Comentario de la lección "El significado de las fracciones"

La denominada evaluación de lecciones, como su nombre indica, consiste en evaluar la enseñanza en el aula. Es una extensión de la docencia posterior a la actividad magistral. Una actividad para evaluar las ganancias y pérdidas de la enseñanza de los docentes en el aula, y el éxito o el fracaso, es un medio importante para fortalecer la gestión regular de la enseñanza, llevar a cabo actividades de investigación educativa y científica, profundizar la reforma de la enseñanza en el aula, promover el desarrollo de los estudiantes y promover la mejora del nivel profesional de los docentes. A continuación os traigo el borrador de revisión de "El significado de las fracciones", ven y echale un vistazo. Revisión de la lección 1 "El significado de las fracciones"

Fue muy gratificante escuchar "El significado de las fracciones" impartido por dos profesores, Wang Liping y Li Jing. Permítanme hablar sobre algunas de mis opiniones y opiniones. Sobre estas dos lecciones,

Mi impresión general de la clase del profesor Wang Liping es que el ambiente del aula es activo, los profesores y los estudiantes cooperan bien, los estudiantes tienen un gran interés en aprender y toda la clase está relajada. agradable y fluido, especialmente el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje independiente de los estudiantes son más destacados. Antes del aprendizaje cooperativo de los estudiantes, los profesores plantearon requisitos de actividades para dejar claro el propósito del aprendizaje cooperativo de los estudiantes. Durante la actividad, la docente participó de cada grupo y brindó orientación oportuna, desempeñando el papel de organizador y guía. Cuando el grupo informó las partituras creadas, la docente también aprovechó para guiar e inspirar, desempeñando el papel de enhebrar la aguja. Finalmente, a través de la comparación de conocimientos nuevos y antiguos, se guía a los estudiantes a decir: "Divida la unidad 1 en varias partes iguales, y el número que indica cuántas partes tiene esa parte se llama puntuación". Luego está el aula diseñada por el profesor Wang Liping. Los ejercicios también son relativamente nuevos, como "encontrar fracciones en modismos": nueve de cada diez habitaciones, nueve de cada diez veces, una de cada diez, una de cada diez, etc. son muy interesantes. Me gustaría hacer una pequeña sugerencia para este ejercicio: como "nueve posibilidades de muerte", "tres días". Modismos como "pescar y secar redes en dos días" hacen que sea inapropiado que los estudiantes expresen usando fracciones. En primer lugar, es un poco difícil para los estudiantes y, en segundo lugar, puede fácilmente hacer que los estudiantes malinterpreten el idioma.

La clase del profesor Li Jing tiene sus propias características únicas. Por ejemplo, al comienzo de la clase, se introduce la pregunta: "¿Pueden los números enteros satisfacer las necesidades de nuestra vida diaria?" y la vida Ilustrado por la experiencia y movilizando plenamente la acumulación de los estudiantes, el problema de "la generación de fracciones" se puede resolver en dos frases, y luego se hace la pregunta: ¿Qué más sabes sobre las fracciones? Los estudiantes revisaron los nombres de cada parte de la fracción con base en lo que habían aprendido en tercer grado y lo que habían acumulado en su propia vida, y fortalecieron el "puntaje promedio". A continuación, se pidió a los estudiantes que usaran sus conocimientos para expresar 1/. en una hoja de papel con bolígrafos de colores 4 esta puntuación.

En el proceso anterior, el maestro Li Jing hizo pleno uso del conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes para guiarlos a aprender de forma independiente sin dar explicaciones innecesarias, movilizando completamente el entusiasmo de los estudiantes.

La característica de esta clase es que el aprendizaje cooperativo de los estudiantes es muy destacado. El profesor le da a cada grupo de estudiantes tres hojas de dibujo diferentes. Los estudiantes hacen dibujos basados ​​en el "diagrama de bloques", la "imagen del teléfono móvil". " y "imagen de muñeca". Crea puntos. A través de discusiones grupales, la investigación generó muchas puntuaciones y guió a los estudiantes a contar cómo surgieron esas puntuaciones. Este proceso no sólo cultiva la capacidad de aprendizaje cooperativo de los estudiantes y su capacidad para explorar el conocimiento, sino que también les permite experimentar personalmente el proceso de formación del conocimiento.

