Ensayos sobre literatura infantil

Existe una conexión natural entre la literatura infantil y la educación china en la escuela primaria. Tanto los círculos de literatura infantil como los círculos de educación chinos están comprometidos con la investigación integrada de las dos disciplinas. A continuación se encuentran los artículos sobre literatura infantil que he recopilado para su referencia. Ensayo sobre literatura infantil Parte 1

Una breve discusión sobre la enseñanza de la literatura infantil en los cursos de chino

La etapa de la escuela primaria es la etapa más importante del desarrollo de los niños, y la enseñanza del chino es importante Para cultivar la alfabetización china de los estudiantes de primaria y mejorar su nivel cognitivo y cultivar los sentimientos de los estudiantes de primaria también juegan un papel importante. La literatura infantil es una obra literaria especialmente estudiada para niños. Es una obra literaria orientada a los niños que está en consonancia con el desarrollo físico y mental de los niños y es de gran valor para el crecimiento de los niños. Sin embargo, en el proceso de enseñanza del chino, la mayoría de los profesores consideran la literatura infantil como un medio para que los estudiantes comprendan palabras y palabras nuevas, sin interpretarlas correctamente. Esto no sólo no cumple con los requisitos para la enseñanza del chino en los nuevos estándares curriculares, sino que tampoco favorece el desarrollo integral de los estudiantes. Respecto a este fenómeno, este artículo analiza brevemente los problemas que tienen los profesores a la hora de enseñar literatura infantil y propone las correspondientes soluciones a estos problemas.

1. Problemas en la enseñanza de la literatura infantil desde la perspectiva del plan de estudios chino de la escuela primaria

(1) Es necesario mejorar aún más la alfabetización literaria de los profesores

Presente Las razones por las que es necesario seguir mejorando la alfabetización literaria de los niños de los profesores se reflejan principalmente en los dos aspectos siguientes: por un lado, porque cuando los estudiantes normales estudiaban en la escuela, la escuela no ofrecía cursos de literatura infantil, lo que dificultaba para los estudiantes normales Cuando fui a trabajar, tenía relativamente poca comprensión de la literatura infantil, lo que llevó a que los maestros tuvieran un bajo nivel de alfabetización en literatura infantil. Por otro lado, debido a la gran carga de trabajo de los maestros, rara vez tienen tiempo para estudiar o leer literatura infantil. Esto ha resultado en que los maestros lean menos literatura infantil, lo que les lleva a no saber nada durante la clase.

(2) Métodos de enseñanza rígidos

Los profesores no consideran a los estudiantes como los principales sujetos de aprendizaje en el proceso de enseñanza. A menudo enseñan a los estudiantes de acuerdo con su propio nivel cognitivo. En el proceso de enseñanza, no partimos de la perspectiva del plan de estudios chino de la escuela primaria, ni enseñamos de acuerdo con las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes, sino que utilizamos métodos de enseñanza antiguos para enseñar a los estudiantes a "estudiar". Los métodos no favorecen la mejora de la capacidad de los estudiantes. La alfabetización china y la capacidad de aprendizaje independiente tienen un cierto efecto obstaculizador. Además, este modelo de enseñanza "abarrotado" se centra en la memoria de los puntos de conocimiento de los estudiantes e ignora la percepción y comprensión de los puntos de conocimiento de los estudiantes, lo que no favorece la mejora de la calidad de la enseñanza.

(3) No prestar atención a la lectura extracurricular de los niños

La lectura diaria de los estudiantes puede promover en gran medida el estudio de la literatura infantil, pero frente a las numerosas, los maestros no realizaron una investigación cuidadosa en los materiales de lectura, pero pidió ciegamente a los estudiantes que leyeran más trabajos después de clase. Los estudiantes no tenían un estándar unificado al elegir libros, lo que resultó en diferencias en los niveles de lectura entre los estudiantes. El equilibrio no favorece el progreso fluido de las actividades docentes. Además, muchos padres ahora se preocupan demasiado por el rendimiento académico de los estudiantes y les dan tiempo libre a varias instituciones de tutoría. Los estudiantes no tienen práctica adicional para la lectura extracurricular. Este método no presta atención al desarrollo de los propios niños de una manera verdadera. sentido.

