¿Existen planes de lecciones gratuitos para la edición educativa de Jiangsu del segundo volumen de matemáticas de la escuela primaria para estudiantes de segundo grado?
Un conjunto completo de planes de lecciones para la edición educativa de Jiangsu del volumen 2 de matemáticas de la escuela primaria de segundo grado (volumen 4), ***160 páginas, las cuales no se pueden copiar aquí. Puede descargarlo. de nuestro sitio web Busque "Feixiang Teaching Resource Network" en Baidu "Puede ir a nuestro sitio web
División de la Unidad 1 con restos
Plan de unidad
Maestro: Niu Hongying
Análisis de libros de texto:
El contenido didáctico de esta unidad consta de tres partes. Las páginas 1 y 2 brindan una comprensión preliminar del significado de los restos y una comprensión preliminar de la división con restos. Las páginas 3 y 4 brindan enseñanza preliminar sobre cálculos verticales de división con restos y comprenden el principio de que el resto debe ser menor que el divisor. Las páginas 5 a 7 practican la división con restos, fortalecen conceptos, dominan algoritmos y resuelven puntuaciones promedio con restos. Cómo encontrar el cociente es el paso más crítico al calcular la división con resto. El libro de texto guía a los estudiantes para que experimenten el método de encontrar el cociente a través de ejemplos. La disposición es de fácil a difícil. Primero, divida un número de un dígito por un cociente de un solo dígito y luego divida un número de dos dígitos por un cociente de un solo dígito. En términos de forma, pasa de intuitivo a oculto. Primero, el cociente se puede ver en el diagrama y luego el cociente no se muestra en el diagrama. En términos de método, es una combinación de pensamiento de imágenes y pensamiento abstracto, y comprensión del pensamiento empresarial.
Análisis del aprendizaje:
Deje que los estudiantes primero formen la imagen del "resto" en la actividad de dividir cosas y, sobre esta base, establezcan gradualmente los conceptos de restos y división con restos. Orientación sobre cómo encontrar el cociente de división con restos No es sorprendente que los estudiantes puedan tener algunas dificultades o incluso cometer errores cuando aprenden a probar cocientes por primera vez. Es necesario aprovechar al máximo estos fracasos y errores como recursos didácticos, para que los estudiantes puedan experimentar los métodos y elementos esenciales del negocio de prueba en el proceso de corrección de errores.
Objetivos docentes:
1. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de abstraer el fenómeno de los restos después de promediar la división con restos, comprendan inicialmente la división con restos y el significado de los restos, exploren y dominen el método del cociente de división con restos, sepan que el resto es menor que el divisor. y podrá utilizar problemas de fórmulas de cálculo vertical con división de resto donde el divisor y el cociente sean de un solo dígito. Podrá utilizar la división de resto para resolver problemas prácticos sencillos relacionados.
2． En el proceso de comprender la división con restos y explorar métodos de cálculo para la división con restos, los estudiantes pueden acumular experiencia en observación, operación, comunicación y otras actividades de aprendizaje, desarrollar la capacidad de comparación, análisis, abstracción y generalización, y mejorar su conciencia de aplicaciones matemáticas.
3． Permitir a los estudiantes sentir aún más la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, y comprender el contexto de desarrollo del significado de la división y la racionalidad de los métodos de cálculo en el proceso de explorar métodos de cálculo y descubrir reglas matemáticas, mejorará su disposición a cooperar; otros y cultivar la actitud y la actitud de participar activamente en las actividades y generar confianza en las matemáticas.
Dificultades didácticas y puntos clave:
Puntos clave de enseñanza:
1. Comprender el significado de división con resto y ser capaz de calcular la división con resto.
2． Capaz de utilizar los conocimientos de división con restos para resolver problemas prácticos relevantes.
Dificultades de enseñanza:
El divisor es un método para probar el cociente de una división de un dígito.
Programa de la lección:
División con resto 2
Ejercicio 1 3
Ejercicio integral 2
Capítulo uno lección: Comprender la división con restos
Profesor: Niu Hongying
Contenido didáctico: Contenidos de las páginas 1 y 2, preguntas 1 a 3 de "Piensa, Haz, Haz".
