Comentarios sobre las tareas y cómo preparar las lecciones
La vergonzosa situación de escribir, revisar y preparar lecciones
Se puede decir que el tema de escribir, revisar y preparar lecciones para estudiantes de primaria es un tema impopular. Existen muy pocos trabajos, actividades docentes, de investigación o presentaciones de planes docentes en este ámbito. ¿Significa esto que se trata de un rincón descuidado y un tema descuidado?
Para este libro de texto, el autor hojeó el "Libro de enseñanza para profesores" publicado por People's Education Press y escrito conjuntamente por el Instituto de Investigación de Materiales Curriculares y el Centro de Investigación y Desarrollo de Materiales Curriculares Chinos para Escuelas Primarias "Laobaixiao". Plan de lección "en línea", los resultados son los siguientes:
Objetos de la encuesta
Si los 8 ejercicios están involucrados
El número total de palabras involucradas en la revisión contenido de los ejercicios
Conclusión
"Libro de Enseñanza del Profesor" (Tercer Grado)
Había 3 ejercicios en el "Libro de Enseñanza" sin sugerencias
515 palabras
(La revisión media de cada ejercicio es de unas 65 palabras)
Hay cuatro sugerencias principales: evaluación de los mejores, fomento del progreso, auto- corrección y corrección mutua. En comparación con la enseñanza de la lectura, evidentemente hay muy pocas sugerencias en este ámbito.
Biblioteca de planes de lecciones "Laobaixiao Online" para tercer grado e inferiores
Había un ejercicio que no lo incluía
Aproximadamente 1100 palabras
(el promedio de cada revisión de tareas tiene más de 130 palabras)
1. No existe un plan de lección independiente para las revisiones de tareas, y los contenidos relacionados con las revisiones de tareas son todos parte de la lección "Jardín chino". plan. 2. El diseño es sumamente sencillo, sin objetivos didácticos y diseño detallado del proceso de enseñanza. Entre la gran cantidad de planes de lecciones, este contenido es casi insignificante.
Dado que la revisión de las tareas es tan importante, ¿por qué no se toma en serio la preparación de las lecciones? Una mirada más cercana a la preparación de la lección para la revisión de la tarea muestra que, de hecho, existen muchas características únicas que hacen que la preparación de la lección sea algo difícil.
1. Preparado o no, la situación es incómoda: como tipo de lección o como revisión de tarea.
Como tipo de lección, la revisión de la tarea debe prepararse cuidadosamente y la revisión debe ser claro antes de la clase. Pero tenemos que admitir que la esencia de la revisión de tareas es la revisión de tareas, que consiste en resumir y analizar las ventajas y desventajas de las tareas completadas por los estudiantes para ayudarlos a mejorar sus habilidades de escritura. La revisión de las tareas rara vez forma parte de la preparación de la lección en sentido estricto en la práctica docente.
Pero en el análisis final, la revisión de la tarea no es lo mismo que la revisión general de la tarea. Las composiciones solo tienen pros y contras, ni correctas ni incorrectas. El contenido de la revisión es muy amplio sin una preparación cuidadosa de la lección. es fácil causar varias desventajas.
2. El momento de preparación de la lección es incómodo: debe hacerse después de la corrección y antes de la revisión.
La revisión de la tarea se realiza después de que el profesor haya terminado de calificar a los estudiantes. ' tarea. Las conferencias y comentarios son todos Para este ejercicio de los estudiantes, pueden resolver algunos problemas, compartir algo de sabiduría, consolidar el dominio de un método o fortalecer el entrenamiento de una habilidad. Esto inevitablemente requiere que la preparación para la revisión y revisión de la tarea se lleve a cabo después de que se corrija la tarea y antes de la revisión. De acuerdo con la rutina general de preparación de la lección, la preparación de la lección debe realizarse con anticipación, pero no hay una cantidad gratuita de anticipo en preparación para la revisión de la tarea. Aunque se puede preestablecer un plan aproximado en función de los objetivos del ejercicio antes de enseñar este ejercicio, no se puede preestablecer la situación específica del ejercicio y los comentarios deben analizarse en función de las circunstancias específicas del ejercicio del estudiante. Por tanto, la preparación de conferencias y evaluaciones no es gratuita en términos de tiempo.