2. Medidas para optimizar la enseñanza de la literatura infantil desde la perspectiva del currículo chino de la escuela primaria

(1) Mejorar la alfabetización literaria infantil de los maestros de escuela primaria y cambiar los métodos de enseñanza

Para que la enseñanza de la literatura infantil en chino se desarrolle sin problemas y de forma eficaz, lo primero que hay que hacer es mejorar la alfabetización en literatura infantil de los profesores. En este sentido, podemos alentar a las universidades normales a que establezcan cursos sobre la enseñanza de la literatura infantil, de modo que los graduados universitarios normales puedan llevar la literatura infantil real al aula mientras van a trabajar. Además, los maestros también deben mejorar la alfabetización literaria de sus hijos leyendo una gran cantidad de literatura infantil. Durante el proceso de lectura, no solo deben estudiar la literatura infantil, sino también pensar en los problemas que tienen en el proceso de enseñanza y corregirlos. En segundo lugar, los profesores deben combinar la literatura infantil con la vida diaria de los estudiantes de primaria en función de las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes, cambiar el método de enseñanza de "enseñanza en el aula completa" y dejar que los niños hagan sus propios juicios.

Por ejemplo, en la lección "El cuervo bebe agua", el maestro hizo una pregunta a los estudiantes durante la introducción de la nueva lección: Ahora un cuervo tiene sed. Ve una botella en el suelo, pero hay muy poca agua. en él, y el cuervo no puede meter la boca. ¿Pueden los niños ayudar al cuervo a pensar en una forma de dejarlo beber agua? Después de que los estudiantes escucharon esta pregunta, comenzaron a pensar y responder, guiando así a los estudiantes. a la nueva lección. Ve y aprende. En tercer lugar, los estudiantes de los grados inferiores de la escuela primaria tienen ciertas dificultades para comprender las obras literarias debido a su débil capacidad de expresión del lenguaje en el proceso de narrar un artículo, lo que no favorece el desarrollo y el desarrollo del pensamiento creativo de los niños. de habilidades de interpretación de textos. Ante esta situación, los docentes deben desarrollar materiales didácticos y ajustar los vínculos docentes. Por ejemplo, al tomar la lección "El renacuajo encuentra a su madre", debido a que hay múltiples roles en el artículo, los estudiantes se confunden fácilmente al aprender. El maestro puede permitir que los estudiantes aprendan mediante juegos de roles, de esta manera, no solo. ¿Se puede aclarar la relación entre los diferentes personajes del artículo, pero también se puede ejercitar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes de primaria?

(2) Ampliar el volumen de lectura extracurricular de los niños

Para la enseñanza de literatura infantil, lo más importante es ampliar el volumen de lectura de los estudiantes. Para ampliar la lectura de los estudiantes, no podemos simplemente dejar que tomen un libro y comiencen a leer. En lugar de eso, debemos alentarlos a leer libros que les sean útiles. Por ejemplo, antes de enseñar la lección "Reloj de flores", el maestro primero debe darse cuenta claramente de que la lección "Reloj de flores" es difícil de entender para los estudiantes de tercer grado, por lo que el maestro puede asignarles una tarea de vista previa y dejar que se vayan a casa. . Leer algunos libros sobre flores y plantas y tomar notas apropiadas mientras lee. De esta forma, además de ayudar a los estudiantes a comprender el texto, también acumulan muchos conocimientos. Además, los padres deben dedicar el mayor tiempo posible a sus hijos para que puedan dedicar su tiempo libre a la lectura. Los padres también pueden acompañar a sus hijos a leer juntos, ayudando así a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de lectura. Documento sobre literatura infantil Parte 2