Una visión ligeramente diferente sobre este tema: el estudio de las unidades fraccionarias fue un poco apresurado, como si Lin lo obligara a los estudiantes después de clase. Originalmente, el "significado de las fracciones" recién se terminó en. 40 minutos, pero se requirió más tiempo. ¿Pueden los estudiantes digerir la comida? Manuscrito de revisión de la lección "El significado de las fracciones", parte 2

Esta actividad grupal de enseñanza e investigación utiliza el modelo de enseñanza "aprende primero, luego guía" para impartir clases de conceptos. La "Interpretación del esquema curricular" señala: Todo aprendizaje que pueda promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes debe ser un aprendizaje independiente. El aprendizaje independiente significa permitir que los estudiantes se conviertan en maestros del aprendizaje y que realmente hagan del aprendizaje su propio negocio. Creo que “aprender primero y luego orientar” es un proceso dinámico que paulatinamente va guiando a los estudiantes hacia un “aprendizaje autónomo”, que no sólo se refleja en el aula, sino también fuera de ella, e incluso en todo el proceso docente. Su objetivo no es sólo cambiar la forma de aprender, sino también centrarse en el desarrollo de las "emociones de aprendizaje, actitudes de aprendizaje y hábitos de aprendizaje" de los estudiantes.

La lección "El significado de las fracciones" impartida por Chen Ruisheng establece un método de enseñanza con los estudiantes como cuerpo principal y el desarrollo de los estudiantes como centro, aprovechando al máximo el encanto de la nueva aula y aprovechando al máximo del principio de aprender primero y liderar después. El modelo de aula permite a los estudiantes desarrollarse mejor. "Un ajuste preestablecido de enseñanza centrado en las personas definitivamente brindará las condiciones para que los maestros y estudiantes muestren creativamente su potencial intelectual en el proceso de enseñanza, y definitivamente brindará a todos los estudiantes oportunidades para participar y ser activos en esta clase, dijo el maestro Chen: La presuposición del espacio generativo y la guía inteligente de los estudiantes en la construcción efectiva del conocimiento durante la generación son secretamente impresionantes.

En primer lugar, el profesor Chen pidió a los estudiantes que sacaran la información que habían recopilado antes de la clase y luego seleccionó representantes para presentar la información recopilada a toda la clase mediante la clasificación grupal antes de la clase. Al buscar información antes de clase, los estudiantes pueden aumentar su entusiasmo por aprender y ampliar sus conocimientos. El discurso de cada estudiante fue alentado por maestros y compañeros de clase, y el discurso de cada estudiante estuvo lleno de confianza. El maestro Chen añadió rápidamente después de que el primer estudiante habló: "Al informar, trate de ser diferente del estudiante anterior". Esto evita que los estudiantes repitan sus narraciones y mejora la eficiencia del aula. Después de esta sesión, el maestro Chen afirmó las presentaciones de los estudiantes a los maravillosos y diversos tipos, y discutió la información no presentada después de clase.

Lo más interesante de esta lección es la exploración del significado de las fracciones. El significado de las fracciones es un concepto relativamente abstracto para los estudiantes, cómo permitir que los estudiantes comprendan el significado de la unidad "1" y los guíen. estudiantes Abstraer y resumir gradualmente el significado de fracciones a partir de ejemplos específicos son los dos problemas principales que deben resolverse en esta lección. El maestro Chen mostró diferentes herramientas de aprendizaje y permitió audazmente a los estudiantes explorar, practicar, trabajar en grupos, comprender el significado de la unidad "1" a través de la comunicación y luego comprender gradualmente el significado de las fracciones. A partir de la construcción del significado de tres cuartos, el profesor Chen pidió a los estudiantes que usaran una parte del material para representar tres cuartos, y luego informó en el grupo, suscitando la pregunta de por qué hay cinco tipos de cosas en el resultado final que se puede expresar como tres cuartos. Los estudiantes resumen la unidad "1" a través del pensamiento y dan ejemplos de la unidad "1". A través de la comprensión de otras fracciones del caso especial de tres cuartos, permita que los estudiantes se digan a sí mismos qué es una fracción en su comprensión y luego la comparen con lo que es una fracción en el libro de texto. Este proceso refleja que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y les ayuda a lograr la "aceleración" del pensamiento.

