Cómo realizar un diseño didáctico de casos para el aprendizaje basado en la investigación en el entorno de red

Con la aplicación generalizada de la tecnología de redes informáticas en la educación escolar, los métodos de enseñanza basados ​​en redes se están volviendo cada vez más populares en la enseñanza de diversas materias. Los estudiantes tienen un nuevo entorno de aprendizaje donde pueden elegir libremente el contenido que quieren aprender sin estar restringidos por el tiempo y el espacio, y lograr un autodesarrollo diversificado y multinivel. El aprendizaje basado en la investigación en el entorno de la red ha abierto un entorno de aprendizaje nuevo y abierto con sus ventajas de conveniencia, interactividad, tiempo y espacio. Explorar el modelo de aprendizaje basado en la investigación en el entorno de red es de gran importancia para mejorar la eficiencia de la enseñanza e implementar una educación innovadora. Por lo tanto, construir un entorno de enseñanza en línea para el aprendizaje basado en la investigación, formular planes flexibles de implementación de la enseñanza y realizar una evaluación adecuada del aprendizaje son métodos eficaces para que los profesores lleven a cabo un aprendizaje basado en la investigación en un entorno basado en redes. Aquí solo tomamos la práctica docente como ejemplo para discutir con usted cómo llevar a cabo el aprendizaje basado en la investigación en un entorno en línea

1 Descripción general del aprendizaje basado en la investigación

Basado en la investigación. El aprendizaje se centra en cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar y aprender de forma independiente. A través del cambio de los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, los profesores y los estudiantes han establecido conjuntamente un proceso de enseñanza igualitario, democrático y mutuamente beneficioso, mejorando eficazmente la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver. problemas prácticos y hacer que la enseñanza y el aprendizaje sean más armoniosos. La atención se centra ya no solo en adquirir conocimientos, sino en aprender a aprender y dominar los métodos de aprendizaje, convirtiendo el aprendizaje receptivo pasivo en aprendizaje exploratorio activo. El tema, la amplitud, la apertura y la practicidad reflejados en el contenido del aprendizaje basado en la investigación son significativamente diferentes de los métodos, métodos, contenidos, etc. de aprendizaje tradicional en el aula. Se centra en el proceso de investigación de recopilación y procesamiento de información, que es bastante importante en Hasta cierto punto, requiere el apoyo de la red.

2. Características del aprendizaje basado en la investigación en el entorno de red

1. Problematización del contenido de aprendizaje

De acuerdo con la naturaleza de cada materia y el contenido de enseñanza específico, los profesores transforman el contenido de aprendizaje en diversas formas de preguntas valiosas y las presentan en Internet para brindar a los estudiantes oportunidades tanto dentro como fuera. el aula. El estudio de investigación proporciona las condiciones.

2. El proceso de aprendizaje es exploratorio.

Los estudiantes obtienen activamente materiales relevantes y otros materiales de la red compilados por los maestros y colocados en Internet. Después de adquirir conocimientos básicos, durante el proceso de aprendizaje, realizan un autoexamen sobre temas relacionados. o discusión grupal, los profesores participan y guían las discusiones de los estudiantes en igualdad de condiciones, transformando el proceso de enseñanza de un tipo receptivo tradicional a un tipo de investigación.

3． Red de actividades de aprendizaje

En las actividades de enseñanza, cambiar la situación pasada donde el contenido de la enseñanza proviene principalmente de los libros de texto, enfatizando el cultivo de la capacidad de los estudiantes para obtener materiales de los recursos de la red, la autotransformación, la reorganización y la creación de enseñar contenido y cultivar la capacidad y los hábitos de los estudiantes para obtener recursos de Internet.

3. Diseño de una enseñanza basada en la investigación en el entorno de red

1. Diseño de tareas de aprendizaje

El aprendizaje mediante investigación basado en Internet aboga por el objetivo de resolver los problemas que los estudiantes encuentran en la vida real, adopta un método de aprendizaje de investigación basado en temas integrales centrado en problemas y elige interactuar con los niños. Las experiencias de vida permiten a los estudiantes, bajo la guía de los profesores, descubrir problemas, investigar problemas, recopilar datos, analizar datos y expresar y comunicar resultados utilizando métodos similares a la investigación científica. Los profesores suelen proporcionar un problema que debe estudiarse y explorarse, proporcionan la base para resolver el problema y guían el método para resolverlo. A través de la interacción activa entre el mundo interno y externo de los estudiantes, estos pueden desarrollar su propio espíritu y actitud científicos, comprender verdaderamente los métodos científicos y formar hábitos de comportamiento científicos.