Documento sobre la enseñanza de la literatura infantil

1 Mejorar continuamente el estado de la literatura infantil en la enseñanza de la escuela primaria

(1) Mejorar la Calidad de los profesores chinos Alfabetización en literatura infantil

1. Los profesores deben actualizar constantemente sus propios conceptos de literatura infantil.

Los profesores deben comprender plenamente los nuevos conceptos literarios e integrarlos en la educación infantil actual y en la educación de los niños. conceptos. Los maestros deben comprender las necesidades espirituales y estéticas reales de los niños que coinciden con la educación y los conceptos de los niños y, basándose en esto, analizar completamente el mundo interior de los niños en diferentes condiciones fisiológicas y psicológicas de edad. Por ejemplo, se puede realizar una serie de actividades para registrar en detalle el desempeño específico de los estudiantes. Los maestros pueden diseñar diversos planes de actividades artísticas para permitir que los niños sientan, expresen y dominen la belleza en actividades reales. Por ejemplo: ¿organizar a los estudiantes de la clase para que realicen actividades artísticas? ¿Cambio de máscaras? Los profesores deben hacer los preparativos antes de llevar a cabo la actividad. En primer lugar, deben preparar las imágenes de maquillaje facial correspondientes a la Ópera de Pekín. En segundo lugar, los profesores deben dominar y recopilar las leyendas de la Ópera de Pekín. diversos canales, relatos humanísticos, música, herencia histórica y cambios de género, etc., a través de la acumulación y complementación mutua de múltiples experiencias se puede enriquecer el propio conocimiento cultural. Los niños son pequeños y tienen una exposición limitada a los conocimientos básicos. En este momento, los maestros deben aprovechar al máximo los recursos de los padres y pedirles que participen en la recopilación de imágenes, cuentos, música, etc. con los niños, para que los niños puedan tener conocimientos preliminares. Maquillaje facial de la Ópera de Pekín. Acumulación, para que los niños puedan sentir la belleza, expresar la belleza y dominar la belleza en actividades prácticas.

2. Los maestros deben aumentar continuamente la cantidad de literatura infantil que leen.

Los maestros deben aumentar continuamente la cantidad de literatura infantil que leen, mejorar la alfabetización literaria de sus propios hijos y mejorar aún más el nivel de la enseñanza de la literatura infantil. Si desea mejorar eficazmente el nivel de la enseñanza del chino en literatura infantil, debe continuar leyendo excelente literatura infantil nacional y extranjera, ampliar constantemente sus conocimientos y horizontes de lectura y mejorar su percepción y capacidad de apreciación estética. Por ejemplo: seleccione "El rey de los cuentos de hadas" y "Pipilu" de Zheng Yuanjie, un popular escritor de literatura infantil de las décadas de 1980 y 1990. O elija "Las cabras no comen hierba del paraíso", "Casa con techo de paja", "Adiós, mi estrella" de Cao Wenxuan, un famoso escritor contemporáneo y profesor de la Universidad de Pekín.

(2) Los profesores deben llevar a cabo actividades de enseñanza de chino específicas. Los profesores deben analizar completamente la situación real de los niños y comprender plenamente sus intereses. Captar la dirección de los intereses de los niños puede estimular eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En el proceso de enseñanza real, los profesores deben explorar constantemente los puntos interesantes de la literatura infantil basándose en las perspectivas de pensamiento de los niños. A partir de este interesante punto, se formulan planes de enseñanza correspondientes de forma específica para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Por ejemplo: al enseñar "Pescando la luna", "El pequeño mono bajando la montaña" y "El pequeño zorro vendiendo aire", los profesores deben captar los puntos interesantes de la enseñanza y estimular el interés de los estudiantes en aprender. Al mismo tiempo, los profesores pueden utilizar métodos de enseñanza con juegos para permitir que los estudiantes de primaria experimenten la diversión de recitar textos en una atmósfera de aprendizaje alegre.

