Plantilla de conferencia de física para estudiantes de secundaria
#高三# Introducción La lucha es lo que solemos llamar trabajo duro. En el aprendizaje también se necesita la clase de espíritu que no teme a las dificultades y al cansancio. Cuando veo una pregunta interesante, la conquistaré a toda costa. No es nada difícil olvidarse de la comida y del sueño para poder estudiar, siempre y cuando tengas interés en hacerlo. La "Plantilla de lección de física de tercer año" compilada por Senior Year Channel es para su referencia.
1. Plantilla de libro de texto de física para tercer grado de secundaria
1 Análisis de libro de texto
1. El estado y contenido principal de esta sección
Newton Las leyes del movimiento son el núcleo de la dinámica. La primera ley de Newton revela la relación entre el movimiento y la fuerza. Es la base de la teoría de la dinámica y la piedra angular de la física newtoniana. A través del estudio de esta sección, los estudiantes pueden combinar orgánicamente el conocimiento cinemático aprendido en el Capítulo 2 con el conocimiento de mecánica aprendido en el Capítulo 3, y al mismo tiempo sentar las bases para el aprendizaje posterior de la segunda ley de Newton y otros conocimientos, y servir como un vínculo entre el pasado y el futuro.
2. Objetivos de la enseñanza
Los "Nuevos Estándares Curriculares de Física de la Escuela Secundaria" señalan que el plan de estudios de física de la escuela secundaria tiene como objetivo mejorar aún más la alfabetización científica de los estudiantes, desde conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y Cultivar a los estudiantes en tres aspectos de valores, sentando las bases para el desarrollo permanente de los estudiantes y enfrentando los desafíos de la sociedad moderna y el desarrollo futuro. Combinando el contenido didáctico de esta sección y la situación real de los estudiantes, determiné los siguientes objetivos tridimensionales:
A. Conocimientos y habilidades
① Conocer la comprensión de Aristóteles sobre la relación entre Fuerza y movimiento Vistas y sus errores.
②Comprender el método de pensamiento de Galileo para estudiar la relación entre fuerza y movimiento.
③ Comprender la primera ley de Newton (ley de inercia) y ser capaz de utilizarla para explicar fenómenos relacionados.
④Saber qué es la inercia, ser capaz de dar ejemplos de que la masa de un objeto es una medida de su inercia, y ser capaz de explicar fenómenos de inercia relacionados.
B. Proceso y métodos
① En el proceso de exploración experimental de la primera ley de Newton, se capacita a los estudiantes para sacar conclusiones mediante el razonamiento basado en experimentos.
②Recibir educación en el pensamiento y los métodos científicos de los experimentos ideales de Galileo.
③A través de la explicación de los fenómenos inerciales en la vida, establecer el concepto de que los estudiantes pasan de la vida a la física y de la física a la sociedad.
C. Actitudes y valores emocionales
① Educar a los estudiantes en una actitud científica rigurosa y comprender los vericuetos de la comprensión humana de las cosas.
② Cultive el espíritu de investigación científica de los estudiantes presentándoles la investigación de Galileo sobre la relación entre fuerza y movimiento.
3. Análisis de puntos importantes y difíciles
El propósito del aprendizaje en esta sección es permitir a los estudiantes aclarar primero la relación entre movimiento y fuerza, allanando el camino para el aprendizaje de conocimiento posterior, para que los estudiantes comprendan y comprendan El significado de la primera ley de Newton es el foco de esta sección. Para resaltar puntos clave, puede combinar ejemplos de la producción y la vida para profundizar su comprensión de los conocimientos clave.
El concepto de inercia es relativamente abstracto y difícil de entender. Por lo tanto, cómo hacer que los estudiantes comprendan que todos los objetos tienen inercia y que la masa es el factor que determina el tamaño de la inercia es la dificultad de enseñar esta lección. . En el caso de las dificultades de enseñanza, los avances se logran principalmente mediante experimentos.
2. Análisis de Situación Académica
El nivel de conocimiento de los estudiantes de la clase que imparto es de nivel medio-bajo entre los estudiantes de secundaria de la ciudad, y tienen un cierta capacidad para aceptar nuevos conocimientos. Pero la mayoría de ellos aceptan pasivamente el aprendizaje, piensan en los problemas de forma independiente y su capacidad para resolver problemas no es muy fuerte. Aunque los estudiantes de esta sección ya estudiaron los contenidos en la escuela secundaria, todavía están en el nivel de comprensión. En la escuela secundaria, además de mantenerse frescos, también necesitan aumentar la intensidad de su pensamiento y tener una comprensión más profunda del primero de Newton. ley. .
