleo, consultas interpersonales y en línea, pruebas psicológicas y preguntas y respuestas de expertos, etc. , para proporcionar una nueva plataforma para comprender el estado psicológico de los estudiantes universitarios para promover la mejora de la eficacia de la educación en salud mental.
3. El concepto de educación innovadora en salud mental en las escuelas
Primero, tome la educación de los "Cinco Estudios" como el foco de la educación en salud mental. "Cinco estudios" significa "aprender a sobrevivir, aprender a vivir, aprender a cuidar, aprender a aprender y aprender a desarrollarse". En la educación en salud mental, la llamada salud no es sólo psicológica, sino también social y educativa. La educación escolar debe formar personas mentalmente sanas que puedan adaptarse bien a los cambios sociales. "Aprender a sobrevivir" se refiere a permitir que los estudiantes se adapten bien a los cambios en el entorno que los rodea; "Aprender a vivir" se refiere a permitirles manejar adecuadamente sus propios asuntos; "Aprender a preocuparse" se refiere a la necesidad de educar a los estudiantes para que se preocupen por ellos; su país y su sociedad, y cuidar a sus amigos, ser considerado con los padres, valorar la amistad, tratar el amor con amabilidad e intervenir en la vida social con una actitud entusiasta, positiva y proactiva. "Aprender a aprender" significa no sólo enseñar a los estudiantes a dominar; el conocimiento de los libros, pero también los métodos y enfoques de aprendizaje para observar y resolver problemas, y el conocimiento de los libros y la práctica social se combinan orgánicamente. "aprender a desarrollarse" se refiere a la necesidad de educar a los estudiantes para que tengan la capacidad de planificar y diseñar para el desarrollo futuro, y trabajar incansablemente para ello. En segundo lugar, establecer un concepto de educación general que incluya la cooperación entre las escuelas, los propios estudiantes y las familias. En la actualidad, los colegios y universidades en general han aumentado sus esfuerzos en la educación sobre salud mental, y algunos colegios y universidades incluso han incorporado la educación sobre salud mental en la enseñanza en el aula, haciendo que la educación sobre salud mental se embarque gradualmente en un camino científico y estandarizado. Sin embargo, al mismo tiempo, la gente a menudo ignora la importancia de la educación propia y familiar de los estudiantes para el crecimiento de su salud mental, por lo que la educación psicológica unilateral en colegios y universidades no puede lograr los mejores resultados. Por tanto, es necesario establecer un concepto educativo general que incluya la cooperación entre los centros educativos, los propios alumnos y las familias. En tercer lugar, establecer un gran concepto de consultoría cuyo núcleo sea la consultoría de desarrollo. Durante mucho tiempo, la comprensión popular del asesoramiento psicológico se centró únicamente en el tratamiento de las enfermedades mentales. De hecho, sólo hay una minoría de estudiantes con trastornos psicológicos graves. Más estudiantes enfrentan problemas psicológicos comunes en el crecimiento y el éxito, las emociones y la carrera, y el manejo de los acontecimientos de la vida diaria. Estos problemas generalmente no constituyen una enfermedad mental, pero afectan directamente la salud mental de los estudiantes y el crecimiento saludable de los estudiantes universitarios. Por lo tanto, la consulta sobre el desarrollo que preste atención a estos problemas psicológicos comunes debería convertirse en una parte importante de las responsabilidades docentes y educativas de los profesores. Integrar la consulta sobre el desarrollo en toda la educación de los estudiantes es de gran importancia para el crecimiento de su salud mental.
