Plan de lección integral de actividades prácticas para cuarto grado volumen 2 (3)
3. Mi experiencia y logros
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3. Resumen y reflexión
En futuras actividades de exploración Los estudiantes a menudo tienen que recopilar y organizar información. Este es en realidad un proceso de acumulación de experiencia. Cuando todos dominan estos métodos, pueden obtener continuamente el conocimiento que necesitan en el océano de información. Estudiantes, ¡¡por favor trabajen duro!!
La tercera unidad "¿Cuánto saben sobre comida?"
1. Objetivos de la enseñanza
1. A través de la investigación de la situación de los residuos en la escuela, haga que los estudiantes aprendan sobre el desperdicio de alimentos que los rodea.
2. Permita que los estudiantes comprendan la necesidad de apreciar la comida buscando en Internet información sobre cómo apreciar la comida.
2. Realizar una investigación
Realizar una investigación en el colegio observando el fenómeno del desperdicio de alimentos en cada clase durante el almuerzo y haciendo preguntas
3. Enseñar proceso
(1) Presente el tema a través de poemas antiguos
Maestro: Todos los estudiantes han aprendido "Compasión por los campesinos". ?Azada Al mediodía del día de la cosecha, el sudor gotea del grano al suelo. ¿Quién sabe que cada comida en el plato es un trabajo duro? ?
Maestro: ¿Qué nos dice este poema?
Debemos valorar la comida y los frutos del trabajo de los agricultores.
(2) Cuenta la historia de "Siete Diamantes".
Discusión: ¿Qué aprendiste de esta historia? ¿Qué deberías aprender de la niña?
(3) Anuncia los resultados de la investigación y discútelos
Informar a los estudiantes Mostrar fotografías de desperdicios de alimentos tomadas en las escuelas. También saqué algunas fotografías de alimentos preciados para comparar.
Anuncio de los resultados de la encuesta
(4) Los estudiantes buscan información relevante en la computadora
1. La producción de cereales de mi país
2 . La situación actual de mi país La situación del desperdicio de alimentos
3. El daño del desperdicio de alimentos
4. Los principales grupos y áreas donde se desperdician los alimentos
(5 ) Realizar la investigación sobre la información encontrada Comunicación
(6) Resumen
Parece que es urgente valorar los alimentos. Trabajemos juntos para valorar los alimentos y dejar de desperdiciarlos.
Adjunto: Preguntas de la encuesta
1. ¿Alguna vez terminaste tu comida en la escuela?
2.
3. ¿Hay algún plato que no te gusta?
4. ¿Cómo manejas las comidas que no te gustan? ¿Puedes servir comida según tus necesidades reales?
Unidad 4 "Explorando las plantas que te rodean"
Objetivos de enseñanza:
Objetivos de conocimiento:
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1. Comprender las plantas del campus e intentar realizar clasificaciones sencillas de plantas.
2.Conocer el papel y la importancia de estas plantas a la hora de embellecer, ecologizar y purificar el entorno del campus.
3. Pruebe el diseño ecológico del hogar para mejorar el gusto estético de los estudiantes.
Objetivos de competencia:
1. Aprender previamente los métodos básicos de investigación y cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos de forma activa.
2. Cultivar la capacidad de investigación, la capacidad de comunicación y cooperación de los estudiantes, la capacidad de recopilar y procesar información y la capacidad práctica.
Metas emocionales: a través de esta encuesta y actividad de diseño, se estimulará a los estudiantes a interesarse en aprender biología y cultivar el amor de los estudiantes por el campus, su ciudad natal y la naturaleza.
5. Enfoque docente:
1. Conocer previamente el método de investigación y comprender las plantas comunes en el campus.
2. Intentar y cultivar las capacidades de diseño.
6. Dificultades en la enseñanza:
Investigar la organización de las actividades para que las actividades se puedan realizar con un propósito. Cultivo de la capacidad práctica independiente de los estudiantes.
