Cómo redactar un registro de actividades docentes e investigadoras sobre un tema de composición

1. Cómo redactar un registro de actividades docentes e investigadoras

Editor original: chenxiaoh2000

Fecha y temática de los registros de actividades docentes e investigadoras 27 de febrero Ponente Chen Los asistentes de Xiaohong, Mayila Gulibahar Qedir Guli Gaopeng, formularon el plan de trabajo y el progreso del grupo de enseñanza e investigación. Los contenidos principales son 1. Formular el contenido de las actividades de enseñanza e investigación para este semestre. 2. Formular el contenido de las actividades de "enseñanza y enseñanza". para este semestre. Resumen de actividades 1. Formular el contenido de las actividades de docencia e investigación para este semestre 1. El trabajo docente regular no se puede relajar y requiere atención a los detalles, especialmente a los registros. Este es un aspecto al que nuestro segundo grupo de artes liberales debe prestar atención. No creas que tienes la conciencia tranquila después de hacer el trabajo. El historial de buen trabajo en sí mismo sienta una base sólida para el trabajo futuro. 2. Presta atención a cada clase y no te limites a ir allí. 3. La corrección de tareas debe cumplir con las regulaciones pertinentes de la escuela, y no se debe permitir que los estudiantes participen en la corrección de tareas y exámenes. 4. Utilizar más recursos didácticos en la enseñanza y buscar calidad en la alta tecnología. 5. Formule sus propios objetivos de enseñanza para esta materia para este semestre (acuerde por unanimidad con los objetivos de enseñanza científicamente formulados de la escuela). 6. Realizar la preparación colectiva de lecciones al menos dos veces este semestre. 2. Formule el contenido de las actividades de “enseñar y ayudar” para este semestre 1. Las actividades de “enseñar y ayudar” de este grupo este semestre continuarán siendo completadas por todo el grupo dirigido por el maestro Gao Peng de Beijing. 2. El contenido involucra principalmente el enlace "preparación de lecciones colectivas" 3. Las actividades de docencia e investigación se llevan a cabo en forma de conferencias todos los lunes 4. Se requiere anotar el plan, el contenido y el resumen de la "enseñanza y tutoría". " actividades. Un resumen de las opiniones de expertos y pares. Todos los miembros del grupo hablaron activamente y participaron seriamente en actividades de docencia e investigación. El ambiente de enseñanza y seminarios es fuerte. ¡Tenga sentido de propiedad y responsabilidad! 1 Registro de actividades de enseñanza e investigación Fecha Tema 6 de marzo Orador Li Hong Personal de asistencia Líderes de los equipos de enseñanza e investigación Reunión de líderes de los equipos de enseñanza e investigación Contenidos principales Disposiciones específicas para este semestre 1. Las rutinas de enseñanza deben cumplirse constantemente y la Oficina de Asuntos Académicos debe Para aumentar las inspecciones y controles puntuales este semestre, el líder del equipo de enseñanza e investigación debe llevar registros. Supervisar más a los miembros de este grupo 2. Análisis de cómo redactar actividades de enseñanza e investigación con temas de composición en la escuela primaria

1. Análisis de la situación actual y los problemas de las actividades de enseñanza e investigación en la escuela 1. Aunque cada grupo de docencia e investigación tiene planes, planes y actividades diversas de docencia e investigación. Hay pocas actividades de docencia e investigación, pero la falta de temas de investigación claros conduce a la aleatoriedad y ceguera de la docencia e investigación escolar, a la falta de pertinencia y eficacia, y Dificultad para resolver problemas en la práctica docente.

Las discusiones de los profesores están llenas de discusiones superficiales, fragmentadas y dispersas. Generalmente se habla más de las ventajas y menos o ninguna mención de las deficiencias.

2. Los métodos de enseñanza e investigación son simplistas y la mayoría utiliza clases en lugar de investigación. El propósito es completar la cantidad de enseñanza e investigación, recopilar todos los materiales y abordar las inspecciones. Se presta atención a cómo mejorar la calidad de la enseñanza y la investigación, especialmente las conferencias tan frecuentes. Después de la evaluación de la clase, los profesores sintieron que había "poca ganancia" o incluso "ninguna ganancia", y pensaron que tales actividades de enseñanza e investigación podrían mejorarse. participó o no. Por tanto, las actividades de docencia e investigación tienen una grave tendencia al formalismo.