4. Establecer un equipo de educación en salud mental de alta calidad
En el proceso de innovar la educación en salud mental, los colegios y universidades deben tener un equipo educativo de alto nivel y alta calidad. Sólo entonces podremos adaptarnos mejor a las necesidades de educación en salud mental de los estudiantes. En primer lugar, debemos comenzar desde el nivel de base de los estudiantes y establecer un equipo de educación estudiantil que incluya cuadros estudiantiles, columnas vertebrales y miembros del partido de alta calidad y alto nivel. Los estudiantes tienen el contacto más diario entre sí. Los estudiantes con problemas psicológicos pueden ser descubiertos a tiempo por este equipo y encontrar soluciones, lo que juega un papel importante en la promoción del buen desarrollo de la educación psicológica. En segundo lugar, establezca un equipo de consejeros de alta calidad. Las investigaciones muestran que los consejeros desempeñan un papel muy importante en la educación sobre salud mental de los estudiantes. Las escuelas deben establecer personal de asesoramiento psicológico y de vida relevante en unidades de departamentos, clases y clubes para ayudar a las personas con problemas de salud mental de forma personalizada. . estudiantes para deshacerse de los problemas de salud mental. [5] Finalmente, equipado con trabajadores de asesoramiento psicológico de alta calidad. Los trabajadores de asesoramiento psicológico de alta calidad no sólo deben tener conocimientos teóricos profesionales, sino también una rica experiencia práctica. Puede adoptar los métodos de asesoramiento psicológico correspondientes para diferentes estudiantes y seguir las reglas de desarrollo psicológico de los estudiantes para ayudarlos a resolver sus problemas y confusiones existentes y aliviar su presión psicológica tanto como sea posible.
Referencias:
[1] Wan Suyuan. Investigación sobre factores que afectan la salud individual[J]. Value Engineering, 2014, 30.
[2] Zhang. Fang. Exploración y práctica del fortalecimiento de la educación en salud mental de los estudiantes universitarios [J]. Nuevo currículo de aprendizaje, 2013, 12.
[3] Yuan Fang. ]. Talent, 2014, 31.
[4] Fang Daichun. Investigación sobre el camino de la innovación colaborativa en la educación en salud mental en colegios y universidades [J].
[5] Dai Donghang. Gao Desafíos y contramedidas para que los consejeros de las escuelas vocacionales lleven a cabo educación sobre salud mental para estudiantes universitarios [J]. enseñanza práctica de la educación en salud mental para estudiantes universitarios
Resumen: A partir de explicar la connotación de los recursos de enseñanza práctica para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios, este artículo analiza el estado actual de integración de los recursos de enseñanza práctica para la universidad. educación en salud mental de los estudiantes universitarios, y señala las formas de integrar recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios, con el fin de mejorar la práctica de la educación en salud mental de los estudiantes universitarios y promover la mejora de la calidad psicológica de los estudiantes universitarios. .
Palabras clave: estudiantes universitarios; educación en salud mental; enseñanza práctica; integración de recursos
0 Introducción
En los últimos años, la enseñanza práctica de la salud mental de los estudiantes universitarios. La educación ha recibido gran atención, las escuelas y los maestros, etc., y la investigación relevante ha aumentado gradualmente. Sin embargo, la investigación sobre la integración de recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios es relativamente escasa. Muchos de los problemas que existen en la enseñanza práctica actual de la educación en salud mental para estudiantes universitarios son en gran medida una cuestión de integración, desarrollo y utilización de recursos. Por lo tanto, se fortalece la investigación sobre la integración de recursos de enseñanza práctica para la educación en salud mental para estudiantes universitarios a nivel local. Los colegios y universidades desempeñarán un papel importante en la mejora de la salud mental de los estudiantes universitarios. La eficacia de la educación y la enseñanza es de gran importancia.
1 Definición de recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental de estudiantes universitarios en colegios y universidades locales
Los recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental de estudiantes universitarios son aquellos que se pueden desarrollar y utilizar por los educadores en el proceso de educación en salud mental de los estudiantes universitarios, la suma de varios factores que conducen a la realización del propósito de enseñanza práctica de la educación en salud mental de los estudiantes universitarios, influyen y cambian la cognición psicológica de los estudiantes universitarios y promueven la mejora de. Calidad psicológica de los estudiantes universitarios. Incluye principalmente recursos materiales, recursos humanos, recursos de actividad y recursos de información. ①Recursos materiales. Incluyendo diversos recursos dentro y fuera del campus, como diversos lugares, dispositivos y materiales proporcionados para la enseñanza práctica de la educación en salud mental. Como el centro de educación en salud mental para estudiantes universitarios, la sala de consulta psicológica, la sala de catarsis psicológica, el campo de entrenamiento para el desarrollo de la calidad psicológica, etc. en el campus, hospitales psicológicos profesionales e instituciones de servicios psicológicos fuera del campus, etc. Los recursos materiales son la garantía material para la realización de la enseñanza práctica de la educación en salud mental. ②Recursos humanos. Incluye principalmente profesores de cursos, consejeros psicológicos, consejeros psicológicos, directores, consejeros, personal de información psicológica, etc. Los recursos humanos son el núcleo de los recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios, y los profesores de los cursos son el núcleo de los recursos humanos. ③Recursos de actividad.
Los recursos de actividades se organizan diversas actividades de educación psicológica y actividades de práctica de psicología social dentro y fuera de la escuela que se organizan mediante la participación independiente de los estudiantes en torno a los propósitos de enseñanza y el contenido de la educación en salud mental de los estudiantes universitarios. Como asesoramiento grupal, asesoramiento psicológico entre pares, concursos de conocimientos psicológicos, actividades del mes de la salud mental, actividades de "viaje mental", apreciación de películas psicológicas, representaciones de psicodrama, actividades de servicios psicológicos comunitarios, etc. Los recursos de actividades son la clave para la enseñanza práctica de la educación en salud mental para estudiantes universitarios. ④Recursos de información. Incluye principalmente varios libros de psicología, varios periódicos y revistas de psicología, medios psicológicos en línea, películas y televisión psicológicas, conferencias psicológicas, etc. Los recursos de información son una extensión y un complemento de los recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios.
2 La situación actual de la integración de recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental para estudiantes universitarios en colegios y universidades locales
En los últimos años, aunque se han logrado algunos logros en el ámbito práctico En la enseñanza de la educación en salud mental para estudiantes universitarios, todavía existen recursos didácticos prácticos. Problemas como la dispersión, la ociosidad y el desperdicio, especialmente la asignación de recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental para estudiantes universitarios en las universidades locales, son particularmente destacados.
2.1 Falta de recursos para la actividad y resultados insatisfactorios
En primer lugar, no se implementa el plan de enseñanza práctica. Según el espíritu de archivo pertinente del Ministerio de Educación, el curso de educación en salud mental para estudiantes universitarios debe tener 36 horas de clase, incluidas 18 horas prácticas. Sin embargo, algunos colegios y universidades locales solo ofrecen 18 horas teóricas sin formular planes y programas de enseñanza práctica correspondientes, o cuentan con planes y programas pero por insuficientes garantías correspondientes, el desarrollo de las actividades docentes prácticas no está lo suficientemente estandarizado y los planes de enseñanza práctica no son suficientes y los planes no se pueden implementar de manera efectiva, y la enseñanza práctica se interrumpe y falla para todos los empleados, todo el proceso y todos los aspectos. En segundo lugar, hay pocas actividades y los resultados no son buenos. Debido al apretado calendario de educación sobre salud mental para los estudiantes universitarios y a las clases de varias clases que hacen que el tamaño de la clase sea demasiado grande, el método de enseñanza es relativamente único y a menudo no se pueden llevar a cabo clases de experiencia, clases de actividades, etc. Y varias actividades de educación sobre salud mental extracurriculares y fuera del campus no solo se llevan a cabo con menos frecuencia. Y es principalmente solo una formalidad, y el efecto general no es ideal.
2.2 Recursos materiales insuficientes y baja tasa de utilización
En la actualidad, los recursos materiales para la enseñanza práctica de la educación en salud mental para estudiantes universitarios son relativamente escasos, y están fragmentados y cerrados entre sí. Una gran cantidad de recursos materiales pueden utilizarse para un solo propósito o para un solo objeto. Por ejemplo, la mayoría de las instituciones de servicios psicológicos fuera del campus y los lugares de capacitación para el desarrollo de la calidad psicológica son propiedad de la sociedad, algunas instituciones de educación en salud mental para estudiantes universitarios en el campus solo tienen unas pocas salas de consulta pequeñas para asesoramiento psicológico, con instalaciones simples y falta de libros; , materiales de audio y video y problemas psicológicos. No hay suficientes lugares de capacitación y la mayoría de ellos están afiliados a la Oficina de Asuntos Académicos o al comité de la liga juvenil escolar. La mayoría de las bases de capacitación de las habilidades de los estudiantes pertenecen a varias unidades de enseñanza profesional; en la escuela también se encuentran dispersos según la naturaleza del trabajo. Además, el equipo docente y el equipo directivo de educación en salud mental de los estudiantes universitarios están desconectados. A menudo hay una falta de coordinación y colaboración en las actividades, y trabajan de forma independiente. La superposición de recursos hace que los recursos originalmente escasos se esfuercen aún más. lo que limita en gran medida la función de los recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios.