3. Aplicación de los métodos docentes
Para poder llevar a cabo con éxito las tareas docentes, de acuerdo con el contenido docente de este apartado, se tendrán en cuenta las condiciones docentes existentes en el centro y la situación real de Para los estudiantes en la clase impartida, es necesario adoptar métodos de enseñanza adecuados y una enseñanza eficaz en el aula puede lograr buenos resultados.
Esta clase puede utilizar varios métodos de enseñanza, como razonamiento deductivo, conferencia, autoestudio, enseñanza experimental y enseñanza multimedia.
IV.Orientación sobre métodos de aprendizaje
A juzgar por el contenido didáctico de esta sección, los estudiantes ya han aprendido la primera ley de Newton en la escuela secundaria, pero su comprensión no es lo suficientemente profunda. Al volver a aprender la primera ley de Newton en la escuela secundaria, los estudiantes primero deben revisar el pasado para aprender lo nuevo y luego profundizar aún más su comprensión escuchando las explicaciones del maestro, viendo videos relevantes, exploración experimental práctica, razonamiento lógico, etc. Los estudiantes pueden utilizar la observación para aprender esta lección. Una variedad de métodos de aprendizaje, como método, método de razonamiento deductivo, método de investigación experimental, etc.
5. Diseño del proceso de enseñanza
1. Introducción a la clase:
Primero reproduzca el vídeo clip de la nave espacial Shenzhou lanzada al espacio para que los estudiantes conozcan el papel de dinámica en ciencia y tecnología La introducción de temas de esta manera puede estimular el interés de los estudiantes en aprender física y aumentar el orgullo nacional.
Se presentan dos cuestiones comunes sobre la relación entre fuerza y movimiento para que los estudiantes las discutan. Por ejemplo, a través de la discusión, muchos estudiantes llegarán a la conclusión de que "el movimiento se mantiene mediante la fuerza". La conclusión del antiguo erudito griego Aris Dodd. Adoptar una estrategia de enseñanza de este tipo ayuda a que los estudiantes se den cuenta de que confiar únicamente en la intuición y el pensamiento para estudiar los problemas es a menudo incompleto o incluso erróneo. La visión de Aristóteles se ha mantenido durante casi dos mil años. Los errores que cometió estaban relacionados con el trasfondo social y científico de la época, y existían limitaciones históricas. Aunque cometió algunos errores en cuestiones de física, Engels lo llamó la persona más conocedora y el fundador de la cultura occidental. A través de la introducción de Aristóteles y sus puntos de vista, el propósito es permitir a los estudiantes aprender a mirar las faltas de los grandes hombres desde una perspectiva histórica dialéctica.
2. Comprender el experimento ideal de Galileo
Muchos estudiantes todavía tienen preguntas: ¿por qué son erróneas las opiniones de Aristóteles sobre la fuerza y el movimiento? ¿Cómo entender el punto de vista de Aristóteles? Muchos estudiantes propondrán probar los puntos de vista de Aristóteles a través de experimentos. Los profesores deben afirmar plenamente las ideas de investigación de los estudiantes. Este es el nuevo método de investigación establecido por los físicos de Galileo: la física anterior a Galileo. La mayoría de la gente saca conclusiones mediante el razonamiento lógico formal. Naturalmente, esto centrará la atención de los estudiantes en la investigación de Galileo sobre la fuerza y el movimiento.
Galileo creía que la fricción es lo que lleva a las personas por mal camino. Para reflejar los pensamientos de Galileo sobre la fuerza y el movimiento, puedes crear situaciones y revisar el experimento del plano inclinado realizado en física en la escuela secundaria, lo que permite a los estudiantes observar el movimiento. automóvil que se mueve desde el plano inclinado. La distancia recorrida al deslizarse a la misma altura sobre una superficie horizontal con diferente rugosidad. Analiza por qué el automóvil se mueve a diferentes distancias y finalmente se detiene.
En vista de los fenómenos experimentales anteriores, deje que los estudiantes imaginen cuál será el resultado cuando el automóvil no tenga fricción y luego presente el experimento ideal de Galileo a los estudiantes. Esto propicia que los estudiantes se llenen de interés y expectativas. para el experimento ideal de Galileo, porque los experimentos ideales no se pueden realizar directamente, por lo que los experimentos ideales de Galileo se presentan a través de animaciones multimedia, que pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión.