3. Tiempo de preparación de la lección incómodo: el requisito de “retroalimentación oportuna” genera una gran cantidad de tiempo.
El principio de “retroalimentación oportuna” debe seguirse en la revisión de las tareas en todas las disciplinas. , y lo mismo ocurre con las clases de revisión de tareas, e incluso preste más atención a este requisito, porque el tiempo para corregir la tarea es más largo que el de la tarea normal y la retroalimentación debe ser oportuna, de lo contrario reducirá el entusiasmo de los estudiantes por la tarea. . En otras palabras, los profesores deben revisar las tareas de los estudiantes lo más rápido posible y brindar retroalimentación lo más rápido posible. Esto conducirá inevitablemente a tiempos de preparación muy ajustados y apresurados. Las limitaciones de tiempo también son una razón importante por la que la revisión de las tareas y la preparación de las lecciones no se pueden hacer en serio.
4. El objetivo de la preparación de las lecciones es incómodo: sin materiales didácticos ni ejercicios.
Todos sabemos que al preparar las lecciones, los estudiantes y los materiales didácticos están preparados. Las materias chinas, ya sean clases de alfabetización, clases de lectura o incluso clases de orientación con las tareas, se gestionan de esta manera. Sin embargo, la clase de evaluación de tareas no se puede completar preparando materiales didácticos. Debe analizar de manera integral y científica la tarea de los estudiantes, resumir las ventajas y desventajas en función de las condiciones específicas de la tarea de los estudiantes y determinar el enfoque y los métodos de evaluación.
La preparación de materiales didácticos se ha convertido en un hábito, y se han realizado muchos estudios al respecto, como la interpretación de este artículo, la enseñanza general de la unidad, etc. Sin embargo, la preparación de ejercicios dificulta que los profesores se inicien allí. Son tantos ejercicios que hay que analizar y clasificar, eliminar y seleccionar, integrar y resumir... una palabra: ¡difícil! Ésta es otra razón importante por la que se ignoran la evaluación de las conferencias y la preparación de las lecciones.
Discusiones y sugerencias sobre rutinas de preparación para las clases de comentarios de tareas
En vista de la situación anterior, hemos llevado a cabo algunas discusiones superficiales sobre las rutinas de preparación para las clases de comentarios de tareas. Principalmente a partir de los procedimientos de tarea, evaluación, preparación de lecciones y elementos del plan de enseñanza, se plantean algunos requisitos y sugerencias generales.
(1) El proceso de preparación de la lección debe comenzar con ejercicios de corrección.
Dado que el objeto de los comentarios son las tareas de los estudiantes, la preparación de las lecciones de revisión de tareas debe, o al menos comenzar, con la corrección. ejercicios La sesión está por comenzar. A la hora de corregir se debe prestar atención a qué ejercicios tienen valor de evaluación según los objetivos del ejercicio. Hay docenas de estudiantes en una clase. Para evitar olvidos, puede diseñar una "Hoja de registro de ejercicios" (como se muestra a continuación) y realizar registros de corrección simples mientras corrige. De esta manera, tendrá un objetivo claro al elegir los ejercicios. No es necesario volver a realizar tantos ejercicios y no es fácil perderse los materiales de repaso necesarios.
Forma de registro de corrección de la tarea
Mes y día
Contenido de la tarea:
Requisitos de la tarea:
Estudiante nombre
Registro de la situación de la tarea
Esta tarea
Resumen de la situación
(2) Tres elementos y requisitos para la preparación de la lección
Al igual que otras preparaciones de lecciones, la preparación de lecciones de revisión de tareas también requiere estos elementos: objetivos, objetivos y métodos para alcanzar los objetivos. En lo que respecta a la preparación de la lección para la revisión de la tarea, los tres elementos son: objetivos de revisión, materiales de revisión y métodos de revisión.
