Informe sobre inspecciones rutinarias de la docencia

Enseñanza: A través de este tipo de actividad, los docentes guían de manera decidida, planificada y organizada a los estudiantes para que aprendan y aceleren de manera activa y consciente el dominio de los conocimientos y habilidades culturales y científicos básicos, y promuevan la mejora integral de las habilidades de los estudiantes. cualidades multifacéticas, para que se conviertan en lo que la sociedad necesita. El siguiente es un informe sobre la inspección rutinaria de la enseñanza que compilé. Bienvenidos a todos a consultarlo. Informe sobre la inspección rutinaria de la enseñanza:

Escuelas primarias y secundarias:

Según. De acuerdo con el espíritu de la reunión de trabajo docente de la Oficina de Educación del Distrito, combinado con En cuanto al trabajo docente real en nuestro municipio, el equipo central de enseñanza e investigación del municipio llevó a cabo una inspección de rutina de todas las escuelas primarias y secundarias del municipio a finales de mayo. Los resultados de la inspección en cinco aspectos: preparación de lecciones, clase, tareas y tutorías, evaluación educativa y actividades de docencia e investigación ahora se reportan de la siguiente manera:

1. Principales logros

(1) Preparación de lecciones (los planes de lecciones incluyen planes de enseñanza de materias)

A través de las inspecciones, se encontró que la calidad de la preparación de lecciones por parte de los maestros en las escuelas primarias y secundarias del municipio ha mejorado significativamente. La mayoría de los maestros pueden preparar las lecciones cuidadosamente. Dado que todo el municipio ha utilizado cuadernos de preparación de lecciones este semestre, esto ha sido ampliamente valorado y fortalecido. Los docentes preparan las lecciones con énfasis en los resultados prácticos. La mayoría de los docentes pueden revisar todo el libro de texto y redactar planes de lecciones de manera científica y racional. los puntos clave y difíciles son claros, los vínculos de enseñanza son completos, el proceso de enseñanza es detallado y específico, hay diseño de pizarra, revisión de exámenes, análisis de calidad, información complementaria, reflexión oportuna, posdata práctica, énfasis. sobre métodos y penetración de nuevos conceptos de reforma curricular.

Se encontró en el plan de lección que muchos profesores pueden estudiar el libro de texto completo de acuerdo con los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, formular cuidadosamente planes de enseñanza semestrales y organizar el progreso de la enseñanza y los planes de enseñanza. son rigurosos y detallados. Fuerte practicidad. Los más destacados incluyen profesores como Li Ming y Wang Yangzhang.

(2) Situación de clase

En esta inspección, aún adoptamos el método de asistir a clases al azar sin saludar y escuchamos atentamente la situación de enseñanza en el aula de algunos maestros nuevos en condiciones normales. El camarada camarada del equipo de inspección cree que ha habido una mejora significativa en la capacidad de enseñanza y los efectos de la enseñanza en comparación con el semestre anterior. Estos nuevos maestros tienen una mayor calidad cultural y mejores cualidades básicas. Pueden utilizar ideas de enseñanza avanzadas y principios educativos científicos. Reformar el plan de estudios durante las actividades docentes con el nuevo concepto, la relación entre profesores y estudiantes en el aula es equitativa y armoniosa, el lenguaje es cordial y fluido y el ambiente en el aula es animado y animado. El papel de esta nueva columna vertebral de la enseñanza ya ha sido desarrollado. apareció en nuestra ciudad natal. Ha agregado vitalidad a la escuela, ha logrado logros y ha creado un escenario gratificante donde la enseñanza en el aula está llena de vitalidad y están surgiendo nuevos talentos en educación. Esperamos que las escuelas relevantes valoren y brinden más orientación, y también pedimos a estos jóvenes maestros que trabajen más duro para mejorar continuamente sus habilidades y estándares.

(3) Asignación y corrección de tareas

La corrección oportuna y cuidadosa de las tareas o exámenes es uno de los medios importantes para consolidar conocimientos, reflexionar después de clase, mejorar la enseñanza y aumentar el aula. Tasa de enseñanza, y también es una forma eficaz de proporcionar retroalimentación oportuna a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. La inspección encontró que la gran mayoría de las tareas de los profesores eran apropiadas, moderadas, razonablemente organizadas y capaces de hacer correcciones precisas. La tarea de los estudiantes está escrita con claridad, el formato está estandarizado, el índice de precisión es alto y la calidad general de la tarea de los estudiantes es buena.

(4) En términos de evaluación docente

Todas las escuelas primarias y secundarias del municipio pueden organizar exámenes parciales de acuerdo con las regulaciones, elaborar, calificar y gestionar trabajos estrictamente, y pueden Analizar los exámenes y registrar los puntajes de las pruebas de manera oportuna Después de inscribirse, los profesores de las materias también hicieron un trabajo sólido y eficaz en las pruebas unitarias. A través de las pruebas, pueden ajustar el progreso de acuerdo con el plan de enseñanza y compensar las brechas y vacantes. . La formación sincrónica también puede proporcionar arreglos oportunos y correcciones oportunas. A través de la preparación de las lecciones y las tareas de los estudiantes, se puede ver que la mayoría de los docentes y el trabajo docente son rigurosos, sólidos y ordenados.

