Cómo diseñar unidades didácticas
El diseño de enseñanza de la unidad debe comenzar desde la perspectiva de un capítulo o unidad y utilizar de manera integral varias formas y estrategias de enseñanza de acuerdo con las necesidades de los diferentes puntos de conocimiento en el capítulo o unidad, para permitir que los alumnos aprendan a través de una etapa del aprendizaje. Completar el estudio de una unidad de conocimiento relativamente completa.
Basado en el editor
El diseño instruccional es un vínculo importante entre el currículo y la enseñanza, y es una manifestación de la creatividad de los docentes. El propósito y la importancia del diseño instruccional es esforzarse por optimizar el proceso de enseñanza para que el método utilizado sea inteligente, requiera menos tiempo, requiera menos esfuerzo y logre buenos resultados. Las bases y requisitos para el diseño docente son principalmente:
(1) La naturaleza de la materia
(2) Los requisitos de las tareas docentes
; (3) El contenido de los materiales didácticos. Características;
(4) Los requisitos de los principios de enseñanza.
(5) Las características y el estilo de enseñanza del propio docente; (6) Características de edad y características de las diferencias individuales de los estudiantes.
Requisitos básicos para la edición
1. El diseño didáctico de la unidad debe ser holístico. La integridad se refleja principalmente en el establecimiento de objetivos de enseñanza y la integración del contenido de la enseñanza.
2. El diseño didáctico de la unidad debe ser relevante. La correlación se refleja principalmente en el hecho de que la elección del tipo de curso está relacionada con los objetivos y el contenido de la enseñanza; los métodos de enseñanza están relacionados con los objetivos de la enseñanza y las actividades docentes están relacionadas con los objetivos de la enseñanza;
3. El diseño didáctico de la unidad debe ser paso a paso. La naturaleza de la escalera se refleja principalmente en la combinación del diseño de las actividades docentes y el contenido de la enseñanza, de simple a complejo, de simple a integral, de básico a mejorado. Los requisitos de las actividades reflejan el principio de enseñanza gradual.
4. El diseño didáctico de la unidad debe ser integral. La integralidad refleja principalmente si la enseñanza de toda la unidad puede cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje de manera integral, incluida la integración de un objetivo único y objetivos de enseñanza de cinco dimensiones, la integración del conocimiento del lenguaje y las habilidades lingüísticas, y la integración de habilidades individuales y múltiples habilidades.
Elementos básicos del diseño instruccional
No importa cuál sea el modelo de diseño instruccional, éste contiene los siguientes cinco elementos básicos: tareas y objetos de enseñanza; estrategias de enseñanza; proceso de enseñanza; .
Tareas docentes
Bajo el nuevo concepto curricular, la enseñanza en el aula ya no se trata solo de impartir conocimientos, todas las actividades docentes se centran en el desarrollo de los estudiantes. Cómo promover el desarrollo de los estudiantes y cultivar sus habilidades en el proceso de enseñanza es un enfoque básico de las ideas de enseñanza modernas. Por tanto, la enseñanza ha pasado de enseñar libros de texto a utilizar libros de texto. En el pasado, los profesores se centraban principalmente en la cuestión de "cómo enseñar", por lo que los profesores de hoy deberían centrarse primero en la cuestión de "qué enseñar". Es decir, es necesario clarificar las tareas docentes, luego proponer objetivos didácticos, seleccionar contenidos didácticos y formular estrategias didácticas.
Dos objetivos de enseñanza
Los nuevos estándares curriculares parten de prestar atención al aprendizaje de los estudiantes y enfatizan que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Los objetivos de enseñanza son lo que los profesores y los estudiantes persiguen conjuntamente. actividades docentes, y No manipulados por los profesores. Por lo tanto, los principales destinatarios deberían ser, obviamente, los profesores y los estudiantes.
Los objetivos de enseñanza establecen la trinidad de objetivos de enseñanza del curso de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. Es completamente diferente a la enseñanza tradicional en el aula que sólo se centra en la aceptación del conocimiento y la formación. de habilidades. Reflejado en los objetivos docentes del aula, se centra en la búsqueda de la integración orgánica de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores, resaltando el estado de procesos y métodos, por tanto, en la descripción de los objetivos docentes, conocimientos y habilidades. Se deben incluir habilidades, actitudes emocionales y otros aspectos.
