Caso de enseñanza experimental de física de escuela secundaria Antecedentes de la enseñanza Análisis de material didáctico Análisis del estado del estudiante Ideas de diseño de enseñanza experimental Objetivos de diseño de enseñanza experimental Reflexión sobre la enseñanza Cómo

Comparar la capacidad de absorción de calor de diferentes sustancias

1. Objetivos de aprendizaje:

1. Comparar la capacidad de absorción de calor de diferentes sustancias mediante exploración experimental.

2.Entender el concepto de capacidad calorífica específica y saber que la capacidad calorífica específica es una propiedad de la materia.

2. Enfoque docente: Comparar las capacidades de absorción de calor de diferentes sustancias e introducir el concepto de capacidad calorífica específica.

3. Dificultades de enseñanza: Resumiendo las reglas de los cambios de temperatura del agua y la arena

4. Método tutorial

5. Material didáctico: vasos (dos), agua, arena, lámpara de alcohol (dos), termómetro (dos). Varilla de vidrio.

Plataforma de hierro, red de amianto.

6. Diseño del proceso docente:

Propósito experimental

1. Mediante exploración experimental, compare las capacidades de absorción de calor de diferentes sustancias.

2. Comprender el concepto de capacidad calorífica específica y saber que la capacidad calorífica específica es una propiedad de la materia.

Vista previa del experimento

1. Al hervir agua, ¿cuál es la relación entre el calor absorbido por el agua y la masa del agua? ¿Qué tiene que ver con cuánto aumenta la temperatura del agua? Utilice fenómenos observados en la vida para respaldar sus opiniones.

2. Utilice agua y arena seca como ejemplos para ilustrar cómo comparar las diferencias en la absorción de calor por diferentes materiales.

Equipo experimental y plan experimental

A la hora de diseñar el plan experimental se debe considerar:

1. Pesar masas iguales de agua y arena seca utilizando una balanza de paletas.

2. Determine si masas iguales de agua y arena seca absorben la misma cantidad de calor cuando se elevan a la misma temperatura.

(1) Utilice un termómetro para medir el aumento de temperatura del agua o arena seca de la misma masa.

(2) Utilice el mismo dispositivo para calentar agua o arena seca debajo del; mismas condiciones. ;

(3) Para medir el tiempo que tarda la misma masa de agua o arena seca en alcanzar la misma temperatura en las mismas condiciones.

(4) Si los métodos de calentamiento son exactamente iguales, se puede considerar que el calor absorbido por la sustancia por unidad de tiempo es el mismo.

3. Diseñe un plan de consulta (el plan a continuación es como referencia).

(1) Colocar una cierta cantidad de arena seca sobre una malla de amianto, calentarla con una lámpara de alcohol y removerla continuamente con una varilla de vidrio observar el tiempo que tarda en alcanzar la temperatura de la arena seca. aumentará en 20°C y 40°C.

(2) Verter la misma masa de agua en el mismo vaso pequeño, colocarlo sobre una malla de amianto, calentarlo con una lámpara de alcohol y removerlo continuamente con una varilla de vidrio. Observe el tiempo que tarda la temperatura del agua en aumentar 20°C y 40°C.

Registro experimental

Conclusión experimental

Cuando la arena seca y el agua de igual masa alcanzan la misma temperatura, el tiempo necesario para que la arena seca (más largo/más corto) que por el agua. Se puede observar que la arena seca absorbe (más/menos) calor que el agua al elevar la misma temperatura. Esto muestra que diferentes sustancias con masas iguales absorben la misma cantidad de calor (igual/diferente) al elevar la misma temperatura.

Asignaciones experimentales

1. Por lo general, llamamos al calor absorbido o liberado cuando la temperatura de una unidad de masa de una sustancia aumenta o disminuye en 1 °C, o. En el Sistema Internacional de Unidades, la unidad de calor específico es

El símbolo se pronuncia . El calor específico de una misma sustancia es diferente

El calor específico de una misma sustancia

2. Principios de verano, mediodía, día soleado. Xiao Ming caminó descalzo por la playa y sintió que la arena estaba muy caliente; cuando saltó al mar, sintió que el agua estaba muy fría. Por la noche, volvió a la playa y descubrió que la arena se había vuelto más fría pero el agua del mar estaba muy cálida. ¿Cuál es la razón de esto?

3. En las zonas costeras, el viento durante el día suele soplar desde el mar, mientras que el viento por la noche sopla desde la tierra. A esto se le llama “brisa de mar y tierra”. ¿Cómo se forman las brisas marinas y terrestres?

7. Reflexión docente: