Cambios en el plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria de mi país
El plan de estudios de matemáticas de mi país cambia con el proceso de desarrollo y reforma educativos. Los cursos de matemáticas contemporáneos son producto de esta evolución histórica y tienen características distintivas de la época.
La primera escuela media de mi país. El programa de estudios de matemáticas de la escuela nació en 1952 y se denominó "Programa de estudios de matemáticas de la escuela secundaria (borrador)". Se compiló principalmente sobre la base del programa de estudios de matemáticas de primaria y secundaria de la ex Unión Soviética. Los requisitos y el contenido de la enseñanza son básicamente los mismos que los del consenso de la Universidad. La antigua Unión Soviética formó el marco básico de la enseñanza de las matemáticas en la Nueva China, que hoy tiene una amplia influencia.
En 1955, el Ministerio de Educación revisó el borrador del plan de estudios de 1952 y formuló las "Matemáticas de la escuela secundaria". Programa de enseñanza (borrador revisado)". La Editorial de Educación Popular compiló los libros de texto de matemáticas de nuestro país basándose en los libros de texto de matemáticas de octavo y noveno grado de la ex Unión Soviética de acuerdo con el principio de "transferir primero y luego adaptar". En línea con el estudio de nuestro país sobre la Unión Soviética en ese momento, y la situación actual nacional de falta de un sistema de enseñanza completo es consistente, lo que provocó una gran resistencia a las posteriores reformas docentes y actualizaciones del material didáctico de mi país en línea con la tendencia educativa global.
En 1961, se aprobó el borrador revisado del programa de estudios de 1955, se formuló el "Programa de estudios de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria y secundaria a tiempo completo (borrador)", se propusieron los principios para determinar el contenido de la enseñanza y se comenzó a publicar. un poco de sus propias características.
En 1963, sobre la base del plan de estudios de 1961, se formuló el "Plan de estudios de enseñanza de matemáticas a tiempo completo (borrador)" de 12 años, para el. Por primera vez, propuso el requisito de "cultivar la capacidad de computación rápida y correcta, la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes, lo que puso fin a la educación matemática de nuestro país que imita completamente los modelos extranjeros mecánicamente, especialmente las tres habilidades principales de capacidad de cálculo y lógica". La capacidad de pensamiento y la capacidad de imaginación espacial han hecho que la educación matemática básica de nuestro país refleje cada vez más sus fuertes ventajas en la educación matemática básica del mundo. Ha promovido en gran medida el desarrollo de la ciencia y la tecnología en nuestro país y la mejora de la alfabetización matemática nacional. Se proponen tres habilidades principales en las matemáticas de la escuela secundaria, lo que le da a la enseñanza de las matemáticas de la escuela secundaria sus propios objetivos. La reforma de los métodos de enseñanza también se ha ido incorporando lentamente a la agenda. El impacto en la educación matemática de la escuela secundaria en nuestro país es profundo y de gran alcance. , y tendrá una influencia considerable hasta el día de hoy e incluso en el futuro.
Después de diez años de agitación, en octubre de 1977 se reanudó el examen de acceso a la universidad, que había estado suspendido durante muchos años. Examen en 1978, reflexionando sobre el pasado y absorbiendo adecuadamente la experiencia de la enseñanza de las matemáticas en los países avanzados en función de las condiciones nacionales de ese momento y de la política de "seis caracteres" de "simplificación, aumento y penetración". contenido de la enseñanza de matemáticas, se formuló el "Examen de día completo" "Programa de enseñanza de matemáticas para escuelas secundarias (borrador de prueba)".
En 1983, en el contexto de un vigoroso desarrollo de la ciencia y la tecnología, se formuló el "Programa de enseñanza de matemáticas". Se formuló el Programa de Enseñanza". Este programa de estudios proponía requisitos de enseñanza tanto básicos como avanzados. En los requisitos básicos, también se establecen contenidos obligatorios y contenidos opcionales. People's Education Press ha compilado dos tipos de libros de texto: versión A y versión B.
Según "reducir la dificultad y facilitar a los estudiantes", el "Plan de estudios de enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria a tiempo completo" se formuló en 1987 sobre la base del principio de "requisitos cargados, claros y específicos". programa de estudios, cambiando la mayor parte del contenido requerido que se agregó en 1983 a contenido opcional. Solo el contenido requerido se evalúa en el examen de ingreso a la universidad. Sin embargo, este programa de estudios presenta claramente el concepto de "bases dobles". de conocimientos básicos y habilidades básicas. En la enseñanza, se requiere que los estudiantes aprendan bien las "dobles bases", cultiven habilidades y lleven a cabo una educación ideológica.
En 1990, a pedido de ajustar la enseñanza de las matemáticas. En 1996, la Comisión Estatal de Educación promulgó el "Esquema de enseñanza de matemáticas de tiempo completo en la escuela secundaria (borrador revisado)". Para conectarse con la educación obligatoria de nueve años, se formuló el "Programa de enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria superior ordinaria a tiempo completo (para uso experimental)", y People's Education Press publicó el "Programa de estudios de matemáticas de la escuela secundaria superior a tiempo completo". "El "Libro de texto general de secundaria superior (Texto experimental) Matemáticas" se puso a prueba en la prueba "Dos provincias y una ciudad" en el otoño de 1997. El contenido didáctico estipulado en el programa de estudios se divide en partes obligatorias y partes optativas, y las partes optativas se dividen en optativas I
Y la optativa II, la optativa I es para estudiantes de artes liberales y la optativa II es para estudiantes de ciencias. Tanto la parte obligatoria como la optativa son el contenido del examen de ingreso a la universidad. Este plan de estudios propone por primera vez el cultivo de las matemáticas de los estudiantes. Se agregaron requisitos para el proyecto "Prueba y evaluación de la enseñanza" de la alfabetización y el cultivo de la capacidad de aplicación práctica de las matemáticas de los estudiantes. La introducción de este plan de estudios contribuyó considerablemente a la construcción del plan de estudios de matemáticas de mi país y promovió eficazmente la reforma de las matemáticas. educación y enseñanza de matemáticas.
En 2000, basado en el experimento "dos provincias y una ciudad", se promulgó el "Plan de estudios de enseñanza de matemáticas para escuelas secundarias ordinarias de tiempo completo (edición revisada)". propuso por primera vez cultivar la capacidad práctica y la conciencia innovadora de los estudiantes. Básicamente completó el programa de estudios. La preparación de estándares curriculares también ha promovido aún más la reforma de la educación y la enseñanza de las matemáticas.
La formulación de las matemáticas de mi país. El plan de estudios ha permitido que la educación matemática forme una enseñanza de "doble base" que se centra en el conocimiento básico sistemático y las habilidades básicas, y las ideas y métodos de enseñanza con las principales características de dominio de conocimientos, habilidades y formación han hecho que la educación matemática básica de mi país sea líder. El nivel internacional en el dominio de conocimientos y habilidades básicos durante mucho tiempo, sin embargo, también hay graves descuidos en la enseñanza previa de matemáticas. Las emociones, actitudes y valores, la capacidad práctica, la conciencia de innovación y otras cuestiones han restringido la creatividad de los profesores. y estudiantes en actividades de enseñanza y aprendizaje Con base en estos temas, estudiando la situación actual de las matemáticas en los países desarrollados, y de acuerdo con las condiciones nacionales actuales, en 2003 se emitieron oficialmente los "Estándares Curriculares Generales de Matemáticas (Experimentales)". , que hizo que los conceptos de educación matemática de nuestro país estuvieran más en línea con los estándares internacionales y también propuso nuevos temas para la reforma docente para la mayoría de los profesores de matemáticas.
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