¿Cuál es la naturaleza de los cursos de historia de la escuela secundaria?
Una pequeña comprensión de la naturaleza de los cursos ordinarios de historia de la escuela secundaria
En la reforma de los cursos de historia de la escuela secundaria, cómo captar y comprender la naturaleza de los cursos de historia de la escuela secundaria y aclarar la La naturaleza de los cursos de historia de la escuela secundaria es la clave para reformar los cursos de historia. Es uno de los vínculos clave, y también es algo que los profesores deben comprender bien en la práctica de implementar cursos de historia.
El siguiente artículo hablará sobre mis puntos de vista superficiales sobre la naturaleza de los cursos generales de historia de la escuela secundaria.
1. El curso de historia general de bachillerato es un curso básico en la etapa de educación básica y aún se centra en lo “básico”
En la definición anterior de Según el concepto, la mayoría de la gente define el ámbito de la educación básica como educación obligatoria de nueve años, y sólo unas pocas personas incluyen la educación secundaria en el ámbito de la educación básica.
En esta ocasión la reforma curricular ha incluido a los centros de secundaria en la etapa de educación básica.
Los "Estándares del Currículo de Historia de la Escuela Secundaria Ordinaria (Experimental)" (en adelante, los "Estándares del Currículo") establecen en el prefacio de la primera parte: "El Currículo de Historia de la Escuela Secundaria Ordinaria utiliza el materialista histórico perspectiva para explicar el proceso de desarrollo y el desarrollo de la historia humana. Es un curso básico que cultiva y mejora aún más la conciencia histórica, la calidad cultural y la calidad humanística de los estudiantes, y promueve el desarrollo integral de los estudiantes. Se puede observar que el curso de historia de bachillerato sigue siendo un curso básico. Pertenece a la categoría de educación básica.
Para los cursos de historia general de la escuela secundaria, "preste atención a la conexión con los cursos de la escuela secundaria" y "siga los conceptos básicos".
Este tipo de fundamento no es sólo el fundamento del conocimiento histórico, sino que también incluye el fundamento multidimensional y multinivel de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales.
Los cursos de historia de la escuela secundaria pertenecen a la etapa de educación básica. Se puede decir que es uno de los proyectos básicos para cultivar talentos y mejorar la calidad nacional. Debe allanar el camino para que los estudiantes ingresen a la enseñanza de alto nivel. y el aprendizaje, y también preparar a los estudiantes para su ingreso y adaptación a la sociedad de Base.
Por lo tanto, los "Estándares Curriculares" señalan que "sobre la base de los cursos de historia de la escuela secundaria básica, de acuerdo con la naturaleza, tareas, objetivos curriculares y requisitos básicos de la educación secundaria general, seguir los tiempos, fundamento, diversidad y elección Basado en el principio de género, estipula objetivos curriculares y contenidos de aprendizaje adecuados para los estudiantes de secundaria, sentando las bases para su ingreso a la sociedad y a las escuelas de nivel superior
"Posicionamiento de la alta". El curso de historia escolar como curso básico es de gran importancia para la orientación, la reforma del plan de estudios y la enseñanza son de gran importancia.
2. En comparación con otras materias, el curso de historia general de la escuela secundaria tiene una "historicidad" única
El curso de historia general de la escuela secundaria se basa en el conocimiento histórico y es diferente de otros Los cursos de historia tienen una "historicidad" única.
El conocimiento histórico en los cursos de historia tiene las características de temporalidad, pasado y naturaleza única.
Se puede decir que estas características son exclusivas del conocimiento de otras materias. Son las características del conocimiento histórico. Estas características también determinan la gran diferencia entre los cursos de historia y otras disciplinas, y también determinan las diferencias entre los cursos de historia. y otras disciplinas. Otras materias marcan grandes diferencias.
Según las diferencias entre el conocimiento de la materia histórica y otras materias, los cursos de historia también se diferencian de otras materias hasta cierto punto en términos de objetivos educativos y funciones educativas.
Los "Estándares Curriculares" enfatizan que "los cursos generales de historia de la escuela secundaria deben realizar plenamente sus funciones educativas y desempeñar un papel importante en la mejora de la calidad humanística de los ciudadanos modernos", centrándose en los cursos de historia "cultivando y mejorando a los estudiantes". ' conciencia histórica, calidad cultural y cualidades humanísticas, y promover el desarrollo integral de los estudiantes”.