3. El equipo de docencia e investigación lleva a cabo en ocasiones una serie de actividades de docencia e investigación en torno a varias "sesiones de trabajo en clase". A menudo reflexionamos detenidamente sobre el contenido de estas actividades. Me siento confundido. La última actividad docente e investigadora. ¿Qué mejoras se han producido respecto a la vez anterior? Dado que las actividades de enseñanza e investigación sólo hablan de experiencia y carecen de reflexión, refinamiento y resumen del contenido de la investigación, nos resulta difícil dejar una impresión clara en nuestra mente, y mucho menos obtener algo de cada sesión de investigación. 4. Además, también existen problemas como: el aprendizaje teórico está demasiado alejado de la realidad del aula; se centra en la preparación para los exámenes; hay demasiadas tareas y pocas discusiones en profundidad;

2. ¿Qué son las actividades temáticas de docencia e investigación? Las actividades temáticas de docencia e investigación significan que el grupo de docencia e investigación (profesores) clasifica, resume y perfecciona los problemas encontrados en la docencia diaria, y selecciona los problemas con los que se encuentra. transformarlo en un tema de investigación en el proceso de enseñanza; utilizar la forma de investigación temática para guiar las actividades de enseñanza e investigación de cada docente e incorporar el tema en cada eslabón de las actividades de enseñanza e investigación, formando así cooperación, intercambios y exploración independiente entre profesores, ***Pensar, ***compartir mecanismo y modelo de actividad docente e investigadora. En términos sencillos, actividades temáticas de docencia e investigación significan que las actividades de docencia e investigación del grupo de docencia e investigación se desarrollan en torno a una temática determinada.

La propuesta de este tema de investigación surge de la práctica docente y de la problemática existente en la enseñanza.

Este es otro problema que está ansioso por resolverse y sobre el cual todos están confundidos.

3. El proceso de las actividades temáticas de enseñanza e investigación (1) El descubrimiento de problemas y el establecimiento de investigaciones temáticas comienzan con los problemas. Los problemas son el punto de partida de la enseñanza y la investigación temáticas en la escuela y el punto de partida para su realización. actividades temáticas de docencia e investigación. Se utilizan los siguientes criterios para determinar el tema de investigación docente: 1. El diseño del problema debe estar directamente relacionado con la práctica docente. Es el problema de enseñanza más difícil para los docentes y debe resolver los problemas propios de los docentes, los problemas reales y los problemas prácticos. 2. El diseño del problema debe ser típico El sexo es un problema sexual y un problema para un número relativamente grande de personas (profesores o estudiantes) 3. El problema debe tener valor potencial y, una vez resuelto, puede mejorarse de manera efectiva; eficiencia de la enseñanza y mejorar el comportamiento docente; 4. El diseño del problema también debe ser Posibilidad de resolver el problema seleccionado o resolverse parcialmente mediante actividades de enseñanza e investigación temáticas en la escuela. El nivel de dificultad es moderado. ir demasiado lejos o demasiado grande.

Caso 1: Durante la conferencia, el equipo de preparación de lecciones políticas de una determinada escuela descubrió que algunos profesores de política estaban demasiado concentrados en las actividades de los estudiantes en el aula, haciendo que toda la clase pareciera "más que animada", desviándose del objetivos de enseñanza, y el efecto de enseñanza fue contraproducente. Entonces los profesores políticos de la escuela comenzaron a reflexionar y a través de discusiones colectivas determinaron "cómo mejorar la efectividad de las actividades en el aula" como tema de la enseñanza y la investigación escolar del sujeto político de la escuela.

Caso 2 Cierta escuela descubrió que muchos profesores dependían en gran medida de la tecnología educativa moderna y habían perdido habilidades didácticas básicas, como el diseño de pizarras, la escritura, la lectura en voz alta, el dibujo sencillo, etc. Es posible que algunos profesores ni siquiera enseñen después de un corte de energía o una falla en la computadora.

El uso excesivo de material didáctico multimedia ha resultado en la acumulación de recursos didácticos, temas de enseñanza diluidos y objetivos de enseñanza debilitados. Muchos profesores no profundizan en los materiales didácticos ni estudian a los estudiantes cuando preparan las lecciones, sino que lo gastan. mucho tiempo en la producción de material didáctico. Por lo tanto, varias disciplinas de la escuela han llevado a cabo actividades de enseñanza e investigación en la escuela con el tema "Efectividad de la integración de tecnologías y disciplinas de la información" en respuesta a este problema práctico.

Ejemplo: apreciación del idioma chino como tema de enseñanza e investigación en una determinada escuela: el uso de palabras de evaluación de los profesores en la enseñanza en el aula para guiar a los estudiantes a profundizar en el texto, estimular el interés y cultivar hábitos. Matemáticas: Cómo llevar a cabo un aprendizaje cooperativo eficaz, la eficacia de los cursos de repaso de matemáticas y el diseño de problemas didácticos en el aula.

Inglés: El posicionamiento de objetivos de la enseñanza por niveles del inglés, la investigación docente reflexiva de los profesores de inglés de la escuela secundaria y las estrategias de enseñanza de vocabulario del nuevo estándar del plan de estudios de inglés. (2) Pensar profundamente y formar un plan. Después de determinar el tema, el equipo de enseñanza e investigación discutirá conjuntamente el plan de implementación. El plan debe incluir: tema de la actividad temática, propósito y significado del problema planteado, ideas para resolver el problema. Contenido principal de la investigación, pasos de la actividad, efecto esperado a lograr, medidas a tomar en el medio, número de actividades y ubicaciones del grupo de actividades en un semestre, etc.