Objetivos de la evaluación
1. Elemento 1: Objetivos de la evaluación
Los objetivos son un elemento central esencial de una clase y la dirección de la enseñanza en el aula. que necesita preparar metas al preparar lecciones. Para mejorar eficazmente la eficiencia de las clases de revisión de tareas, el establecimiento de objetivos es una medida importante. Sólo si tenemos objetivos claros podremos ser objetivos y obtener algo de cada clase. Pero ¿cuál es la base para fijar los objetivos de la clase de revisión de tareas?
2.Requisito: pensar detenidamente en los temas señalados
En el seminario especial organizado por el autor, las opiniones de los profesores son diferentes, que se pueden resumir en dos puntos de vista principales: uno es en forma de lenguaje Como foco de evaluación, uno toma la capacidad de pensamiento como foco de evaluación.
(1) Énfasis general en la forma del lenguaje
Según la encuesta de nuestro grupo de investigación de revisión de tareas, más del 90% de las clases de revisión de tareas se centran en la forma del lenguaje de la tarea. . Por ejemplo, si la transición es natural, si las oraciones son vívidas, etc. La mayoría de los docentes sostienen esta opinión. Estos profesores creen que todos los pensamientos deben expresarse utilizando el lenguaje como herramienta, pero la capacidad de utilizar herramientas del lenguaje varía. Aquellos con habilidades fuertes pueden expresar sus opiniones y sentimientos con claridad, lo que facilita que otros las comprendan y acepten. sus habilidades no pueden expresar sus sentimientos a través de expresiones del lenguaje. La escritura es expresar el contenido en la mente en forma de lenguaje. Por lo tanto, la dirección de la evaluación en la clase de revisión de tareas debe ser la forma de lenguaje.
(2) También hay un enfoque en el proceso de pensamiento
Algunos profesores creen que, dado que estimular el interés de los estudiantes en la expresión escrita y mejorar su confianza en sí mismos al escribir es un objetivo importante de la enseñanza de la escritura en las escuelas primarias, y la escritura es para la autoexpresión y la comunicación con los demás. Para la tercera etapa de la escuela, los requisitos son simplemente "asegurarse de que las oraciones sean fluidas, el estilo correcto y la escritura estandarizada". y ordenado". No debemos prestar demasiada atención a la forma del lenguaje, pero debemos prestar atención a si la tarea de los estudiantes es "Expresa "de manera concreta, clara y fluida" el propio significado, es decir, prestar atención a cómo piensan los estudiantes durante el proceso de práctica. En los libros de texto publicados por People's Education Press, los requisitos para los ejercicios rara vez se centran en la forma de expresión. Los profesores que sostienen este punto de vista creen que es precisamente porque en la enseñanza real se presta más atención a la retórica del lenguaje y a los patrones de los artículos que a la capacidad de pensamiento, lo que hace que los estudiantes tengan miedo de las tareas y digan palabras vacías, clichés y mentiras en sus discursos. las tareas realizadas en casa.
(3) Si se debe prestar atención a los requisitos de la tarea
Las dos opiniones anteriores son razonables, pero no se oponen, por lo que puede haber una opinión de compromiso que preste atención. tanto la forma del lenguaje como el proceso de pensamiento. Después de una discusión más profunda, presentamos el tercer punto de vista, que consiste en centrarse en la implementación de los requisitos de la tarea. Por supuesto, este punto de vista no es enteramente un compromiso entre los dos puntos de vista anteriores.
Razón 1: La revisión de la tarea y la guía de la tarea son los mismos enlaces en la misma enseñanza de la tarea
Guía de la tarea
Proceso de tarea (estudiantes)
Comentar las tareas
La enseñanza de una tarea generalmente tiene tres pasos principales: guía de la tarea, proceso de asignación de los estudiantes y comentarios sobre las tareas. Como se muestra en la figura siguiente, estos tres pasos deben realizarse sucesivamente y centrarse en una línea principal. Esta línea principal debe ser los requisitos del ejercicio, es decir, el propósito que esta enseñanza del ejercicio espera lograr. Desde este punto de vista, los objetivos de la clase de revisión de tareas deben ser consistentes con los de la clase de orientación de tareas y deben ser consistentes con los objetivos de las tareas de los estudiantes. Si en este ejercicio requerimos que los estudiantes reflejen las características de los personajes que escribieron, entonces en la evaluación también debemos centrarnos en si han escrito las características de la tarea.
