Casos didácticos sobre cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener una vista previa de forma independiente antes de clase

1. Por qué es necesario cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes

1. Los deseos internos de los estudiantes

Suhomlinsky dijo: “Los corazones de las personas están ahí. Es una necesidad profundamente arraigada la de querer ser siempre un descubridor, investigador y explorador. En el mundo espiritual de los niños, esta necesidad es particularmente fuerte. "El aprendizaje autónomo es una fuerte necesidad interna de los estudiantes".

Caso 1 Una vez tuvo lugar la ceremonia de inauguración de la Escuela Normal Xiaozhuang. El Sr. Tao Xingzhi fue invitado a hablar en el escenario. Inesperadamente, su primera acción fue: agarrar un pollo con la mano, tomar un puñado de arroz de sus brazos y dejar que el pollo picoteara el arroz, pero el pollo luchó por romperse. gratis Simplemente no comas arroz, ni siquiera lo mires. La segunda acción es: sostener el pollo y alimentarlo, pero aún sin picotear el arroz. La tercera acción fue soltarse y renunciar al deseo de controlar. Ocurrió un milagro. El pollo siguió picoteando el arroz.

Reflexión: ¿La autonomía puede hacer que los animales pequeños se suelten y mucho menos los estudiantes?

2. Requisitos de los nuevos estándares curriculares

Los "Estándares Curriculares Chinos" señalan que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y el desarrollo. Los cursos de chino deben basarse en el desarrollo físico y mental de los estudiantes y las características de aprendizaje del chino, y prestar atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes y sus diferentes necesidades de aprendizaje. Cuidar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y promover métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación. Se requiere que la determinación del contenido de la enseñanza, la selección de los métodos de enseñanza y el diseño de los métodos de evaluación contribuyan a la formación de este estilo de aprendizaje.

3. Teoría del constructivismo

El constructivismo cree que el aprendizaje es un proceso de construcción activo.

Enlace de datos: El Comité Internacional de Educación del Siglo XXI hizo una declaración prospectiva sobre la visión de la sociedad futura sobre el aprendizaje en su informe "Aprendizaje: la riqueza está dentro". El informe señala: Una persona debe tener la capacidad de aprovechar y utilizar diversas oportunidades a lo largo de su vida para actualizar, profundizar y enriquecer aún más los conocimientos adquiridos inicialmente, a fin de adaptarse a un mundo en constante cambio. La sociedad del futuro será una sociedad del aprendizaje. La educación debe organizarse en torno a cuatro aprendizajes básicos, es decir, aprender a reconocer, aprender a hacer, aprender a cooperar y aprender a sobrevivir.

Por eso, el constructivismo cree. En la futura educación escolar, el objeto de la educación debe convertirse en el sujeto que se educa a sí mismo, y la persona educada debe convertirse en la persona que se educa a sí misma. El aprendizaje no es sólo un proceso en el que los estudiantes participan activamente y buscan activamente conocimientos, sino también un proceso de construcción independiente.

2. ¿Qué es el aprendizaje autónomo?

1. Concepto: El aprendizaje autónomo se refiere al método de aprendizaje en el que los estudiantes leen, comprenden y están contentos consigo mismos bajo la guía de los profesores.

2. Características: (El aprendizaje autónomo incluye cuatro características básicas)

(1) Bajo la guía de los profesores, los estudiantes participan de forma independiente en la determinación de los objetivos de aprendizaje, la formulación del progreso del aprendizaje y el diseño de evaluaciones. esperar.

(2) Bajo la guía de los maestros, los estudiantes participan activamente en el aprendizaje y aprenden a desarrollar diversas estrategias de pensamiento y estrategias de aprendizaje para resolver problemas.

(3) Los alumnos están emocionalmente involucrados en el proceso de aprendizaje, el proceso de aprendizaje está respaldado por una motivación intrínseca y pueden obtener experiencias emocionales positivas del aprendizaje.

(4) Los alumnos pueden autocontrolar las actividades cognitivas durante el proceso de aprendizaje y realizar los ajustes correspondientes.