Los cursos de historia general de la escuela secundaria revelan el proceso básico del desarrollo histórico humano desde diferentes perspectivas y muestran el rico patrimonio histórico y cultural en el proceso del desarrollo humano a través de importantes eventos, personajes y fenómenos históricos.
A través del estudio de los cursos de historia de la escuela secundaria, los estudiantes pueden comprender el contexto básico del desarrollo de la sociedad humana, resumir experiencias y lecciones históricas, heredar un excelente patrimonio cultural y llevar adelante el espíritu nacional; aprender a utilizar la visión científica marxista de la historia para analizar problemas, aprender a comprender y pensar sobre la relación entre las personas, las personas y la sociedad, y las personas y la naturaleza desde una perspectiva histórica, y luego prestar atención al destino histórico de; la nación china y toda la humanidad.
A través del estudio de los cursos de historia de la escuela secundaria, los estudiantes pueden desarrollar una personalidad sólida y promover el desarrollo saludable de la personalidad.
La realización de estos objetivos educativos no puede ser sustituida por otros cursos.
Solo los cursos de historia pueden lograr mejor estos objetivos educativos.
3. Los cursos ordinarios de historia de la escuela secundaria no pueden equipararse con la historia, y se pone más énfasis en su "educación histórica"
Aunque los cursos ordinarios de historia de la escuela secundaria se basan en el conocimiento histórico, lo son. Esto no significa que los cursos de historia sean lo mismo que la historia se centra en la investigación histórica y la búsqueda exhaustiva, mientras que los cursos de historia de la escuela secundaria ponen más énfasis en su educación histórica y la educación de conocimientos comprobados.
Los objetivos y contenidos importantes de la educación histórica requieren el apoyo de la investigación histórica, pero no es lo mismo que la investigación histórica.
La investigación histórica se basa en el debate y la innovación, mientras que la educación histórica se basa en la herencia y la acción.
En el pasado, el programa de enseñanza se centraba más en la profesionalidad del conocimiento histórico. El "Programa de enseñanza de historia para escuelas secundarias superiores a tiempo completo" decía: "La historia se trata de comprender y explicar el proceso de desarrollo y las leyes. de la sociedad humana. Materia que está estrechamente relacionada con las actividades humanas en la política, la economía, la cultura y la sociedad, y tiene la función educativa de mejorar la calidad de las personas. Es una materia básica en las humanidades y las ciencias sociales. p>
"Este tipo de disciplina. El énfasis excesivo en el profesionalismo del conocimiento histórico ha llevado a la situación actual en la que el contenido de los cursos de historia anteriores era "difícil, complicado, sesgado y antiguo" y enfatizaba demasiado el conocimiento de los libros.
Los cursos de historia de la escuela secundaria no son solo cursos que enseñan a los estudiantes conocimientos históricos sistemáticos. Deben ser cursos que no solo impartan conocimientos a los estudiantes, sino que también presten más atención y ayuden a los estudiantes a desarrollarse; Los cursos de educación no profesional de historia, que son cursos básicos para estudiantes de secundaria en todo el país, deben deshacerse de la influencia a largo plazo de los modelos universitarios de educación histórica profesional y los resultados (modelos) de la investigación histórica. del sistema de materias de historia y evitar la profesionalización y el contenido para adultos. Sólo debe presentar el conocimiento histórico más básico e importante a los estudiantes de secundaria, y construir un nuevo sistema curricular que satisfaga el nivel cognitivo y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria y ayude a los estudiantes a desarrollarse. (aprendizaje permanente).
4. Los cursos ordinarios de historia de la escuela secundaria se centran en la educación cívica y tienen una fuerte "naturaleza humanista"
Los "Estándares Curriculares" enfatizan que "los cursos ordinarios de historia de la escuela secundaria deben realizar plenamente sus funciones educativas desempeñan un papel importante en la mejora de la calidad humanística de los ciudadanos modernos."
El currículo de Historia enumera la educación cívica como una función básica del currículo. El correcto posicionamiento de la función de la educación cívica se adapta a las características básicas del currículo y a las exigencias del desarrollo de los tiempos, y es así. un avance importante en la educación histórica en el nuevo siglo.
