Análisis del examen final de idioma chino para el primer grado de escuela primaria
El análisis científico, razonable y eficaz de los exámenes obviamente ayudará a los docentes a trabajar en la enseñanza y en las propuestas de examen. A continuación les traeré el análisis del examen final de idioma chino de primer grado en la escuela primaria, espero que les sea de utilidad.
Análisis del examen final de idioma chino para el primer grado de la escuela primaria (1)
1. Análisis de los resultados del examen
El número de personas que tomaron la prueba de idioma chino en todo el grado fue 191., puntaje total, puntaje promedio por persona, número de personas sobresalientes, tasa excelente, número de personas que aprobaron, tasa de aprobación. Esta prueba es bastante satisfactoria, pero también presenta deficiencias.
2. Análisis de las proposiciones del examen
1. La estructura del contenido del examen
Las proposiciones de este examen se basan en la primera- Califica los objetivos de enseñanza del chino y proporciona a los estudiantes diversos aspectos del conocimiento académico. El contenido de la prueba cubre pinyin, caracteres, palabras, oraciones, lectura, escritura, etc. Las preguntas de la prueba están en línea con las características de edad y la estructura de conocimientos de los estudiantes de primer año.
Esta prueba tiene una puntuación total de 100 puntos, de los cuales pinyin representa 20 puntos, caracteres, palabras y oraciones representan 59 puntos, lectura representa 10 puntos y escritura representa 11 puntos. ***Hay doce preguntas. En general, el examen está estrechamente relacionado con los materiales didácticos y presta atención a la situación real de los estudiantes. El número de preguntas no es grande, es relativamente simple y cubre una amplia gama de temas.
2. Características del examen:
⑴ El contenido del examen es completo. En términos de puntos de conocimiento, la cobertura es amplia. El contenido del examen abarca desde pinyin hasta caracteres, palabras, oraciones, lectura y finalmente escritura. Se puede decir que se cubren todos los puntos de conocimiento aprendidos a lo largo del semestre. La mayoría de las preguntas de esta prueba provienen de libros de texto o modificaciones de las preguntas del libro de texto original.
⑵ Preste atención al desarrollo de habilidades. En este examen, además de resaltar la prueba de conocimientos básicos, también nos enfocamos en diseñar preguntas de examen para evaluar las habilidades de los estudiantes. ① Pruebe las habilidades de observación y ortografía china de los estudiantes. ② Cultivar la capacidad de lectura y la capacidad de aplicación integral de los estudiantes.
⑶ Reflejan la síntesis del conocimiento. La sexta pregunta utiliza el método de selección de palabras para completar los espacios en blanco y examinar la aplicación del conocimiento integral de los estudiantes.
3. Respuestas
1. Parte Pinyin
Esta prueba de Pinyin se prueba mediante dos tipos de preguntas. La tercera pregunta distingue las consonantes iniciales. La mayoría de los estudiantes no tienen. problema con las finales y el reconocimiento general de las sílabas. Algunos estudiantes no pueden distinguir las consonantes iniciales y el reconocimiento general de las sílabas. En la cuarta pregunta, algunos estudiantes escriben ?ei para la final de ?ie?. las finales ?u e i? aparecen al mismo tiempo, quien marca el tono queda el último y algunos estudiantes marcan el tono incorrectamente. En la prueba de pinyin, la razón principal por la que los estudiantes pierden puntos es su débil comprensión del conocimiento.
2. Parte de palabras
En esta parte de la prueba, los estudiantes perdieron más puntos debido a la séptima pregunta, la selección de palabras y el llenado de los espacios en blanco. Esta pregunta evaluó la comprensión de los estudiantes. Cuantificadores, verbos y Dominio de homófonos. Para los verbos, los niños los dominaron bien y no perdieron puntos; para los cuantificadores, los estudiantes cometieron más errores: ¿una () luna llena, un () barco de pesca? Los estudiantes completaron una () luna llena, un () barco de pesca; , algunos estudiantes no pueden distinguir muy bien entre "ahora" y "otra vez". En esta pregunta, algunos estudiantes cometieron errores al escribir, escribiendo la palabra "gong" como "tu" y la mitad derecha de la palabra "lun" como "cang". La acumulación insuficiente de vocabulario, los malos hábitos de escritura, el descuido y el descuido son las principales razones para perder puntos en esta pregunta.
En la quinta pregunta, mira el pinyin y escribe las palabras. Los errores más comunes en esta pregunta son que la "transacción de la ciudad" de "ciudad" se escribe como "este mundo", y el derecho. la mitad de la mitad derecha de la palabra "qian" se escribe "li". Las razones para perder puntos incluyen una comprensión débil de los conocimientos básicos y errores administrativos.
