Cómo escribir una reflexión sobre la química en la enseñanza secundaria
El siglo XXI es una era de economía del conocimiento y una era de innovación continua del conocimiento. En una era así, la función de la educación en la transmisión del conocimiento humano será inevitablemente reemplazada por sistemas de información, y el significado y valor fundamental de la educación reside en cultivar las capacidades de innovación. La química es una ciencia natural importante. Se basa en una gran cantidad de experimentos y forma un sistema teórico sólido, que luego se aplica a un vasto espacio científico y tecnológico. Aunque la química es una materia de ciencias, tiene las características de una materia de artes liberales: tiene mucho contenido y conocimiento fragmentado, y la mayor parte son conclusiones experimentales. Hay una gran cantidad de conocimiento que solo se puede conocer, pero no se puede conocer. Se explora para comprender por qué y sólo se puede recordar. Muchos profesores incluso están de acuerdo con la similitud entre la química y el inglés, diciendo que "la química es una segunda lengua extranjera". Las fórmulas moleculares de la química son equivalentes a las palabras en inglés y las ecuaciones químicas son oraciones en inglés. La química es una materia básica importante en las escuelas secundarias. Ocupa una posición importante en el sistema educativo. Muchos estudiantes piensan que los conocimientos de química son difíciles de dominar y sus calificaciones mejoran lentamente. En comparación con otras materias, la química tiene características más importantes y también es difícil de aprender. En la enseñanza, no solo debemos enfatizar claramente estas características a los estudiantes, sino también permitirles tener una comprensión clara de la química y conocer la "dificultad" de aprender química. Más importante aún, debemos enfocarnos en estas características y enseñarles a los estudiantes "cómo"; Aprender Química" es crucial para desarrollar su confianza en el aprendizaje y mejorar su desempeño. A continuación expongo mis propios puntos de vista sobre la reflexión sobre la enseñanza de la química.
1. Reflexión sobre el tema de la enseñanza
En el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y los estudiantes siempre tendrán "chispas de innovación" brillando. afirmar plenamente las ideas únicas de los estudiantes presentadas en clase no solo promueven los buenos métodos e ideas de los estudiantes, sino que también brindan aprecio y aliento a los estudiantes. Al mismo tiempo, estos valiosos conocimientos también complementan y mejoran la enseñanza en el aula, lo que puede ampliar las ideas didácticas de los profesores y mejorar los estándares de enseñanza.
Como dice el refrán: "Solo puedes librar cien batallas si conoces al enemigo". Por ejemplo, cuando un escultor se enfrenta a una piedra, definitivamente no se apresurará a hacerlo primero, sino que lo hará con cuidado. considerar cómo se ve la piedra y su textura, qué es, cuáles son sus defectos, etc., y luego tallar una hermosa obra de arte, antes de enseñar a los estudiantes a los que nos enfrentamos, también debemos pensar detenidamente y reflexionar sobre ellos. , y luego podremos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y cultivar talentos. Así como un estratega militar observa el terreno de combate antes de una guerra, solo comprendiendo la situación pasada y actual de los estudiantes podemos saber qué tipo de talentos podemos capacitar a los estudiantes en el futuro. Podemos entender esto a través del método de encuesta en papel. método de observación, método de comparación experimental, etc. Reflexionar sobre los alumnos para que todo quede claro y poder encontrar las soluciones adecuadas.
Por ejemplo: Un trastorno psicológico común entre los estudiantes se llama "impotencia aprendida", lo que significa que después de un estrés o fracaso continuo y prolongado, las personas pierden la confianza en sí mismas, incluso si no hay forma de resolver las dificultades. Está justo frente a ti, o el problema es muy simple y no puedes resolverlo por ti mismo. De hecho, ya es un poco entumecido y mecánico en la enseñanza de la química, especialmente la química en la escuela secundaria, porque el sistema y. Los métodos de aprendizaje son diferentes a los de la química de la escuela secundaria. Hay una gran diferencia. Los estudiantes de primer año de la escuela secundaria generalmente sienten que la química es muy difícil al principio si los maestros no brindan orientación oportuna, después de un período de aprendizaje difícil, muchos estudiantes sentirán eso. No hay esperanza de aprender química y darse por vencido. De esta manera, no importa cuán simple sea la química, también encuentran el tema particularmente difícil. No es de extrañar que algunos profesores se quejen: "Lo que enseñé es muy simple, pero los estudiantes aún no lo saben. No entiendo." Esto no es de extrañar para los estudiantes. Es porque los profesores no reflexionaron sobre las barreras psicológicas de los estudiantes a tiempo.