Admiramos las sólidas habilidades de enseñanza de matemáticas del Sr. Chen Ruisheng de "regalarlo y recuperarlo"; su humor y sus presentaciones clave permiten a los estudiantes aprender en un ambiente relajado. Pensando en un espacio abierto, completé. todas las tareas de esta clase "sin saberlo". "El significado de las fracciones" Capítulo 3 de revisión de la lección

Una vez leí este pasaje: "Una presuposición de enseñanza centrada en las personas definitivamente proporcionará las condiciones para que los profesores y estudiantes muestren creativamente su potencial intelectual en el proceso de enseñanza. Definitivamente brindará a cada estudiante la oportunidad de participar activamente y ser activo "En esta clase, la presuposición del maestro Song de un espacio generativo y su guía inteligente de la construcción efectiva del conocimiento de los estudiantes en el proceso de generación son secretamente impresionantes.

Al comienzo de la clase, el profesor Song animó a los alumnos a utilizar las herramientas de aprendizaje que tenían en sus manos para expresar 1/4 doblando y dibujando. Esta frase era como un guijarro arrojado al agua tranquila, revolviéndose. arriba La gran sed de conocimiento de los estudiantes deja suficiente tiempo y espacio para que los estudiantes de todos los niveles piensen. Este valor predeterminado flexible les permite a los estudiantes crear muchas cosas maravillosas a través de operaciones prácticas, los estudiantes encontraron una caja de círculos, cuadrados y líneas. segmentos de chocolate, 1/4 de 12 rebanadas de jardín y 8 palitos. A través de la retroalimentación ordenada y la colisión de pensamientos de los estudiantes, los maestros los llevan a tener una comprensión clara de la unidad "1". el primer punto importante y difícil de esta lección.

Al interpretar los nuevos estándares curriculares, entendemos claramente que: todo es para el desarrollo de cada estudiante. Este es el propósito más elevado y el concepto central de la enseñanza, y el "desarrollo" es un proceso dinámico. Al estudiar el significado de las fracciones, el profesor Song aprovechó al máximo el conocimiento existente de los estudiantes y les permitió crear estrellas de cinco puntas con los materiales. prepararon. Las partituras que les gustan a los estudiantes se basan en las partituras en constante cambio creadas por los estudiantes, la guía eficaz de los profesores y la perfecta cooperación entre profesores y estudiantes.

Genera brillantemente el significado de las fracciones y supera hábilmente el segundo punto difícil.

Debido a las ingeniosas presuposiciones de Teacher Song en la enseñanza, los estudiantes tienen el espacio para jugar libremente sin perder su espiritualidad, y la sabiduría del aprendizaje de los estudiantes y la sabiduría de la enseñanza de los maestros volarán en el aula, permitiendo a las personas Disfrutar del proceso del conocimiento matemático desde que se genera en la vida diaria hasta su transformación en matemáticas.