(3) Una vez determinado el plan de estudio e intercambio de experiencias del tema, con el fin de garantizar el apoyo teórico necesario para el desarrollo fluido de la enseñanza y la investigación en la escuela del tema, cuando se encuentren problemas difíciles antes Durante la actividad o durante la actividad, los miembros del grupo deben organizarse. Estudiar y acumular según el plan, recopilar artículos sobre teorías de enseñanza y estrategias prácticas relevantes, y exigir a los profesores que tomen notas de lectura durante el proceso de aprendizaje, comparen y reflexionen sobre sus propios comportamientos de enseñanza. , mejorando así la comprensión de los profesores sobre este tema y promoviendo la mejora teórica del nivel de los profesores. Sobre esta base, realice un seminario de aprendizaje colectivo para alentar a los profesores a centrarse en "¿Cuál de estos artículos que estudió es digno de promoción y cuál es el contenido principal de este punto? ¿Cómo entiende este punto de vista? ¿Cómo se utiliza? ¿Esto en la enseñanza? ¿Cuáles son sus mayores logros, experiencias y lecciones aprendidas al utilizar esta perspectiva en la enseñanza?

Los docentes expresarán su comprensión al respecto y lograrán el diálogo entre docentes en actividades temáticas de enseñanza e investigación, intercambiarán experiencias de aprendizaje entre sí y presentarán sugerencias de mejora. Caso 3: Cuando el equipo político de una determinada escuela estaba estudiando el tema de "cómo mejorar la efectividad de las actividades del aula", publicaron "Investigación y reflexiones sobre el desarrollo de la enseñanza de las actividades de clase política en la escuela secundaria" y "Ideológico y político". Diseño del curso de actividades educativas" a los profesores. y otros materiales de estudio. A través del estudio y la discusión, todos se dieron cuenta de que para dar una clase de actividad ideológica y política exitosa, debemos prestar atención a los siguientes aspectos: (1) Debe centrarse estrechamente en Los objetivos de enseñanza y el tema deben ser claros y destacados.

(2) Los métodos de enseñanza son flexibles, diversos e interesantes, pero la forma debe estar al servicio del contenido, y "la forma se dispersa pero el espíritu no se dispersa". (3) Es necesario resaltar la actividad y la subjetividad de los estudiantes, y capacitar a cada estudiante para que aprenda a utilizar el análisis y el análisis del conocimiento. 3. Registro de actividades sobre cómo la enseñanza y la investigación chinas pueden mejorar el nivel de composición de los estudiantes

“¡La composición es muy difícil!” Esta es una reacción común entre los estudiantes de primaria.

¿Qué tiene de difícil escribir? Después de años de exploración y práctica, el autor descubrió que la razón por la que la composición de los estudiantes de primaria es tan "difícil" es por dos razones: primero, los estudiantes de primaria carecen de interés en la escritura; segundo, no hay suficiente acumulación de materiales de escritura; Para ello partí de estos dos aspectos para mejorar la enseñanza de la composición.

1. Cultivar el interés y potenciar el entrenamiento diario. El educador Zankov dijo: "Sólo en una atmósfera donde los estudiantes están emocionalmente elevados, exigen constantemente mejoras y quieren expresar sus ideas únicas, se pueden producir los pensamientos, sentimientos y palabras que hacen que las composiciones infantiles sean ricas y coloridas.

“Se puede decir que el interés es la motivación interna para mejorar la escritura de los estudiantes. En la enseñanza diaria, la acumulación de materiales vívidos e interesantes también es un factor extremadamente importante que afecta las composiciones de los estudiantes.

El autor cree que los profesores deben enseñar a los estudiantes métodos de observación y escritura de forma decidida y planificada, cultivar los intereses de los estudiantes y fortalecer la formación diaria. 1. Volver a contar historias y escribir composiciones. A todos los estudiantes de primaria les encanta escuchar historias para que entren en estado de escritura con interés y crear una atmósfera de escritura relajada, el autor les dice a los estudiantes que la composición consiste en registrar el contenido principal. escuchado para que otros puedan verlo claramente.

Luego, cuente a los estudiantes una historia y los estudiantes escucharon atentamente. Después de eso, pida a dos estudiantes que suban al escenario para volver a contar la historia, y los estudiantes de la audiencia pueden brindar indicaciones y complementos. Finalmente, permita que los estudiantes escriban la historia.

Todos los estudiantes completaron esta composición con total confianza. La mayoría de los artículos fueron fluidos y específicos. El autor no perdió tiempo en elogiarlos y alentarlos. Este tipo de formación hace que los estudiantes se sientan felices, no solo tiene una experiencia exitosa, sino que también reduce el miedo a la composición y también mejora la capacidad expresiva del lenguaje y la escritura.

2. Cree una composición escrita situacional. Los estudiantes de tercer y cuarto grado tienen más miedo a la composición, porque los estudiantes de primero y segundo grado están capacitados para mirar imágenes y hablar. Tema que requiere que los estudiantes escriban un párrafo o incluso un artículo, los estudiantes, naturalmente, me siento incapaz de escribir. Ante esta situación, los profesores deben crear situaciones para que los estudiantes les permitan escribir sobre lo que ven, escuchan y piensan, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil, a fin de reducir la dificultad de la composición.

Los escenarios que creo para los estudiantes: observar una pintura significativa, una historia humorística, un boceto de una actuación, etc., guiar a los estudiantes para que hablen libremente después de la observación y escribir según sea necesario. Crear situaciones no solo puede estimular el interés de los estudiantes, sino también cultivar su capacidad de pensamiento y creatividad, de modo que puedan pensar de forma independiente, escribir sus propios sentimientos psicológicos únicos y aprender a componer de una manera relajada y feliz.

3. Realizar actividades para entrenar la escritura de composición. Los estudiantes de primaria son más animados y activos. Los profesores a menudo pueden realizar una variedad de actividades extracurriculares y extracurriculares e integrar inteligentemente la enseñanza de la composición en actividades interesantes. los estudiantes pueden aprender jugando mientras aprenden a movilizar el entusiasmo por la escritura de los estudiantes y mejorar su nivel de escritura. Por lo general, organizo recitaciones en clase, concursos de escritura, exhibiciones de caligrafía y pintura, solitario de palabras y otras actividades, y organizo competencias de tira y afloja, carreras de relevos, competencias de composición, etc. con otras clases del mismo grado.

Aproveche el gran interés de los estudiantes y aproveche la oportunidad para enseñarles métodos de escritura y puntos clave de observación, etc., para ayudarlos a observar y experimentar con propósito y enfoque. Claro, completo y significativo. Ser organizado a menudo puede revelar sentimientos verdaderos y lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. 2. Combinar lectura y escritura y aprender composición de textos.

La enseñanza de la composición y la enseñanza de textos son inseparables, y la combinación de lectura y escritura debe abarcar toda la enseñanza del chino. Para los estudiantes de grados inferiores, cada vez que aprenden una palabra, no solo deben poder leerla y escribirla, sino que, lo que es más importante, deben poder usarla.

Realice más entrenamiento de oraciones en clase y cultive la capacidad de los estudiantes para elegir palabras y formar oraciones de diversas maneras, sentando una base sólida para escritura futura.

Para los estudiantes de secundaria, los maestros deben pedirles conscientemente que circulen, señalen, marquen y dibujen en el texto, para que puedan comprender el artículo "¿Qué escribir? ¿Cómo escribir? ¿Por qué escribir?" El autor planifica el diseño del artículo para comprender las características y métodos de escritura del autor, y luego selecciona temas similares para que los estudiantes los imiten.

Esto no solo reduce la dificultad de la escritura, sino que, lo que es más importante, permite a los estudiantes revisar el método de escritura nuevamente durante el proceso de escritura, apreciar la esencia, la belleza y la maravilla del texto, y ser más receptivos a escribir y aprender chino mejorando el interés en la composición y el nivel de escritura. 3. Una gota de agua se convierte en un río y debemos prestar atención a la acumulación de conocimientos.

Escribir una buena composición no es algo que se pueda hacer en un día. Si quieres escribir un artículo específico, vívido y distintivo, los estudiantes no sólo deben dominar el método, sino que, lo que es más importante, deben acumularlo. conocimiento de la vida y la escritura. Sin embargo, si no eres una "persona cuidadosa" y buena observando la vida, muchos materiales útiles se escaparán de la punta de tu bolígrafo, y tu bolígrafo inevitablemente pesará mucho al escribir artículos.

Por lo tanto, se debe guiar a los estudiantes para que presten atención a las cosas que los rodean. Por ejemplo, si está escribiendo sobre una persona conocida, primero debe determinar el objeto de observación y luego tratar de acercarse a él y observar el retrato, la vestimenta, el comportamiento, el habla, las actividades internas del personaje, etc.

También puede guiar a los estudiantes a utilizar varios órganos de los sentidos para observar cuidadosa y profundamente para mejorar la calidad de la observación. Por ejemplo, se guía a los estudiantes para que observen los crisantemos y comprendan la forma, el color y la postura de los crisantemos a través de la visión; huelan su fragancia floral a través del olfato; toquen su entidad a través del tacto y prueben su sabor a través del gusto;

De esta manera, a través de una gran cantidad de observación y acumulación de la vida, la biblioteca de materiales de los estudiantes inevitablemente se enriquecerá día a día y, al escribir ensayos, los materiales necesarios estarán naturalmente a su alcance. Creo que gustar y estar familiarizado con los ensayos modelo es el punto de partida para que los estudiantes escriban ensayos. Deje que los estudiantes seleccionen cuidadosamente del jardín de ensayos y recopilen sus ensayos favoritos que puedan usarse como referencia y los conviertan en su propia "colección de composiciones".

Esta etapa es el proceso en el que los estudiantes "buscan tesoros", y también es un proceso sutil. Por lo tanto, los maestros deben prestar atención a guiar a los estudiantes a leer más libros extracurriculares, especialmente libros sobre composición, y no leer sin escritura o tinta. Deben extraer hermosas palabras, buenas oraciones o párrafos en cualquier momento, y escribir sus propios sentimientos y experiencias. y desarrollar buenos hábitos de observación y de lectura y anotación.