2.3 Los recursos humanos están dispersos y la tasa de utilización no es alta.
En primer lugar, los recursos humanos existentes no forman una sinergia. En la actualidad, en el proceso de llevar a cabo la enseñanza práctica de la educación en salud mental en colegios y universidades, en general se considera que el número de profesores no es suficiente y la calidad no es alta. Hay poco personal de tiempo completo y muchos **. * personal, y la mayoría de ellos provienen de trabajadores de educación moral, gestión administrativa y personal médico. Debido a la falta de una base teórica sólida en psicología, afecta la efectividad de su trabajo en el resto del personal de la escuela, como los profesores de asignaturas, diversos directivos y; los grupos de estudiantes no están lo suficientemente entusiasmados como para participar en la educación sobre salud mental y no tienen suficiente intensidad. Los profesores de cursos de psicología capacitados profesionalmente están en los departamentos de enseñanza, además de asistir a clases, rara vez participan en el trabajo práctico relacionado con la tasa de utilización; La educación en salud mental fuera de la escuela no es alta, el contacto no es estrecho y hay una falta de cooperación y coordinación incluso entre aquellos que han participado en educación en salud mental. Al mismo tiempo, no existe sinergia entre los recursos humanos para la educación en salud mental dentro de las escuelas y entre la educación en salud mental dentro y fuera del campus. En segundo lugar, existen malentendidos en la utilización de los recursos humanos existentes. Por ejemplo, el personal docente de educación en salud mental tiene una orientación educativa y médica; las actividades de educación en salud mental están curricularizadas, son consultivas y están orientadas a pruebas. Estos fenómenos afectan directamente la eficacia de la educación en salud mental y conducen a un desperdicio de recursos y de educación en salud mental. baja eficiencia.
2.4 Los recursos de información son complejos y de uso limitado.
En primer lugar, los tipos de recursos en papel son limitados.
Hay relativamente pocos tipos de libros, periódicos y revistas de psicología disponibles para pedir prestados en bibliotecas escolares, bibliotecas departamentales y otros lugares, y hay incluso menos libros y revistas sobre la salud mental de los estudiantes universitarios. En segundo lugar, los recursos digitales son complejos y complejos. uso limitado. El desarrollo de la tecnología de redes de información ha ampliado el espacio y los canales para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios y es un recurso indispensable e importante para la enseñanza práctica de la educación en salud mental de los estudiantes universitarios. Sin embargo, la función actual de educación en salud mental de los recursos en línea es relativamente débil y es posible que los recursos en línea no cubran todos los aspectos o que contengan demasiado conocimiento profesional de la materia pero poco contenido para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios; y pertinencia, y el efecto no es ideal, y el efecto no es satisfactorio La influencia de los estudiantes es muy limitada.