3. Cómo cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes

1. Profesores: cambiar conceptos y cultivar el interés (requisito previo)

(1) Los profesores deben establecer un Pensamientos de enseñanza "orientados a las personas"

Romans, un famoso psicólogo estadounidense, cree que la enseñanza exitosa depende de una comprensión sincera y una relación de confianza entre maestro y alumno, así como de una atmósfera armoniosa en el aula. Por lo tanto, esto requiere que los docentes cambien sus conceptos de enseñanza. En primer lugar, los profesores deben establecer una visión correcta de los estudiantes. Adherirse a la filosofía de enseñanza "orientada a las personas". Respetar el aprendizaje, devolver la iniciativa del desarrollo a los estudiantes, centrarse en promover la conciencia subjetiva de los estudiantes, establecer la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje, brindarles un espacio para su pleno desarrollo, liberarlos de las cadenas del aprendizaje pasivo y estimular a los estudiantes a atreverse a pensar, atreverse a hablar, atreverse a preguntar, atreverse a hacer en clase y realmente darle pleno juego a su participación y autonomía. En segundo lugar, los profesores deben prestar atención a la transformación de sus propios roles, trabajar estrechamente con los estudiantes y formar una relación profesor-alumno democrática, igualitaria y armoniosa, a fin de ayudar y guiar eficazmente a los estudiantes a participar activamente en clase y aprender de forma independiente.

(2) Los profesores deben prestar atención a cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje independiente

El interés es la guía para buscar el conocimiento, la motivación para aprender y el mejor profesor.

El aula es un palacio para que los alumnos adquieran conocimientos y se desarrollen de forma integral. Sólo haciendo todo lo posible para activar el aula con interés y animar a los estudiantes a querer aprender y a estar felices de aprender, podrán los profesores movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje activo y convertirlos en verdaderos maestros del aula y del aprendizaje.

2. Antes de la clase: enseñe métodos de vista previa y cultive hábitos de vista previa (conceptos básicos)

(1) Fortalezca la orientación de vista previa y entrene la capacidad de autoestudio

Diariamente vida En la enseñanza de chino, los avances previos a las clases de los estudiantes no han recibido suficiente atención y la mayoría de ellos son superficiales pero no reales. Durante la vista previa, muchos estudiantes solo se concentran en leer el texto, eliminar obstáculos para nuevas palabras y comprender inicialmente el contenido del texto. Además, para completar las tareas de vista previa asignadas por el maestro, no es raro que los estudiantes tomen prestado. libros de referencia unos de otros y plagiar. En respuesta a los problemas anteriores, es necesario que los profesores fortalezcan la orientación previa para que los estudiantes puedan obtener conocimientos y obtener una vista previa suficiente sin que la vista previa se convierta en una mera formalidad.

En la enseñanza de lectura en chino para los grados superiores, en lo que respecta a un texto, se pueden diseñar tareas previas regulares y tareas previas opcionales.

Contenido de vista previa regular:

(1) Leer el texto detenidamente (2) Autoaprender vocabulario (ser capaz de leer, comprender el significado y escribir correctamente (3); ) Aclarar preliminarmente el artículo Organizar y percibir el contenido del texto; (4) Dibujar oraciones que tengan un significado profundo o conmoverlo (5) Recopilar información sobre el autor y otros materiales relacionados con el texto; .

Contenido de vista previa opcional:

(1) Escribe tu propia experiencia junto a hermosas palabras u oraciones con un significado profundo

(2) Texto de lectura familiar, analiza el carácter características y experimente las características de la redacción de artículos

(3) Aprenda a tomar notas de lectura

Se requieren tareas de vista previa de rutina para que todos las completen. Las tareas de vista previa autoseleccionadas se basan en los estudiantes. realmente tomar decisiones.