2. Resumen

En resumen, la literatura infantil es un material chino muy adecuado y desempeña un papel indispensable en la enseñanza del chino. Los profesores deben prestar atención al valor de la literatura infantil. Sobre esta premisa, encontrar los métodos adecuados y formular medidas científicas y eficaces para mejorar continuamente el efecto de la enseñanza del chino en la escuela primaria y al mismo tiempo mejorar constantemente la alfabetización literaria de los estudiantes. Documento tres sobre literatura infantil

Recursos de literatura infantil en la enseñanza del chino

1. Estrategias de enseñanza de la lectura y diseño de actividades para la literatura infantil

¿Centrarse en la lectura y la apreciación? Para este enfoque de enseñanza, los profesores pueden adoptar las siguientes estrategias de enseñanza.

(1) "Conocer a las personas y juzgar el mundo". El llamado "Conocer a las personas y juzgar el mundo" tiene como objetivo que los estudiantes presten atención al autor y los antecedentes de la escritura del trabajo. Comprender la personalidad, la experiencia, la motivación creativa y el estilo creativo del autor puede ayudar a los estudiantes a sentir y comprender mejor el trabajo. Esta es una estrategia común para introducir la lectura de trabajo. No requiere mucho tiempo en todo el proceso de enseñanza en el aula. ¿Cómo aprovechar el tiempo limitado para acercar al escritor y a los estudiantes? suficiente tarea antes de clase, lea los antecedentes del escritor, profundice en la esencia y cuente la "historia de la escritura" en el enlace de introducción, en lugar de presentar el "currículum del escritor" sin problemas. "El árbol del año pasado" en el primer volumen de "Chino" para el cuarto grado de People's Education Press es una obra de cuento de hadas del escritor japonés Niami Nankichi. Este artículo utiliza un estilo de escritura tranquilo para expresar la observancia y la persistencia de las promesas del pájaro. Esta triste historia está llena de la calidez del amor. Muchas de las obras de Nimi Nankichi tienen características tales como narrativa ligera, tono triste y un núcleo de belleza y amor, que están relacionados con su carácter y experiencia de vida. Antes de la clase, el autor leyó el artículo "En una noche de luna en mi ciudad natal, ¿quién toca la flauta?", de Xu Lu, un escritor de literatura infantil. Este artículo utiliza la forma de narración para narrar la vida de Shinmei Nanji y también expresa la intención original y la búsqueda de Shinmei Nanji. Sin embargo, debido al tiempo limitado en el aula, no pude leerlos todos a los estudiantes. El autor diseñó un formato de "Sala de chat para escritores" para extraer la esencia del artículo y reescribirlo en un diálogo entre Xu Lu y Xin Mei Nan Ji. utilizando Xin Mei Nan Ji como la búsqueda de la belleza. Los esfuerzos por traer luz, bondad, alegría y confianza al mundo a imagen y obra del fundador, descubridor y alabador del amor se presentan a los estudiantes de una forma accesible. Después de clase, el autor también imprimió este artículo de Xu Lu para compartirlo con los estudiantes. Estas prácticas brindan a los estudiantes una clave para ingresar al mundo creativo de New American Nanji.

(2) Movilizar las expectativas de lectura. El proceso de lectura de la literatura infantil está lleno de diversas conjeturas, presuposiciones e incertidumbres. Utilice las expectativas de lectura para que los estudiantes experimenten una vida creativa llena de vitalidad y creatividad. del deseo y la creación de la felicidad es de suma importancia para cultivar sujetos de lectura con personalidad creativa. Los profesores pueden introducir juegos basados ​​en el diseño del trabajo para despertar la experiencia existente de los estudiantes, diseñar suspenso de manera efectiva, guiar a los estudiantes para que hagan preguntas sobre el trabajo y desencadenar las expectativas de lectura de los estudiantes y la colisión, el conflicto y la integración del mundo del texto. Registro de clase 1: Libro de cuentos ilustrado "Arrow tiene un bolígrafo de color" Arrow de Crockett Johnson es conocido como "el niño más imaginativo del mundo". "Aro's Coloured Pen" está lleno del espíritu del juego infantil. Arrow salió a caminar bajo la luz de la luna, dibujó un camino con un crayón morado y comenzó su aventura. Todos los peligros de la historia fueron dibujados por Arrow, y todas las soluciones también fueron dibujadas por Arrow. Las historias demuestran el poder de la imaginación.