Para la octava pregunta, elige la sílaba correcta y examina las palabras polifónicas. Muy pocos estudiantes no dominan bien los caracteres polifónicos, lo que resulta en una pérdida de puntuación.
3. Parte de lectura
El artículo no es largo y el contenido es interesante. El contenido de la historia es fácil de entender. Los estudiantes básicamente no tienen problemas para responderlo. pregunta, complétela como está, al probar los cuantificadores, los estudiantes perdieron más puntos: al completar "una () persona", muchos niños completaron "una persona". La razón principal por la que se pierden puntos es la acumulación insuficiente de vocabulario.
4. Parte de escritura
La mayoría de los estudiantes pueden escribir de acuerdo con las indicaciones y la expresión semántica es clara. Es posible que algunos estudiantes no comprendan con precisión los requisitos de las preguntas, que las oraciones no tengan sentido y que la semántica no sea clara. Incluso hay algunos estudiantes que malinterpretan los requisitos de escritura e interpretan la escritura como si estuvieran mirando imágenes y escribiendo para describir. imágenes al lado de la pregunta, lo que resulta en puntos perdidos. Además, no hay espacios en el formato, los signos de puntuación no se pueden utilizar correctamente y muchos errores tipográficos también son motivos de pérdida de puntos por escrito. Estas cuestiones deben reforzarse en la enseñanza futura.
3. Medidas de mejora futuras
1. A juzgar por el artículo, la escritura de los estudiantes no está estandarizada y la escritura de algunos estudiantes no es clara y la escritura no es clara. En el futuro, deberíamos prestar más atención a los estándares de escritura y la limpieza de los estudiantes, y sus trabajos deberían estar limpios y ordenados.
2. Presta atención al cultivo de buenos hábitos. En el examen, los estudiantes no revisaron las preguntas con suficiente atención y fueron descuidados, etc., lo cual es una razón importante para perder puntos. Se debe prestar atención al cultivo de hábitos de estudio: revisar cuidadosamente las preguntas, responderlas cuidadosamente y verificarlas cuidadosamente. Desarrollar buenos hábitos de estudio es una cualidad básica para los estudiantes, que les beneficiará durante toda su vida.
3. Fortalecer el análisis de conceptos propensos a error y confusión. A juzgar por el artículo, ya sea en chino Pinyin, alfabetización o texto, los estudiantes están confundidos acerca de ciertas palabras en diversos grados. En la enseñanza diaria, necesitamos fortalecer los ejercicios de contraste para que los estudiantes puedan analizar y dominar por sí mismos en comparación.
4. Presta atención a la acumulación de palabras y mejora tus habilidades de escritura. Guíe a los estudiantes para que amplíen su perspectiva sobre el aprendizaje del chino desde los libros de texto a todos los aspectos de la vida. En particular, los intereses de los estudiantes se dirigen a la lectura extracurricular, ampliando el alcance de la lectura, aumentando la cantidad de lectura y permitiendo a los estudiantes acumular conocimientos de caracteres, palabras, etc., mejorando así sus habilidades de habla y escritura.
Análisis del examen final de idioma chino para el primer grado de la escuela primaria (2)
1. Análisis general
Para examinar en qué medida Los exámenes de chino de primer grado de la escuela primaria de este semestre se componen principalmente de "Puedo deletrear", ". Puedo agrupar", "Puedo cambiar", "Puedo elegirme" Puedo conectarme, puedo responder las preguntas, puedo escribir oraciones según el patrón, puedo memorizar el texto y completarlo, puedo leer el pasaje y responder las preguntas? Consta de nueve partes.
El examen se basa en los "Estándares del plan de estudios chino", que están orientados a las personas y al texto. Las preguntas se basan estrechamente en los libros de texto y no incluyen preguntas extrañas. de las preguntas del examen provienen de los libros de texto. Esto permite que la mayoría de los estudiantes presenten respuestas satisfactorias, estimulando el interés de los estudiantes en aprender chino y su confianza en aprender chino.
A juzgar por las hojas de respuestas de los estudiantes, más del 80% de los estudiantes tienen una letra clara, escritura estándar, superficies de papel limpias y el fenómeno de las manchas no es muy obvio. Esta es una gran mejora en comparación con antes. , lo que indica que los profesores son muy buenos enseñando. Preste atención a guiar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de estudio.