2. Problemas existentes

Las rutinas de enseñanza son el núcleo del trabajo escolar, la base de la escuela y el trabajo de los docentes. Durante la inspección se encontraron las siguientes condiciones:

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(1) Muy pocas escuelas no hacen un buen trabajo en la enseñanza y las inspecciones comerciales dentro de las escuelas son ineficaces (ni siquiera se llevan a cabo inspecciones dentro de las escuelas. Los planes de enseñanza formulados por los maestros individuales no son específicos). , y no se detalla el horario docente. Algunos planes de enseñanza no tienen disposiciones ni horarios de enseñanza, y la mayoría de los planes de enseñanza no cuentan con evaluación de exámenes, análisis de calidad o registros de desempeño para las pruebas parciales o de unidad de los estudiantes.

Algunos planes de lecciones de idioma chino para estudiantes de último año no tienen orientación de capacitación sobre composición, y algunos no tienen reflexión después de clase ni posdata de enseñanza. Algunas clases no tienen suficientes horas y existe la sospecha de apresurarse a copiar. La sensación general es que el contenido está vacío, el modelo está al revés y la calidad no es alta. Incluso hay algunos profesores que todavía utilizan viejos planes de enseñanza para hacer frente a las inspecciones.

(2) Asignación y corrección de tareas

1. Algunos maestros en algunas escuelas abren los libros de tareas de los estudiantes porque imparten cursos pesados, tienen muchas materias u otras razones. El número de tareas y la cantidad de tareas son muy insuficientes, el intervalo entre las fechas de corrección es largo y la calidad de las correcciones no es alta. Este tipo de trabajo concienzudo es muy insatisfactorio. Solicitamos amablemente a las escuelas pertinentes que averigüen las razones. y realizar mejoras lo antes posible.

2. Muchos profesores no hicieron un buen trabajo al corregir sus composiciones en términos de calificación de cejas, calificación lateral y calificación final (esta situación se ha informado a cada escuela después de la inspección de este semestre, y no (se ha visto una mejora en esta inspección), no hay registro de orientación sobre la formación de tareas de los estudiantes en los planes de estudio del profesor). Hay un número insuficiente de composiciones (incluidos los diarios semanales).

3. Debido a razones como la menor edad de los estudiantes de los grados inferiores de la escuela primaria, la alfabetización es difícil, o debido a la falta de orientación en las clases de escritura o la atención insuficiente de las familias, muchos libros de tareas no están limpios. y ordenado.

3. Algunas sugerencias de mejora

La inspección docente es sólo un medio, el propósito es estandarizar aún más el proceso y mejorar la calidad. Para estandarizar más la enseñanza regular. Se debe centrarse en los problemas que existen durante la inspección. Se hacen las siguientes sugerencias para el problema:

1. La nueva reforma curricular se ha implementado desde hace varios años, pero muchos de nuestros docentes tienen una única aula de enseñanza. Por lo tanto, debemos centrarnos en la acumulación de conocimientos profesionales a través de actividades de enseñanza e investigación, fortalecer la mejora empresarial, utilizar ideas de enseñanza científica para guiar la práctica docente y utilizar conceptos avanzados para mejorar el contenido tecnológico del aula y la eficacia de la enseñanza. Con este fin, cada escuela debe llevar a cabo seriamente actividades de enseñanza e investigación y realizar un trabajo regular de escucha de conferencias y evaluaciones de acuerdo con los requisitos del esquema de inspección de investigación en las escuelas. Y haga un buen trabajo escuchando y comentando, grabando y gestionando datos.

2. Al preparar las lecciones, debe estandarizar la redacción de los planes de lecciones. En el próximo semestre, continuaremos utilizando cuadernos de preparación de lecciones que estén autenticados uniformemente por todo el municipio. Las clases sin planes de lecciones son estrictamente. prohibido. Si aparecen nuevamente notas antiguas de preparación de lecciones para su inspección, informaremos las críticas.

3. Para los exámenes semestrales o pruebas unitarias, se deben mantener registros de evaluación de valores y la preparación del libro de texto debe contar con análisis de calidad, registros de calificaciones, etc.

4. La tarea debe asignarse en una cantidad oportuna y adecuada, las correcciones deben ser oportunas y completas, y se debe fomentar la retroalimentación, la crítica cara a cara y los comentarios generales necesarios. si se han realizado correcciones a las composiciones corregidas.

Adjunto: xx Lista de verificación del trabajo docente de rutina de los maestros de escuelas primarias y secundarias del municipio 2:

Cada escuela primaria y secundaria:

En orden. para estandarizar aún más la gestión docente de la escuela, mejorar la eficiencia de la enseñanza y la investigación y promover la mejora constante de la calidad de la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias de nuestro condado, según el acuerdo de trabajo de la Oficina de Educación del Condado, del 9 al 16 de diciembre. , 20xx, la Oficina de Enseñanza e Investigación de la Oficina de Educación del Condado tomará la iniciativa y transferirá a algunos subdirectores de escuelas primarias y secundarias. Se formaron seis equipos de inspección para llevar a cabo inspecciones de rutina de la enseñanza en todas las escuelas de educación obligatoria del condado. La situación de la inspección ahora se informa de la siguiente manera:

1. Inspección y evaluación del contenido y métodos de evaluación

Esta inspección de rutina de la enseñanza se realiza principalmente a través de la inspección (inspección de planes, resúmenes, planes de lecciones). , tareas y escuchar conferencias) libros de texto, horarios de clases, registros, notas de estudio, etc.), ?observar? (observar el entorno del campus, aulas, salones de eventos, certificados de desempeño, uso de recursos, etc.), ?escuchar? (escuchar la clase), ?entrar? (entrar al aula, oficina, los estudiantes y profesores comprenden la situación de enseñanza más allá de los materiales), retroalimentación (retroalimentación de situaciones relevantes a la escuela) y otras formas, y evaluar la enseñanza de la escuela desde cuatro aspectos: gestión docente e investigadora, gestión docente ordinaria, resultados docentes e investigadores, y docencia presencial. Inspeccionar y evaluar la labor docente e investigadora habitual.