Para permitir que los estudiantes comprendan mejor los aspectos más destacados del trabajo, el maestro diseñó el enlace de introducción del "Juego de imaginación" al principio: primero, se presentaron algunas imágenes de diseño creativo de líneas y formas para abrir las ideas creativas de los estudiantes; Se presentó un grupo de líneas y formas. El patrón formado (como se muestra en la imagen de abajo a la izquierda) anima a los estudiantes a imaginarlo completamente. ?Ésta es la parte inferior de un automóvil y los cuatro semicírculos son las ruedas. Este es un panda sosteniendo un bambú con el bambú en el medio y sus cuatro patas expuestas. Este es un camino con colinas a ambos lados del camino. ?Las respuestas de los estudiantes fueron variadas y algunas bastante creativas. En ese momento, la maestra dijo: La imaginación de los estudiantes realmente no es simple. Hay un niño llamado Aluo. Se dice que su imaginación es la mejor del mundo. Tomó un pequeño crayón morado y lo creó él mismo. ¡Echa un vistazo al reino imaginario! Este diseño importado sigue de cerca el tema del libro de cuentos ilustrado. Al participar en los "Juegos de imaginación", los estudiantes realmente sintieron el encanto de las líneas y formas simples procesadas por la imaginación. Con la expectativa de una creación imaginativa, los estudiantes se integraron rápidamente en el mundo de fantasía de la obra. ?El espacio en blanco que dejó Arrow también contiene tus sueños? Esta es una frase en la contraportada de "Arrow tiene un bolígrafo de color". Los muchos espacios en blanco y giros en la historia activan las expectativas de lectura de los estudiantes una y otra vez, brindándoles una experiencia de lectura llena de novedades, intereses y desafíos.

(3) Preste atención a la experiencia y la comprensión de los estudiantes. La lectura literaria presta especial atención a la experiencia y la comprensión del ingenio del autor y los aspectos más destacados del trabajo no pueden depender simplemente del análisis de los profesores, sino que deben permitirse. ser comprendido por los estudiantes en el centro del proceso de lectura. Por ejemplo, el escritor italiano de literatura infantil Luo Dali ha creado muchos poemas infantiles que son infantiles y tienen una hermosa concepción artística, que a menudo brindan a las personas una experiencia de lectura "inesperada". Los profesores pueden señalar esta característica creativa en la presentación del autor durante la introducción de la clase. Entonces, ¿cómo amplificar la diversión y la belleza "inesperadas" e impresionar a los estudiantes? Registro de clase 2: poema infantil de Luo Dali "Qué se necesita" Para construir una mesa, se necesita madera, ¿de dónde viene la madera? ? Árboles; ¿de dónde vienen los árboles grandes? Necesitan semillas; ¿de dónde vienen las semillas? ¿De dónde vienen los frutos? Necesitan flores para hacer una mesa. A primera vista, este poema es muy simple, pero después de un análisis cuidadoso, resulta bastante infantil. La conclusión final se acerca mucho al pensamiento libre de un niño y está llena de tensión estética. Si, de acuerdo con la idea general de enseñanza, se presenta el poema completo al principio y se pide a los estudiantes que lo reciten de acuerdo con el texto, entonces será difícil para los estudiantes dejar el poema con sus preguntas y respuestas entrelazadas y la conclusión inesperada. al final. Profundamente impresionado. Por lo tanto, al presentar en clase, el maestro puede primero mostrar: ¿Para hacer una mesa se necesita madera? ¿De dónde viene la madera? ¿Se necesita un árbol grande?, y luego, con "tú (estudiante)" ¿Yo (maestro) respondo?" En la forma del poema, el poema se crea gradualmente hasta completarse, y así sucesivamente. ¿De dónde viene la fruta? ¿Necesita flores? Una vez finalizado, los estudiantes, naturalmente, continuarán haciendo preguntas. , y el profesor los detiene a tiempo y expresa la última frase en un tono lúdico, esta conclusión es tan inesperada e interesante que los estudiantes pueden entenderla de inmediato. Posteriormente, la profesora inspiró a los alumnos a empezar a imaginar a partir de esta conclusión: Una mesa es una flor. Este contraste entre lo grande y lo pequeño está lleno de tensión y es inolvidable. Hay tantos escritorios en nuestro salón de clases, ¿no significa que estamos en un campo de flores? Este es un diseño de enseñanza que permite a los estudiantes participar en la escena de la creación y llenar los vacíos en la creación. De esta manera, el enorme impacto del poema infantil "No convencional" de Luo Dali y la tensión estética "simple pero no simple" dejaron una profunda impresión en los estudiantes.