Con perseverancia a largo plazo, el nivel de composición de los estudiantes realmente "avanzará con los tiempos". Los hechos han demostrado que sólo estimulando el interés de los estudiantes de primaria por la escritura y permitiéndoles acumular suficientes materiales de escritura se puede curar el problema crónico de la "dificultad de composición". 4. Registro de actividades de enseñanza e investigación sobre el tema de cómo cultivar la capacidad de escritura de caracteres chinos en los estudiantes de primaria.

He estado enseñando chino durante casi trece años, sin embargo, con la popularización de las computadoras en los últimos años. , la capacidad de escritura de caracteres chinos de los estudiantes de secundaria ha tenido una tendencia a la baja.

La investigación y el estudio de la escritura de los estudiantes se muestran principalmente en los siguientes aspectos: primero, la escritura es descuidada, la escritura es difícil de leer, la escritura no se puede escribir y los estudiantes ni siquiera entienden el método más básico para sostener un bolígrafo. En segundo lugar, el orden de los trazos no cumple con los estándares de escritura. En tercer lugar, hay muchos errores tipográficos y la pronunciación, la forma y el significado de algunos caracteres chinos de uso común no se pueden comprender correctamente. El cuarto es simplificar los caracteres chinos a voluntad y crear caracteres chinos. Hay muchas razones para los problemas anteriores. Los detalles son los siguientes:

En primer lugar, hay deficiencias en la enseñanza del chino. En la enseñanza del chino, la mayoría de los profesores conceden gran importancia al cultivo de las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes. Además, debido al gran número de clases, descuidan la orientación en materia de escritura y no imponen requisitos claros y estrictos a los estudiantes. , lo que provoca que los estudiantes no dominen las habilidades básicas de escritura de caracteres chinos. El sentido común y los buenos hábitos de escritura.

En segundo lugar, es necesario mejorar aún más el nivel profesional de los profesores, especialmente los primeros profesores de los estudiantes.

El tercero es que los propios estudiantes no le prestan suficiente atención. La carga de trabajo de los estudiantes es grande, el contenido del curso es grande y la presión del examen de ingreso a la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad es solo. Se centra en la realización de tareas de aprendizaje y no presta atención a los estándares de escritura.

En cuarto lugar, los profesores de diversas materias utilizan caracteres chinos simplificados irregulares en diversos grados, y el lenguaje de Internet tiene un impacto negativo en los estudiantes.

En quinto lugar, los estudiantes tienen cada vez menos comunicaciones escritas. Con la popularidad de Internet y los teléfonos móviles, hay cada vez menos oportunidades de comunicarse por escrito entre compañeros de clase, familiares y amigos, y los estudiantes. Perdieron la capacidad de expresarse. La capacidad de escribir y la oportunidad de apreciar la escritura de otras personas provocaron problemas al escribir caracteres chinos.

De hecho, el lenguaje es una herramienta de comunicación extremadamente importante para los seres humanos, y los caracteres son los símbolos escritos del lenguaje y la herramienta auxiliar más importante para los seres humanos. Los caracteres chinos son los caracteres más bellos del mundo. A lo largo del largo proceso de desarrollo, los caracteres chinos han formado una forma de escritura única, conocida como "una palabra, una pintura". No son símbolos rígidos, sino elfos con personalidades únicas. Por lo tanto, en términos de enseñanza, doy gran importancia a cambiar los problemas de escritura de los estudiantes. Creo que debemos prescribir el medicamento adecuado según la situación.

1. Sensibilizar y reforzar la formación.

Los colegios deben imponer requisitos estrictos a los profesores. Los comentarios escritos en la pizarra deben ser ejemplares y no deben estar garabateados ni garabateados descuidadamente. Deje que los estudiantes se den cuenta de que escribir también es una lección que deben aprender. Los profesores y los padres también deben considerar la formación de la escritura de los estudiantes como una tarea y completarla con seriedad.

2. Preste atención a los métodos y siga las instrucciones.

Al impartir formación en escritura a mano a los estudiantes, se debe prestar atención a los métodos y los estudiantes no deben sentir que practicar la caligrafía es aburrido. Se deben utilizar una variedad de métodos para que los estudiantes se interesen en la escritura, desarrollen un hábito y lo mantengan activamente. En las tareas diarias, composiciones, exámenes, etc., la escritura debe incluirse entre los elementos de puntuación y su proporción debe aumentarse adecuadamente. Los profesores deben revisar y hacer públicos periódicamente las tareas, composiciones, exámenes, etc. bien redactados en forma de "pequeñas exposiciones" para mejorar la conciencia de los estudiantes sobre cómo prestar atención a la escritura y mejorar su confianza en la escritura.