7. Preparación docente:
1. Ejemplos de investigación e informes de investigación.
2. Investigación y asesoramiento con una semana de antelación, formación de líderes de grupo
8. Proceso de enseñanza:
1. Introducción de temas: partiendo de temas que están familiar pero desconocido para los estudiantes Comience con: Caminamos por el campus todos los días, entonces, ¿conoce su campus? (los estudiantes definitivamente lo sabrán), y luego pregunte: ¿Conoce esas plantas en nuestro campus y tienen su propia contribución al ¿Reverdecer el campus? ¿Qué significa? ¿Qué debemos hacer para comprender estos problemas? Conducir al tema (encuesta de plantas del campus)
2. La aplicación y el significado de la encuesta en la vida real: observando videos o mostrar alguna información (como un censo de población o una encuesta científica, etc.) para dejar claro a los estudiantes que la investigación es un método común para estudiar las cosas.
3. El propósito, los métodos y los pasos de la investigación de plantas del campus:
1. Observe los ejemplos de investigación preparados por el maestro y tenga una comprensión general de los métodos y pasos de la investigación. Dado que los estudiantes de primer año de secundaria están expuestos por primera vez a temas como la investigación práctica y no tienen ninguna base práctica, este vínculo es muy importante.
2. Los estudiantes se dividen en grupos para discutir y formular un plan de investigación, con la participación y orientación de los profesores.
Nota: El día anterior a esta lección, los líderes del grupo deben estar bien capacitados y guiados para conocer sus responsabilidades y tareas, y dividir el trabajo entre los miembros del grupo)
⑴ Participar. en la orientación y mejora de la formulación del plan de encuesta
⑵ Se recomienda que para que más personas conozcan las plantas del campus, se realicen "tarjetas de identificación" para determinadas plantas. También discutimos con los estudiantes *** qué tipo de materiales se deben usar para hacer carteles que puedan resistir el bautismo del viento y la lluvia, y qué contenido se debe anotar, etc.
⑶ Participar en el diseño y orientación del cuestionario de orientación (intente diseñar todos los elementos de la encuesta en el cuestionario)
Por ejemplo: (ver tabla adjunta)
3. Expresar y comunicar informes de diseño en grupo, y complementarse para mejorar aún más el plan.
4. Evaluación docente, énfasis adicional en las precauciones de investigación
⑴ Naturaleza científica de la investigación: enfatizar la veracidad de los registros de investigación y las estadísticas de los informes de investigación.
⑵ Proteger el entorno del campus durante la investigación (como no romper árboles, recoger flores, etc.)
⑶ Enfatizar la importancia de la conciencia del trabajo en equipo.
⑷ Al diseñar un plan ecológico para el hogar, se debe prestar atención a su racionalidad.
⑸ En términos de diseño del programa, se anima a los estudiantes a salir del campus e ir al gobierno, plantas siderúrgicas, oficinas agrícolas y otras agencias municipales, fábricas y minas para investigar y aprender de ellos.
IV.Implementar el plan de encuesta:
1 Dar a los estudiantes una semana para completar el plan de encuesta y diseñar el entorno verde del campus.
2. Tómese el tiempo para realizar una investigación detallada de las plantas dentro y alrededor de la escuela, para saber qué esperar.
3. Realizar una inspección de patrulla antes de salir del trabajo todos los días para ver el progreso de cada grupo y el estado de las tarjetas de identificación, y brindar comprensión y ayuda individual para los problemas difíciles que enfrentan los estudiantes.
La segunda lección:
El proceso de resumir, comunicar, informar y mostrar el plan de diseño.
1. Intercambiar y exponer en clase el informe de la investigación.
2. Los grupos son complementarios entre sí. Compare y vea qué grupo tiene la mayor cantidad de tipos de encuestas y el informe de encuestas más completo.
3. Muestre planos de diseño de viviendas ecológicas (en forma de diagramas) para ver qué grupo de planos son novedosos, económicos, razonables y prácticos.