2.5 Desarrollo e integración insuficientes, bajo grado de optimización
Algunas universidades locales persiguen ciegamente un alto posicionamiento independientemente de la base y las condiciones reales, se centran en el desarrollo de los recursos materiales pero no en el desarrollo de recursos humanos, y se centra en la adquisición de recursos externos. No presta atención a la optimización de los recursos internos. Existen problemas de asignación de recursos en la enseñanza práctica de la educación en salud mental para estudiantes universitarios en colegios y universidades locales. Las razones son las siguientes: Primero, los recursos de enseñanza práctica son objetivamente escasos. La formación de recursos de educación en salud mental para estudiantes universitarios en colegios y universidades locales es histórica. Sin embargo, la historia de la educación en salud mental en colegios y universidades locales no es larga, su propia acumulación de recursos es limitada y la oferta es insuficiente. Los "cuellos de botella" de recursos se han convertido en una razón importante que restringe la enseñanza práctica de la educación en salud mental para estudiantes universitarios en las universidades locales. En segundo lugar, existe una falta subjetiva de conocimiento de los recursos y una comprensión insuficiente de la importancia de la enseñanza práctica de la educación en salud mental de los estudiantes universitarios y su integración de recursos. Algunas facultades y universidades locales tienen la mentalidad de "esperar, confiar y querer", la mentalidad "grande e integral" y la forma de pensar "localista", que afecta a los administradores de facultades y universidades y la asignación de recursos en las facultades. y universidades, provocando la pérdida de los recursos de enseñanza práctica existentes. La falta de planificación, construcción, implementación y utilización científica y unificada es la razón fundamental que restringe la integración de recursos de enseñanza práctica para la educación en salud mental para los estudiantes universitarios locales.
3 Ruta de integración de recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental para estudiantes universitarios en colegios y universidades locales
La ruta básica para integrar recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental para estudiantes universitarios en universidades locales colegios y universidades es integrar la enseñanza práctica de la educación en salud mental para estudiantes universitarios. Los recursos se consideran como un sistema. A través del procesamiento y la reorganización de los diversos elementos del sistema, están interconectados e interpenetrados para formar una estructura razonable para lograr el objetivo general. optimización y desarrollo coordinado de recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental en colegios y universidades, a fin de maximizar la función general y lograr el máximo beneficio general.
3.1 Establecer una visión correcta de los recursos
La visión de recursos de la enseñanza práctica de la educación en salud mental para estudiantes universitarios se refiere a la práctica de la educación en salud mental para estudiantes universitarios formada durante la larga Término proceso de enseñanza práctica de la educación en salud mental para estudiantes universitarios. Visiones y actitudes básicas hacia los recursos didácticos. Afecta directamente el método de desarrollo y el grado de utilización de los recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios. La eficacia insatisfactoria de la enseñanza práctica de la educación en salud mental para estudiantes universitarios en colegios y universidades locales está ciertamente relacionada con el "cuello de botella" de recursos de la enseñanza práctica, pero está más relacionada con el concepto de recursos humanos y con cuántos recursos se integran y utilizan bajo la guía de este concepto de recurso. Por lo tanto, cambiar conceptos y establecer una visión correcta de los recursos es la premisa y el precursor para identificar científicamente e integrar racionalmente recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios. En primer lugar, debemos adherirnos a la guía de la teoría de la ciencia psicológica y oponernos a la tendencia al entretenimiento, la comercialización y la nihilización de los recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios. En segundo lugar, debemos establecer la perspectiva de la eficiencia de los recursos. Los recursos son siempre una condición indispensable y un apoyo para la enseñanza práctica de la educación en salud mental para que los estudiantes universitarios logren resultados efectivos. Debemos ahorrar recursos y ser buenos descubriendo, extrayendo, cultivando y protegiendo recursos. Finalmente, debemos establecer la perspectiva de la "gran educación". Colocar la enseñanza práctica de la educación en salud mental de los estudiantes universitarios en el entorno de "gran educación" de la escuela y la sociedad, y primero construir el intercambio y construir conjuntamente un patrón social de educación en salud mental de los estudiantes universitarios, transformando los recursos escolares y los recursos sociales en recursos curriculares. , establecer un sistema práctico de recursos didácticos para la educación en salud mental para estudiantes universitarios y lograr el crecimiento y desarrollo común de maestros, estudiantes, planteles escolares y comunidades escolares.
3.2 Integrar y optimizar la estructura de recursos y aprovechar al máximo las mejores funciones de los distintos recursos.
1 Fortalecer la integración de las organizaciones universitarias y los recursos humanos. Para asegurar el desarrollo efectivo de las actividades docentes prácticas de la educación en salud mental de los estudiantes universitarios, es necesario integrar diversos recursos humanos en la escuela y desarrollar al máximo las funciones de educación psicológica de todo tipo de personal en todos los niveles.
