Resumen y experiencia de prácticas para estudiantes universitarios de educación superior en inglés
Resumen y experiencia de pasantía para estudiantes universitarios de educación superior en inglés
Del 8 de mayo de 2007 al 25 de mayo de 2007, como estudiante de la especialidad de educación superior en inglés, realicé una pasantía en Pasantía de Educación en el campus. A lo largo de la experiencia de prácticas de 17 días, aprendí mucho sobre cómo activar el ambiente del aula y cómo ganarme la alegría y la confianza de los estudiantes. A continuación se muestran materiales relevantes que he recopilado especialmente para usted sobre el resumen de las pasantías y la experiencia de los estudiantes universitarios de educación superior en inglés. Espero que sean útiles para su trabajo y su vida.
Uno: escuchar conferencias
Soy responsable de enseñar a estudiantes de inglés de primer año. En comparación con enseñar a estudiantes universitarios de inglés, mi tarea puede ser mayor. difícil, pero estoy seguro de que puedo enseñar bien esta lección. Entonces, a partir del 8 de mayo, comencé mi ocupada vida de pasantía.
El primer día de regreso del feriado del Primero de Mayo, yo, bajo el liderazgo de la consejera, fui a la clase que ella enseñaba para escuchar la clase. Escuchar una clase como profesor por primera vez es bastante interesante. Esta vez el profesor habla de práctica. Creo que es muy necesario entender cómo el profesor imparte las clases de práctica. Siéntate en la última fila de la clase y escucha atentamente al profesor. Capte los pasos de enseñanza del maestro y la redacción en inglés durante la clase, y registre el contenido de enseñanza y los pasos de enseñanza del maestro de manera oportuna. Durante la conferencia, descubrí que la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes aún no era suficiente. Pocos estudiantes podían responder activamente a las preguntas planteadas por el profesor. Como estudiante, normalmente no noto este problema cuando escucho la clase del profesor, pero cuando escuché la clase esta vez, me sentí particularmente profundo. Parece que deberíamos cooperar activamente con el profesor y comunicarnos con él más activamente durante la clase. En respuesta a este problema, también estoy pensando en cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes durante la clase.
En los días siguientes, escuché las conferencias del profesor como de costumbre. El profesor dio discusión de temas y análisis de texto respectivamente.
Para la parte de Discusión del Tema, creo que es muy interesante. Los estudiantes vinieron preparados y justificaron sus explicaciones. También aprendí mucho al escuchar las diversas opiniones de los estudiantes. Al mismo tiempo, también ayuda a otros estudiantes a aprender y activa el ambiente del aula. Al analizar el texto, presté atención a los distintos puntos del lenguaje de los que hablaba el profesor, al análisis de oraciones difíciles y a la división de la estructura del artículo.
En el proceso de escuchar la clase, básicamente dominé los puntos clave del profesor: para un texto nuevo, en primer lugar, se necesita una clase para que los estudiantes expresen sus opiniones sobre el tema antes de la clase. El profesor puede interactuar con los estudiantes y practicar sus habilidades orales durante el proceso de comunicación. En segundo lugar, después de la clase oral, el profesor realiza un análisis del texto, que dura aproximadamente dos clases, en el que se fortalece la iniciativa de los estudiantes. Finalmente, hablamos de ejercicios, que requieren que los estudiantes completen la tarea con anticipación y practiquen en clase. Todo el proceso aún se adhiere a los tres principios "P", a saber: presentación, práctica y producción.
Segundo: conferencia de prueba
Después de escuchar la conferencia, es crítico. momento.Quiero empezar. Enseñé a los estudiantes. Antes de la clase, el tutor organizará el contenido de la clase para nosotros y primero debemos dar una conferencia de prueba. Entonces, comencé a escribir seriamente planes de lecciones y a preparar lecciones. De acuerdo con el método de enseñanza del profesor, consulté el libro de referencia para estructurar el artículo, analicé el vocabulario clave y la sintaxis del artículo y preparé preguntas para que los estudiantes respondieran. Durante la conferencia de prueba, expliqué en base a estos contenidos. El profesor señaló mis deficiencias y me pidió fortalecer la coherencia del proceso de explicación y enriquecer el contenido de la clase. Regresé e hice muchas revisiones, agregué conocimientos extracurriculares a las diapositivas y planteé temas para que los estudiantes se expresaran libremente para activar el ambiente del aula. Al mismo tiempo, introduje la idea general de los párrafos naturales para ayudar. los estudiantes captan la esencia general.
Tres: Clase
A medida que la hora de clase se acerca día a día, me siento muy nervioso. Después de todo, esta es la primera vez que subo al escenario para enseñar a los estudiantes qué tan directo seré. cuando llegue el momento? Pienso en clase todos los días, con miedo de hacer el ridículo, con miedo de quedarme fuera, con miedo de quedarme perdido, de no saber expresarme en inglés
Por fin llega la hora de clase, y Ocupo el segundo lugar en la fila. Escuche. El primer compañero de clase hablaba inglés con fluidez e interactuaba activamente con sus compañeros, lo que me estresaba aún más.
Pero cuando llegó mi turno de subir al escenario, de repente sentí que no estaba tan nervioso como pensaba. Aparte de estar asustado al principio, mi discurso se volvió cada vez más interesante. En clase, sigo los procedimientos del libro de texto, hago hincapié en el vocabulario y las oraciones clave para los estudiantes e intercalo algunas preguntas. Para animar el ambiente, no tuve más remedio que elegir la estrategia de insultar. Los estudiantes fueron muy cooperativos y expresaron sus opiniones sin importar si lo sabían o no. Al final, planteé un tema de discusión con mis compañeros de clase. Ellos participaron activamente y brindaron ideas únicas. Me complació mucho ver sus respuestas proactivas. En ese momento, finalmente entendí la mayor alegría de ser docente, que es ver a mis alumnos activos en clase, motivados para aprender y comunicándose activamente con sus profesores.
Cuatro: Pensamientos
Cuando estaba en clase, sentí que mi mayor defecto era que mi expresión en inglés no era muy coherente. Quizás fue porque era la primera vez que tomaba. clase en inglés. Todavía necesito practicar más. Practica hablar inglés como profesor y dominar varios métodos de expresión. En segundo lugar, la clase es demasiado seria y hay poca comunicación con los estudiantes. Por eso todavía necesitamos depender de materiales extracurriculares para activar el interés de los estudiantes. Además, todavía hay un problema de continuidad. El tutor dijo que hacía demasiadas pausas en clase, lo que distraería a los estudiantes. Esto se debe principalmente a que no estoy muy familiarizado con los pasos de la clase y tengo poca comunicación con los estudiantes. Falta de otras palabras para expresar. Llenar los espacios entre los puntos de conocimiento. Parece que tendré que practicarlo yo mismo antes de clases en el futuro para que el artículo sea coherente.
En general, estoy bastante satisfecho con mi desempeño en esta pasantía. Después de todo, esta es mi primera experiencia. Pero quiero acumular experiencia durante esta pasantía, aprender lecciones, compensar mis debilidades y esforzarme por desempeñarme mejor en futuras actividades docentes. Creo que la enseñanza que realmente puede conquistar la alegría de los estudiantes debe obtenerse mediante la práctica continua cuando la enseñanza es reconocida por otros profesores.