3. La ley de inercia es el resultado de la exploración conjunta de muchos científicos
A continuación, el profesor resume la importancia de mejorar el experimento ideal: Aunque el experimento ideal es un ideal situación, se basa en hechos, se basa en experimentos y es una forma científica de pensar. A través del estudio de los experimentos ideales de Galileo, los métodos de pensamiento científico pueden influir en los estudiantes. Luego presenta la comprensión complementaria de Descartes de la relación entre fuerza y movimiento. Finalmente, Newton resume el primer teorema de Newton. Esta disposición del libro de texto está en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes y al mismo tiempo les permite comprender la comprensión de los seres humanos. leyes de la naturaleza. Es un proceso de mejora gradual. De manera sutil, se educa a los estudiantes en las emociones, actitudes y valores de atreverse a cuestionar, adherirse a la verdad y buscar la verdad en los hechos.
Después de presentar la primera ley de Newton, los alumnos pueden observar el vídeo del juego de curling. Se puede observar que la piedra de curling experimenta muy poca resistencia y puede seguir avanzando a una velocidad casi constante hasta alcanzar el punto muerto. El estado original cambió solo después de ser golpeado nuevamente por otras piedras rizadoras.
También puede ver el video del astronauta Yang Liwei comiendo en la nave espacial Shenzhou, etc. Esto puede permitir a los estudiantes obtener suficiente conocimiento perceptivo, profundizar su comprensión de la ley de inercia y resaltar mejor los puntos clave de esta lección.
4. Inercia y masa
El concepto de inercia es relativamente abstracto y difícil de entender. Para que sea más fácil de entender para los estudiantes, el libro de texto utiliza un lenguaje más vívido: ". la capacidad de resistir cambios en el estado de movimiento" para describir la inercia. Aprender física no es algo que se haga a puerta cerrada. Basado en el nuevo concepto curricular de pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad, la comprensión de los conceptos de física por parte de los estudiantes debe combinarse con la realidad de la vida. Los profesores y estudiantes pueden enumerar conjuntamente algunos fenómenos de inercia a su alrededor y realizar algunos experimentos de inercia interesantes para comprender la inercia. Para que los estudiantes comprendan que la masa es el factor que determina el tamaño de la inercia, los profesores pueden guiarlos para que comprendan esto: es decir, la dificultad de alcanzar una determinada velocidad desde el reposo o alcanzar el reposo desde una determinada velocidad es diferente con diferentes masas. de objetos. Por ejemplo, es más fácil arrancar un automóvil descargado que uno completamente cargado. Es fácil desviar una pelota de tenis de mesa con una raqueta. Una pelota de tenis no se desvía tan fácilmente con una raqueta porque es más grande que una pelota de tenis de mesa. Estos ejemplos son suficientes para ilustrar que el estado de movimiento de un objeto con una gran masa no es fácil de cambiar cuanto mayor es su inercia. Por un lado, esto está relacionado con la realidad de la vida y supera las dificultades de la enseñanza. Al mismo tiempo, también puede activar el ambiente del aula y aumentar el interés por aprender.
5. Consolidación y ampliación de conocimientos.
Para que los alumnos profundicen en su comprensión es necesario asignar algunos deberes extraescolares adecuados. Para ampliar los horizontes de conocimiento de los estudiantes, los estudiantes pueden leer la introducción a los sistemas inerciales y no inerciales en la columna STS al final de esta sección después de clase. También pueden leer algunos otros materiales relacionados con el conocimiento de esta sección. lo que ayudará a cultivar los buenos hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes.
6. Diseño de escritura en pizarra
La escritura en pizarra es un resumen de alto nivel del contenido de una lección. Es esencial que los profesores escriban en la pizarra en clase. y conciso, centrándose en el color. La combinación producirá buenos efectos artísticos, y la escritura limpia y hermosa en la pizarra dejará una profunda impresión en los estudiantes sobre el contenido de esta lección.
2. Plantilla de conferencia de física para tercer grado de secundaria
El título de mi conferencia es "La ley de conservación de la energía mecánica", que está seleccionado del Capítulo 7, Sección 8 del XX Curso Obligatorio de Física 2. A continuación explicaré. Esta lección se divide en seis partes: análisis de la situación de aprendizaje, análisis del material didáctico, pensamiento de diseño, orientación del método de aprendizaje, métodos de enseñanza, proceso de enseñanza e intención de diseño.
