Reflexiones sobre la enseñanza Volumen 1 de Matemáticas para sexto grado de primaria

3 reflexiones sobre la enseñanza del primer volumen de matemáticas de sexto grado publicado por la Prensa de Educación Popular

Como docente recién incorporado al trabajo, una de nuestras tareas es Enseñar. Escribir reflexiones didácticas puede ser muy bueno. Después de registrar nuestra enseñanza, ¿cómo podemos escribir reflexiones didácticas para que sean más eficaces? La siguiente es una colección de reflexiones sobre la enseñanza del primer volumen de matemáticas para estudiantes de sexto grado de primaria publicada por People's Education Press. Echemos un vistazo.

Reflexiones sobre la enseñanza Volumen 1 de Matemáticas de sexto grado de primaria de la Prensa de Educación Popular 1

La "Aplicación de la razón" está estrechamente relacionada con el conocimiento de las razones aprendido anteriormente, especialmente la aplicación de fracciones. problemas. Por ello, a la hora de diseñar la enseñanza, tengo en cuenta plenamente la situación real de los estudiantes y parto de la situación real de los estudiantes. La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza en clase:

1. Evocación y generación

En el proceso de evocar y generar, considero plenamente el conocimiento existente de los estudiantes, por lo que diseño la introducción de la nueva lección de la siguiente manera: primero revise el significado de la proporción, deje que los estudiantes hablen sobre la relación entre dos números y luego obtenga Los problemas prácticos que mi madre encuentra en la vida son: después de dar el Ejemplo 2, los estudiantes ya pueden captar la relación entre los dos números con relativa habilidad, por lo que no se sentirán ajenos a los ejemplos presentados y, al mismo tiempo, también pueden despertar a los estudiantes. ' conocimiento. El conflicto rompe el equilibrio psicológico de los estudiantes y estimula el interés de los estudiantes por aprender, la curiosidad y la sed de conocimiento.

2. Exploración y Resolución

En este enlace, me baso en los nuevos conceptos de los estándares curriculares, el propósito es cambiar el estilo original de aprendizaje simplemente receptivo de los estudiantes y avanzar hacia él. Aprendizaje independiente. Cambios en los métodos de aprendizaje basados ​​en la investigación. Movilizar plenamente y dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, hice todo lo posible para presentarles los problemas a los estudiantes y dejar que los resolvieran solos en el grupo. El maestro puede hacer comentarios oportunos durante toda la comunicación de la clase para resumir los métodos y darse cuenta verdaderamente de los problemas. transformación de los métodos de aprendizaje. Para cada pregunta planteada, les doy a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para comunicarse y cooperar en persona, luego observar y comparar, y finalmente sacar conclusiones. Todo el proceso es crucial para cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente. Reflexión sobre la enseñanza Volumen 1 de Matemáticas para sexto grado de primaria publicado por People's Education Press 2

Se trata de una clase de práctica integral de matemáticas, diseñada en base al dominio de los estudiantes del concepto de círculo y circunferencia a través de esta actividad. : 1. Por un lado, permite a los estudiantes comprender la estructura de la pista deportiva y aprender a determinar la línea de salida. Por otro lado, les permite darse cuenta de la aplicación generalizada de las matemáticas en la vida. La clase comenzó con la pregunta "¿Son las mismas posiciones en la línea de salida?" hasta "¿Por qué las posiciones en la línea de salida son diferentes?" El objetivo de la actividad fue presentar el proceso de permitir a los estudiantes determinar claramente la posición de la línea de salida. La posición de la línea de salida está relacionada con un punto difícil en la enseñanza.