Estos métodos enseñan a los estudiantes que deben prestar atención a la inspección y la implementación en la enseñanza de la lectura. Una vez que se forma un hábito, será muy útil para mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes y los beneficiará durante toda su vida. "Muchos proyectos en chino requieren práctica continua, perseverancia y formación de hábitos antes de que puedan completar sus propias cosas. Por lo tanto, en la enseñanza diaria, debo prestar atención a enseñar a los estudiantes métodos previos y cultivar hábitos previos".

3. Clase: aula abierta, aprendizaje autónomo (clave)

(1) Autolectura (el texto es leído libremente por el alumno)

" Lea el libro cien veces, su significado es evidente "En la enseñanza de la lectura, la lectura es la clave y la lectura debe implementarse. Un artículo debe ser leído repetidamente, leído detenidamente, comprendido y familiarizado por los estudiantes. Sólo leyendo los puntos y las emociones clave se pueden descubrir problemas y obtener ideas.

① Muestre una lectura guiada del tema. Después de que los estudiantes estén expuestos al tema, pueden decir lo que piensan, lo que quieren saber y lo que quieren preguntar. Estimular el interés de los estudiantes por la lectura.

②Lee libremente según tus intereses. Permite a los estudiantes elegir libremente la forma que les guste y leer a su antojo en función de su propia comprensión y percepción del texto. Puedes leerlo solo, pedirle a un compañero que lo lea o invitar a un maestro a leerlo juntos. Puede elegir libremente el método de lectura, incluida la lectura emocional, la lectura de roles, la lectura mientras actúa, etc.

③ Lea el informe del efecto de la inspección. Una vez que los estudiantes hayan practicado completamente la lectura, leerán sus párrafos favoritos a los maestros y compañeros de clase según sus propios conocimientos, y leerán en voz alta sus propios sentimientos y comprensiones. Los maestros y los estudiantes los discutirán juntos, descubrirán problemas, harán preguntas y los estudiantes tendrán. comprensión suficiente. Libertad, se logra el propósito de la lectura libre.

(2) Autoestudio (elige tu propio método de aprendizaje)

En la enseñanza diaria, después de que el profesor lee varios pasajes naturales, con el fin de devolver a los alumnos la autonomía de aprendizaje muchas veces Resuma algunos métodos de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a aprender por sí mismos. Esta es una buena y práctica manera de cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Además, algunos métodos pueden ser abiertos. Es decir: puedes copiar el método de aprendizaje resumido por el profesor y estudiar por tu cuenta, o puedes elegir tu método favorito para estudiar por tu cuenta. Por ejemplo, después de aprender el primer y segundo pasaje natural de "Paisajes de Guilin", le pedí al grupo de estudio que cooperara para aprender el tercer pasaje natural. Algunos estudiantes eligieron el método de aprendizaje que resumí del segundo párrafo para el autoestudio. la mayoría eligió el método de autoestudio por aprendizaje: los estudiantes a quienes les gusta leer en voz alta eligen el "método de lectura repetida" para estudiar; los estudiantes que son buenos para elaborar palabras y oraciones y pensar una y otra vez eligen la "palabra"; estudio de "análisis y sintaxis"; los estudiantes que son buenos cuestionando y haciendo preguntas eligen el "método de hacer preguntas unos a otros" para estudiar... Varias formas de autoestudio en el aula pueden animar la atmósfera y aprovechar las fortalezas y evitar las debilidades. . Asistencia complementaria y mutua para alcanzar el objetivo del progreso común.

(3) Pregúntate (las preguntas las hacen los propios alumnos)

Bien lo decían los antiguos: “Estudiar sin duda requiere educación y dudas, y de las dudas hay que dudar. Sólo aquí ¿Podemos progresar?" "Hacer una pregunta es a menudo más importante que resolver un problema". La enseñanza de la lectura debe guiar a los estudiantes a encontrar y pensar en problemas en la lectura independiente, y mejorar su capacidad para descubrir, analizar y resolver problemas.