(4) Preste atención a la correlación y comparación de múltiples trabajos en el aula, puede realizar un análisis longitudinal profundo y detallado de un trabajo, y también puede vincular múltiples trabajos para abrirlos. horizontes lectores de los estudiantes. Por ejemplo, mostrar otras obras del mismo autor puede ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del estilo de escritura y las características del lenguaje del autor; mostrar otras obras con temas similares a la obra puede ayudar a los estudiantes a comprender que el mismo tema puede tener diferentes perspectivas y métodos narrativos. Una vez, el autor se basó en las ideas teóricas de la "enseñanza temática" y diseñó una clase de lectura de trabajo con el tema "Compañía: entre padres e hijos". "Compañía" es una palabra clave importante en el curso de la vida. El autor conecta obras de literatura infantil de diferentes géneros que reflejan este tema, como el poema infantil "Las luciérnagas que fluyen" y el libro de cuentos ilustrados "Ese pájaro azul oscuro es mi papá". y extractos del largo cuento de hadas "Zapatos de fuego y zapatos de viento".

"Flowing Fireflies" juega un papel introductorio. Este poema expresa con mucha delicadeza la alegría y la calidez de padres e hijos al estar en la naturaleza, descubrir juntos y jugar juntos, creando una atmósfera armoniosa "That Firefly" "The Dark Blue Bird Is My; Papá" cuenta la historia de un padre que se transforma en pájaro una y otra vez para ayudar a su hijo a resolver un simple problema matemático; el extracto de "Zapatos de fuego y zapatos de viento" cuenta la historia de padres que escuchan a sus hijos e interactúan con ellos. Una historia sobre cómo resolver problemas psicológicos juntos. Estas tres obras avanzan capa por capa, mostrando los diferentes niveles de "acompañamiento", permitiendo a los estudiantes formar una percepción y comprensión tridimensionales de "acompañamiento" y desencadenando sentimientos profundos en los corazones de los estudiantes.

(5) Utilizar otros medios artísticos para profundizar la lectura de las obras, leerlas en voz alta por personajes, adaptar las obras a dramas de libros de texto, animar a los estudiantes a coger el pincel para dibujar el mundo imaginario de las obras. y elegir música adecuada para transmitir las ideas de las obras, permitir a los estudiantes ver clips de películas adaptados de la obra, etc., puede profundizar la comprensión de la obra por parte de los estudiantes. Por ejemplo, se pueden enseñar obras tipo historia con conflictos obvios en la trama y personajes distintivos mediante la lectura de personajes y representaciones dramáticas basadas en minilibros de texto. En el proceso de lectura o interpretación de diferentes roles, los estudiantes deben descubrir y comprender la personalidad, las emociones y los pensamientos del personaje palabra por palabra, lo que les ayudará a sentir el encanto del arte lingüístico de la obra.