La formulación de tres estrategias de enseñanza
La llamada estrategia de enseñanza es un plan integral que consta de medidas didácticas como métodos, pasos, medios y formas organizativas utilizadas para lograr los objetivos y completar las tareas docentes. Es la base básica para implementar las actividades docentes y el eslabón central en el diseño docente. Su función principal es formular las mejores formas, métodos y pasos para proporcionar a los estudiantes información didáctica y orientar sus actividades en función de condiciones y necesidades docentes específicas.
Cuatro procesos de enseñanza
Como todos sabemos, el sistema de enseñanza moderno consta de cuatro elementos: profesores, estudiantes, contenidos de enseñanza y medios de enseñanza. Los cambios del movimiento del sistema de enseñanza están representados. por el proceso de la actividad docente (denominado proceso de enseñanza). El proceso de enseñanza es el núcleo del diseño de la enseñanza en el aula. El análisis de los objetivos de enseñanza, las tareas de enseñanza, los objetos de enseñanza, la selección de los medios de enseñanza, la selección y combinación de los tipos de estructuras de enseñanza en el aula, etc., se reflejarán en el proceso de enseñanza. Entonces, cómo combinar bien varios factores bajo el nuevo concepto curricular es un problema importante en el diseño de la enseñanza.
Cinco autoevaluaciones del diseño docente
Bajo el nuevo concepto curricular, la función del diseño docente es diferente de la de los planes de lecciones tradicionales en que no es solo la base de la clase. El diseño instruccional puede, en primer lugar, incitar a los docentes a pensar racionalmente sobre la enseñanza y al mismo tiempo mejorar sus habilidades metacognitivas docentes. Sólo de esta manera se podrá reflejar verdaderamente el propósito educativo del desarrollo dual de docentes y estudiantes.
Pasos de la operación de edición
Sistema previo a la clase
Incluye los siguientes seis aspectos de contenido y requisitos
1.
⑴Analizar los requisitos de los “Estándares del Curso”.
⑵ Analice el estado y el papel del contenido del libro de texto de cada lección en el contenido de aprendizaje de todo el semestre y de esta unidad.
2. Análisis de los estudiantes (análisis de necesidades de aprendizaje)
⑴Analizar el nivel cognitivo existente y el estado de capacidad de los estudiantes (análisis de lo que tienen los estudiantes).
⑵Análisis de los problemas de aprendizaje de los estudiantes (análisis de lo que les falta a los estudiantes).
⑶Analizar las necesidades de aprendizaje y los comportamientos de aprendizaje de los estudiantes (análisis de las dificultades y obstáculos que los estudiantes pueden encontrar en el aprendizaje).
3. Análisis de los objetivos docentes
⑴Conocimientos y habilidades.
⑵ Procesos y métodos.
⑶Emociones, actitudes, valores y objetivos.
Los docentes también deben prestar atención a la forma de expresar los objetivos docentes.
El primer tipo: objetivos propuestos desde la perspectiva de la formación docente. (Tomando a los profesores como cuerpo principal) Ejemplos: "Permitir a los estudiantes dominar... conocimientos", "Enseñar a los estudiantes... habilidades", "Cultivar a los estudiantes... habilidades (hábitos)", etc.
El segundo tipo: metas propuestas desde la perspectiva del aprendizaje del estudiante. (Tome a los estudiantes como tema) Ejemplos: "A través del aprendizaje, puede decir ...", "A través del aprendizaje, puede comprender ...", "A través del aprendizaje, puede analizar y resumir ...", "A través del aprendizaje , formarás...", etc.
Obviamente, el primer método de expresión coloca a los estudiantes en una posición de objeto pasivo no autónomo, lo que dificulta estimular su entusiasmo por aprender y movilizar su entusiasmo por aprender. El segundo método de expresión es tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y, desde la perspectiva del cuidado humanista, utilizar un lenguaje más emocional y alentador para estimular la confianza en sí mismos de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender.
4. Enfoque docente y dificultades
⑴Enfoque docente.
⑵ Dificultades en la enseñanza.
5. Métodos de enseñanza
Determinar las estrategias, métodos y técnicas didácticas a utilizar en la docencia en el aula.
Las bases para la formulación y selección de estrategias didácticas:
En primer lugar, en función de los objetivos específicos y contenidos didácticos de la enseñanza.