1. Análisis de la situación académica
Los estudiantes ya han aprendido los conceptos básicos de la energía mecánica en la escuela secundaria. No están familiarizados con la "energía mecánica" y pueden aceptarla con relativa facilidad. . A través del estudio de las secciones anteriores, los estudiantes tienen una comprensión más profunda del concepto de "energía mecánica" que en la escuela secundaria. Sobre esta base, les resulta más fácil comprender la ley de conservación de la energía mecánica.
2. Análisis de los materiales didácticos
(1) El estado y la función de los materiales didácticos
Esta lección es el foco de este capítulo y requiere que los estudiantes inicialmente dominar la energía mecánica El contenido de las leyes de conservación se puede utilizar para resolver algunos problemas simples. La determinación de las condiciones para la conservación de la energía mecánica y la aplicación de la ley de conservación de la energía mecánica son el foco de la enseñanza. Utilice la ley de conservación de la energía mecánica para responder preguntas relacionadas. Este contenido juega un papel en la conexión del pasado y el futuro en toda la mecánica de la escuela secundaria. Es muy importante en la teoría y aplicación de la física. de diferentes formas de movimiento puede guiarnos para revelar las leyes de la naturaleza y lograr resultados fructíferos. Sin embargo, este tipo de pensamiento y los conceptos y leyes relacionados son difíciles de comprender y dominar para los estudiantes debido a su fuerte abstracción. Todavía es muy difícil para los estudiantes dominarlo verdaderamente y utilizarlo de manera flexible. La exploración de la ley de conservación de la energía mecánica se basa en el conocimiento aprendido anteriormente. A través de múltiples ejemplos específicos, el libro de texto primero adivina la relación entre la conversión mutua de la energía cinética y la energía potencial, lo que conduce a la exploración de la ley de conservación de la energía mecánica. energía mecánica y condiciones de conservación, y conecta la energía potencial gravitacional y la gravedad. El estudio del trabajo y la relación entre la energía potencial elástica y el trabajo elástico avanza gradualmente desde el análisis cualitativo hasta el cálculo cuantitativo y finalmente saca conclusiones a través de la aplicación, los estudiantes pueden comprender la superioridad. del derecho en la solución de problemas prácticos.
En el diseño de la enseñanza, nos esforzamos por mostrar escenarios relevantes a través de ejemplos de la vida y experimentos físicos, estimular la sed de conocimiento de los estudiantes, conducir a la exploración de la ley de conservación de la energía mecánica y encarnar el concepto de "de la vida a la física". Al establecer modelos físicos, avanzamos de lo superficial a lo más profundo. La investigación permite a los estudiantes comprender los métodos de investigación científica, consolidar el conocimiento mediante la aplicación de leyes y apreciar el papel de las leyes físicas en la práctica de la vida.
(2) Bases para determinar los objetivos docentes
En función de las características de los materiales didácticos (centrándose en los ideológicos, exploratorios, lógicos, metodológicos y filosóficos) y también de las características de los estudiantes. como el nuevo plan de estudios de la escuela secundaria Los requisitos del objetivo general (mejorar aún más la alfabetización científica y satisfacer las necesidades de desarrollo permanente de todos los estudiantes) y conceptos (exploración, subjetividad, desarrollo, armonía) y objetivos de enseñanza tridimensionales (conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores) Objetivos didácticos especialmente formulados.
(3) Objetivos docentes
1. Conocimientos y habilidades
2. Conoce qué es la energía mecánica.
Educación con mentalidad de estudio:
(2) Saber que la energía cinética y la energía potencial de los objetos se pueden convertir entre sí.
(3) Comprender el contenido de la ley de conservación de la energía mecánica.
(4) Dominar las condiciones de conservación de la energía mecánica.
(5) Aprender a determinar si la energía mecánica se conserva en problemas concretos, y ser capaz de enumerar las ecuaciones de conservación de la energía mecánica.
(6) Aprender preliminarmente a explicar fenómenos físicos y analizar problemas desde la perspectiva de la conversión y conservación de energía, y mejorar la capacidad de utilizar los conocimientos aprendidos para analizar y resolver problemas de manera integral.
2． Proceso y Método
(1) Aprender a determinar si la energía mecánica de un objeto se conserva en problemas específicos
(2) Aprender preliminarmente a explicar los fenómenos físicos desde la perspectiva de la energía; conversión y conservación, Analizar el problema.