Los estudiantes de sexto grado no son ajenos al contenido de la actividad, por lo que la clase utiliza material didáctico multimedia para mostrar el campo deportivo y pregunta directamente al grano "¿Son las posiciones de sus líneas de salida las mismas y?" "¿Por qué las posiciones de la línea de salida son diferentes?" A través de la observación, los estudiantes La discusión llegó a un consenso: "Debido a que la longitud de cada pista es diferente, la posición de la línea de salida también es diferente y el punto de partida del círculo exterior debe ser "Avanzó". Luego se presenta la información relevante, lo que permite a los estudiantes usar calculadoras para calcular cada paso a través de la cooperación grupal. La longitud de la pista de vuelta para determinar la ubicación de la línea de salida.

El conocimiento matemático proviene de la vida y también sirve a la vida. Aplicar el conocimiento aprendido para resolver problemas en la vida real no solo hace que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, sino que también cultiva su espíritu innovador y su espíritu de cooperación. . Reflexión sobre la enseñanza Volumen 1 de Matemáticas para sexto grado de primaria publicado por People's Education Press 3

Está por pasar un semestre mirando hacia atrás en mi proceso de enseñanza, principalmente tengo los siguientes logros:

1. Algunos estudiantes no son buenos en eso. Usan su cerebro para pensar y no hacen inferencias de un caso a otros casos. Por lo tanto, la capacidad de aplicar el conocimiento para resolver problemas es común. pobre o hay pocos métodos.

2. Algunos estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de estudio.

(1) Un pequeño número de estudiantes no ha desarrollado buenos hábitos de revisión de preguntas.

(2) Un pequeño número de estudiantes no ha desarrollado buenos hábitos de inspección.

No saben o no saben cómo verificar después de terminar las preguntas y no pueden ver los errores delante de sus narices; algunos estudiantes son demasiado vagos para verificar.

3. Todavía hay algunas áreas en mi enseñanza que no son lo suficientemente detalladas y completas. Por ejemplo, los exámenes de este semestre revelaron que algunos estudiantes no dominaban bien la aplicación de fracciones, lo que indica que yo no había consolidado este punto de conocimiento.

En respuesta a los problemas que surgieron, pensé detenidamente en ellos:

1. Algunos estudiantes no son buenos para usar su cerebro para pensar y aceptar pasivamente el conocimiento. Solo que carecen de la conciencia del aprendizaje independiente. Además de ser perezosos para pensar, tiene cierta relación con mis ideas y métodos de enseñanza.

2. La razón por la que a los estudiantes de bajo rendimiento les resulta difícil lograr grandes avances es que olvidan el conocimiento muy rápidamente. Tal vez hayan olvidado el contenido que acaban de enseñar por la mañana.

3. Los buenos hábitos de estudio no se desarrollan en uno o dos días. Algunos se deben a la educación familiar y otros a la educación escolar. Sin embargo, los profesores aún deben enfatizar algunos métodos de revisión de preguntas, habilidades de cálculo, etc. en cualquier momento, y enfatizar la solidez.

A través de la reflexión, creo que además de seguir utilizando buenas prácticas anteriores, también debemos tomar activamente ciertas medidas para mejorar:

1. , debemos dejarlos Insistió en cumplir con los requisitos del maestro y resolvió los ejercicios de forma independiente.

2. Aprenda ideas educativas y conceptos de enseñanza avanzados. Al organizar la enseñanza, adhiérase al enfoque centrado en el estudiante, explore cuidadosamente métodos para guiar el aprendizaje, cree más oportunidades para que los estudiantes aprendan de forma independiente y sean valientes en la innovación. e inspirar La conciencia del tema del aprendizaje permite a los estudiantes descubrir, explorar y resolver problemas por sí mismos, completar tareas de aprendizaje de manera proactiva y animada, y dominar algunos métodos básicos de aprendizaje.

3. En términos de mejorar los hábitos de aprendizaje de los estudiantes, se necesita un espíritu de perseverancia y métodos eficaces. Cultive las habilidades de autoexamen y autoevaluación de los estudiantes, guíelos para que analicen las causas de las preguntas incorrectas en sus tareas, corrija los errores cuidadosamente y mejore la tasa de precisión. ;