Razón 2: la apariencia continua de los requisitos de tarea favorece la mejora de la capacidad de tarea de los estudiantes.
Los objetivos de evaluación son consistentes con los objetivos de tarea. La mayor manifestación es que los requisitos de tarea son consistentes. en la clase de orientación de tareas y en el proceso de tareas de los estudiantes y aparece en la clase de revisión de tareas. Primero hagamos una hipótesis: si el objetivo de la clase de orientación para la tarea es A y el objetivo de la clase de evaluación de la tarea es B, entonces ¿cuál es el objetivo del proceso de tarea intercalado entre los dos enlaces? ¿Basado en A o B? De hecho, es posible que los estudiantes no confíen en A o B durante el proceso del ejercicio y no tendrán rumbo. Los ejercicios sin objetivo son la forma más fácil de decir mentiras. Sólo cuando tengas claro lo que quieres expresar podrás movilizar tus sentidos y tu imaginación y escribir sentimientos verdaderos. Creemos que la aparición continua de requisitos de práctica traerá los siguientes beneficios:
Es propicio para la adquisición de métodos y habilidades de práctica. La secuencia de requisitos de asignación en el nuevo plan de estudios no está muy clara, pero los "Estándares del plan de estudios" todavía tienen requisitos de gradiente para las diferentes etapas de aprendizaje. Por lo tanto, cuando se trata de cultivar las habilidades de escritura, definitivamente será diferente cada vez. Por ejemplo, el sexto grupo de textos de tercer grado presenta los hermosos paisajes de varias partes de la patria. El ejercicio coincide con el contenido del texto y consiste en escribir sobre un lugar que te guste. Dado que hay una gran cantidad de párrafos con puntuación total o estructura de puntuación total en este grupo de textos, es una buena base para la práctica. En los requisitos de práctica, el grupo de docencia e investigación donde trabajo propuso escribir uno o dos. párrafos que imitan el texto. Por lo que este punto debe ser tratado como un punto clave en la revisión de las tareas asignadas. Si la revisión no incluye este punto, entonces es imposible que los estudiantes obtengan una respuesta correcta sobre si el método de escritura que acaban de aprender y probar es correcto. Esto no favorece que los estudiantes aprendan este método de escritura.
Conducente al desarrollo de buenos hábitos de escritura. Si los requisitos de la tarea no pueden reflejarse en la revisión de la tarea, las tareas de los estudiantes serán arbitrarias. Puede que haya algunos con un magnífico talento literario y nuevos puntos de vista en los ejercicios aleatorios, pero al final, estos magníficos y frescos discursos no pueden lograr el objetivo final de "expresar sentimientos". Esto es como algunas personas que son elocuentes y elocuentes, pero no logran llegar a los puntos clave. Hoy en día, la enseñanza de las tareas escolares presta atención a la conexión con la vida. La expresión de la vida tiene un propósito relativamente claro. Por ejemplo, algunos ejercicios requieren que los estudiantes convenzan al bibliotecario para que compre un libro que necesitan. Si este requisito se ignora en la revisión para hablar sobre otros temas en el ejercicio, es obvio. no ayudará a los estudiantes a cultivar el espíritu de vida. El hábito de hablar desde el centro de su expresión no sólo no ayuda en absoluto, sino que también interfiere con el desarrollo de este hábito.
Materiales de comentarios
1. Elemento 2: Materiales de comentarios
A diferencia de las clases de chino general, los materiales para la revisión de las tareas no provienen de los libros de texto, sino de los estudiantes. ceremonias. Este es el punto más especial en la preparación de la clase de revisión de tareas. Diferentes clases deben utilizar diferentes materiales de repaso; diferentes profesores pueden elegir diferentes materiales de repaso para el mismo ejercicio en la misma clase.
2. Requisitos: Generalmente, preparar cuatro tipos de materiales.
Se deben preparar cuatro tipos de materiales para la revisión de la tarea en lugar de dos.
