Cómo escribir un análisis de caso de educación matemática en el primer grado de primaria
1. Antecedentes
El nuevo plan de estudios otorga gran importancia a la experiencia de vida existente y al conocimiento perceptivo de los estudiantes. También enfatiza repetidamente que los materiales matemáticos deben provenir de la vida de los estudiantes y luego regresar a ellos. Aplicar a la vida. Parte del contenido de los libros de texto de enseñanza de primer grado ha sido expuesto a los estudiantes en la vida real en el pasado, lo que significa que ya tienen el conocimiento y la experiencia correspondientes en diversos grados. aplicarlo a la vida. El contenido más tedioso y que requiere más tiempo en la enseñanza se simplifica y ahorra tiempo, y los puntos clave en la enseñanza se exploran y practican activamente para superar las dificultades. Los "Estándares" señalan: ¿Las actividades matemáticas deben ser? Basado en el nivel de desarrollo cognitivo de la forma y el conocimiento existente. Basado en el conocimiento y la experiencia. La nueva reforma curricular y los nuevos libros de texto nos brindan una excelente oportunidad, permitiendo a los maestros innovar audazmente bajo la guía de los nuevos estándares curriculares y encontrar métodos de aprendizaje adecuados. desarrollo activo de los estudiantes El maestro Jingye está diseñando este contenido para aprovechar al máximo la experiencia de vida existente y el conocimiento perceptivo de los estudiantes, y diseñarlo en tres actividades prácticas: adivinar, comprar, comprar y dividirlo en tres actividades prácticas. Inicialmente, los estudiantes aprenden compras simples durante las actividades, especialmente el tema del intercambio de RMB al comprar, y comprenden la relación entre el yuan y el ángulo, el ángulo y el centavo. Al mismo tiempo, la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes, la actitud de cooperación con los demás y el interés en aprender. Además, se cultivan las matemáticas y los estudiantes se dan cuenta de la función del RMB en el proceso de compras y reciben educación sobre el cuidado del RMB y la diligencia y el ahorro.
2. p>El contenido didáctico de este caso es la versión de Jiangsu del "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de Matemáticas" 》Primer grado (volumen 2) "Comprensión del RMB dentro de un yuan".
Actividad práctica uno:
1. Maestra: La maestra trajo un regalo a clase hoy. Adivina, la caja. ¿Qué hay dentro?
Invito a un niño a subir al escenario y tocar (dinero). ¿Cómo se llama el dinero que usamos habitualmente? Hoy aprenderemos sobre el RMB.
2. Entiende a los estudiantes. Entiende la situación del RMB.
Profesor: Cada grupo ha abierto. un banco pequeño, y los miembros del grupo retiran dinero de él.
Saca dos tipos de dinero en orden (el maestro demuestra) El RMB que sabes debe ser diferente de los demás (los estudiantes deben hacer la operación y retirar). dinero por separado. El maestro debe organizar la disciplina de los estudiantes y explicar los requisitos claramente antes de realizar la operación)
3. Maestro: Por favor, presente a sus compañeros de clase, ¿cuánto dinero obtuvieron? /p>
iniciar un intercambio motivador) Invita a un grupo de integrantes a subir al escenario y exhibirlo en la proyección física. Otros estudiantes dicen ¿cuánto es? ¿Cómo lo haces? elogia lo que dijo bien)
1 centavo, 1 yuan (moneda), 1 yuan (billete)...
Comentario:
Los profesores son buenos en crear situaciones de la vida con las que los estudiantes estén familiarizados, para que puedan aprender matemáticas en actividades de aprendizaje interesantes. Los maestros son buenos para aprovechar las experiencias de vida existentes de los estudiantes y también pueden crear de manera adecuada algunas situaciones de actividad diversas y ricas en recursos para los estudiantes. la conciencia de los estudiantes sobre la participación, la competencia y la conciencia matemática. Los estudiantes a menudo ven el RMB en la vida y, a veces, usan el RMB. Esta lección está diseñada para que los estudiantes adivinen la actividad primero y luego perciban el RMB a través de la clasificación. Las actividades prácticas se llevan a cabo en función de la experiencia de vida existente de los estudiantes y el efecto de enseñanza es mejor.
Actividad práctica dos:
1. También quiere comprar las siguientes cosas en la tienda (Courseware muestra
cuatro artículos y sus precios) ¿Puedes ayudar al gatito a pagar con billetes de 1 yuan, 5 jiao, 2 jiao y 1 jiao (Courseware muestra cuatro? tipos de billetes) ¿Cuál usar? ¿Pagar? (Conéctese con una línea basada en la narración del estudiante en la demostración del material didáctico).