4. Finalmente, seleccionar el mejor equipo de investigación y el mejor equipo de diseño de soluciones.
5. Todos intercambiaron ideas y presentaron sugerencias razonables para hacer más ecológico el campus, y las enviaron a la escuela después de clasificarlas.
Unidad 5 "Diseño y transformación de herramientas de limpieza"
1. Antecedentes de la actividad
A través de arreglos previos a la clase, los estudiantes realizarán encuestas y experiencias personales o recopilarán información relevante en línea Información y datos sobre las herramientas de limpieza utilizadas y comprensión de sus deficiencias. Con base en la comprensión adicional de los estudiantes sobre las herramientas de limpieza, pueden concebir herramientas de limpieza adecuadas para nuestro uso y dibujar bocetos para expresar sus diseños. que el conocimiento proviene de la vida, estimular su deseo de conocimiento, cultivar habilidades integrales como la observación, la captura de información y la expresión pictórica, desarrollar el pensamiento innovador y sentir la alegría de la autocreación en la práctica.
2. Objetivos de la actividad
1. Cultivar la capacidad de observación, investigación y análisis de los estudiantes, así como su capacidad para expresarse en su propio lenguaje, palabras, imágenes, etc.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar información relevante y ser capaces de procesar y aplicar simplemente la información recopilada.
3. A través de actividades grupales, los estudiantes aprenden a compartir los frutos del trabajo común y aprenden a cooperar entre sí.
4. Permita que los estudiantes adquieran experiencia de investigación personal y cultiven su capacidad para hacer preguntas, analizar problemas y resolverlos.
Tres puntos importantes y difíciles:
El diseño y producción de herramientas de limpieza cultivan la capacidad de observación, investigación y análisis de los estudiantes, la capacidad de hacer preguntas, analizar problemas, resolver problemas, y poder utilizar la capacidad de expresarse en lenguaje, palabras, imágenes, etc.
IV.Métodos de actividad
Utilizar un método que combine la orientación del profesor con la investigación independiente de los estudiantes para lograr los mejores resultados.
5. Tiempo de actividad 4 lecciones
6. Actividades grado 4 grado
7. Proceso de actividad
Desarrollar un plan de actividades en el primera lección
1. Comprender los tipos de herramientas de limpieza.
2. Discusión: ¿Qué temas quieres estudiar sobre las herramientas de limpieza?
3. Determinar el tema
1. Los estudiantes se dividen en grupos y nominan. líderes de grupo.
2. Debatir en grupos y determinar qué tema de herramientas de limpieza estudiar.
IV. Desarrollar un plan de actividades
1. Piensa: ¿Qué actividades se deben realizar en torno al tema seleccionado y qué preparativos se necesitan?
2. El grupo desarrolla un plan de actividades.
5. El equipo desarrolla un plan de investigación.
6. Organizar tareas para la siguiente clase.
Comprender los tipos, el uso, los problemas existentes y las necesidades de las personas en cuanto a herramientas de limpieza en el área local.
Comunicación de la actividad de la segunda lección
1. Comunicación
1. El grupo primero comunica sobre la investigación previa a la clase y la resume.
2. Elige dos o tres elementos para comunicar con toda la clase.
2. Análisis
¿Qué problemas encontraste con las herramientas de limpieza existentes
3. Cosecha y reflexión
A través de actividades de investigación? , anota tus propios logros y reflexiones.
Comunicarse primero en el grupo, luego con toda la clase.
4. Elige una herramienta de limpieza y discute cómo mejorarla y rediseñarla.
Discusión en grupo y registro de los materiales requeridos.
Producción de la tercera lección
1. Cada líder de equipo informa sobre los objetos a mejorar
2. Aclarar asuntos de atención
1. Inspección ¿Están completas las herramientas y materiales?
2. ¿Está claro el proceso y la división del trabajo?