3. Requisitos estrictos y más orientación.

Como dice el refrán: "Sin reglas, no hay reglas". La formación en escritura debe tener requisitos estrictos. Para los estudiantes de escuela primaria, la capacitación debe centrarse principalmente en pluma dura, escritura regular y caligrafía estandarizada. Para las clases de escritura, es mejor elegir profesores con buena caligrafía o contratar personas que sean buenas en caligrafía para que les brinden orientación. Nunca permita que los estudiantes practiquen caligrafía sin hacer exigencias, o simplemente hagan exigencias sin guía. De lo contrario, no sólo no se obtendrán buenos resultados, sino que los estudiantes se extraviarán.

4. Persevera y avanza paso a paso.

5. La capacidad de escritura de los estudiantes no se logra de la noche a la mañana, pero la perseverancia a largo plazo es importante. Al principio, no es fácil para los estudiantes persistir y se requieren algunas medidas obligatorias. Después de una cierta etapa de práctica, los estudiantes tomarán la iniciativa de practicar por su cuenta.

En resumen, para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes, profesores y estudiantes deben trabajar juntos y perseverar para lograr resultados 5. Registros del Grupo de Investigación y Enseñanza de Chino de la Escuela Primaria

Tercer Grado. Registro de actividades de enseñanza e investigación del grupo chino 7 Contenido de enseñanza e investigación: Avanzar en la reflexión y crecer en la evaluación de las lecciones Proceso de actividad: 1. Una conferencia especial sobre "Progresar en la reflexión y crecer en la evaluación de las lecciones" impartida por el Director Dai Bei (1) Reflexión Enfoque: palabras clave para la enseñanza en el aula: concepto de enseñanza, comportamiento de enseñanza, desempeño de los estudiantes (2) Preparación previa a la clase y ejercicios después de la escuela: la base de la reflexión Palabras clave: lograr un posicionamiento altamente preciso de los objetivos de enseñanza (3) Observación del aprendizaje: el crecimiento punto de reflexión (4) Desarrollar el diálogo - - Puntos de reflexión (5) Atreverse a negar - Dificultades de la reflexión Contenidos de la reflexión: 1. Si la conducta docente logra los objetivos docentes.

2. Si las actividades docentes son “comunicación” y “cooperación”. 3. Si los materiales didácticos se utilizan de forma creativa.

4. Si existe “memoria” en el proceso de enseñanza. 5. Si del proceso de enseñanza brotan "chispas de sabiduría" 6. Si se adapta a las diferencias de personalidad de los estudiantes.

7. ¿Existe algún método de reflexión de "pseudoindagación": 1. Pensar en el efecto de la enseñanza 2. Pensar en el propio comportamiento 3. Pensar en los éxitos 4. Pensar en las deficiencias de la enseñanza 5. Pensar en medidas de mejora 6. Pensar Reenseñar el diseño (3) Precauciones para enseñar la reflexión 1. No confundir con lobbistas 2. Prestar atención al “punto de apoyo” de la reflexión 3. Prestar atención a la “sistematización” de la reflexión 4. Prestar atención atención a la “practicidad” de la reflexión 5. Prestar atención al desarrollo de la reflexión. (4) Registro de las actividades de enseñanza e investigación del grupo de idioma chino de tercer grado sobre la evaluación de la lección 8 Tema de la actividad: Proceso de la actividad de preparación de la lección colectiva "Liberando libélulas": 1. Interpretación del material didáctico: Esta es una historia llena de interés.

Describe la historia de un grupo de niños que aprendieron sobre las libélulas con la ayuda del Sr. Tao Xingzhi, se dieron cuenta de que las libélulas son amigas de la humanidad y liberaron las libélulas capturadas bajo la persuasión del Sr. Tao, cuenta. nos dice que debemos cuidar los insectos benéficos, y es un material didáctico bueno y esclarecedor. 2. Concepto de diseño: (1) Guíe a los estudiantes para que se familiaricen con la trama de la historia y luego exploren gradualmente en profundidad sobre esta base.

(2) Guíe a los estudiantes para que se familiaricen con la trama de la historia. A partir de la particularidad del título "Dejando volar a las libélulas", inspire a los estudiantes a partir de este y a plantear sus propias conjeturas. Mostrará la estructura de la historia de "atrapar libélulas, hablar de libélulas, liberarlas", y luego tener en cuenta el principio y el final, reunir y "volar", guiar la exploración en profundidad y evitar que la enseñanza sea plana. . (3) La figura destacada en este artículo es el Sr. Tao Xingzhi. Cuando enseñe, trate de prestar atención al cuidado de los niños del Sr. Tao, su capacidad de persuasión y su estilo democrático, etc., para que los estudiantes puedan admirarlo naturalmente y construir una reputación. imagen noble en sus corazones.

(4) El autor describe a un grupo de niños, llenos de infantilismo. Al enseñar, se debe guiar a los estudiantes para que se pongan en su lugar, sientan las emociones y prueben la diversión en la concepción artística creada, y. mejorar su comprensión ideológica inconscientemente. 3. Discusión sobre los métodos de enseñanza: Tan Ning: Este artículo es breve y muy fácil de entender. La historia se acerca a la vida real de los estudiantes y puede despertar fácilmente su interés por aprender.