3. Emociones, actitudes y valores
(1) Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y hacer preguntas, y utilizar el conocimiento existente para explorar y aprender nuevos conocimientos.
(2) A través del diseño de cada vínculo de enseñanza en el proceso de enseñanza, como la observación, la experimentación, etc., movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes y estimular su interés en aprender.
(3) A través de la enseñanza de la conservación de energía, los estudiantes pueden establecer puntos de vista científicos, comprender y aplicar las leyes naturales y utilizarlas para resolver problemas prácticos.
3. Plantilla de libro de texto de física para tercer grado de secundaria
1 El sistema ideológico del libro de texto es:
(1) A través del tubo de lana. (Tubo de Newton), se demuestra que cuando no hay resistencia, el objeto cae a la misma velocidad y se observa que su trayectoria es una línea recta.
(2) Utilice las fotografías con flash y las tablas de datos del libro de texto y los métodos de investigación del movimiento lineal uniformemente variable para determinar que el movimiento de caída libre es uniformemente variable.
(3) Revelar el concepto de aceleración de la gravedad y dar valores de uso común.
(4) Resumir sus propiedades y leyes del movimiento, y ser capaz de utilizarlas.
Por lo tanto, la idea principal del libro de texto es aprender los conceptos de movimiento de caída libre, aceleración de la gravedad y las leyes del movimiento de caída libre a través de experimentos y análisis, para cultivar los métodos y el pensamiento de los estudiantes. Capacidad para estudiar problemas físicos.
2. Objetivos docentes
En base al programa docente, el contenido del material didáctico y las características cognitivas de los estudiantes, se plantea determinar los siguientes objetivos docentes
( 1) Objetivos de conocimiento: observar, definir y comprender el concepto de movimiento de caída libre y las condiciones para el movimiento de caída libre a través de experimentos, y ser capaz de utilizar ΔS=aT2 y las fotografías con flash y tablas de datos del libro de texto para determinar ese movimiento de caída libre. es un movimiento lineal con velocidad uniforme. Introduce el concepto de aceleración gravitacional y deriva las fórmulas vt=gt y h=gt2/2.
(2) Objetivos experimentales: observando el movimiento de caída de láminas de metal, trozos de papel y plumas en el aire y el movimiento de caída de láminas de metal, trozos de papel y plumas en el "vacío". Dentro del tubo de lana, podemos sacar la conclusión: La diferencia común en la velocidad de caída entre objetos livianos y pesados es causada por la resistencia del aire. Al analizar el experimento flash de bolas en caída libre, los estudiantes aprenden los métodos de procesamiento y análisis de datos en experimentos físicos.
(3) Objetivo de capacidad: cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y procesar datos experimentales, de modo que puedan verificar el movimiento lineal uniformemente variable mediante el análisis; y resumir las fórmulas de velocidad y desplazamiento del movimiento en caída libre. Capacidad de analizar, razonar y sintetizar.
(4) Educación moral y objetivos emocionales: a través de la enseñanza, consolide la comprensión de los estudiantes sobre el movimiento lineal uniformemente variable y cultive la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos.
3. Método de enseñanza de la conferencia
(1) Observación experimental Para que los estudiantes comprendan mejor el concepto de movimiento de caída libre, permítales observar láminas de metal, trozos de papel y plumas en el aire Se analizó el fenómeno de caer y caer al "vacío" en el tubo de lana y se encontró que los objetos caían a la misma velocidad en el "vacío".
(2) Investigación experimental Para permitir a los estudiantes juzgar la naturaleza del movimiento de caída libre, se inspira a los estudiantes a utilizar fotografías con flash y datos experimentales de tablas de datos para demostrar que el movimiento de caída libre es un movimiento lineal con velocidad uniforme. Y utilizando la ley del movimiento lineal uniformemente variable, los estudiantes se inspiraron para derivar las fórmulas de vt=gt y h=gt2/2.
(3) La combinación de conferencia y práctica en la aplicación de las leyes del movimiento de caída libre, permite a los estudiantes analizar problemas específicos en detalle, no seguir fórmulas rígidamente, descubrir los errores de los estudiantes en cualquier momento y orientar el análisis de las causas de los errores, y poner el papel protagónico del profesor se combina con el papel principal de los estudiantes para consolidar y fortalecer los conocimientos relevantes.