2. Buenos aspectos

(1) El sistema de gestión se ha vuelto más perfecto

1. Preste atención a la construcción del sistema.

Cada escuela no solo ha establecido una serie de sistemas de gestión de la enseñanza, como sistemas regulares de inspección y evaluación de la enseñanza, sistemas de evaluación de la calidad de la enseñanza y sistemas de evaluación del desarrollo de los estudiantes, sistemas de enseñanza e investigación en las escuelas, métodos de evaluación de la calidad de la enseñanza, métodos de evaluación del desempeño docente y sistemas académicos. Curso métodos de evaluación integral. La mayoría de las escuelas también pueden revisar los sistemas existentes y agregar nuevos sistemas de manera oportuna de acuerdo con los cambios en las condiciones escolares y las necesidades de la educación y el desarrollo de la enseñanza. Por ejemplo, algunas escuelas han establecido planes de reducción de la carga estudiantil y otras han establecido grupos de enseñanza e investigación. sistemas de evaluación.

2. Prestar atención a la eficacia y operatividad del sistema. La mayoría de las escuelas están explorando modelos de gestión científica, implementando una gestión digital y refinada, y el sistema de gestión es altamente operable. La mayoría de las escuelas han implementado inicialmente modelos de institucionalización de la gestión y gestión digital para la evaluación y valoración. Por ejemplo, algunas escuelas implementan una evaluación digital de los docentes basada completamente en el sistema, y ​​los docentes no tienen objeciones a los resultados de la evaluación.

(2) Desarrollo normal de las actividades docentes e investigadoras

1. Los dirigentes escolares conceden gran importancia a la docencia y la investigación. La gran mayoría de los líderes escolares insisten en participar en diversas actividades de enseñanza e investigación y profundizan en las conferencias en el aula para comprender y supervisar la enseñanza en el aula. Por ejemplo: los líderes escolares de la escuela secundaria No. 1 del condado insisten en abrir la puerta para escuchar clases todos los días durante la semana, Yi Hua, el subdirector comercial de la escuela secundaria No. 2 del condado, insiste en ir; al campus de la ciudad vieja de la escuela secundaria número 2 para escuchar clases todos los martes por la mañana; Ma Xincai, director de la escuela secundaria Tanxi, y Ding Yongjun, director de la escuela secundaria Hengfeng, etc. Escucha profunda en el aula; El director de la escuela secundaria Makou y Li Qun, director de la escuela secundaria Lixin, participaron personalmente en las actividades de enseñanza e investigación de cada grupo de enseñanza e investigación.

2. El ambiente de enseñanza e investigación en la escuela es fuerte. En primer lugar, la mayoría de las escuelas pueden llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación estrictamente de acuerdo con el plan, de modo que las actividades se lleven a cabo de acuerdo con el plan elaborado al comienzo del semestre; en segundo lugar, cuando la Oficina de Asuntos Académicos de la escuela organiza el cronograma al comienzo; del semestre, primero planifica el tiempo de actividad de los grupos de docencia e investigación de cada materia, y luego Planifica el tiempo de las actividades de docencia e investigación de los diferentes grupos de docencia e investigación para institucionalizar las actividades de docencia e investigación; en tercer lugar, la mayoría de las escuelas implementan un cartel; -In para las actividades docentes e investigadoras y un sistema de rotación para los discursos de centro. Algunas escuelas implementan una enseñanza pública en la que todos los miembros se turnan y exigen que los profesores estén en clase. Dar una conferencia sobre la clase con antelación para que el profesor pueda comprender mejor la lección. Intención del profesor. Después de escuchar la clase, se pide a todos que evalúen la clase y todos hablan. Y la participación en actividades de enseñanza e investigación está vinculada a la evaluación del desempeño docente; en cuarto lugar, algunas escuelas aprovechan plenamente el papel del grupo de enseñanza e investigación (grupo de preparación de lecciones), intercambian ideas y complementan las fortalezas de cada uno y el proceso colectivo de preparación de lecciones. está completo, incluidos los primeros borradores, registros del proceso de actividad, borradores finales y casos finales, etc. Los datos han formado un modelo que se puede promover.

3. La investigación del proyecto se centra en resultados prácticos. La mayoría de las escuelas pueden combinar sus propias prácticas educativas y docentes con la exploración de recursos educativos y docentes locales para llevar a cabo activamente investigaciones sobre los problemas encontrados en el proceso educativo y docente. Los materiales de investigación de procesos para el proyecto son relativamente ricos. Por ejemplo: ¿El tema clave provincial de la escuela secundaria de Wucheng? ¿La práctica y la investigación sobre el cultivo de la educación moral ecológica para los estudiantes de secundaria rurales? Es un tema clave que se aplica a la investigación sobre la base de haber obtenido el tema general provincial. El tema se centra en combinar Wucheng local. Hemos llevado a cabo una investigación sobre la perspectiva ecológica de la educación moral de los estudiantes y hemos invitado a los líderes de la oficina de educación del condado a participar en el trabajo de orientación. Los resultados del proyecto ahora se están actualizando a recursos curriculares escolares.