Ha pasado mucho tiempo desde que terminó la clase, pero todavía estoy inmerso en la clase de Teacher Song. Aparte de probar y pensar, creo que debería decirse que la clase de Teacher Song ha encontrado la navegación predeterminada para. En mis clases en el futuro, también pondré más esfuerzo en los ajustes preestablecidos, suavizaré el diseño lineal hasta convertirlo en un diseño flexible similar a una placa, eliminaré enlaces de enseñanza redundantes y complicados y me esforzaré por permitir que los estudiantes profundicen su comprensión mutua. ¡A través del pensamiento activo y las actividades emocionales, la comprensión y vivencia del conocimiento pueden generar aulas de matemáticas más sólidas y efectivas! Revisión de la lección "El significado de las fracciones", Capítulo 4

La "Cotejo y revisión del significado y las propiedades de las fracciones" impartida por el Sr. Chen utiliza un curso interactivo de plataforma para enseñar y ha establecido dos colaboraciones multidimensionales. Plataforma de enseñanza: la primera plataforma es una plataforma frontal que permite a los niños utilizar la cooperación después de clase para revisar el conocimiento general de toda la unidad y completar tarjetas de estudio, de modo que el conocimiento aprendido se pueda formar en un sistema; guía a los estudiantes a concentrarse en el autoestudio. Reorganice una determinada parte del conocimiento que le gusta para formar una red de conocimientos.

En lo que respecta a esta lección, creo que las ventajas son:

1. Dejar que los estudiantes participen en el proceso de enseñanza.

Estimular la necesidad psicológica de los estudiantes de organizar el conocimiento, permitirles organizarse, informar y comparar por sí mismos, brindarles oportunidades suficientes para participar en actividades matemáticas y comunicación, y favorece la construcción de redes de conocimiento. Los estudiantes exhiben activamente sus trabajos, lo que impulsa a todos los estudiantes a participar verdadera y activamente en todo el proceso de aprendizaje, lo que les permite aprender a autoafirmarse y autorreflexionarse durante la autoevaluación.

2. Comprender a los estudiantes de manera efectiva y mejorar su aplicabilidad.

La comprensión integral de los estudiantes puede ayudar a los profesores a encontrar el punto de partida para la revisión y la orientación. Los estudiantes utilizan materiales para activar su acumulación de conocimientos existentes y utilizarlos como base para la revisión, lo que favorece la enseñanza de todos los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Se debe prestar atención a extraer materiales de aprendizaje de la vida real de los estudiantes, para que puedan darse cuenta del papel y el valor de las matemáticas, aumentar su interés en aprender matemáticas y mejorar su conciencia y capacidad de aplicación de las matemáticas.

3. Confiar plenamente en los estudiantes e implementar eficazmente la autoevaluación.

Confiar en los estudiantes y respetarlos son contenidos importantes que resaltan la asignatura. Deje que los estudiantes se organicen como quieran, dejando un espacio de pensamiento más amplio para que los estudiantes puedan usar su imaginación y creatividad para estimular el interés y la diversión de los estudiantes al revisar el conocimiento. Esta experiencia emocional positiva los inspira a intentar explorar más a fondo. Después de exhibir y organizar las obras, podrá descubrir las ventajas y desventajas de sus propias obras, construir conocimientos de forma independiente y formar buenos hábitos de autocomprensión y autoevaluación. "El significado de las fracciones" Capítulo 5 de revisión de la lección

Tengo muchos sentimientos de los dos días de actividades en Wanshi. Siento que la brecha entre las áreas urbanas y rurales es cada vez más pequeña, ya sea. son equipos de hardware o maestros. Como niño que creció en una zona rural, estoy muy satisfecho con la calidad de los estudiantes. En este evento conocí muchas caras conocidas y conocí a muchos nuevos colegas. Todos crecieron en intensas discusiones, mejoraron en una atmósfera armoniosa y expresaron libremente sus opiniones y opiniones. Todos me impresionaron.

Como maestra de sexto grado, asistí a ambas clases, pero tenía tanta prisa que nunca tuve tiempo de calmarme y pensar seriamente. En comparación, esta parte de "Porcentajes" la hice. Lo escuché más a menudo en la primera clase, así que me concentraré en mis sentimientos.

"El significado de los porcentajes y la lectura y escritura", luego de la discusión del día anterior, el marco al que básicamente llegamos es:

Objetivos didácticos:

(1 ) Capacidad para leer y escribir porcentajes correctamente y percibir inicialmente la amplitud y las ventajas de las aplicaciones de porcentajes.