(1) Ejercicios con problemas típicos
En un mismo ejercicio, suele haber uno o dos problemas fundamentales, como selección de materiales, orden de escritura, etc. Al dar comentarios a toda la clase, las preguntas a comentar deben seleccionarse como las más importantes para que los comentarios sean beneficiosos para la mayoría de los estudiantes. Por lo tanto, los ejercicios con problemas típicos son necesarios y deben prepararse primero al prepararse para conferencias y evaluaciones.
(2) Ejercicios con problemas atípicos
Muchos problemas aparecerán en los ejercicios de los alumnos de primaria. Lo opuesto a los problemas típicos son los problemas atípicos, es decir, problemas individuales y dispersos. Estos pequeños problemas también deben corregirse.
Especialmente cuando la modificación de estos pequeños problemas pueda exceder el nivel actual de los estudiantes, los ejercicios con tales problemas deben prepararse de manera que se pueda dar la orientación adecuada en clase para que los estudiantes puedan modificarlos.
(3) Ejercicios que pueden servir como modelo para problemas típicos
Los ejercicios excelentes se pueden dividir en dos categorías: ejercicios de demostración para problemas típicos y otros ejercicios excelentes.
Los ejercicios sobre problemas típicos se pueden utilizar como modelos para que los estudiantes los consulten y estudien. Pueden servir como demostración e inspiración para modificar problemas propios o de otras personas. Son especialmente útiles para estudiantes con dificultades de aprendizaje. . Estos ejercicios son los protagonistas de ejercicios excelentes y deberían jugar un papel más importante en la evaluación que otros ejercicios excelentes.
(4) Otros ejercicios excelentes
Como valioso recurso de referencia para la vida, es una pena desperdiciar ejercicios excelentes. Si bien los ejercicios excelentes no pueden servir como demostración o corrección de problemas típicos, también son recursos de aprendizaje para que los estudiantes abran sus mentes, amplíen sus horizontes e intercambien conocimientos. Por lo tanto, este tipo de ejercicios también deben recopilarse y organizarse, y su función puede ejercerse mediante la exhibición escrita y la apreciación independiente.
Método de comentario
1. Elemento 3: Método de comentario
La revisión del ejercicio debe presentar más materiales y el método de presentación de estos materiales debe basarse en las necesidades. De la revisión. Depende. Por lo tanto, al prepararse para una clase magistral y de evaluación, es necesario preparar el método de evaluación para cada material.
2. Requisitos: Se deben preparar tres métodos
En general, en la clase de revisión de tareas, la atención se centra en la revisión de ejercicios problemáticos. Esto es lo mismo que otras revisiones de tareas. Es necesario centrarse en los errores de los estudiantes para corregirlos y consolidarlos. Las cuestiones típicas deben abordarse con carácter prioritario.
(1) Se deben preparar métodos para guiar el descubrimiento de problemas
Solo cuando los estudiantes descubren los problemas por sí mismos pueden tener una comprensión y sentimientos profundos y pueden corregirse rápidamente. Por lo tanto, se debe guiar a los estudiantes para que descubran los problemas típicos por sí mismos. ¿Cómo guiar a los estudiantes para que descubran problemas? Existen muchos métodos, como el método de comparación, el método de discusión, el método de indicaciones, etc. Los profesores deben considerar esto al preparar las lecciones.
(2) Se deben preparar métodos para implementar modificaciones por parte de todos los miembros.
Los problemas comunes no pueden nombrarse para modificaciones individuales, y las modificaciones deben ser implementadas por todos los empleados. Las revisiones por parte de todos los miembros pueden realizarse verbalmente o por escrito. Para preguntas típicas, se recomienda revisar en caligrafía. El profesor imprime los clips para que los modifiquen y realiza las modificaciones después de guiarlos para que descubran los problemas y comprendan los puntos clave de la modificación. Esto es muy importante. Sin este vínculo práctico, no se puede cultivar la capacidad de revisión de los estudiantes.