4. Orientación sobre métodos de aprendizaje
“Es mejor enseñar a alguien a pescar que enseñarle a pescar” y “enseñar es por no enseñar”. La educación moderna presta más atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes en el proceso de enseñanza. En el método de enseñanza de esta sección, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que saquen conclusiones por sí mismos a través de la observación, el análisis y la síntesis, y a incorporar métodos de análisis y resolución de problemas en física para que los estudiantes puedan capacitarse en métodos de aprendizaje.
5. Procedimientos de lectura y enseñanza
(1) Preguntas de repaso:
¿Cuáles son las características del movimiento lineal uniformemente variable?
¿Cómo se expresan las fórmulas de velocidad y desplazamiento?
(2) Introducción a la nueva lección:
Pregunta: ¿Son iguales los movimientos de caída de diferentes objetos? (Es decir, ¿los objetos más pesados caen más rápido o los objetos más livianos caen más rápido?)
4. Plantilla de guión de lección de física para tercer grado de secundaria
1. Análisis de libros de texto
1. El estado, función y características de los materiales didácticos
Desde la perspectiva del contexto, favorece la consolidación de la comprensión de los estudiantes sobre... En el proceso de derivación teórica... es útil fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre... Al explicar los ejemplos, el análisis de los métodos de razonamiento y los puntos de partida del pensamiento sentó las bases necesarias para el futuro... Servir de vínculo entre el pasado y el presente.
El propósito de organizar los materiales didácticos: esta estructura de los materiales didácticos puede resaltar mejor la unidad de la teoría y la práctica, de modo que los estudiantes puedan comprender que las leyes físicas se pueden obtener directamente de experimentos, o se pueden obtener de teoría utilizando leyes conocidas.
2. Objetivos de la enseñanza
Objetivos de conocimientos y habilidades: aprender conocimientos básicos y habilidades básicas de la física; comprender la estrecha conexión y las importantes aplicaciones de la física con la vida moderna, la producción social, la ciencia y la vida; tecnología, etc
Antes de esta clase, los estudiantes ya tienen conocimientos preliminares y bases experimentales de..., y los estudiantes generalmente pueden dominar..., lo que sienta las bases para que los estudiantes comprendan... teórica y experimentalmente. base sólida, por lo que uno de los objetivos de esta lección es:...
Al utilizar... para resolver... problemas, los estudiantes pueden comprender inicialmente las ideas básicas de... y estandarizar las ideas de los estudiantes. ... buenos hábitos.
Objetivos de capacidad y método: capacidad de observación, capacidad de experimentación, capacidad de pensamiento y capacidad de autoestudio. Capacidad de aplicación integral; entrenar métodos científicos; cultivar el espíritu innovador; desarrollar la personalidad y la experiencia.
Cultivar las habilidades de razonamiento e imaginación de los estudiantes a través de la simulación por computadora.
Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos matemáticos para resolver problemas físicos.
Ejercitar a los estudiantes durante la discusión y; Capacidad de expresión del lenguaje de inducción.
Capacidad de diseño: los profesores y los estudiantes trabajan juntos para aplicar... el conocimiento al diseño...
Capacidad de operación experimental: permite que los estudiantes aprendan a usar... a través de la práctica. experimentos. Y resumir los métodos y reglas de..., mejorando así la capacidad práctica de los estudiantes.
La idea básica del método de sustitución equivalente. Establecer puntos de vista equivalentes y establecer pensamientos equivalentes
Descubrir continuamente contradicciones, estimular la motivación, hacer preguntas, pensar, practicar, revisar y mejorar, cultivando así los métodos de pensamiento creativo de los estudiantes.
Es útil cultivar la capacidad de observar y analizar fenómenos experimentales y la capacidad de comprender problemas.
Esta clase es propicia para cultivar la capacidad experimental de los estudiantes, su capacidad para comprender problemas y la capacidad de aplicar conocimientos matemáticos para resolver problemas físicos.
Objetivos emocionales y de actitud: estimular el interés por el aprendizaje; preocuparse por el medio ambiente, la energía, el saneamiento y el materialismo dialéctico; cultivar un sentido de responsabilidad social y virtudes como la diligencia, la perseverancia y la cooperación; .
Puede realizar una educación ideológica materialista dialéctica que busque la verdad a partir de los hechos y se adhiera a la unidad de contenido y forma. El método de pintura debe estandarizarse para lograr una sinergia que pueda cultivar la actitud y el estilo científicos rigurosos y serios de los estudiantes.
Permita que los estudiantes se den cuenta de que el conocimiento de la física está en todas partes de la vida y que la física los rodea, cultivando así aún más el interés de los estudiantes en aprender física.