2. Utilizar los recursos de la literatura infantil para lograr la integración orgánica de “lectura, escritura y comunicación oral”

Los docentes deben prestar atención al papel y valor de la literatura infantil en los tres aspectos de “lectura, escritura y comunicación oral”. Lograr la integración de los tres en el aula. En la práctica de la educación en escritura, los profesores suelen encontrar problemas en tres niveles: los estudiantes no están dispuestos a escribir, no saben qué escribir y no saben cómo escribir. Al respecto, Qian Liqun señaló que lograr que los estudiantes estén dispuestos a escribir y tengan contenido para escribir es la premisa y base para escribir buenos artículos. El abundante interés, la rica fantasía y el inesperado desarrollo de la trama de la literatura infantil pueden hacer que los estudiantes participen involuntariamente en la predicción, modificación y recreación de la trama de la historia. Los profesores deben aprovechar al máximo los recursos de la literatura infantil para estimular la imaginación, el deseo de expresión y el deseo de creación de los estudiantes. Por ejemplo, el libro ilustrado "Arrow's Coloured Pen" es muy adecuado para combinar con la "escritura" y la "comunicación oral" en la primera etapa del chino de la escuela primaria. Los cambios de escena impredecibles en esta historia mantienen a los estudiantes en un estado de sorpresa y anticipación. En medio de la emoción y la alegría, los estudiantes expresaron espontáneamente: "Si yo fuera Arrow, ¿qué haría si me encontrara con una situación así?". La maestra animó a todos a organizar sus propias ideas y luego tuvieron una nueva versión de "Las aventuras de Arrow". ?La educación en escritura en la etapa primaria inicial (la primera etapa de la escolarización) debe centrarse en tres principios: en primer lugar, la escritura oral precede a la escritura escrita, y el lenguaje de los niños en el lenguaje hablado debe preservarse tanto como sea posible; en segundo lugar, la educación en escritura debe; estar orientado al grupo y debe llevarse a cabo en medio de la charla de los estudiantes y las actividades grupales; el tercero es combinar la educación en escritura con la educación artística, guiando a los estudiantes a cantar, dibujar, bailar, hablar y escribir, y aprender a escribir en juegos. ?La clase de apreciación de poesía infantil antes mencionada también ha dado frutos gratificantes en este tipo de creación colectiva lúdica, las imitaciones improvisadas y las creaciones en solitario de los estudiantes. Por ejemplo, para hacer un bollo, necesitamos harina/¿de dónde viene la harina? Necesitamos trigo/¿de dónde viene el trigo? Necesitamos campos de trigo/¿de dónde vienen los campos de trigo? Necesitamos tierra/¿de dónde viene? ¿De dónde viene la tierra? Necesitamos la tierra/¿De dónde viene la tierra? Necesitamos el Big Bang/Para hacer un bollo, necesitas un universo en explosión. Quizás a este poema todavía le falte belleza, pero la tensión de la conclusión es bastante llamativa. Se puede decir que la excelente literatura infantil inspira el entusiasmo creativo colectivo de los estudiantes, y la chispa de la creatividad enciende todo el aula, ¿cómo es posible que los estudiantes no amen expresarse o no estén dispuestos a expresarse? > 3. Conclusión

Ya en la República de China, el Sr. Ye Shengtao afirmó claramente que el estándar universal para los materiales de enseñanza del idioma chino deberían ser cosas a las que los niños hayan estado expuestos, y el método de expresión puede Despertar el interés literario emocional de los niños. Dado que es algo bueno para los niños, los maestros, por supuesto, deben enseñarles materiales didácticos que estén llenos de interés literario. ?Los maestros deben prestar atención a mejorar la alfabetización literaria de sus propios hijos, formar conceptos correctos de enseñanza de la literatura infantil y diseñar actividades flexibles de enseñanza de la literatura infantil, de modo que las obras de literatura infantil llenas de inocencia e inocencia puedan iluminar eficazmente el aula china.

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