(2) Comprender el significado de porcentajes en combinación con situaciones específicas y ser capaz de expresar el significado específico de; porcentajes en lenguaje científico y estandarizado;

(3) Cultivar las habilidades de expresión y comprensión del lenguaje de los estudiantes.

Bajo la guía de este objetivo, inicialmente hemos desarrollado un diseño de enseñanza de este tipo:

(1) Aprovechar al máximo el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes e importarlos en función de porcentajes en la vida.

(2) Utilice varias situaciones específicas para que los niños lean y escriban porcentajes por sí solos, y el maestro les dará los recordatorios necesarios

(3) Haga pleno uso de ellas; situación y comprender los porcentajes según la situación.

(4) Distinguir entre porcentajes y fracciones

(5) Refinar el significado de los porcentajes según la comprensión; >

(6) Práctica necesaria.

El enfoque de esta lección es el significado de los porcentajes. Es difícil resumir situaciones específicas para abstraer "un porcentaje representa qué porcentaje de un número es otro número". La distinción entre fracciones y porcentajes es aún más difícil de describir con palabras para los niños. Después de escuchar la clase del profesor Zheng hoy y los comentarios de todos después, aprendí los siguientes puntos:

1. Los buenos profesores prestan más atención a los detalles. Escribir el signo de porcentaje puede ser relativamente sencillo para nosotros los adultos, pero en la discusión del maestro podemos encontrar fácilmente que, de hecho, los niños necesitan una guía más clara. Incluso si los adultos no prestamos atención, también malinterpretaremos el signo de porcentaje. ¿Un problema como el número puede causar desviación, y mucho menos en niños que nunca han estado expuestos a él? Si sumas más puntos a porcentajes como 102,3, será más fácil para los niños descubrir la diferencia entre porcentajes y fracciones.

2． Lo importante no es reducir la dificultad de la enseñanza, sino reducir la pendiente de la enseñanza. Cuando los niños de quinto grado llegan al conocimiento de sexto grado, de hecho hay una diferencia cognitiva hasta cierto punto, pero también podemos encontrar en la enseñanza que si hay una buena pendiente, todavía es aceptable para los niños. Hay dos formas principales de generación de porcentajes, una es la relación entre la cantidad parcial y el total, y la otra es la comparación entre dos cantidades. En cuanto a la comparación entre las partes y el todo, creo que el enfoque del profesor Zheng es muy bueno, porque en la vida real, los estudiantes tienen más exposición y es más fácil de entender para los niños. Sin embargo, mi opinión es hacer la comparación entre las dos cantidades A y B en forma de animación. La cantidad de comparación seguirá aumentando mientras la cantidad estándar permanezca sin cambios. De esta manera, se puede superar la limitación de 100. el porcentaje es entre dos números una relación.

3． La combinación de números y formas aprovecha mejor la comprensión de los niños. La maestra Zheng es una maestra muy considerada y hace un buen trabajo en este punto. En primer lugar, al comenzar a expresar 60 de la manera que les gusta, los niños entendieron mejor los porcentajes de otra manera. Sólo con el apoyo del pensamiento de imágenes pueden mejorar aún más su pensamiento abstracto. Solo cuando los estudiantes presenten, será mejor. si el método pudiera ser más rico, como mostrar décimas para comparar. En segundo lugar, el maestro Zheng hizo un buen uso del gráfico de cien cuadrados para comprender los porcentajes. Este punto fue relativamente ignorado en la enseñanza anterior. Personalmente creo que el gráfico de cien cuadrados es más propicio para enseñar porcentajes como la cantidad de piezas y el total. Al mismo tiempo, también podemos ver que todas estas relaciones similares (tasa de aprobación, tasa de supervivencia, etc.) no pueden exceder el 100%.

4． La flexibilidad de la enseñanza se revela al tomar decisiones. El tiempo de una clase es limitado y los profesores también deben aprender a estar dispuestos a darse por vencidos. Sólo cuando hay "rendición" puede haber "ganancia". Definitivamente es imposible cubrir todo en una clase, así que creo que sólo hay un punto importante. En esta clase, el significado de los porcentajes es el foco. Como extensión de la pregunta "¿Cuánto jugo hay en 500 ml?", puede ser mejor detenerse en la mitad de esta clase y estudiarlo en detalle más adelante, cuando se resuelva el problema. de porcentajes está resuelto.

5． Porque ningún aula perfecta puede dejar huellas de nuestro progreso.

Esta clase se ha "perfeccionado" en muchas escuelas y muchos profesores han tomado clases de enseñanza e investigación, pero la comprensión de cada uno es diferente, por lo que sus opiniones también son diferentes.

Los nuevos libros de texto se han utilizado durante un cierto período de tiempo. El punto de conocimiento de los porcentajes también se incluye en los libros de texto antiguos, pero también hay escenarios en lugares familiares. Aunque parece que estamos repitiendo la enseñanza cada vez. día, pero para las personas la educación no será estática. Los estudiantes están cambiando y los maestros están cambiando. Mientras haya ideas y pensamientos, habrá nuevos descubrimientos. Revisión de la lección "El significado de las fracciones", Capítulo 6

Después de escuchar "El significado de las fracciones" del profesor Yu, mi impresión general es que el diseño es simple, el método es simple, el lenguaje es conciso y el El ambiente del aula es activo y los profesores y los estudiantes cooperan. Hay un entendimiento tácito, los estudiantes tienen un gran interés en aprender y toda la clase es relajada, agradable y fluida. Los aspectos más destacados son los siguientes.

1. Elegir un punto de partida para la cognición y estimular el interés.

El estándar curricular señala: Las actividades de enseñanza de matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes. Cuando el profesor Yu enseña el concepto de "El significado de las fracciones", parte de la vida real de los estudiantes, dividiendo manzanas y hablando de fracciones. Despierta el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y encuentra el vínculo entre el conocimiento nuevo y el conocimiento antiguo. No solo encuentra el punto de partida, sino que también moviliza el entusiasmo y la introducción. El cambio en la estructura del conocimiento del maestro se debe al nuevo concepto curricular del maestro. Hace que el pensamiento de los estudiantes comience a "despegar".

2. Énfasis en la percepción intuitiva y la operación práctica

Los conceptos matemáticos son "imágenes concretas de la vida", y también son la abstracción y la "sublimación" de imágenes concretas. Sin embargo, después de todo, los números no son comunes en la vida diaria. Cómo hacer que los estudiantes comprendan su significado. En vista de las características de los estudiantes de primaria que piensan principalmente en imágenes, después de estimular con éxito el deseo de explorar de los estudiantes, el maestro Yu diseñó rápidamente una serie de actividades operativas, movilizando los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en el aprendizaje de conceptos, permitiéndoles usar diferentes formas y El método de "hacer fracciones 1/4" naturalmente permite a los estudiantes experimentar y sentir el proceso de formar fracciones. Al mismo tiempo se introducen un objeto, algunos objetos y toda una situación, preparando así la unidad abstracta "1".

En la lección "El significado de las fracciones", la comprensión de la unidad "1" por parte de los estudiantes es un punto difícil. El maestro Yu les dejó entender audazmente a través de prácticas prácticas y ejemplos, y luego resumió el tema. unidad "1" Este concepto enfatiza que representa un todo, entonces, ¿por qué agregar "1"? Para permitir que los estudiantes comprendan este concepto más profundamente, el profesor Yu utiliza imágenes para que los estudiantes experimenten, comprendan y comprendan la unidad "1", enfocándose en comprender que la unidad "1" representa una situación completa. Luego guíe a los estudiantes a buscarla, pensar en ella, rodearla y escribir la fracción que encontraron. Toda la enseñanza brinda a los estudiantes oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas, lo que refleja que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Primero hacen las cosas y luego las resumen, lo que ayuda a los estudiantes a "acelerar" su pensamiento.