① Crear un ambiente relajado en el aula para que los alumnos se atrevan a hacer preguntas. Este suele ser el caso en la enseñanza real. Los que se atreven a hacer preguntas suelen ser unos pocos estudiantes con buenas calificaciones, mientras que la mayoría de los estudiantes permanecen en silencio. No tienen el coraje de hacer preguntas. Bueno, atraerá el ridículo de profesores y compañeros. Por lo tanto, debemos ser "amables" con las preguntas de los estudiantes y "amables" con los estudiantes que hacen preguntas, con una actitud amable, una sonrisa, una actitud positiva y sin sarcasmo. También habrá situaciones en el aula: cuando un alumno se levanta para hacer o responder una pregunta y hace un pequeño desvío, otros alumnos no sólo se ríen a carcajadas, sino que también levantan la mano cada vez más alto, e incluso se ponen de pie y dicen: " Lo haré, lo haré." requisitos de tierra. Los estudiantes que hablan en este momento a menudo se sienten presionados y pierden la confianza, lo que no favorece la creación de una atmósfera relajada y cómoda en el aula.

②Enséñeles a los estudiantes a encontrar problemas y hágalos buenos haciendo preguntas.

Hay muchas formas de hacer preguntas

a. Haga preguntas basadas en el tema del texto, como el artículo "La armonía de los generales y los primeros ministros". el título: ¿Quién es el general; quién es el primer ministro? ¿Por qué están en desacuerdo? ¿Por qué se reconciliaron?

b. Haga preguntas sobre párrafos clave: por ejemplo, en el artículo "Préstamo de flechas de un barco de paja", los estudiantes pueden preguntar después de leer: ¿Por qué Zhuge Liang eligió obtener flechas en la cuarta vigilia del barco? ¿Tercer día? ¿Por qué la proa debe mirar hacia el este y la popa hacia el oeste? ¿Por qué tocar los tambores y gritar? ¿Por qué Cao Cao pidió a los ballesteros que simplemente dispararan flechas y no atacaran? esperar.

c. Concéntrese en palabras y frases clave para hacer preguntas. Por ejemplo, en el artículo "Zhan Tianyou", los estudiantes pueden usar palabras como "sobresaliente", "patriótico", "amenazando" y "ridículo". " para hacer más de 20 preguntas.

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(4) Autoiluminación

①Iluminación a través de la autolectura

②Iluminación a través de la interacción entre profesores y estudiantes. Por ejemplo, en la lección "Zhan Tianyou", profesores y estudiantes colaboraron en una actividad de "entrevista". Los profesores actúan como "reporteros" y los estudiantes actúan como "Zhan Tianyou" o "turistas". El "reportero" preguntó a "Zhan Tianyou": ¿Qué pensaba en ese momento sobre los obstáculos y dificultades de construcción que enfrenta el imperialismo? El "reportero" preguntó al "turista": ¿Crees que la ruta en "espina de pescado" diseñada por Zhan Tianyou es científica? ¿Cómo valoras Zhan Tianyou?

③Iluminación a través de la interacción de la vida y la vida. Otro ejemplo es la lección "Zhan Tianyou". Cuando estaba estudiando "El diseño de Zhan Tianyou de un ferrocarril en 'espiga' para resolver el problema de las dificultades para subir trenes", utilicé la cooperación grupal y formas interactivas para permitir que los estudiantes leyeran y se entendieran a sí mismos. y pidió a cada grupo que División del trabajo y cooperación, demostración práctica del proceso de subir al tren, de modo que cada grupo dividió razonablemente el trabajo, algunos encontraron lápices y borradores para usar como trenes, algunos diseñaron un camino en forma de "espina de pescado" en papel de borrador, en clase, o incluso en el suelo, y algunos estudiaron el texto y pensaron El tren es como subir una colina. Finalmente, trabajamos en estrecha colaboración para demostrar la escena del tren subiendo una colina.

④En el debate, me di cuenta de que cuando los estudiantes tienen opiniones diferentes sobre un determinado tema en clase, los estudiantes académicos pueden guiar a los estudiantes a "debatir". Por ejemplo, en la clase "Fanka", propuse tal cosa. organización de preguntas Los estudiantes argumentaron: Si el abuelo recibe la carta de Fanka, ¿vendrá inmediatamente a recoger a Fanka? (Extractos de parte del registro del debate en el aula)

Fang Fang: Sí. Fanka es el único nieto del abuelo. Fanka está golpeada, hambrienta y tiene frío en la ciudad. El abuelo debe simpatizar con él.