Los objetivos de educación cívica propuestos por los estándares curriculares han formado un nuevo concepto de enseñanza de la historia y tendrán un impacto importante en el contenido y los métodos de la enseñanza de la historia.
Fortalecer la investigación sobre los objetivos de la educación para la ciudadanía en los cursos de historia ayudará a comprender mejor las funciones curriculares de las materias de historia y promoverá la formación de conceptos de educación para la ciudadanía en los docentes.
En comparación con los programas de estudios de historia anteriores, los estándares del plan de estudios de historia de mi país han comenzado a utilizar el concepto de educación cívica para explicar las funciones y la naturaleza del plan de estudios de historia. La educación cívica se ha convertido en una parte inseparable e importante del plan de estudios de historia. objetivos.
Los objetivos de educación cívica en los estándares curriculares de historia de mi país reflejan las necesidades de la sociedad con su riqueza y humanidad en contenido, estructura de sistema jerárquica y profunda, y estándares de enseñanza sistemáticos y operables, el desarrollo de la. tiempos, y también refleja el máximo cuidado de los cursos de historia por las personas mismas y encarna la "humanidad".
La humanidad es una característica distintiva del nuevo plan de estudios, y los cursos de historia son los cursos centrales de la educación humanística, y sus funciones de educación humanística son insustituibles por cualquier otra disciplina.
La historia pertenece a las humanidades y las ciencias sociales. Los objetos de estudio e investigación son principalmente las personas y las actividades de la sociedad humana son el centro de atención de la disciplina de la historia. Por la naturaleza humanista de la educación histórica. Desde esta perspectiva, la educación histórica debería asumir la tarea principal de la educación humanista en el nuevo plan de estudios.
Por lo tanto, los cursos de historia se centran en "cultivar y mejorar la conciencia histórica, la calidad cultural y las cualidades humanísticas de los estudiantes, y promover el desarrollo integral de los estudiantes".
5. El plan de estudios de historia general de la escuela secundaria enfatiza el desarrollo de los estudiantes y está "orientado a los estudiantes"
El "Esquema de la reforma del plan de estudios de educación básica (prueba)" enfatiza que los maestros, en Durante el proceso de enseñanza, debemos interactuar y desarrollarnos activamente junto con los estudiantes, manejar la relación entre impartir conocimientos y cultivar habilidades, centrarnos en cultivar la independencia y autonomía de los estudiantes, guiarlos para que cuestionen, investiguen, exploren, aprendan en la práctica y promuevan la capacidad de los estudiantes. capacidad como profesores. Aprender de forma proactiva e individual bajo guía.
Los profesores deben respetar la personalidad de los estudiantes, prestar atención a las diferencias individuales, satisfacer las necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes, crear un entorno educativo que pueda guiar a los estudiantes a participar activamente, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar a los estudiantes. 'Actitudes y actitudes hacia el dominio y aplicación de las habilidades para que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente.
Los cursos de historia también encarnan la filosofía educativa de “orientarse al desarrollo del estudiante”, es decir, “centrarse en el desarrollo sostenible de la vida humana”.
Los "Estándares Curriculares" enfatizan que los cursos de historia de la escuela secundaria deben "adherirse a los conceptos básicos y la naturaleza contemporánea" y "reflejar la diversidad". Los cursos deben estar estrechamente relacionados con la vida real y el desarrollo de la sociedad, prestando atención a la vida estudiantil y al desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo el aprendizaje activo de los estudiantes, cultivando la capacidad de explorar cuestiones históricas y una actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos. y mejorar la conciencia de innovación y la capacidad práctica; actualizar los conceptos de enseñanza de los docentes para brindar a los estudiantes un mejor aprendizaje. Más espacio para elegir, formar un sistema de evaluación con el objetivo de evaluar la calidad integral de los estudiantes para realizar plenamente la función de evaluación de la enseñanza de historia;
Todos los conceptos básicos de los cursos anteriores reflejan el enfoque centrado en el estudiante y ayudan a "cultivar y mejorar aún más la conciencia histórica, la calidad cultural y las cualidades humanísticas de los estudiantes, y promover el desarrollo integral de los estudiantes".