(3) Se deben preparar métodos para manejar los resultados de la corrección
Debemos prestar atención al procesamiento de los resultados de la corrección, al igual que prestar atención a los resultados de la corrección de los errores de los estudiantes. preguntas. El cuerpo principal para procesar los resultados de la modificación suele ser el maestro o el estudiante, es decir, el maestro revisa o los estudiantes se revisan entre sí. Por supuesto, también se pueden utilizar los padres y otros recursos. En el procesamiento de resultados de modificación, los profesores pueden encontrar estudiantes con dificultades para la tutoría individual.
3. Cómo abordar otros problemas
Los tres métodos anteriores están dirigidos a los mismos problemas que son comunes entre los estudiantes en un ejercicio. Para la solución de otros problemas, este artículo. Las sugerencias son las siguientes:
(1) Para resolver problemas atípicos: es apropiado el pensamiento independiente o la discusión con compañeros.
Para resolver otros problemas, es mejor utilizar el pensamiento independiente y la discusión con compañeros. discusión. . Por ejemplo, en el mismo contenido, el estudiante A escribió: "El arenque escupió una burbuja y las burbujas redondas y brillantes flotaron en el agua. El pececito rojo pensó que era un trozo de comida para peces, así que corrió y Escuché un sonido de 'bah' y las burbujas flotaron en el agua". La burbuja explotó". El estudiante B escribió: "... Algunas personas estaban demasiado ansiosas y accidentalmente se comieron la burbuja del pez". Les di puntos de bonificación iguales a ambos y diseñé una pregunta: ¿Cuáles son las ventajas de cada una de estas dos expresiones? ¿Cuál te gusta? Comunícate con tus compañeros.
(2) Ejercicios excelentes que sirven de ejemplo para problemas típicos: es mejor apreciarlos más
En una enseñanza de ejercicios debe haber muchos ejercicios excelentes. Sin embargo, no hay muchos ejercicios excelentes que sirvan de ejemplo para problemas típicos. Se debe explorar plenamente el valor de estos ejercicios, no simplemente leyéndolos a los estudiantes. Creemos que los estudiantes pueden descubrir mejor sus sutilezas al compararlo con ejercicios de problemas. Y la revisión puede ser inspiradora para los estudiantes.
(3) Otros ejercicios excelentes: es mejor mostrarlos por escrito para una apreciación independiente.
El intercambio o exhibición de otros ejercicios excelentes puede desempeñar un papel en el intercambio de conocimientos y la acumulación de palabras. y frases, e inspirándonos unos a otros. Pueden utilizar el método de "recomendar buenos puntos y párrafos" para mostrarse o elogiarse mutuamente durante la comunicación. Se debe permitir que los estudiantes aprecien recursos tan excelentes de forma independiente.
(3) Otras sugerencias
1. Escribe un párrafo para integrar los elementos de evaluación
Ya sea un ejercicio problemático o un ejercicio excelente, en orden. para mejorar la eficiencia de la evaluación, es mejor procesarlos todos, dividir los problemas en partes enteras y sintetizarlos en un ejercicio de problemas, dividir las ventajas en partes enteras y sintetizarlas en un artículo comparativo; De esta forma se integran todos los elementos del comentario. Esto hará que la revisión sea más efectiva con menos esfuerzo. No solo eso, este también es un método de protección para los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Incluso si sus tareas son terribles, no se convertirán en el blanco de un "bombardeo". Tomemos como ejemplo la práctica de ordenar ejercicios de problemas para hablar sobre cómo integrar elementos de evaluación:
① Resuma y ordene una o dos preguntas típicas
Primero, después de corregir el Ejercicios, según registra los problemas más típicos. No debería haber demasiados problemas. Resolver uno o dos a la vez es suficiente. Estas dos preguntas deben estar relacionadas con los requisitos clave de este ejercicio. Este paso es muy importante. Sólo aclarando los puntos clave de la evaluación se puede garantizar la eficacia de la misma.
②Selecciona, escoge varios ejercicios típicos
Con un propósito claro, podrás seleccionar los ejercicios más valiosos entre tantos ejercicios. Cabe señalar que lo que aquí se selecciona no es un ejercicio. Porque los temas tratados en un ejercicio muchas veces no son exhaustivos. Es mejor leer todos los ejercicios que reflejan un determinado problema para combinar el problema en un solo artículo y mejorar la eficiencia de la evaluación.