2. Diseño de formas de organización del aprendizaje

Las formas organizativas del aprendizaje de los estudiantes generalmente incluyen aprendizaje individual, aprendizaje en grupo, aprendizaje general, etc. El aprendizaje en grupo es una mejor forma organizativa para el aprendizaje basado en la investigación en el entorno de red. La práctica demuestra que cuando los estudiantes estudian en grupos colaborativos con una buena estructura organizativa, el efecto es mucho mejor que la organización tradicional de clase. Los estudiantes en actividades de colaboración grupal pueden compartir la información y los materiales de aprendizaje que exploran y descubren durante el proceso de aprendizaje con otros miembros del grupo. En este proceso, para lograr los objetivos de aprendizaje grupal, los estudiantes pueden demostrar plenamente los problemas a través del diálogo, discusión, debate, etc., para obtener la mejor manera de lograr los objetivos de aprendizaje.

Los grupos de aprendizaje cooperativo generalmente están formados voluntariamente por estudiantes con intereses de investigación similares, con 3 a 6 personas en cada grupo. Cuando cada grupo cooperativo elige un problema de investigación, corresponde totalmente a los estudiantes tomar sus propias decisiones en función de sus intereses. En el proceso de investigación de problemas, cada grupo desarrolla planes de investigación, discute planes de investigación, asigna tareas de investigación, recopila y organiza datos, participa en actividades prácticas y forma resultados de investigación por etapas. Durante la etapa de discusión e intercambio, los grupos cooperativos pueden agregar contenido a sus propios resultados, solicitar opiniones de otros o hacer sugerencias para los resultados de otras personas. A través de la inspiración mutua, los intercambios y los complementos entre los grupos, cada uno puede expresar sus propias opiniones. . El aprendizaje cooperativo favorece el desarrollo de las capacidades cognitivas de los estudiantes y la formación de emociones saludables.

3． Diseño de pasos básicos de aprendizaje

En la práctica, hemos realizado una exploración preliminar de los pasos básicos del aprendizaje abierto basado en la investigación basado en Internet. Generalmente se lleva a cabo en tres pasos.

El primer paso: estimular el interés y determinar el alcance de la investigación. Los miembros del grupo discuten para determinar el alcance de la investigación del grupo y determinar la dirección del tema de investigación del grupo. Aprenda a utilizar los motores de búsqueda e Internet para encontrar información. Los miembros del grupo determinan las tareas principales que realizarán los individuos.

El segundo paso: recopilar más información, aclarar el problema, los estudiantes aprenden a recuperar y clasificar información y a organizar de forma aproximada la información recopilada. Sienta la diversión de recopilar información en línea y participe activamente en la exploración e investigación de problemas. Los estudiantes aprenden a dejar mensajes en BBS y publicar sus propias opiniones. Los estudiantes recopilan, extraen y guardan información y materiales en línea, y clasifican diversos materiales para descubrir contenido que les interese. También puede filtrar información y materiales en línea y expresar sus propias opiniones. Despertar la atención de los estudiantes sobre un determinado problema, inspirar entusiasmo por una investigación rigurosa sobre el problema y sentir la alegría de trabajar con otros.

El tercer paso: Desarrollar un plan de proyecto y escribir un informe para cada proyecto grupal. Muestre el material didáctico de cada tema del grupo para ejercitar la capacidad de expresión de los estudiantes.

4. Implementación del aprendizaje basado en la investigación en el entorno de red

1. Experimentar escenarios problemáticos y formar temas de investigación

Partir de la propia realidad de los estudiantes para estimular la autonomía y el entusiasmo en el aprendizaje. En grupos, los estudiantes utilizan métodos como navegar por Internet para encontrar información o consultar libros relevantes. Los estudiantes expresan sus propias opiniones a través de su propia búsqueda de la información correspondiente y sus sentimientos en la vida diaria, y forman temas de investigación a través de intercambios y discusiones grupales.

2. Recopilar información relevante y verificar el tema en la práctica

Después de determinar el tema de investigación, es momento de implementarlo. Los estudiantes trabajan en grupos para formular planes de implementación, dividir el trabajo y colaborar, y aclarar sus tareas. Primero, los estudiantes en grupo aprenden juntos el software de producción de páginas web, desde la instalación del software hasta el uso de cada menú de funciones del software y luego hasta la posproducción. Bajo la guía del maestro, los estudiantes dominaron rápidamente el uso del software. A través del aprendizaje y la comunicación en línea, también dominaron algunas técnicas de producción comunes, como la creación de menús, la edición e inserción de imágenes y los hipervínculos de artículos. El segundo es la división del trabajo. Algunos buscan imágenes y artículos relevantes en Internet, otros diseñan páginas web, otros se encargan del procesamiento técnico, como los hipervínculos, y otros escriben opiniones grupales. Utilice la imaginación de los estudiantes. A través de la colaboración mutua, la información dispersa se convierte en un todo y se destaca el tema de investigación. Los profesores observan el progreso de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, brindan la orientación y ayuda correspondientes y mejoran los resultados de la investigación.