Objetivos docentes:
1. Reconocer restos en la actividad de dividir varios objetos por igual y comprender el significado de la división con restos.
2． Capaz de escribir ecuaciones de división basadas en puntuaciones promedio con restos, expresar cocientes y restos correctamente y leer correctamente ecuaciones de división con restos.
3． A través de la combinación orgánica de operación, pensamiento y lenguaje, se cultiva la capacidad de observación, análisis, comparación, síntesis y generalización.
4． Sienta la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, y comprenda el significado y el papel de las matemáticas.
Enfoque docente: Abstraer el fenómeno del resto después de promediar en división con el resto.
Dificultad de enseñanza: Comprender el significado de división con resto.
Proceso de enseñanza:
1. Conversación antes de la clase
1. ¡Feliz año nuevo, niños! Hoy es la primera clase de matemáticas del nuevo semestre y es la primera vez que la maestra ayuda a los niños en clase. Espero que podamos cooperar entre nosotros en futuros estudios. Podemos aprender juntos y progresar juntos, ¿de acuerdo?
2. Cálculo oral: 16÷4= 48÷8= 30÷6= 56÷7=
24÷3= 45÷9= 25÷5= 64÷8. =
Pregunta: ¿En qué mantra piensas?
2. Introducción a la nueva lección
Conversación: Ya sabemos que dividir algunos objetos en partes iguales se puede calcular mediante división, sin embargo, a veces, al dividir algunos objetos en partes iguales, a veces podemos hacerlo. las porciones se dividen a la perfección, pero a veces no se dividen exactamente. Este es el nuevo contenido que aprenderemos hoy, escribiendo en la pizarra: división con resto
3 Nueva lección didáctica
1. Hacer las cuestiones.
(1) Durante el Año Nuevo, los niños vinieron a la casa de Xiaohong como invitados. Mamá sacó 10 lápices. Quería probar a Xiaohong y le pidió a Xiaohong que dividiera los 10 lápices en partes iguales. Pida a los niños que ayuden a Xiaohong a aconsejarle cómo dividirlo adecuadamente.
(2) Los estudiantes pueden expresar libremente sus opiniones y guiarlos hacia un entendimiento unificado: todos obtienen la misma cantidad.
(3) Conversación: Todos tienen la misma cantidad, ¿cómo se pueden dividir? (A cada persona se le dan 2 ramas, a cada persona se le dan 3 ramas, a cada persona se le dan 4 ramas...)
A cada persona se le dan 2 ramas. ¿Cuántas personas se le pueden dar? A cada persona se le dan 3 ramas. ¿A cuántas personas se le pueden dar? A cada persona se le dan 4 ramas. ¿A cuántas personas se les pueden dar? ... Los compañeros de la misma mesa sacaron 10 palitos para representar diez lápices, los dividieron y completaron los resultados en la tabla de la primera página del libro.
2． Explora nuevos conocimientos.
(1) Dividir un punto (mostrar la hoja de registro)
Cuántas ramas se le dan a cada persona y cuántas ramas le quedan
2
3
4
5
6
Los estudiantes realizan actividades independientes mientras los maestros inspeccionan.
Comunicación grupal: Si a cada persona se le dan 3 ramas y a cada persona se le dan 4 ramas, ¿cuántas personas se deben distribuir a cada uno? El profesor demuestra e intercambia respuestas al mismo tiempo.
(2) Habla sobre ello
①Conversación: Observa las divisiones, clasifícalas y habla de lo que piensas.
②Resumen: Hay dos resultados diferentes cuando se dividen 10 lápices en partes iguales: uno es que están completamente divididos y el otro es que aún queda algo después de dividirlos.
Muestre la tabla:
Tabla (1) Tabla (2)
¿Cuántas ramas le quedan a cada persona? ¿Cuántas ramas quedan? Rama
2 5 3 3 1
5 2 4 2 2
6 1 4
(3) Escribe la fórmula
①Formulario de observación (1)
Pregunta: 10 lápices se dividen en 2 lápices para cada persona ¿Cuántas personas se pueden dividir entre ellos? ¿Has terminado de dividirlo? ¿Cómo calcular por columna?