4. La investigación sobre el currículo escolar está en aumento. La mayoría de las escuelas han formulado planes de implementación de la construcción del currículo escolar que están en línea con sus propias características. Algunas escuelas también han llevado a cabo investigaciones sobre el desarrollo de recursos curriculares escolares junto con los planes de implementación, y algunas inicialmente han formado escuelas. recursos curriculares basados ​​en características propias. Por ejemplo: enseñanza de habilidades de bádminton en la escuela secundaria No. 1 del condado, enseñanza de habilidades de fútbol y voleibol en la escuela secundaria No. 2 del condado, actividades educativas de gratitud en la escuela secundaria No. 3 del condado, educación moral y educación de conceptos ecológicos en la escuela secundaria Wucheng, agua. y educación sobre protección del suelo en la escuela secundaria Lixin, escuela primaria de Wucheng Educación sobre conocimientos de prevención de la esquistosomiasis, educación sobre salud y seguridad en la escuela primaria de Xincheng y la escuela primaria Go enseñanza, práctica laboral y conocimientos de prevención de la esquistosomiasis en la escuela primaria Triangle, práctica laboral en la escuela primaria de Aicheng, etc., se han llevado a cabo de acuerdo con el modelo de enseñanza curricular escolar.

(3) La gestión docente es sólida y ordenada.

1. Los líderes conceden gran importancia a la labor docente.

La mayoría de los líderes a nivel escolar gestionan el trabajo docente como la máxima prioridad del trabajo escolar. Por ejemplo, los líderes a nivel escolar de la escuela secundaria No. 1 y la escuela secundaria No. 2 de nuestro condado no solo sirven como maestros principales, sino que también son maestros. asignado a cada grado para trabajar personalmente con los estudiantes. Todos los días, durante las inspecciones de clases, abre las puertas para escuchar las clases y supervisar la enseñanza. El modelo de gestión de los grupos de grado en la Escuela Secundaria No. 1 del Condado ha sido afirmado por la Educación Municipal; Instituto de Ciencias Luo Xiaohua, subdirector de la escuela secundaria n.° 2 del condado, insiste en servir simultáneamente como maestro de la clase de graduación de la escuela secundaria n.° 3 del condado y de la escuela secundaria Baicha, escuela secundaria Yanfang; La escuela secundaria Sanjiang, la escuela Zhelin, la escuela secundaria Wucheng y otras escuelas insisten en enseñar a la clase que se gradúa; el subdirector Xu Baojiang de la escuela secundaria Baicha siempre se ha desempeñado como maestro de la clase

2. Especificaciones del plan de estudios Ordenado. Cada escuela puede ofrecer una gama completa de cursos de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares y el "Programa curricular de educación obligatoria del Ministerio de Educación". Algunas escuelas conceden gran importancia al desarrollo y uso eficaz de cursos escolares y organizan cursos escolares. -Cursos basados ​​en la situación real de la escuela. Todas las escuelas primarias y secundarias pueden formular planes de enseñanza semestrales, planes de enseñanza e investigación y planes de progreso docente de acuerdo con los estándares curriculares.

3. Asignar razonablemente los recursos docentes. Cada escuela tiene una estructura organizativa educativa, docente e investigadora sólida con funciones claras. Algunas escuelas han reasignado puestos basándose en la experiencia de los líderes y docentes de nivel medio. Al mismo tiempo, los recursos docentes pueden asignarse razonablemente de acuerdo con su nivel profesional y sus características docentes.

4. Implementar trabajo rutinario. En primer lugar, la mayoría de los profesores de escuela pueden preparar cuidadosamente las lecciones de acuerdo con los "Estándares del plan de estudios de educación obligatoria (edición de 2011)" de cada materia y realizar una lección por lección (la mayoría de los planes de lecciones impresos electrónicamente tienen rastros de la preparación de lecciones de secundaria de algunos maestros de escuela). están preparando lecciones en el proceso de preparación de la lección. Utilice bolígrafos de colores para indicar los puntos clave y las dificultades a las que se debe prestar atención en la enseñanza, y recuerde siempre prestar atención durante el proceso de enseñanza, como: maestros de secundaria en el condado No. 1 escuela secundaria y escuela secundaria County No. 2; las tareas cumplen con los requisitos. No hay abandonos familiares en las escuelas primarias para los grados 1-3. Para las tareas escritas, solo se asignan algunas tareas experienciales para otros grados. apropiado, y las correcciones son estandarizadas y oportunas. Especialmente para las correcciones de composición, no solo se brindan críticas de cejas sino también comentarios y comentarios alentadores de los maestros. En algunas escuelas, las tareas académicas también se califican con comentarios. Oficina de Enseñanza e Investigación) inspecciona periódicamente los planes de lecciones de los maestros, las correcciones de tareas y las notas de las conferencias, y tiene registros de inspección y requisitos de supervisión y rectificación. Por ejemplo: la inspección laboral regular mensual de los maestros de la Escuela Secundaria No. 1 del Condado formará materiales escritos sobre los aspectos más destacados. y deficiencias Entregue una copia de la retroalimentación al maestro y pídale que la firme y haga las correcciones necesarias. El tercero es dar importancia a la reflexión docente y la acumulación de experiencias. Durante la inspección, se encontró que casi todos los maestros principales escriben regularmente materiales de reflexión docente e intercambio de experiencias. En particular, la escuela secundaria County No. 2 ha preparado un cuaderno para cada maestro. escribir reflexiones docentes, lo que es más propicio para que los profesores descubran sistemáticamente los problemas fundamentales existentes en la enseñanza y logren el propósito de acumular experiencias de manera más efectiva. El cuarto es prestar atención al análisis diagnóstico y rectificación de problemas del seguimiento de la calidad de la enseñanza. Cada escuela puede monitorear el estado de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con las regulaciones y no realiza exámenes de materias ni competencias distintas a las prescritas por las regulaciones. Organiza exámenes parciales (finales) y otros exámenes unificados en estricta conformidad con los requisitos de la ciudad y el condado. para lograr tiempo unificado, exámenes unificados y disposiciones unificadas en la sala de exámenes. Hemos tomado en serio la disciplina y el estilo de los exámenes, hemos organizado el análisis de la calidad de la enseñanza y el análisis de diagnóstico de manera oportuna y hemos informado los datos relevantes a tiempo. El quinto es prestar atención al desarrollo integral de los estudiantes. La mayoría de las escuelas llevan a cabo actividades extracurriculares con sus propias características y organizan cada semestre más de un concurso de música, deportes y belleza y encuentros deportivos escolares. En sexto lugar, aunque fortalecen su propia gestión, las escuelas primarias centrales no relajan su gestión de las escuelas primarias de las aldeas. Algunas escuelas primarias centrales inspeccionan el trabajo docente de las escuelas primarias de las aldeas todos los meses. En séptimo lugar, los estándares de gestión de los archivos empresariales de los docentes de la escuela permiten que los archivos empresariales de los docentes sirvan realmente como el principal documento de evidencia para registrar el desempeño de los docentes.