3. Practicar las funciones con cuidado y transformarlas con éxito.

La práctica no se trata sólo de consolidación, sino también de desarrollo. El método de enseñanza tradicional es enseñar primero y luego consolidar, y la práctica se convierte en una subsidiaria de la enseñanza. El diseño de la práctica del profesor Yu es permitir a los estudiantes enriquecer, desarrollar y construir nuevos conocimientos durante la práctica. A través de varios ejercicios de gradiente, la comprensión general de los estudiantes sobre el significado de las fracciones se vuelve más completa, rica y profunda, promoviendo la espiral del conocimiento. En particular, el ejercicio de prueba de adivinar el número resuelve eficazmente el problema de que los estudiantes comprendan el significado de las fracciones demasiado abstractas, aburridas y difíciles de entender, lo que les permite aprender desde un nivel superior en formas interesantes y reflexivas. Ejercicios. Sube y aprende sobre fracciones.

En general, esta clase incorpora nuevas ideas, aprender haciendo, ejercicios precisos, resaltar puntos clave, superar dificultades y lograr objetivos de enseñanza. Se recomienda aumentar la apertura para transformar el entusiasmo de los profesores en entusiasmo de los estudiantes. Manuscrito de revisión de la lección "El significado de las fracciones", parte 7

Los conceptos matemáticos son imágenes concretas de la vida y también son la abstracción y sublimación de imágenes concretas. En la lección "El significado de las fracciones", la comprensión de la unidad 1 por parte de los estudiantes es un punto difícil.

En vista de las características de los estudiantes de primaria que piensan principalmente en imágenes, el profesor Lei no les dijo directamente a los estudiantes el significado de las fracciones ya preparadas en los libros, sino que diseñó una serie de actividades operativas para que los estudiantes pudieran adivinar, pensar, dibujar y dibujar. Brinda a los estudiantes oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas, los moviliza completamente para participar en el aprendizaje conceptual a través de múltiples sentidos, estimula efectivamente el deseo de explorar de los estudiantes y les permite comprender y dominar verdaderamente el significado de las fracciones en el proceso de independencia. exploración y comunicación cooperativa, y hacer Cuando se trata de permitir que los estudiantes aprendan haciendo, realmente refleja la posición dominante del estudiante, y la guía del maestro ayuda efectivamente a los estudiantes a acelerar su pensamiento. Durante la enseñanza, el profesor Lei planteó constantemente preguntas matemáticas, guiando a los estudiantes a experimentar y comprender la Unidad 1 a través de la práctica, la investigación independiente y finalmente concluyó que un objeto, una unidad de medida y un todo son la Unidad 1 y luego se permiten; los estudiantes se comunican plenamente, abstracción oportuna, inducción, generalización, orientación y resumen. Al tiempo que permite a los estudiantes demostrarse plenamente, el maestro refleja adecuadamente su papel como guía en el proceso de enseñanza, lo que permite a los estudiantes comprender y dominar profundamente las partituras abstractas. significado.

En esta enseñanza de conceptos numéricos, la construcción del conocimiento de los estudiantes no es el resultado de la enseñanza y los resultados del maestro, sino que se logra a través de la experiencia personal y la interacción con el entorno de aprendizaje. En todo el aprendizaje del nuevo curso, parece que el profesor ha restado importancia a la enseñanza de la definición de conceptos. De hecho, la enseñanza es el núcleo y los puntos clave. El profesor Lei se deja llevar con valentía y permite a los estudiantes descubrir, plantear y analizar problemas. De forma independiente, el docente se ha convertido en un verdadero organizador, guía y colaborador del aprendizaje. A lo largo de la clase, los estudiantes estaban llenos de interés. Sin darse cuenta, los estudiantes establecieron su sentido numérico y entendieron el significado de las fracciones. Esto demuestra plenamente que la clase de matemáticas del profesor Lei es un aula llena de espiritualidad, desde guiar a los estudiantes hasta comenzar, acelerar y finalmente correr. , Un proceso fluido, permite que cada estudiante tenga una experiencia exitosa, resuelve efectivamente el problema de que la comprensión del significado de las fracciones por parte de los estudiantes sea demasiado abstracta, aburrida y difícil de entender, para que los estudiantes puedan comprender mejor el significado de las fracciones a través de Ejercicios interesantes y reflexivos. Conocer y comprender fracciones promueve efectivamente la espiral ascendente del sistema cognitivo del conocimiento de los estudiantes.