La educación ideológica del materialismo dialéctico, que insiste en que cuando el cambio cuantitativo de las cosas alcanza un cierto nivel, conducirá inevitablemente a un cambio cualitativo, puede cultivar la actitud científica rigurosa de los estudiantes.
3. Enfoque de la enseñanza
Los experimentos de demostración exitosos pueden permitir a los estudiantes obtener un conocimiento perceptual rico y correcto, y la derivación teórica rigurosa puede permitirles obtener la comprensión racional necesaria y la comprensión correcta y profunda. comprensión... Los conceptos y factores que determinan... permiten a los estudiantes comprender cualitativamente las razones de... Las medidas anteriores pueden permitir a los estudiantes comprender profundamente la relación entre... desde diferentes perspectivas.
Comprender correcta y profundamente las características de... y la relación entre... Determinar correctamente el punto de partida del pensamiento son dos claves para analizar... los problemas.
4. Dificultades de enseñanza
El pensamiento abstracto aún está en pañales
2. Método de enseñanza:
Método de aprendizaje estimulado por escenarios ( Las situaciones problemáticas creadas pueden despertar el interés por el aprendizaje, movilizar la motivación intrínseca del aprendizaje de los estudiantes y alentarlos a tomar la iniciativa de aprender mediante métodos de aprendizaje orientados a objetivos (objetivos de aprendizaje claros, para que los estudiantes tengan una dirección y un objetivo en el aprendizaje y los alienten); explorar y descubrir activamente método de experimento de demostración (a través de observar y analizar fenómenos experimentales, razonar y verificar las propiedades del material (para inspirar a los estudiantes a comprender y adquirir nuevos conocimientos método de inducción); orientación de autoestudio y autoresumen; "preguntas, indagación, comunicación, inducción, lectura, explicación"
Movilizar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades docentes en la mayor medida posible. Encarna plenamente el principio de enseñanza de "dirigido por el profesor y centrado en el estudiante".
Esta clase adopta un método de enseñanza integral heurístico que combina métodos de demostración y conferencia. Durante la demostración, el profesor pidió a los estudiantes que analizaran sus ideas para resolver problemas, movilizando plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes.
La docencia de este apartado adopta el método de investigación experimental.
La observación y la experimentación son formas importantes para que los estudiantes comprendan el mundo físico y adquieran conocimientos físicos. Son requisitos previos para desarrollar la inteligencia de los estudiantes y los estándares para probar la verdad del conocimiento físico. En la enseñanza de la "fricción", es necesario "basarse en la observación y la experimentación" y mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes como un gran avance, e integrar orgánicamente varios métodos de enseñanza en uno. Sólo siendo ordenados, paso a paso, interconectados y haciendo eco de un lado a otro, guiando constantemente a los estudiantes a usar sus manos, boca y cerebro, y participando activamente en el proceso de enseñanza, podremos completar con éxito las tareas de enseñanza y recibir una buena educación. resultados de la enseñanza. Esta clase es una clase magistral que utiliza experimentos de demostración e integra varios métodos de enseñanza.
3. Métodos de enseñanza: método de observación; método de inducción; método de asociación; método de razonamiento
1.
Para adaptarse al nivel de desarrollo de comprensión y pensamiento de los estudiantes XX, preste atención para determinar el enfoque de la observación de demostración en función de cada conocimiento enseñado y guíe a los estudiantes de manera ordenada para que observen elemento por elemento y analicen el elemento. por elemento, luego observar de manera integral y luego analizar de manera integral, lo que permite a los estudiantes completar un salto en la comprensión a través de práctica-comprensión-nueva práctica-nueva comprensión.
2. Métodos para enseñar a los estudiantes a hacer experimentos con equipos más simples para maximizar la efectividad de los experimentos y mejorar los efectos de la enseñanza.
Por ejemplo, al presentar nuevas lecciones, guíe a los estudiantes para que realicen experimentos de acuerdo con con los libros de texto, puede mejorar la comprensión perceptiva, revisar conocimientos relevantes, superar estereotipos erróneos, estimular el entusiasmo de los estudiantes por la observación y el entusiasmo por aprender, y realizar preparativos intelectuales y emocionales para nuevas lecciones.