Por lo tanto, creo que debemos esforzarnos por crear una atmósfera de aprendizaje relajada y armoniosa en la enseñanza de esta clase, para que los estudiantes puedan aprender en una atmósfera agradable, estimulando el aprendizaje con interés y hablando con emoción. Zhang Yongqing: El uso de material didáctico multimedia y la introducción de temas a través de imágenes de libélulas volando no solo despiertan el amor de los estudiantes por las hermosas libélulas, sino que también les permite iniciar el siguiente aprendizaje con hermosos sentimientos. Es específico e inspirador y será beneficioso. a los siguientes estudios. La enseñanza tiene el efecto de allanar el camino y tender puentes.

Pan Ping: La interpretación es una de las formas que a los estudiantes les encanta ver. Por un lado, los estudiantes que actúan harán todo lo posible para esforzarse por lograr una actuación realista. Por otro lado, los estudiantes en la audiencia escucharán con entusiasmo, debatirán con concentración y hablarán con entusiasmo, lo que puede cultivar a los estudiantes para que escuchen con atención. , discuta con cuidado y hable con audacia sobre hábitos y habilidades.

Chen Xuejiao: Al enseñar, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que combinen las palabras y oraciones clave del texto y hablen sobre sus propias opiniones: si usted es uno de estos niños, después de hablar con el Sr. Tao Xingzhi Después el incidente de las libélulas, ¿liberarás voluntariamente las libélulas que atrapaste? ¿Por qué? Lu Wei: Después de estudiar todo el texto, creo que podemos organizar un conjunto de imágenes para apreciar, con el propósito de guiar a los estudiantes a imaginar: ¿Qué dirá la pequeña libélula cuando regrese al cielo azul? Y expresa libremente: ¿Hay algo que quieras decirle a la pequeña libélula? Registro de actividades de enseñanza e investigación del grupo 5 de lengua china de tercer grado Tema de actividad: Actividades de práctica integral del chino - "Viajar por el reino de los caracteres chinos" Contenido específico: La enseñanza integral se lleva a cabo en torno a "Viajar por el reino de los caracteres chinos". Esta es también la primera vez que los niños realizan una práctica integral de dos semanas. Basado en los temas "Caracteres chinos interesantes" y "Te amo, caracteres chinos", los profesores de nuestro grupo de enseñanza e investigación realizaron investigaciones colectivas una y otra vez, y finalmente decidieron guiar a los estudiantes a utilizar libros de texto y recursos extracurriculares relacionados de forma independiente. Realizar una serie de aprendizaje integral de caracteres chinos.

Las actividades son las siguientes: 1. Estudiar los materiales de lectura del libro de texto, luego formar un grupo de estudio y aclarar la división del trabajo después de establecer el líder del grupo 2. Un pequeño escenario de exhibición: revelar el grupo; historia de los caracteres chinos (1) Crossword Puzzle Arena. (2) Club de homófonos (3) Pequeña reunión de cuentos.

(Como la lección de "diferencia de una palabra", etc.) (4) El pequeño maestro está en acción: contribuyo a la estandarización del uso de las palabras (5) Pequeña exposición de caligrafía: siente la belleza del arte de la caligrafía 3, Hacer tableros de exhibición. 4. Resumen: El Sr. Tao Xingzhi dijo, liberen las mentes de los niños para que puedan pensar; liberen los ojos de los niños para que puedan observar la naturaleza y la sociedad; liberen las bocas de los niños para que puedan hablar... La práctica lo ha demostrado, que sean estudiantes. Determinarán el tema de la actividad por sí mismos, dividirán el trabajo por sí mismos, recopilarán materiales por sí mismos, compilarán materiales por sí mismos y organizarán las actividades por sí mismos, y estarán llenos de interés.

De hecho, en la clase de actividades integrales, el pensamiento de los niños es particularmente activo y sus "resultados de trabajo" también sorprenden a los maestros uno tras otro. Resumen de las actividades de enseñanza e investigación del grupo chino de tercer grado 11 Actividad. Tema: Clase de chino El contenido específico del aprendizaje debe volver a la simplicidad: 1. Se plantea la pregunta: ¿Cómo resaltar el "sabor chino" en el aula china, especialmente hoy en día cuando se hace demasiado énfasis en la "humanidad", cómo A menudo ignoramos dejar que los estudiantes entren en el texto. Realmente no entré, no leí el idioma del texto ni entendí el vasto espacio detrás de las palabras. Persiguiendo ciegamente la llamada emoción, quiero mover cielo y tierra en cualquier clase.

Explorar deliberadamente los materiales didácticos, encontrar e incluso crear connotaciones. Al final no fue más que una falsa prosperidad.

En lugar de hacer eso, es mejor hacer algo práctico para que los estudiantes puedan sentar una base sólida en la clase de chino y leer y escribir bien. 2. Solución al problema: 1. Los métodos de enseñanza en el aula deben ajustarse a las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes, y no deben ser "lo mismo".