5. Prestar atención a la relación entre hogar y escuela. Cada escuela ha organizado visitas domiciliarias para los maestros al comienzo del semestre y los registros de visitas domiciliarias, fotografías y otros materiales están completos. Todas las escuelas celebran reuniones periódicas de padres y maestros cada semestre para fortalecer los vínculos entre el hogar y la escuela. Por ejemplo, la Escuela Secundaria No. 2 del Condado realiza actividades de jornada de puertas abiertas cada semestre para fortalecer aún más los vínculos entre el hogar y la escuela; comités de padres a nivel de escuela, grado y clase. Hay un estatuto del comité de padres y una estructura organizativa; la escuela de idiomas extranjeros del condado llevó a cabo una actividad educativa de gratitud y determinación para todos los maestros y estudiantes de la escuela.

(4) La cultura del campus es rica y colorida

1. Preste atención a la construcción de la cultura del muro.

La mayoría de las escuelas pueden utilizar eficazmente la cultura de las ventanas, la cultura de los corredores y otros métodos para crear una atmósfera educativa y educar a los estudiantes sobre el patriotismo, la gratitud, la vida, el trabajo y el éxito. Por ejemplo: la mayoría de las escuelas del condado han creado corredores culturales para llevar a cabo educación sobre seguridad, educación sobre gratitud, educación inspiradora, etc.; la escuela secundaria No. 3 del condado también ha creado grandes escaparates para la gestión docente, aulas eficientes, corredores de poesía, etc. Escuela Secundaria Makou Las actividades de caligrafía son únicas. Los trabajos de caligrafía de profesores y estudiantes están por todas partes en las paredes dentro y fuera de la sala de conferencias de la escuela, en las paredes dentro y fuera del aula y en los escaparates de la Escuela Secundaria Baicha y Sanjiang. La escuela primaria diseñó y produjo emblemas escolares y también escribió canciones escolares para todos los profesores de la escuela.

2. Prestar atención al papel de demostración y liderazgo. El primero es centrarse en la demostración y orientación de los trabajos excelentes de los estudiantes. Algunas escuelas realizan actividades de evaluación de trabajos de caligrafía, pintura y arte todos los años y exhiben trabajos excelentes para guiar a los estudiantes a escribir y poner los trabajos excelentes de los estudiantes; trabajos (incluidos los comentarios originales de los maestros) publicados en la columna del jardín de aprendizaje de cada clase para referencia de los estudiantes; el segundo es la demostración y orientación de estudiantes destacados. Algunas escuelas llevan a cabo múltiples actividades de evaluación de proyectos y publican los hechos y fotografías de estudiantes destacados. en la columna publicitaria para que sirva de guía. Esto inspira a otros estudiantes.

3. Prestar atención al desarrollo de actividades extraescolares (interescolares) en el ámbito escolar. Para enriquecer la vida extracurricular de los estudiantes y estimular su interés en aprender, algunas escuelas han abierto una variedad de actividades extracurriculares de ciencia y tecnología, algunas han llevado a cabo diversas formas de actividades de lectura con el tema de la recitación china de "clásicos chinos", y algunos han llevado a cabo diversas formas de actividades de lectura. Una variedad de concursos de conocimientos o competencias de habilidades. Las actividades anteriores tienen un impacto positivo en los estudiantes y también enriquecen la vida cultural del campus. Por ejemplo: "Clásicos chinos - Fomentar el aprendizaje" de la escuela secundaria n.º 3 del condado ganó el primer premio en el concurso de escuelas secundarias municipales y representó a la ciudad en la competencia provincial. La escuela secundaria Qiujin invitó a instructores técnicos de la Asociación Provincial de Ciencia y Tecnología; a la escuela a través del centro de actividades juveniles del condado Guiar a los estudiantes para que realicen actividades extracurriculares de ciencia y tecnología y estimular el entusiasmo de los estudiantes por defender y amar la ciencia a través de actividades especiales de enseñanza de idiomas extranjeros multicanal; La educación especial "Ahorros de oro para la infancia" de la escuela primaria tiene un gran impacto en el cultivo de la personalidad de los estudiantes. Los adultos, los talentos, las cosas y el aprendizaje tienen funciones educativas únicas. La escuela secundaria Yunshan, la escuela secundaria Wucheng, la escuela Chengfeng y la escuela Sanxiqiao han organizado varias; grupos de interés extracurriculares para cultivar el desarrollo personalizado de los estudiantes a través de múltiples canales. La Escuela Secundaria No. 2 fundó la revista "New No. 2 Middle School", la revista de poesía "Lianhu New Lotus" y "My Gratitude Story" de la Escuela Secundaria No. 3; , la revista de literatura estudiantil "Song of Youth" fundada por la escuela secundaria Jiuhe y la revista escolar "Xinlei" fundada por la escuela primaria Xincheng Publicaciones como la escuela primaria Xincheng, la escuela primaria Shanxiadu, la escuela primaria Tubu y "Xunyang Evening News" publican conjuntamente llevar a cabo la actividad "Pequeños periodistas ven el mundo" y enviar artículos a periódicos y publicaciones periódicas, lo que estimulará el interés por el aprendizaje de los estudiantes, enriquecerá la vida extracurricular, mejorará las habilidades de escritura, etc., todo esto juega un papel positivo.

(5) Centrarse constantemente en la formación del profesorado

1. Prestar mucha atención a la formación del profesorado. La mayoría de las escuelas han formulado planes y sistemas de formación docente y llevan a cabo activamente diversas actividades de formación. La primera es organizar activamente a los docentes para que participen en capacitaciones a nivel de condado o superior. La mayoría de las escuelas pueden instar a sus docentes a participar en el Plan Nacional de Capacitación (20xx): capacitación a distancia para docentes centrales de escuelas primarias y secundarias rurales, educación a distancia en. módulos 1 y 2 al mismo tiempo, según el condado. Según las disposiciones laborales de la Oficina de Educación, los docentes son seleccionados para participar en la formación intensiva de corta duración del "Plan Nacional de Formación (20xx)". El segundo es llevar a cabo actividades de formación profesional de docentes de secundaria en las escuelas. Las actividades de capacitación incluyen planes, planes de lecciones, registros de actividades, fotografías, hojas de registro de docentes, experiencia y experiencia de las actividades y otros materiales. El tercero es fortalecer la formación de los profesores antiguos en la aplicación de métodos de enseñanza modernos. La mayoría de las escuelas de nuestro condado han instalado equipos de enseñanza modernos como Banbantong. En respuesta a la baja capacidad de aplicación de los profesores antiguos, las escuelas llevan a cabo activamente formación en métodos modernos. Algunos han invitado a profesores jóvenes y a profesores antiguos y jóvenes a discutir entre ellos, y algunos invitan a expertos de otros lugares a dar conferencias en la escuela. Por ejemplo, la escuela secundaria de Wucheng invitó especialmente a expertos técnicos de Banbantong de la escuela primaria de Jianchang. Llevar a cabo capacitación técnica para todos los maestros de la escuela. Ahora todos los maestros pueden dominar el uso de equipos Banbantong.

2. Prestar atención a la formación del profesorado.

El primero es centrarse en la formación "uno a uno" de los nuevos docentes. En la mayoría de las escuelas se ha institucionalizado la formación docente. Al inicio del año escolar, se determinan los objetos de asistencia de acuerdo con la situación del docente y un plan de tutoría. Después del inicio de la escuela, el trabajo de tutoría se lleva a cabo estrictamente de acuerdo con el plan. Los registros de conferencias, fotografías de las actividades de asistencia y otra información son precisos. El segundo es capacitar a un grupo de docentes "famosos" influyentes. Algunas escuelas han planeado capacitar a un grupo de docentes "famosos" influyentes en función de las características de las materias y los niveles de capacidad de sus docentes, y las escuelas brindan apoyo político.

3. Mejora tu capacidad de agarre. En primer lugar, la mayoría de las escuelas han llevado a cabo actividades como evaluaciones de cursos de alta calidad, concursos de enseñanza y observaciones de clases para promover la mejora profesional de los docentes; en segundo lugar, algunas escuelas han llegado a acuerdos de asistencia de emparejamiento con escuelas hermanas en determinadas materias y frecuentemente llevan a cabo asistencia; actividades, tales como: el grupo de materias de matemáticas de la escuela secundaria No. 3 del condado y la escuela secundaria Jiujiang Tongwen, y el grupo de materias de física de la escuela Sanxiqiao y la escuela secundaria Baicha han llevado a cabo muchas actividades de asistencia de acuerdo con el acuerdo.

(6) La filosofía de la enseñanza se adapta a los tiempos

1. La filosofía educativa de la escuela se adapta a los tiempos. No todas las escuelas están divididas en clases clave. La mayoría de los profesores pueden enseñar a todos los estudiantes, especialmente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. El aula refleja plenamente la posición dominante de los estudiantes, moviliza el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, mejora la eficacia de la enseñanza en el aula y refleja la comprensión. concepto principal de "orientado a las personas".