3. Preste atención a la seguridad al utilizar cuchillos, tijeras, etc.
4. Registre sus hallazgos y sentimientos en cualquier momento.
3. Producción en grupo, inspección del profesor, ayuda y orientación
Exhibición de trabajos de 4ª clase
1. Cada grupo muestra e introduce su intención de diseño uno por uno
2. Evaluación de la comunicación
3. Reflexión sobre la cosecha
Unidad 6 “Elementos desechables que nos rodean”
Objetivos didácticos:
1. Comprender el impacto de los artículos desechables en la protección del medio ambiente.
2. Recopilar y organizar información; aprender a procesar datos de encuestas.
Enfoque y dificultad de la actividad: recopilación y organización de información; aprender a procesar datos de encuestas
Diseño de la actividad:
1. >1 , Narración:
No sé desde cuando, la gente quedó impactada por las escenas que aparecían frente a ellos: cajas, bolsas, botellas y latas desechadas estaban tiradas a ambos lados de la carretera, hasta donde alcanza la vista, en pleno invierno las ramas desnudas se cubren con bolsas de plástico blancas y láminas de plástico, que ondean y crujen con el fuerte viento, como banderas blancas para convocar a los espíritus. calles concurridas, son arrojadas al suelo. Las loncheras de plástico desechables son impactantes. En los suburbios de primavera, los campos de cultivo recién verdes están salpicados de películas blancas de mantillo y bolsas de plástico desechadas, lo que hace que las personas que salen se sientan más impotentes y pierdan la diversión de las excursiones de primavera. Todas estas escenas indican que la "contaminación blanca" ha llegado silenciosamente y, al mismo tiempo, también despiertan la conciencia de la gente sobre la prevención y el control de la "contaminación blanca".
2. Aprenda nuevas lecciones:
1. Etapa de preparación para la movilización
(1) Lea informes y obtenga una comprensión preliminar de qué es la contaminación blanca y sus daños
Después de determinar el tema, algunos estudiantes ya tienen ciertas ideas sobre la investigación práctica sobre el tema. Sin embargo, para que los estudiantes realicen de manera efectiva una investigación sobre temas clave durante todo el proceso de la actividad, también deben hacerlo. se le permitirá tener una cierta comprensión del alcance del tema que se está estudiando. Entonces, dejé que mis hijos leyeran un informe:
¿Cuánto daño causa la "contaminación blanca" a los humanos? La llamada "contaminación blanca" es un nombre gráfico para la contaminación ambiental causada por los desechos plásticos. Se refiere a los desechos sólidos que se desechan después del uso de diversos productos plásticos domésticos hechos de poliestireno, polipropileno, cloruro de polivinilo y otros compuestos poliméricos. Debido a que se desechan al azar y son difíciles de degradar, causan una grave contaminación al medio ambiente urbano.
Según los informes, existen serios problemas en la producción, el uso, el reciclaje y otros aspectos de los productos plásticos no degradables. En primer lugar, los agentes espumantes utilizados en el proceso de producción de algunos productos plásticos espumantes dañan. La capa de ozono de la atmósfera, causando algunos También existen graves riesgos para la seguridad. Algunas personas utilizan este tipo de productos de plástico para guardar alimentos, y algunas empresas incluso vierten el arroz caliente cocido en bolsas de plástico para que los consumidores se lo lleven y lo coman. Cuando la temperatura supera los 65 °C, las sustancias nocivas de las bolsas de plástico penetran. la comida. , causando daño al hígado humano, riñones, sistema nervioso central, etc. Si se desecha a voluntad después de su uso, también causará una grave contaminación ambiental. Será difícil degradarse cuando se entierra en el suelo. Algunos incluso existen en el suelo durante más de 100 años, lo que provoca una contaminación persistente del suelo y las aguas subterráneas.
2. Recopilación de información:
Contenido de la información recopilada:
(1) ¿Qué es la contaminación blanca?
(2) Recopilar y buscar información sobre los peligros de la "contaminación blanca"
(3) Buscar métodos para controlar la "contaminación blanca"
Presentar requisitos: los estudiantes deben recopilar información durante el proceso; proceso de recopilación de datos. En el proceso, debe presentar efectivamente el contenido a través de su propia organización para que todos lo revisen.