3． Expresión y comunicación de resultados

Cada grupo organizó experiencias de aprendizaje y resultados de investigación en función de la información relevante que encontraron, y expresó los resultados de la investigación en forma de artículos, diapositivas electrónicas, páginas web, etc. para comunicación y evaluación. . Los maestros guían a los estudiantes para que presten atención a mejorar sus habilidades operativas, de procesamiento de información y de cooperación durante el proceso de investigación. Permita que los estudiantes comprendan el impacto del desarrollo de la ciencia y la tecnología en la humanidad. Los seres humanos pueden usar la ciencia y la tecnología para beneficiar a la humanidad, y también pueden usar la ciencia y la tecnología para destruir a la humanidad. Mejorar la conciencia y el sentido de responsabilidad por el uso de la ciencia y la tecnología en beneficio de la humanidad. A través de los intercambios, se estimula el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje independiente. Los estudiantes utilizan encuestas sociales, consultas de datos, análisis y debates para realizar investigaciones y estudios, logrando una aplicación integral del conocimiento y el cultivo integral de habilidades. En el proceso de investigación y estudio, los profesores desempeñan el papel de organización y orientación, dando a los estudiantes suficiente tiempo para pensar y cultivando un estilo científico riguroso y un espíritu de valentía para explorar.

5. Evaluación del aprendizaje basado en la investigación en el entorno de red

1. Visualización por fases del proceso de aprendizaje y los resultados del aprendizaje

El seguimiento del proceso de aprendizaje se realiza confiando en la moderna plataforma de educación en línea y se puede calcular el progreso del aprendizaje de los estudiantes, el número de discusiones y los informes relacionados. Esto facilita que los profesores observen y comprendan mejor las situaciones de los estudiantes durante sus procesos de investigación y aprendizaje, y proporcionen orientación y ayuda específicas a los estudiantes en los momentos adecuados.

2. Evaluación de habilidades de colaboración y capacidad de reaprendizaje

La característica del aprendizaje en un entorno en línea es el intercambio de recursos, lo que requiere que los estudiantes no sólo tengan sentido de competencia, sino también espíritu de colaboración. . Por lo tanto, al realizar un aprendizaje basado en la investigación en un entorno en línea, es necesario considerar dos indicadores de evaluación clave: las habilidades de colaboración y la capacidad de reaprendizaje. El cultivo de la capacidad de trabajo colaborativo de los estudiantes consiste en permitir que varios estudiantes aprendan a cooperar para completar la misma tarea, y la relación entre ellos está relacionada. Las habilidades de colaboración reflejan qué tan bien funciona un individuo en un grupo. En un entorno en línea, el proceso de creación de páginas web por parte de los estudiantes es el mejor proceso de trabajo colaborativo. Por tanto, la evaluación de las habilidades colaborativas es de gran ayuda para cultivar la inteligencia emocional de los estudiantes. Al mismo tiempo, debido al desarrollo continuo de la tecnología de la información, los estudiantes no pueden completar las tareas basándose únicamente en el conocimiento aprendido en las clases de tecnología de la información. A menudo necesitan realizar autoestudio y enriquecimiento durante el proceso de investigación. Tener este tipo de capacidad de reaprendizaje también es la clave para el desarrollo futuro de una persona.

3. Evaluación de individuos que aprenden

En el proceso de aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes participan en actividades como individuos que aprenden, y la evaluación de los individuos que aprenden debe ser más importante que su participación y experiencia en las actividades. A través de diferentes servicios del sistema, como debates, notas de estudio, correos electrónicos, grupos de discusión, preguntas y respuestas y notificaciones de calendario en actividades de la red, no solo se pueden realizar tutorías tradicionales en las clases escolares, sino que también se pueden brindar servicios interactivos y personalizados. En estas actividades, los estudiantes pueden realmente tener un desarrollo transformacional, y la red también registra su proceso de transformación, lo que ayudará a los estudiantes individuales a revisar su proceso de desarrollo y también proporcionará una base objetiva para que los maestros evalúen la capacidad de un estudiante.

6. Conclusión

El aprendizaje investigativo permite que el conocimiento implícito y el conocimiento explícito de los estudiantes interactúen para aumentar la propia innovación y las habilidades prácticas de los estudiantes. A través de Internet, los estudiantes pueden comunicarse y aprender unos de otros a través del tiempo y el espacio con personas de diferentes edades, diferentes géneros, diferentes conocimientos e incluso diferentes razas. Por lo tanto, el aprendizaje basado en la investigación en el entorno en línea debería convertirse en la corriente principal del aprendizaje. No es sólo un método de aprendizaje y un curso para los estudiantes actuales, sino también una forma importante de aprendizaje permanente.