En segundo lugar, en función de la situación real de los estudiantes.
En tercer lugar, basado en las propias cualidades del docente.
Cuarto, basado en los requisitos de tiempo y eficiencia docente
6. Entorno docente y herramientas docentes
⑴ Diseño y preparación del entorno docente.
⑵ Diseño y elaboración de herramientas didácticas.
Sistema de aula
Incluye los siguientes cuatro aspectos de contenido y requisitos:
1. Diseño de consulta previa a la clase
Diseño para guiar. estudiantes Problemas y planes para la preparación y exploración previa a la clase.
2. Diseño de introducción a nuevas lecciones
Diseñar la introducción didáctica para cada nueva lección. El diseño de la introducción a la enseñanza debe diseñarse en torno a las tres funciones de "concentración, entusiasmo y señalización de temas".
3. Diseño de estructura didáctica (estructura de escritura en pizarra)
⑴ Diseñar la estructura de enseñanza (estructura de escritura en pizarra) de cada nueva lección.
⑵Escriba el propósito de diseño de cada paso del diseño (intención del diseño, no cree tablas)
Destaque la posición dominante del estudiante.
②Cree situaciones de enseñanza basadas en los problemas de los estudiantes, diseñe problemas de enseñanza y guíe a los estudiantes para que exploren y resuelvan problemas.
③Diseñar una forma para que profesores y estudiantes interactúen (solo un diseño, no las actividades específicas de los estudiantes).
④ Intente preparar dos o tres arreglos didácticos para diferentes grupos de estudiantes.
⑤Procesar adecuadamente el contenido de los materiales didácticos para descubrir las conexiones lógicas internas y los efectos educativos de los materiales didácticos.
⑥La enseñanza en el aula debe reducir las explicaciones unificadas, aumentar la investigación independiente de los estudiantes y aumentar las actividades grupales de los estudiantes.
4. Diseño de resumen de clase
⑴ Diseñar preguntas y planes de recuerdo y consolidación sistemáticos para objetivos de conocimiento.
⑵ Diseñar preguntas y revisar y consolidar planes que irradien, amplíen y sublimen el pensamiento de los estudiantes.
Sistema extraescolar
1. Evaluación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes
2. Evaluación del diseño docente
①Logro de los objetivos docentes. ¿él?
②¿Se han transformado los conceptos de educación y enseñanza en comportamientos docentes específicos? ¿De qué manera?
③¿Ha explorado y utilizado creativamente recursos didácticos?
④¿Cuáles son los aspectos más destacados del diseño instruccional? ¿Cuáles son los problemas existentes y cuáles son los quid de la cuestión?
⑤Proponer estrategias de mejora de los problemas existentes.
Edición de ejemplo
Diseño de enseñanza de unidades de chino
Rompe la enseñanza convencional, recopila textos similares en el libro de texto (como prosa) y luego selecciona una lección para conducta detallada Explique las pistas, temas, técnicas, estilo de escritura de la prosa, el significado de leerla en la época, etc. El resto es dejar que un estudiante elija un curso para impartir la clase abierta y luego elija otra clase para realizar. una clase de discusión para estudiantes si el maestro siente que los estudiantes tienen un conocimiento similar, el resto son clases de autoestudio para estudiantes. Deje que los estudiantes escriban preguntas para el autoexamen, deje que describan su tarea y el maestro la revisará. Si los estudiantes la dominan, comenzarán a enseñar diseño para la siguiente unidad.
En ocasiones se utiliza un punto de aprendizaje para impartir el curso de esta unidad. Tomando (la prosa) como ejemplo, el punto de aprendizaje es que la forma está dispersa pero el espíritu no está separado. ¿Qué es Dios? ¿Qué es la forma? Dios es el artículo (tema); la forma es la forma del texto. Al mismo tiempo, tome varias lecciones de esta unidad para descubrir el espíritu (tema) de estas lecciones; resumir su forma; Al observar la forma del texto, quienes registran eventos no pueden evitar narrar pequeñas cosas cotidianas y hablar de los últimos cinco mil años, mientras que quienes usan escenas para respaldar las cosas usan en gran medida las emociones para expresar escenas, mezclar escenas, etc. Pero incluso si los métodos son diferentes y las formas cambian constantemente, siguen siendo fieles al tema. Aquí es donde la forma se dispersa pero la concentración permanece.