2. 5 centavos, lápiz 8 centavos, pequeño
(Cuchillo 1 yuan) ¿Cuánto dinero puedo retirar de un banco pequeño para comprar cuadernos (permitir que los estudiantes exploren de forma independiente y cultiven su capacidad de exploración de forma independiente)? los estudiantes suban al escenario y hablen sobre ello. ¿Hay alguna manera diferente de hacerlo? (Los estudiantes piensan y publican activamente cada método) Piénselo: ¿Pagarán ahora por un lápiz de 8 centavos? (Los estudiantes seguirán el método anterior para retirar dinero y hablar de nuevo) El maestro compra un cuchillo de un dólar, ¿puede sacar rápidamente un dólar? (Los estudiantes toman billetes o monedas de un yuan). pensamiento divergente de los estudiantes) y concluimos que 1 yuan = 10 jiao.
3. Mamá Coneja también quiere comprar algo. ¿Cuántos centavos trajo (el material del curso muestra: 2 centavos cada uno?). >
¿Cuántos centavos quedan por 1 centavo? ¿Puedes ayudarlo a obtener 7 centavos?...
Análisis:
Los maestros utilizan el conocimiento y la experiencia de vida existentes de los estudiantes para comprar, y Resolver los problemas de intercambio encontrados en el proceso de compra. Crear situaciones de vida que puedan activar la experiencia de vida de los estudiantes y convertir el conocimiento y la experiencia en vida, matemáticas y sistematización. Adoptar métodos de aprendizaje de cooperación grupal para crear activamente para los estudiantes Oportunidades de práctica. y el aprendizaje cooperativo. Toda la actividad docente refleja mejor algunos de los conceptos de enseñanza del nuevo plan de estudios. Sin embargo, también hay algunas deficiencias: aunque los profesores aquí prestan atención a la innovación, no son lo suficientemente audaces: ¿es posible comprar? ¿Tienes que pagar suficiente dinero por artículos que valen unos pocos centavos? ¡Puedes comprarlos con un yuan y dejar que el vendedor los encuentre! ¡Y esta situación es algo que encontramos a menudo!
Practica la actividad tres:
Abre tu propia tienda para simular compras.
Maestro: Juguemos a un juego. Cada grupo abre una pequeña tienda, con el líder del grupo como vendedor y otros estudiantes como clientes. Vaya al banco para retirar 1 yuan y luego vaya al vendedor a comprar algo. Evaluemos quién es el cliente más civilizado y quién es el mejor vendedor. Piénselo primero, ¿qué quiere comprar? compras Durante la actividad) nombra lo que compraste ¿Cuánto pagaste? ¿Cuánto cambiaste?...
Comentario:
En el proceso de aprendizaje de la actividad, carácter moral. En el enlace "Pequeña tienda", se enseña a los estudiantes a formar buenos hábitos de comportamiento y ser civilizados y ordenados al comprar. La educación ideológica oportuna es una característica de esta clase. Los materiales, combinados con la comprensión del RMB, llevan a cabo educación ideológica como cuidar el RMB, no gastar dinero indiscriminadamente, devolver el dinero sin ignorancia y dar amor, etc., para cultivar las emociones, actitudes y valores de los estudiantes. valor de aprender matemáticas.
En resumen, lo anterior Como se mencionó anteriormente, toda la actividad docente refleja mejor algunos de los conceptos de enseñanza del nuevo plan de estudios, pero también existen algunas deficiencias que los estudiantes de primer año ya tienen. Conocieron el RMB porque eran sensatos y pueden usar el RMB para comprar. Por esta razón, después de comprender Cuando los estudiantes comprenden la situación del RMB, pueden partir de la base cognitiva de los estudiantes y crear un escenario: un compañero de clase es un vendedor y otro compañero de clase. es comprar. Deje que los estudiantes decidan qué quieren comprar y con qué dinero. Esto no solo aprovechará al máximo los conocimientos que ya tienen los estudiantes. Además, puede estimular el interés de los estudiantes. Siento que este maestro no tiene alumnos en sus ojos durante la enseñanza y no puede controlar bien el aula. Si el maestro pregunta, ¿alguna vez has visto a un alumno de ¿Quieres compartir las monedas? (que siempre ha sido travieso y puede). No me concentro) dijo que lo he visto. Pero el maestro dijo: "¡De verdad! ¡Por favor, tome asiento!" Creo que se puede decir aquí: "¡De verdad! ¿Dónde se conocieron? ¿Aprobaron? ¿Pueden hablar con sus compañeros de clase?" ¡De esta manera, el estudiante definitivamente escuchará atentamente y estará muy interesado en el contenido de la clase!