Oposición: No. Por supuesto que el abuelo simpatiza con Fanka, pero no puede apoyarlo, de lo contrario, ¿por qué lo enviaría como aprendiz en primer lugar?

Fang: Fanka ha crecido, ¿no dijo en la carta que podía pedirle a Fejika que le permitiera pastorear ovejas para mantenerse?

Lado opuesto: El abuelo es el vigilante nocturno en la casa de Zhifaroviev. ¿Tiene tiempo para recoger a Fanka?

Fang Fang: ¡El abuelo puede pedirle permiso al Sr. Vivian, el Rifa!

Contador: Incluso si consigues un permiso, el clima es demasiado frío y el abuelo morirá congelado en la carretera sin zapatos.

Correcto: Incluso si el abuelo no puede recogerlo en persona, se enteró por la carta de Fanka de que Fanka tiene una buena amiga llamada Amina, que es cochero, y el abuelo puede pedirle que recoja a Fanka.

......

El debate fue emocionante y feroz. Durante el debate, los estudiantes no solo pudieron usar ejemplos en el texto, sino también conectarse con el entorno social. tiempo y sus propias experiencias de vida para formular argumentos, mejorando aún más la comprensión del contenido del texto.

(5) Autonudo. ① Habla sobre lo que aprendiste después de estudiar. Después de estudiar un determinado párrafo o el texto completo, ¿puede dejar que los estudiantes lo resuman ellos mismos y pedirles que hablen sobre lo que aprendieron? ¿Cómo lo aprendiste? Habla de tu propia experiencia, etc.

②Diseña tus propios deberes. Después de aprender el texto, los profesores pueden diseñar algunas tareas jerárquicas basadas en las diferencias de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan "deber hacer" y "opcional".

Por ejemplo, en la lección "La Gran Muralla", diseñé la tarea así:

Grupo a: recita el artículo "La Gran Muralla", copia las palabras después de clase. y cuenta las características estructurales de la Gran Muralla;

Grupo b: recita el artículo "La Gran Muralla", extrae las hermosas palabras y oraciones que te gusten, dibuja la apariencia de la Gran Muralla y resalta las majestuosidad de la Gran Muralla;

Grupo c: Recitar "La Gran Muralla" Un artículo, buscar materiales extracurriculares sobre la Gran Muralla para leer, ser una "pequeña propaganda", escribir un borrador promocional y promover la Gran Muralla durante los Juegos Olímpicos de Beijing 2008;

Grupo d: recita "El artículo "La Gran Muralla" lleva a cabo una investigación y un estudio exhaustivos sobre el tema "La historia, la situación actual y el futuro de la Gran Muralla". ".

Diseñar este tipo de tareas permite que los mejores estudiantes coman bien, los estudiantes promedio coman bien y los estudiantes con dificultades de aprendizaje coman bien, lo que favorece el aprendizaje y el desarrollo independientes de los estudiantes.

Además, los estudiantes también pueden diseñar una tarea para ellos mismos basada en sus propias fortalezas, intereses y pasatiempos y completarla, como la lección "La armonía de los generales".

Por último, me gustaría enviarte un mensaje.

Brinde a los estudiantes espacio para avanzar por sí solos.

Dé a los estudiantes una condición y déjelos hacer ejercicio por su cuenta.

Dé tiempo a los estudiantes para que hagan sus propios arreglos.

Haga una pregunta a los estudiantes y déjelos encontrar la respuesta.

Brinde a los estudiantes una oportunidad y recuerden aprovecharla ellos mismos.

Dé a los estudiantes un conflicto y déjeles que lo discutan ellos mismos.

Otorgue a los estudiantes el derecho a tomar sus propias decisiones.

Dale a los estudiantes un tema y déjales crear el suyo propio.