Al analizar las respuestas de los estudiantes, se resumen los siguientes puntos:
2. Análisis de respuestas específicas:
1. Pregunta 1: Puedo deletrear.
La mayoría de los niños pueden deletrear pinyin y escribir palabras correctamente, y su letra es clara. Sin embargo, hay cuatro palabras en la pregunta que no se han enseñado antes: Yi, ojo y gota de lluvia. Estas palabras no son palabras nuevas, por lo que la mayoría de los niños no pueden conocerlas.
2. La segunda pregunta: puedo organizarme.
Estas palabras son todas palabras nuevas que generalmente es necesario dominar y la mayoría de los estudiantes pueden completarlas bien.
3. Pregunta 3: Voy a cambiar.
Al agregar un signo más, o agregar un trazo o un radical a una nueva palabra, los estudiantes pueden probar su dominio de la nueva palabra y el resultado es mejor.
4. Pregunta 4: Yo elegiré.
Requerido para elegir la pronunciación correcta de palabras polifónicas. Aunque normalmente se entrenan palabras polifónicas, la mayoría de los niños todavía no dominan la selección de la pronunciación correcta de la palabra en un contexto específico y pierden más puntos.
5. Pregunta 5: Puedo conectarme.
La mayoría de los niños pueden acertar con las combinaciones de palabras.
Sin embargo, debido a que algunos niños no dominan ni reconocen las palabras de segunda categoría: tienda, restaurante, hospital y tratamiento médico, se cometen muchos errores al conectarlas.
6. Pregunta 6: Responderé a la pregunta.
Elige cuantificadores y distingue: las preguntas él, ella y eso básicamente se pueden dominar. ¿Qué? Algunos estudiantes todavía cometen errores.
7. Pregunta 7: Escribe oraciones como se muestra.
Pregunta: ¿Jugarás conmigo? Un pequeño número de niños no escribieron o no dominaron la estructura de la oración y escribieron la oración de respuesta.
8. Pregunta 8: Memoriza el texto y complétalo.
Esta pregunta se completó relativamente bien.
9. Pregunta 9: Lee el pasaje y responde las preguntas.
Esta pregunta es la que más puntos pierde en todo el examen. Muchos niños no pueden contar algunas frases y completar los espacios en blanco según el contenido del pasaje.
3. Medidas para mejorar en el futuro
A través de esta prueba de calidad, no solo tenemos una comprensión integral de la situación básica de los estudiantes sobre el conocimiento y la habilidad del idioma chino, sino que también brindamos algo de inspiración. para futuras enseñanzas.
1. Según las características de aprendizaje del chino de los estudiantes de primer año, la enseñanza de palabras debe centrarse en la acumulación. Los profesores deben proporcionar a los estudiantes un espacio de aprendizaje más amplio, guiarlos para que acumulen palabras y frases más hermosas en su estudio diario y desarrollar el hábito de la acumulación consciente. Al mismo tiempo, se debe fortalecer la formación de palabras y oraciones en la enseñanza para mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar palabras y oraciones en el entorno lingüístico.
2. El cultivo de la capacidad lectora de los estudiantes debe basarse en el aula. En la enseñanza, los profesores deben dar a los estudiantes tiempo y espacio para el aprendizaje independiente, prestar atención al cultivo de métodos de lectura y al desarrollo de buenos hábitos de lectura. Al mismo tiempo, deben ampliar la lectura fuera de clase y alentar a los estudiantes a leer libros más útiles. fuera de clase para enriquecer su acumulación y mejorar su nivel lector.
3. Fortalecer el desarrollo de los hábitos de estudio de los estudiantes. Los profesores deben cultivar conscientemente los hábitos de los estudiantes de escribir con cuidado, hacer las cosas con cuidado, revisar las preguntas con cuidado y no leer sin escribir.
4. Los profesores también deben centrarse en fortalecer la capacidad de escritura de los estudiantes en la enseñanza en el aula, ser buenos explorando recursos didácticos, diseñar algunos ejercicios de escritura extendidos, centrarse en cultivar la capacidad de observación de los estudiantes, desarrollar el pensamiento y esforzarse por Proporcionar a los estudiantes un amplio espacio para la comunicación y mejorar continuamente las habilidades de escritura de los estudiantes.
5. Preste atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes y permita que cada estudiante se desarrolle en un grado diferente. Cada alumno es un individuo diferente con diferentes características de edad, rasgos de personalidad, reservas de conocimientos, etc. En la enseñanza, debemos enseñar a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes e inducirlos a mostrar su individualidad. Especialmente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores deberían prestarles más atención para que también puedan "recoger frutas de un solo salto".
6. Los profesores deben instar a los estudiantes a leer y memorizar el texto, y guiarlos para que dominen sutilmente el uso de ?, 地 y ? en el proceso de lectura, aprendizaje y memorización del texto.