Para manejar bien la relación entre forma y contenido, nunca "actuar por el rendimiento". 2. Permita que los estudiantes "entren en la situación y comprendan la emoción" del contenido del texto.

3. Resumen: El chino no lo es. 6. Cómo mantener registros de las actividades de enseñanza e investigación en la enseñanza en el aula de chino

Formulario de registro de actividades de enseñanza e investigación de la escuela primaria de Chengxi y formulario de registro de actividades de enseñanza e investigación en la escuela

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Nombre del proyecto

Actividades de enseñanza e investigación del idioma chino de sexto grado: preparación colectiva de lecciones "La verdad nace después de cien signos de interrogación"

Tiempo de actividad

2017.3.21

Dirección de la actividad

Oficina del maestro de sexto grado

Participantes

Zhou Haiou, Jin Xiaomao, Zhu Xinying, Xie Haizhen, Li Sun

Preajuste de enseñanza

1. Vaya directo al grano e introduzca el tema directamente

Lean el tema juntos.

2. Lee el texto por primera vez y siente la estructura del texto.

1. Lee el texto libremente.

2. Comprender la estructura del "punto de vista ilustrativo". (Párrafos naturales 3-6)

●Transición: Esta afirmación se encuentra en el segundo párrafo de nuestro texto.

(2) Entender el origen de los tres casos. (Segundo párrafo natural)

Muestra el segundo párrafo natural del texto.

A. Lectura libre. ¿Qué lugar te parece especialmente interesante?

Comprenda la oración: finalmente, enderece "?" en "!"

a. Entienda el "?" en la oración y amplíe la comprensión de "?" .

b. Comprenda el "!" en la oración y amplíe la comprensión del "!"

C. El texto correspondiente a "enderezar" es - (haciendo preguntas continuamente, resolviendo dudas constantemente, buscando la causa raíz)

d. la obra".

Utilice "Ver las pequeñas cosas para conocer la obra" para leer juntos el segundo párrafo natural.

En otras palabras, el trabajo de conocer las sutilezas es - leer juntos (encontrar la verdad desde lo pequeño...)

B. Resumen, los tres ejemplos del artículo son todo muy relacionado con esto. Para argumentos basados ​​en párrafos, se puede decir que el segundo párrafo natural está compuesto por tres ejemplos (escribir en la pizarra: resumir). (Escriba el número de párrafo natural)

●Transición: según los hábitos habituales, hay un resumen y, por lo general, hay un "resumen". A ver si es el sexto párrafo natural. (Sí)

(3) Comprender el resumen de los tres casos. (El sexto párrafo natural)

Aprende el sexto párrafo natural.

A. Faltan varias palabras. ¿Quién puede leerlas? (Leer por nombre)

¿Cómo lo leíste correctamente? (Del descubrimiento a la invención y a la creación, hay logros y niveles progresivos)

B. Se puede observar que el lenguaje del autor es muy estricto a la hora de redactar el artículo.

C. Leer juntos el sexto párrafo natural.

(4) Resumen de la estructura del ejemplo:

●Transición: (mostrar: 1 y 7, 8 párrafos naturales) ¿Para qué sirven 1, 7 y 8? ¿Párrafos naturales en el texto?

3. Comprender la estructura de capítulos del texto.

(1) Navega rápidamente por el texto y piensa en las funciones de los párrafos 1, 7 y 8.

(2) El texto (Presentación del curso: Proponer puntos de vista) presenta el punto de vista, prueba el punto de vista a través de ejemplos (Presentación del curso: Ilustra puntos de vista) y finalmente resume el punto. de vista (Presentación del material didáctico: resume puntos de vista).

Hay una palabra que surge una y otra vez: perspectiva.

Resumen: Para que más personas crean en su propio punto de vista, con el objetivo principal de "demostrar que su punto de vista es correcto", llamamos a este tipo de artículo (escritura en pizarra: argumentativo ensayo).

(3) Reproducir la estructura del artículo escribiendo en la pizarra. (Párrafo)

Se utiliza comúnmente en ensayos argumentativos utilizar el punto de vista directamente como título.

3. Lectura comparada y sentir las características del lenguaje.

●La estructura de los ensayos argumentativos es muy diferente a la de otros artículos, pero ¿cuál es la diferencia en la expresión del lenguaje? Tomemos el primer caso como ejemplo y realicemos un estudio comparativo.

1. Lee en silencio, compara los dos materiales y escribe tus hallazgos. (Sugerencia: Puedes comparar en su totalidad o en detalle.)

2. Piensa de forma independiente y completa los ejercicios.

2. Trabaja en grupo e intercambia opiniones.

Requisitos: Selecciona la opinión más sabia del grupo y prepárate para compartirla con toda la clase.

3. Comentarios: (predeterminado)

Resumir la lección y consolidar los puntos clave del aprendizaje

Problemas existentes

Problemas

¡La generación en el aula no está bien controlada!

Solución

Opinión

Los profesores crean condiciones y los padres cooperan, ¡un enfoque doble!

Observaciones