Primero, los colegios y universidades locales deben establecer un grupo dirigente para la enseñanza práctica de educación en salud mental para estudiantes universitarios, dirigido por líderes a cargo, coordinando los departamentos de trabajo de los comités del Partido, como el Departamento de Propaganda y el Comité de la Liga Juvenil, así como la enseñanza administrativa. departamentos como la Oficina de Asuntos Académicos, la Oficina de Asuntos Estudiantiles y departamentos, y ser responsable de la planificación general y la construcción del sistema, gestionar, supervisar y controlar los incentivos para asegurar el establecimiento y mejora del sistema de recursos de enseñanza práctica. En segundo lugar, en el proceso de llevar a cabo la enseñanza práctica de educación en salud mental para estudiantes universitarios, es necesario fortalecer la coordinación y cooperación de todo el personal, aprovechar las condiciones existentes y maximizar la efectividad general. Por ejemplo, utilizamos las ventajas profesionales de los profesores de tiempo completo para llevar a cabo asesoramiento grupal; utilizamos los recursos de los profesores profesionales para impartir una serie de conferencias sobre educación en salud mental; utilizamos la fortaleza de los estudiantes universitarios para apoyar el establecimiento de la universidad; sociedades de educación en salud mental de estudiantes y llevar a cabo activamente diversas prácticas coloridas de educación en salud mental. Actividades: Aprovechar las ventajas de los recursos humanos de educación en salud mental fuera del campus para llevar a cabo investigaciones teóricas e intercambios académicos sobre la enseñanza práctica de la educación en salud mental. Al integrar varios recursos humanos y conectarlos vertical y horizontalmente para formar una sinergia, podemos llevar a cabo eficazmente actividades de enseñanza práctica para la educación en salud mental de los estudiantes universitarios a través de múltiples canales y en múltiples formas.
2 Fortalecer la integración de los recursos psicológicos y culturales del campus. Las actividades psicológicas y culturales del campus son una parte importante de los recursos didácticos prácticos para la educación en salud mental para los estudiantes universitarios locales y tienen un impacto significativo en la mejora de la personalidad de los estudiantes y su calidad psicológica. La construcción de una cultura psicológica en el campus debe adherirse a la filosofía de gestión de una escuela y utilizar diversas actividades del campus como medio para crear una atmósfera psicológica y cultural positiva y saludable; es necesario aprovechar plenamente el papel de los diversos recursos humanos dentro y fuera de la escuela; fuera de la escuela, organizar periódicamente conferencias psicológicas con contenido rico y guiar a los estudiantes a percibir la cultura psicológica y comprender las leyes del desarrollo de la salud mental; organizar diversas actividades, como salones psicológicos y comedias de situación psicológicas, para atraer a los estudiantes a participar activamente; , etc. para guiar a los estudiantes a apreciar y amar la vida. Al mismo tiempo, también debemos aprovechar plenamente el papel de la educación autopsicológica de los estudiantes universitarios, alentarlos a participar activamente en diversas actividades prácticas de educación en salud mental, prestar atención a menudo a sus propias condiciones psicológicas y enriquecer las experiencias psicológicas positivas. , mantener su propia salud mental, mejorando así la salud mental de los estudiantes universitarios. Efectividad de la enseñanza en la práctica educativa.
3 Fortalecer la construcción de recursos de la red psicológica. Las escuelas pueden crear un sitio web con las características de la educación en salud mental de los estudiantes universitarios en Internet, abrir una página de inicio para la enseñanza práctica de la educación en salud mental de los estudiantes universitarios y configurar módulos relevantes como introducción al liderazgo, maestros, instituciones de gestión, bases de práctica, información de actividades y visualización de logros para unificar Planificar los recursos materiales, recursos humanos, recursos de actividades y recursos de información para la enseñanza práctica de la educación en salud mental de los estudiantes universitarios, optimizarlos e integrarlos y lograr el máximo intercambio de recursos.
Referencias:
[1] Gao Tao. Revisión de la investigación sobre la enseñanza práctica de la educación en salud mental para estudiantes universitarios [J]. p>[2] Deng Zhijun. Sobre la integración y aplicación de recursos humanos para la educación en salud mental en colegios y universidades [J] Journal of Shangrao Normal University, 20054.