2. Los conceptos de enseñanza de los profesores se mantienen al día. En primer lugar, la mayoría de los profesores pueden formular objetivos de enseñanza y organizar la enseñanza de acuerdo con los principios de "independencia, cooperación, investigación e innovación", explicar bien los materiales didácticos, prestar atención a la orientación de los métodos de estudio y cultivar las habilidades de aprendizaje y estudio de los estudiantes. los hábitos hasta cierto punto; el segundo es la enseñanza experimental y se ha prestado atención a los métodos de enseñanza modernos. La mayoría de las escuelas pueden llevar a cabo la enseñanza experimental de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, asegurando el ritmo de experimentos grupales y experimentos de demostración para los estudiantes. llega a 100, pueden comprar instrumentos didácticos según sea necesario, alentar a los profesores a fabricar sus propios materiales didácticos y hacer un buen trabajo en la gestión de colecciones. Baicha El número de materiales didácticos de física de fabricación propia en las escuelas secundarias es grande, innovador, amigable para la vida y. son de bajo costo y bien recibidos por los expertos provinciales y municipales; todas las escuelas equipadas con ClassBandong primero fortalecen la capacitación de los maestros en el uso del equipo y luego guían a los maestros según las características de la materia y las necesidades de enseñanza. Utilice métodos de enseñanza modernos para enseñar. manera oportuna. El tercero es dar importancia a la reflexión y la acumulación de experiencias. En los últimos años, se ha convertido en norma que los profesores escriban reflexiones docentes. La acumulación de experiencias se ha enriquecido continuamente y los niveles de enseñanza se han mejorado. escribir reflexiones didácticas.

3. Deficiencias

(1) Es necesario cambiar la filosofía de gestión de las escuelas

Algunos directores de escuelas tienen ideas vagas sobre la gestión de las escuelas. la cultura del campus es monótona y no hay características de funcionamiento escolar. En segundo lugar, la construcción de la escuela ignora las necesidades de la enseñanza y hay una grave falta de inversión en enseñanza, enseñanza e investigación. Por ejemplo, algunas escuelas primarias no tienen pozos de arena. y no hay muchas cuerdas para saltar decentes durante el seguimiento de la aptitud física. En tercer lugar, generalmente descuidan la supervisión del trabajo y tienen pensamientos serios sobre el manejo de las inspecciones. Los maestros generalmente tienen trabajos docentes relativamente dispersos y algunos maestros nuevos no se reconocen entre sí. capital en el plazo de un año.

(2) Algunos sistemas no son efectivos

Aunque los sistemas de educación y enseñanza escolar son completos, algunos no son operables, algunos sistemas de gestión no están bien publicitados y los maestros no están familiarizados con ellos, hay cierta ceguera en el proceso de ejecución.

(3) Algunos trabajos de enseñanza e investigación son solo una formalidad.

1. Algunos proyectos de investigación escolares son solo una formalidad. En primer lugar, los temas de investigación en algunas escuelas son de bajo nivel, principalmente temas a nivel de condado, y la investigación no es lo suficientemente profunda y la recopilación de datos no está lo suficientemente estandarizada; en segundo lugar, algunas escuelas no solicitan un solo tema de investigación; en un año académico.

2. La labor docente e investigadora de unas cuantas escuelas es sólo una formalidad. En primer lugar, algunos líderes escolares no prestan atención en absoluto al trabajo educativo y docente. Sólo escuchan los informes pero no implementan la implementación, no asisten a clases en el aula y no se preocupan por el crecimiento del trabajo de los docentes. No participar en actividades de docencia e investigación. Las actividades de docencia e investigación por encima del nivel distrital son relativamente aburridas, o incluso no participan. En segundo lugar, el trabajo de enseñanza e investigación es altamente arbitrario. Algunas escuelas no llevan a cabo actividades en estricta conformidad con el plan de enseñanza e investigación. Los registros de las actividades de enseñanza e investigación son inconsistentes con el plan o el contenido de las actividades es simple y no existe. no hay un proceso de investigación detallado; algunas actividades no se llevan a cabo y no hay explicación ni medidas correctivas.

El tercero es la falta de medidas de incentivo. Algunas escuelas no tienen políticas de incentivos para la participación de los docentes en competencias profesionales docentes y algunas escuelas tienen políticas de incentivos que solo se quedan en el papel y no se implementan en la práctica.

3. La formación del profesorado es sólo una formalidad. En primer lugar, algunas escuelas tienen objetivos "uno por uno" inconsistentes y los instructores no tienen opiniones orientativas. Los resúmenes de reflexión de los destinatarios también están en línea, lo que obviamente es un fenómeno de emergencia para hacer frente a las inspecciones. la conciencia de la asistencia y creen que los nuevos profesores no necesitan asistencia después de tres años de trabajo; en tercer lugar, algunas escuelas no prestan atención a la formación de los docentes en la escuela, que se proporciona con materiales en papel y se adopta una formación superior con resistencia. Algunos profesores salen a observar y aprender, pero no se comunican ni resumen después de regresar a la escuela. Es una forma de aprendizaje. Algunas escuelas incluso intentan encontrar formas de no enviar a los profesores a estudiar.

4. La formación personalizada de los estudiantes es sólo un trámite. En primer lugar, algunas escuelas solo cuentan con planes o sistemas de formación personalizados para los estudiantes, sin registros de implementación específicos; en segundo lugar, algunas escuelas realizan concursos como de arte, caligrafía y música, pero al final no se informan resultados.