3. Inspirar a los estudiantes a pensar planteando preguntas
Cultivar el interés de los estudiantes en aprender a través de experimentos, fortalecer la atención intencional a través de la práctica y alentar a los estudiantes con una evaluación oportuna basada en la situación de práctica. centrándose en permitir a los estudiantes aclarar El proceso de establecer conceptos físicos en lugar de memorizar una conclusión.
4. Procedimientos de enseñanza: introducción, consolidación de nuevas lecciones; propuesta de temas de investigación.
Presentar nuevas lecciones
Después de procesar ligeramente las preguntas al comienzo de la lección (y conectarlas ligeramente con la vida real), haga preguntas a los estudiantes para que tengan un gran interés en La nueva lección durante su pensamiento, el profesor aprovecha la situación para presentar nuevas lecciones y escribir temas en la pizarra.
A través de la demostración, los estudiantes pueden tener una comprensión intuitiva de las ondas y cultivar su capacidad para observar y analizar problemas.
Permitir que los estudiantes observen y piensen al mismo tiempo puede darle rienda suelta a la Papel principal de los estudiantes y capacidad del profesor.
Los ejercicios pueden ayudar a los estudiantes a consolidar nuevos conocimientos, lo que favorece la comprensión de conceptos físicos y la aplicación de leyes físicas.
5. Plantilla de clase de física para tercer grado de secundaria
uno. Análisis de libros de texto
"Poder" es la tercera sección del Capítulo 7 "Ley de conservación de la energía mecánica" del curso obligatorio 2 del nuevo libro de texto experimental de escuela secundaria general. El poder es una cantidad física que refleja la rapidez con la que actúa una fuerza, mientras que el trabajo refleja la acumulación de efectos de la fuerza en el espacio. Al mismo tiempo, el trabajo es una medida de la transformación de la energía. La enseñanza del poder y el trabajo no sólo amplía el conocimiento. acerca de la fuerza aprendida anteriormente, pero también allana el camino para el conocimiento relevante que se aprenderá más adelante, por lo que esta lección ocupa una posición importante en el Capítulo 7. Los requisitos de enseñanza para "Potencia" en los "Estándares del plan de estudios de la escuela secundaria" son: comprender el concepto de potencia, poder utilizar la fórmula de potencia para calcular la potencia promedio y la potencia instantánea, y poder analizar los dos modos de arranque de una locomotora. .
El concepto de potencia se utiliza ampliamente en la vida diaria y la tecnología de las personas. Los estudiantes ya han aprendido su definición, expresión P=W/t, unidades, etc. en la escuela secundaria, el trabajo. Primero se realiza a través de dos grúas. Mismo, diferente tiempo introduce el concepto y la definición de potencia con base en el conocimiento existente de los estudiantes, a través del análisis de la maquinaria eléctrica, se discute la potencia nominal y la potencia real, y la esencia del poder del trabajo. Se explica el trabajo realizado por los objetos y las máquinas. Son todos el poder de la fuerza para realizar un trabajo. Por ejemplo: la potencia de un automóvil es la potencia de tracción y la potencia de una grúa para levantar objetos pesados es la potencia de tensión de un cable de acero. Luego, con base en la fórmula del trabajo realizado sobre un objeto y la fórmula cinemática, se deriva la relación entre potencia y velocidad, es decir, P=FV. Luego, con la ayuda de las columnas "Cuéntame" y "Hazlo", se presentan los conceptos de potencia media y potencia instantánea. Finalmente, el libro de texto analiza cuestiones relacionadas con los dos modos de arranque del coche con ejemplos.
A la vista del contenido anterior, esta clase se programa en una hora de clase y se formulan los siguientes objetivos didácticos tridimensionales.
2. Objetivos de enseñanza tridimensionales
Conocimientos y habilidades
Comprender el concepto de potencia y las definiciones de potencia nominal y potencia real
Ser capaz de utilizar P=W /t, P=Cálculos relacionados con FV.
Proceso y método
A través de la discusión, puede experimentar los métodos para estudiar problemas en física y comprender el significado físico del poder.
Actitudes y valores emocionales
Percibir el papel práctico del poder en la vida y mejorar el interés y la conciencia en el aprendizaje de física
3. Enfoque y dificultades de la enseñanza
1. Puntos clave: comprender el concepto de potencia y aplicar de manera flexible fórmulas de cálculo de potencia para calcular la potencia promedio y la potencia instantánea.
2． Dificultad: Distinguir correctamente los significados físicos representados por potencia promedio y potencia instantánea, y ser capaz de utilizar fórmulas relevantes para calcular la potencia promedio y la potencia instantánea.