③Procesamiento: integrar preguntas típicas en un artículo
Los objetos de la clase de evaluación generalmente son seleccionados por el profesor de las tareas de los estudiantes. Para solucionar el mismo problema, se necesitan varios artículos. Sugerimos que antes de hacer comentarios, los profesores procesen las tareas de los estudiantes, integren varias tareas en una y combinen los temas que necesitan comentarios en la misma tarea. Este ejercicio en particular parece escrito por un profesor, pero en realidad proviene de un alumno. Esto evita la necesidad de revisar múltiples ejercicios sobre el mismo tema y también puede proteger la autoestima de los estudiantes que están siendo revisados. Los estudiantes verán la sombra de sus propios ejercicios, pero todos pensarán que no es suyo. propios ejercicios y no tengo la sensación de ser corregido.
De esta manera también se pueden integrar excelentes ejercicios que sirvan de ejemplo para problemas típicos.
2. Imprima una copia de los materiales para implementar la práctica de evaluación y corrección.
Los materiales escritos son relativamente raros en las clases de revisión de tareas. No hay materiales escritos y las tareas de algunos estudiantes ni siquiera se utilizan ampliamente. La enseñanza es oral y en papel, y falta práctica en la evaluación y corrección. Por lo tanto, se recomienda preparar un material escrito que contenga modificaciones a las preguntas típicas al prepararse para las conferencias asignadas.
Este material debe evitar tener demasiado contenido. Lo mejor es que sea un ejercicio que integre los temas principales. Después de la revisión, los estudiantes se dan cuenta de sus deficiencias y comprenden la dirección de sus esfuerzos antes de realizar revisiones.
Las ventajas de esto son: primero, implementa la práctica de revisión con plena participación, para que todos los estudiantes puedan usar su cerebro y sus bolígrafos. En segundo lugar, los ejercicios de problemas típicos propician debates e intercambios en profundidad entre los estudiantes; en tercer lugar, con rastros escritos, los profesores pueden tener una comprensión clara de las modificaciones de los estudiantes.
3. Prepara una pregunta y no dejes de pensar.
En los materiales escritos es necesario diseñar una pregunta. Un estudiante escribió en un diario de observación sobre la hermosa apariencia de los peces dorados y las interesantes escenas de agarrar comida. El final del artículo es el siguiente: Mis peces dorados son interesantes y hermosos, ¡realmente me gustan! Utilicé símbolos de modificación para cambiar el orden de las dos palabras "interesante" y "hermoso" y diseñé esta pregunta de pensamiento para toda la clase: Piénselo, ¿por qué el maestro sugirió cambiar el orden de las palabras? Estas preguntas de pensamiento no tienen que resolverse en clase y los estudiantes pueden salir de la clase con preguntas. Pase lo que pase, no se puede ignorar el papel que desempeñan estas preguntas en la formación de habilidades básicas, pensamiento lógico, etc.
Las preguntas para pensar deben diseñarse de acuerdo con los requisitos de las diferentes etapas de aprendizaje. En los párrafos inferiores, debes centrarte en la fluidez de las oraciones y las expresiones correctas; en los párrafos intermedios, puedes ampliar el alcance del pensamiento para comprender los párrafos. Como en el ejemplo mencionado anteriormente, el orden de aparición de las palabras clave "interesante" y "hermoso" debe corresponder a la secuencia del contenido del párrafo; al llegar a los párrafos superiores, se puede considerar la conexión interna y el contenido entre los ejemplos escritos y; las opiniones que se van a expresar. ¿Hay alguna pregunta específica?
Es hora de limpiar el polvo de la preparación de las lecciones de revisión de tareas y hacer una aparición brillante en el horario de trabajo de los profesores de chino. Por supuesto, no es necesario prestar atención a la forma de preparación de la lección y a la presentación de los resultados de la preparación de la lección, pero las cuestiones que deben considerarse deben considerarse en profundidad y lo que se debe hacer para mejorar la eficiencia. de clases de composición y evaluaciones, ¡es posible que tengamos que comenzar con la preparación de la lección!