5. En algunas escuelas, la preparación y evaluación colectiva de las lecciones son solo una formalidad. Algunas escuelas preparan lecciones colectivamente y solo asignan tareas a los representantes de los docentes para escribir materiales; otras escuelas simplemente asisten a las conferencias para enfrentar el problema y no las evalúan, no dicen cosas buenas sobre las conferencias, no abordan el concepto, no lo hacen. no revelar problemas prácticos, e incluso plagiar los apuntes de las clases; los apuntes de las clases eran falsos y los inspectores hicieron la vista gorda.

6. "xx Education" y "Baicao Garden" son plataformas para que profesores y estudiantes de nuestro condado resuman su proceso de enseñanza y presenten sus experiencias. Sin embargo, algunas escuelas no son lo suficientemente activas en el envío de artículos o. Incluso no contribuyas en absoluto.

7. La investigación del currículum escolar es sólo una formalidad. La mayoría de las escuelas no han iniciado realmente la investigación curricular en la escuela. La mayoría de las escuelas han formulado planes de implementación de construcción del currículo en la escuela para hacer frente a las inspecciones. Sólo unas pocas escuelas han llevado a cabo una investigación sustancial sobre el desarrollo de recursos curriculares en la escuela. planes de implementación. No hay nadie disponible en nuestro condado. Materiales curriculares basados ​​​​en las escuelas presentados a las provincias y ciudades.

(4) Es necesario fortalecer aún más el trabajo docente regular

1. Es necesario fortalecer el uso de salas funcionales y la enseñanza experimental en algunas escuelas. Algunas escuelas primarias casi no tienen enseñanza experimental, y algunas escuelas secundarias solo tienen "experimentos de pizarra" en la enseñanza experimental. En algunas escuelas secundarias, los profesores de física, química y biología rara vez ingresan al laboratorio, especialmente experimentos biológicos. las escuelas no los llevan a cabo con normalidad; algunos profesores saben que Banbantong es rico en recursos, pero siempre usan su edad como excusa para no estar dispuestos a utilizar equipos de enseñanza modernos.

2. Todavía hay algunas escuelas donde los planes de enseñanza de algunos profesores académicos son demasiado simples, sin enfoque didáctico y dificultades, y no se reflexiona sobre la enseñanza. Algunos de los problemas del año pasado incluso. se repitió este año.

3. Es necesario mejorar la vinculación docente. En primer lugar, algunos profesores logran los llamados "buenos resultados" simplemente trabajando duro y aumentando la carga de trabajo académico de los estudiantes. En segundo lugar, en algunas aulas, los profesores utilizan conferencias en lugar de enseñar y practican para recuperarse. por los errores. Es bastante común que profesores y estudiantes escuchen en lugar de aprender y practicar para compensar lo que han aprendido.

(4) Las inspecciones de proceso de rutina no pueden abrir los sentimientos.

Las oficinas de asuntos académicos (investigación) de algunas escuelas necesitan fortalecer sus inspecciones de la preparación de lecciones y la corrección de tareas de los maestros. disciplinas No hay rastros de inspecciones por parte de la Oficina de Asuntos Académicos o de Investigación Docente; en segundo lugar, algunas escuelas tienen muy pocos planes de enseñanza y registros de inspección de tareas; en tercer lugar, no existen requisitos de supervisión y rectificación; en cuarto lugar, algunos profesores utilizan planes de enseñanza antiguos; apuntes de conferencias, etc., y los inspectores no pueden señalarlos.

IV.Algunas sugerencias

Las rutinas docentes son la máxima prioridad del trabajo escolar y son la garantía fundamental para el normal desarrollo de la labor docente escolar. La gestión rutinaria de la educación y la enseñanza es el trabajo más básico, crítico y básico en la educación y la enseñanza, y es la forma más realista, efectiva y directa de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.

Ahora presentamos principalmente sugerencias de mejora desde los siguientes tres aspectos:

(1) Verificar los problemas, reflexionar y resumir

Cada escuela debe aprovechar esta inspección periódica como una oportunidad para revisar el "Condado XX 20xx" Vuelva a estudiar las "Reglas de inspección de rutina de enseñanza anual", compare los resultados de la inspección e identifique los problemas y deficiencias; debemos enfrentar los problemas y lagunas, reflexionar y resumir seriamente, asegurarnos de que no haya errores; Se debe investigar y subsanar las omisiones e implementar efectivamente la gestión rutinaria de la enseñanza.

(2) Actualizar conceptos y fortalecer el aprendizaje

Los conceptos de aula obsoletos, los métodos de enseñanza de aula única y la baja eficiencia del aula siguen siendo problemas importantes en las escuelas primarias y secundarias de nuestro condado. Todas las escuelas deben actualizar sus conceptos de enseñanza y promover reformas docentes. La mayoría de los docentes deberían fortalecer su estudio de los nuevos estándares curriculares, aprender cursos famosos de maestros famosos, incorporar conceptos y métodos de enseñanza avanzados y crear aulas nuevas y distintivas.

(3) Orientado a las personas, calidad primero

Cada escuela debe partir de la situación real de la escuela, adherirse al concepto educativo de desarrollo de los estudiantes, seguir las reglas de educación y enseñanza, adherirse a la innovación educativa, y La gestión rutinaria de la educación y la enseñanza es la línea principal, con la enseñanza presencial como centro, profundizar el sistema de gestión, esforzarse por cultivar buenos hábitos de enseñanza, hábitos de aprendizaje y espíritu innovador, y mejorar integralmente la calidad. de la educación y la enseñanza.