2. Reflexión sobre los contenidos didácticos
Como docentes, este es el foco de nuestra reflexión antes de clase. Nuestros contenidos didácticos tienen connotaciones muy ricas tanto en la forma como en el contenido. Es suficiente. Hay muchas cosas sobre las que debemos reflexionar y descubrir. Es por eso que diferentes profesores tienen diferentes comprensiones del mismo punto de conocimiento y, por supuesto, los resultados finales también son diferentes. Los libros de texto siempre se han utilizado como base de los cursos. Bajo el nuevo concepto curricular, la función principal de los libros de texto es sólo la de ser un recurso importante para la enseñanza y el aprendizaje, pero ya no es el único recurso. Ya no es un texto programático y autorizado para completar las actividades de enseñanza, sino un recordatorio de referencia. aparece la naturaleza, mostrando a los estudiantes aprendizaje diverso y ricos materiales de referencia de aprendizaje; al mismo tiempo, los profesores no solo son usuarios de materiales didácticos, sino también constructores de materiales didácticos; Debido a que algunos de los conceptos de reforma en esta reforma curricular son todavía de naturaleza experimental, no son conclusiones finales, nuevos dogmas o conclusiones que no puedan ser cuestionadas; aún necesitan ser probadas, desarrolladas y mejoradas en la práctica.
Por lo tanto, mientras usamos los materiales didácticos de manera creativa, podemos registrarlos como temas especiales en la "Reflexión después de clase", que no solo acumula experiencia sino que también brinda opiniones constructivas sobre el uso de los materiales didácticos, de modo que profesores, materiales didácticos y estudiantes se conviertan en una unidad armoniosa en el cuerpo curricular.
3. Reflexión sobre los modelos de enseñanza
Existen miles de modelos de enseñanza en el mundo. Cada modelo de enseñanza tiene una base teórica y argumentos expertos. méritos: La aplicación exitosa de cada modelo de enseñanza puede lograr mejores resultados. Pero, por otro lado, no importa qué modelo se elija, uno tiene las manos y los pies atados. ¿Cómo pueden uno o varios modelos de enseñanza resolver el problema de los diferentes contenidos de enseñanza, diferentes condiciones académicas y diferentes condiciones escolares? Hay formas de enseñar". La frase "no existe un método establecido para enseñar" tiene un significado profundo. Nos dice que no debemos estar atados al modelo rígido tradicional. Con la premisa de captar el contenido básico, podemos utilizar de manera flexible varias formas de enseñanza. Métodos y métodos de enseñanza, que también pueden ayudar a los estudiantes a abrir su mente. Las puertas del conocimiento son como las de un titiritero, que tiene algunos logros en sus manos, pero a través de ellos se pueden hacer miles de formas. En el proceso de explicar las preguntas de ejemplo, puedo pensar sincrónicamente con los estudiantes sin ninguna preparación, revisar las preguntas juntos, intentar resolver los problemas juntos y encontrar las respuestas correctas juntos. Debes saber que si el maestro está preparado. , los estudiantes no lo harán Preparación, ¿cómo pueden los maestros despertar el entusiasmo de los estudiantes basándose en que son mejores que los estudiantes tanto en conocimientos como en habilidades?
En resumen, los métodos de enseñanza son diversos y no tienen un modelo fijo. Podemos tener muchos intentos dentro de un marco determinado, debemos buscar una enseñanza ecléctica y no limitarnos a un método que combine y unifique orgánicamente. , estabilidad, flexibilidad y singularidad de la enseñanza.
4. Reflexión sobre la enseñanza en el aula
Esto incluye dos aspectos:
1. Del significado original. Sobre la base de los modelos de conocimiento, reflexionar sobre nuevos conocimientos → hacer preguntas → discutir y explorar → resolver nuevos problemas → construir nuevos modelos. A través de las preguntas de los maestros, el estado de aprendizaje de los estudiantes se prueba en secciones y las estrategias de enseñanza se ajustan de manera oportuna. Debemos confiar en los estudiantes, estar dispuestos a dejarse llevar, estar dispuestos a dejar tiempo para los estudiantes y evitar que los maestros hablen sin cesar. Pero debemos prestar atención a la eficiencia, centrarnos en áreas clave y hacer ajustes oportunos para evitar que los estudiantes se metan en problemas y mantener la enseñanza en su estado óptimo.
2. Reflexión sobre el proceso de enseñanza
Enseñar no es sólo una forma de contar, sino más importante aún, cómo guiar a los estudiantes para que experimenten, experimenten, comprendan y comprendan situaciones. crear. Durante el proceso de enseñanza, a los estudiantes a menudo se les ocurren "ideas maravillosas" y chispas de innovación sin darse cuenta. Los profesores no sólo deben capturar y reorganizar la información revelada en estos detalles sutiles en clase, sino también aprovechar la oportunidad para desencadenar debates en los estudiantes. aporta entusiasmo al aula y les da a los estudiantes cierta confianza. Deberíamos utilizar la reflexión posterior a la clase para capturar y perfeccionar, lo que no solo acumula materiales de primera mano para la enseñanza y la investigación, sino que también amplía las ideas didácticas de los profesores y mejora los niveles de enseñanza.
En definitiva, a través de la reflexión se anima al profesorado a incorporar activamente factores relacionados con las conductas educativas y docentes en el diseño de sus propias actividades educativas y docentes, a examinar detenidamente las ideas sobre las que se basan sus propias actividades educativas y docentes. basado, y buscar activamente nuevas ideas y nuevas estrategias para resolver los problemas enfrentados. Después de un período de formación, los profesores se convertirán gradualmente en un reflector consciente y eficaz, promoviendo así continuamente su propio crecimiento profesional.