En el aula, el profesor Lei también presta gran atención a la penetración del conocimiento de la historia de las matemáticas, haciendo saber a los estudiantes que esto no aparece de repente, sino que se forma lentamente durante un cierto período de tiempo. A través de ejercicios apropiados, se guía a los estudiantes para que comprendan los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Durante la enseñanza, el profesor Lei diseñó ejercicios concisos y apropiados, que permitieron a los estudiantes realizar nuevas mejoras en diversos grados. Los ejercicios están diseñados con distintos niveles y son progresivos, lo que amplía el pensamiento de los estudiantes. Además, son diversos y no aburridos. Sin embargo, al explicar los ejercicios, algunos estudiantes tienen opiniones diferentes. Quizás esto sea un buen fenómeno, pero ignoramos las ventajas de los propios estudiantes debido a una convención ciega. De ahora en adelante, en mis propias clases de matemáticas, tendré que ser cuidadoso y conciso al diseñar ejercicios, y tendré que escuchar pacientemente los diferentes métodos de resolución de problemas propuestos por los estudiantes. Tal vez haya sorpresas inesperadas aquí.

Un punto aún más importante en la clase del Sr. Lei es que la voz del Sr. Lei es muy penetrante y contagiosa, y sus palabras pueden movilizar el entusiasmo de todos los estudiantes. Siempre puede utilizar las palabras adecuadas en el momento adecuado para afirmar y animar a cada alumno, haciéndole sentir que es valorado y que tiene un lugar para él en el aula. Éste es el encanto del lenguaje. En la enseñanza futura, deberíamos aprender más sobre el lenguaje y los métodos de enseñanza del profesor Lei. Revisión de la lección "El significado de las fracciones", Capítulo 8

Ese día, nuestra escuela llevó a cabo actividades de enseñanza e investigación de matemáticas. El maestro Li Liangli de la Clase 6 (1) nos enseñó la lección "El significado de la división de fracciones". y fracciones divididas por números enteros".

Después de escuchar esta lección, sentí mucho. Permítanme hablar sobre algunas de mis opiniones generales sobre esta lección:

Esta lección se basa en el hecho de que los estudiantes dominan el método de cálculo de la multiplicación de fracciones. Creo que la parte más destacada y exitosa es que puede comenzar desde el tema, incorporar completamente el modelo de enseñanza basado en la investigación con los estudiantes como cuerpo principal, estimular el interés de los estudiantes en aprender mediante el establecimiento de preguntas y permitir que los estudiantes apliquen lo que han aprendido en explorar nuevos conocimientos El conocimiento se puede calcular utilizando diferentes métodos, diversificar el pensamiento de los estudiantes, discutir y comunicarse en grupos, resumir el método de cálculo de fracciones divididas por números enteros (excepto cero) y probar ejemplos simples en el grupo, y luego informar el resultado. método en el grupo, a los estudiantes se les explicaron los métodos de cálculo respectivamente, y luego el maestro mostró los ejercicios, usó el método resumido por él mismo para calcular, informó las dificultades que encontró en el cálculo y finalmente resumió el método más común para dividir fracciones por números enteros (excepto cero). Todo el proceso de exploración de nuevos conocimientos se completa con el aprendizaje independiente y la investigación activa de los estudiantes, cultivando el pensamiento divergente y la capacidad de los estudiantes para descubrir y resolver problemas.

Desventajas:

1. La disposición del tiempo no es lo suficientemente razonable. Se necesita demasiado tiempo para aprender el significado de la división de fracciones, lo que hace imposible completar el contenido de aprendizaje posterior.

2. Se debe escribir en la pizarra el significado de la división de fracciones y el método de cálculo de dividir fracciones entre números enteros.