Escribe en la pizarra: 10÷2=5 (personas)
Se dividen 10 lápices en 5 lápices para cada persona ¿A cuántas personas se pueden repartir? ¿Has terminado de dividirlo? ¿Cómo calcular por columna?
Escribe en la pizarra: 10÷5=2 (persona)
Pregunta: ¿Puedes nombrar las partes de estas dos ecuaciones? ¿Hay alguna otra forma de dividirlo así?
②Formulario de Observación (2)
Conversación: Se dividen 10 lápices en 3 lápices para cada persona ¿Cuántas personas se pueden dividir entre ellos? ¿Hay alguna forma de calcularlo? (Escribe en la pizarra: 10÷3) ¿En cuántas personas se puede dividir? ¿Has terminado de dividirlo? ¿Cuantos quedan? ¿Aún se puede dividir esta rama?
Énfasis: Este 1 lápiz es el restante, es parte de los 10 lápices. ¡No debemos olvidarlo! Agrega pequeños puntos después de las 3 personas para grabarlo. Escribir en la pizarra: 10÷3=3……1
③Comprender y contar. En la fórmula de división, cada número tiene su propio nombre. En 10÷3=3...1, ¿cuáles son los nombres de 10, 3 y 3 respectivamente? ¿Qué pasa con 1? Si no lo sabe, lea el libro rápidamente y vea cuál niño lo encuentra primero.
Intercambio de comentarios, toda la clase lee la fórmula: 10 dividido por 3 es igual a 3 resto 1
④Conversación: 10 lápices se dividen en 4 lápices para cada persona ¿Cuántas personas pueden ser? dividido entre ellos? ¿Hay alguna forma de calcularlo? (Escribe en la pizarra: 10÷4) ¿En cuántas personas se puede dividir? ¿Has terminado de dividirlo? ¿Cuantos quedan? ¿Se pueden separar estas dos ramas?
⑤Conversación: Se dividen 10 lápices en 6 lápices para cada persona ¿Cuántas personas se pueden dividir entre ellos? ¿Hay alguna forma de calcularlo? (Escribe en la pizarra: 10÷6) ¿En cuántas personas se puede dividir? ¿Has terminado de dividirlo? ¿Cuantos quedan? ¿Todavía se pueden dividir estas 4 ramas?
Énfasis: Cada vez que el número de ramas restantes no sea suficiente, quedará un resto, por lo que el resto debe ser menor que el divisor.
(4) Resumen: Piénselo, ¿bajo qué circunstancias se puede expresar el resultado de la puntuación promedio dividiendo con resto? ¿Qué representa el resto?
4. Expansión de la aplicación
1. La primera pregunta de "Piensa, haz, haz" requiere que los estudiantes utilicen herramientas de aprendizaje para ubicarlos en la posición requerida y luego completarlos. los espacios en blanco según los resultados. Durante la revisión colectiva, pida a los estudiantes que hablen sobre lo que representan el cociente y el resto de cada pregunta.
2. Los alumnos completan el trabajo de forma independiente y el profesor inspecciona y realiza correcciones colectivas.
3. Observa y compara las similitudes y diferencias entre las dos preguntas.
5. Resumen de toda la lección
1. ¿Qué aprendiste en esta lección? ¡Díselo a tu pareja!
2. ¿A qué crees que deberíamos prestar atención en la nueva lección de hoy? ¿Hay otras situaciones en la vida en las que queda un resto después de porciones iguales?
3. ¿Hay algo más que no entiendas?
Seis: Extensión extraescolar
Ve a casa y saca 12 caramelos y repartelos equitativamente entre varias personas. Cada persona recibe la misma cantidad. Escribe una fórmula de división para cada método de división y observa cuántas fórmulas son divisiones con restos. Te lo diré mañana.
Segunda lección: Cálculo de división con resto
Profesor: Niu Hongying
Contenido didáctico: páginas 3 y 4, capítulo "Piénsalo, hazlo" Preguntas 1 a 4.
Objetivos docentes: