Cursos de diseño para la enseñanza de inglés en la escuela secundaria (5 artículos)
#courseware# El software didáctico de introducción es un software de curso producido de acuerdo con los requisitos del programa de estudios, mediante la determinación de los objetivos de enseñanza, el análisis del contenido y las tareas de enseñanza, la estructura de la actividad docente y el diseño de la interfaz. Tiene un enlace directo al contenido del curso. El uso de material didáctico puede atraer la atención de los estudiantes, mejorar su estado de ánimo de aprendizaje y, por lo tanto, inducir el interés de los estudiantes en aprender. A continuación se muestra el canal de cursos de Kao.net.
1. Cursos de diseño para la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
El segundo grado de la escuela secundaria es una etapa importante de la escuela secundaria y también es el vínculo entre el pasado y los próximos tres años. de secundaria. Por lo tanto, es de suma importancia que los estudiantes establezcan una base sólida en las materias y se desarrollen en su segundo año de secundaria. Durante este semestre se deben lograr los siguientes objetivos: consolidar y ampliar los conocimientos básicos; cultivar la capacidad de comunicarse en inglés oral y escrito, centrándose en desarrollar la capacidad de lectura, desarrollar la inteligencia y cultivar la capacidad de autoaprendizaje; Esfuércese por mejorar sobre la base original y reducir la brecha entre el puntaje promedio y el de otras clases hermanas en el examen final del semestre pasado. Simplifique problemas complejos y facilite que los estudiantes dominen los conocimientos adquiridos. Incrementar la lectura de los estudiantes. Mejorar la velocidad de lectura. Además, en la enseñanza de este semestre, debemos prestar mucha atención a los conceptos básicos y el vocabulario, los patrones de oraciones y la gramática, etc., solidificar los conocimientos básicos y realizar una capacitación en escritura inesperada para sentar una base sólida para el examen de ingreso a la universidad. Los métodos específicos son los siguientes:
1. Estudiar y utilizar creativamente los materiales didácticos, utilizarlos de forma flexible y aprovechar al máximo las características de los materiales didácticos.
2. La información requiere que los estudiantes aprueben la prueba de vocabulario, lean en voz alta y memoricen palabras repetidamente, para fortalecer el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes. Abandone los pasos de enseñanza poco realistas, concéntrese en los puntos clave, fortalézcalos e infiltre la conciencia gramatical en la enseñanza diaria. Utilice materiales didácticos para mejorar las habilidades básicas de los estudiantes e insista en dictar palabras y patrones de oraciones clave.
3. Cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes y utilizar estos materiales como base para ampliar el vocabulario de los estudiantes, de modo que cada vez que se aprenda un texto, se realizará una prueba de vocabulario. Ampliar los materiales didácticos, ampliar el volumen de lectura de los estudiantes y esforzarse por complementar el vocabulario de los estudiantes. En el proceso de enseñanza diario, el vocabulario de los estudiantes se amplía continuamente y la enseñanza de vocabulario se lleva a cabo con el nuevo, para lograr el propósito de consolidar y ampliar el vocabulario, y lograr supervisión y pruebas periódicas.
4. Incrementar la intensidad de la formación básica en escritura y animar firmemente a los estudiantes a aplicar lo aprendido. También se requiere que los estudiantes memoricen ensayos modelo, párrafos de texto seleccionados por el maestro y memoricen patrones de oraciones al escribir, para que puedan familiarizarse con la estructura de las oraciones y los modismos en inglés y pasar de una oración a un artículo, escribiendo así un artículo completo en inglés. Además, cada semana se lleva a cabo una capacitación sobre redacción de artículos para fomentar el uso de patrones de oraciones memorizadas para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes.
5. Inspección integral. Prepare un ejercicio o prueba para cada unidad, combinando principalmente los materiales didácticos actuales como materiales de prueba principales y, ocasionalmente, dividiendo la prueba en bloques. La formación de los ejercicios debe ser precisa en lugar de demasiada. En la enseñanza, trate de seleccionar preguntas típicas de manera específica de acuerdo con el sistema de conocimientos del examen de ingreso a la universidad. Proporcione conferencias intensivas sobre temas clave, permitiendo a los estudiantes encontrar la fuente de resolución de problemas en los libros y aprender a pensar, organizar y resumir.
2. Cursos de diseño para la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
El primer semestre de la escuela secundaria es la etapa inicial de la educación secundaria y un nuevo punto de partida. Por lo tanto, esta etapa de la educación es particularmente importante. Y yo, como nuevo profesor, también estoy en una nueva línea de partida con mis alumnos. Para poder llevar a cabo con éxito las tareas docentes de los nuevos estándares curriculares, y también para permitir que los estudiantes completen los diversos requisitos de aprendizaje de los nuevos estándares curriculares y se adapten al nuevo entorno lo antes posible, para que puedan desarrollarse. saludablemente en todos los aspectos. Y debo exigirme estrictamente y esforzarme para que la enseñanza del inglés sea sólida e impresionante. He formulado un plan de enseñanza de inglés de la siguiente manera:
1. Análisis de los materiales didácticos
Los materiales didácticos son los. La manifestación específica de los "estándares curriculares" es el "modelo" para el aprendizaje de los estudiantes. Cada unidad de la People's Education Edition que se utiliza actualmente lleva a cabo actividades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura en torno a un tema principal. Hay nueve partes, a saber, preparación, lectura, comprensión, aprendizaje del idioma, aplicación del idioma, resumen, sugerencias de aprendizaje e interés. lectura. La presentación y el entrenamiento de los conocimientos y habilidades del lenguaje, así como puntos clave como la gramática y los patrones de oraciones, se realizan paso a paso y se repiten, lo que está en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes y favorece que los estudiantes construyan un sistema de conocimientos. Los nuevos libros de texto rompen el sistema tradicional y lo presentan con nuevos conceptos, nuevos métodos y nuevos sistemas.
Debemos estudiar nuevos libros de texto con una actitud positiva, investigar nuevos libros de texto, comprender la intención de escribir cada columna de nuevos libros de texto y maximizar el papel de cada columna.
Por un lado, debemos trabajar duro para comprender, adaptar y hacer buen uso de los nuevos materiales didácticos. Por otro lado, debemos trabajar duro para utilizar los nuevos materiales didácticos basados en los nuevos materiales didácticos y ser audaces. elecciones y reorganizaciones basadas en los objetivos de enseñanza y la situación real de los estudiantes, y esforzarme por hacer que los materiales didácticos sean útiles para mí.
2. Objetivos de la enseñanza
1. Hacer que los estudiantes tengan claro el propósito de aprender inglés y desarrollar su capacidad para aprender de forma independiente y el espíritu de cooperación.
2. Hacer un buen trabajo en el aprendizaje del inglés El trabajo de transición docente en la escuela secundaria permite a los estudiantes comprender y adaptarse al aprendizaje del inglés en la escuela secundaria
3. Desarrollar a los estudiantes sobre la base de cultivar el conocimiento y las habilidades lingüísticas de los estudiantes; , actitudes emocionales, estrategias de aprendizaje y conciencia cultural. Uso integral de la capacidad del lenguaje, cultivando la capacidad de los estudiantes para obtener información, procesar información, analizar y resolver problemas y utilizar el inglés para pensar y expresar.
4. Optimice los métodos de aprendizaje de inglés de los estudiantes para que puedan desarrollar plenamente su potencial de aprendizaje a través de métodos de aprendizaje activo como la observación, la experiencia y la investigación, formar estrategias de aprendizaje efectivas y mejorar su capacidad para aprender de forma independiente.
3. Análisis de la situación actual del alumnado
Las clases que imparto son las clases 5 y 6 de primer grado de bachillerato. En términos generales, la composición de los estudiantes es compleja. La mayoría de los estudiantes provienen de áreas rurales y hay menos estudiantes en las áreas urbanas. Generalmente tienen habilidades deficientes en inglés, bases débiles, dominio del inglés desigual, métodos inadecuados para resolver preguntas y la mayoría de los estudiantes tienen. una sensación de miedo al inglés. O cansado de estudiar. Individualmente hablando, los estudiantes de la Clase 5, Grado 1, son ligeramente mejores que los estudiantes de la Clase 6, Grado 1, en términos de habilidades e intereses básicos. En respuesta a estas circunstancias, planeo adherirme al principio de un punto de partida bajo, subir cuesta arriba y adquirir hábitos en la enseñanza de inglés al comienzo del primer año de la escuela secundaria, y trabajar incansablemente para desarrollar los intereses y hábitos de los estudiantes. en aprender inglés durante mucho tiempo. Preste mucha atención a los conceptos básicos, mejore los métodos de aprendizaje, estimule el interés y mejore la capacidad de los estudiantes para aprender inglés.
3. Cursos de diseño de enseñanza de inglés para secundaria
1. Características de diseño de los cursos de inglés para secundaria
Los cursos están diseñados según módulos, con contenido rico, imágenes y textos, y se acercan a la vida real de los estudiantes. Este semestre estudio principalmente los módulos cinco y seis. El módulo cinco es obligatorio, mientras que el módulo seis es optativo. Por supuesto, la dificultad del contenido didáctico se ha profundizado gradualmente, por lo que el tiempo de enseñanza de cada módulo se ha ajustado a 12 semanas.
2. Objetivos de la enseñanza
El segundo grado de secundaria es una etapa importante de la escuela secundaria, y también es el vínculo entre el pasado y los siguientes tres años de secundaria. Por lo tanto, es de suma importancia que los estudiantes establezcan una base sólida en las materias y se desarrollen en su segundo año de secundaria. Durante este semestre se deben lograr los siguientes objetivos: consolidar y ampliar los conocimientos básicos; desarrollar habilidades de comunicación inicial oral y escrita en inglés, enfocándose en desarrollar habilidades de lectura, desarrollar la inteligencia y cultivar habilidades de autoaprendizaje; Esforzarse por mejorar sobre la base original y reducir la brecha con las clases de ciencias cuyos puntajes promedio estuvieron por delante de nosotros en el examen final el semestre pasado.
3. Enfoque en la enseñanza
1. Fortalecer. la formación de conocimientos básicos, prestar atención al cultivo de la capacidad de vocabulario, ayudar a los estudiantes a aclarar las reglas gramaticales, dominar modismos y sentar una base sólida para una aplicación integral.
2. Adherirse al entrenamiento de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura para garantizar el proceso de acumulación de cantidad, realizar la transformación del conocimiento del idioma a la capacidad de aplicación del idioma y mejorar la precisión y competencia al responder preguntas.
3. Adherirse al enfoque centrado en el discurso y prestar atención a la forma del lenguaje y la expresión de las ideas.
IV.Contenidos y métodos de enseñanza
1. Acercarse a los alumnos y comprenderlos. Utilice más tiempo para comunicarse con los estudiantes y acorte la distancia entre profesores y estudiantes. Comprender la situación de aprendizaje de inglés de los estudiantes, lograr una enseñanza por niveles e implementar verdaderamente la enseñanza de acuerdo con sus aptitudes.
2. Continúe desarrollando los hábitos de aprendizaje de inglés de los estudiantes, por ejemplo, lea en voz alta por la mañana, acumule una cierta cantidad de vocabulario en inglés todos los días, tome notas de clase con cuidado y resuelva los errores difíciles a tiempo. Libro de preguntas.
3. Aumentar la cantidad de lectura, ampliar los horizontes de los estudiantes a través de materiales de lectura, enriquecer el conocimiento del idioma y ampliar el vocabulario.
4. Mejorar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, aprovechar al máximo la conversación en inglés de tres minutos antes de clase e implementar informes diarios de tareas en inglés para mejorar las habilidades de expresión oral en inglés de los estudiantes.
5. Mejorar el sistema de evaluación de los estudiantes y el plan de evaluación. Se llevan a cabo simultáneamente múltiples sistemas de evaluación, como la autoevaluación, otras evaluaciones, la evaluación de los maestros y la evaluación de los padres, para ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y mejorarse constantemente.
6. Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
La realización de este objetivo requiere un proceso paso a paso y debe implementarse en la enseñanza diaria. Observe más, enfatice más y capture a algunos estudiantes típicos que son estudiantes conscientes y activos para impulsar a otros estudiantes en la clase.
7. Esforzarse por implementar el trabajo de nutrir a los excelentes, apoyar a los de mediana edad y compensar las deficiencias en cada clase. Este trabajo tiene un cierto grado de dificultad. En otras palabras, este trabajo es en realidad una enseñanza en capas. Esto debe implementarse en el aula habitual: preguntas, formulación de problemas, tareas, explicaciones de ejercicios, etc.
8. Hacer un uso razonable de los elogios y las críticas para animar a los estudiantes a trabajar duro.
9. Continuar implementando actividades grupales de entrenamiento militar y aprendizaje de ayuda mutua, implementar gestión de objetivos y gestión basada en tareas, permitir periódicamente que cada grupo establezca ciertas metas y cambiar las metas de manera oportuna de acuerdo con el situación real; asignar a cada grupo Organizar determinadas tareas con regularidad y realizar pruebas. Elogie rápidamente a los grupos de estudio avanzados, anime y motive a los grupos rezagados y cree una atmósfera de aprendizaje de "comparar, aprender, ponerse al día, ayudar y superar".
10. Actualizar los conceptos de enseñanza, integrar materiales didácticos en unidades de acuerdo con las condiciones de los estudiantes y utilizar materiales didácticos para enseñar en lugar de libros de texto. La enseñanza en el aula no es sólo la transferencia de conocimientos, sino también de métodos, procesos y valores de enseñanza.
11. Continuar desarrollando cursos de inglés en las escuelas, alentar a los estudiantes a expresarse más en inglés y cultivar continuamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés y la confianza en el aprendizaje del inglés.
5. Investigación del tema
Investigación exhaustiva sobre la lectura de periódicos en inglés en la escuela secundaria
6. Redacción de artículos
Cultivar el aprendizaje independiente del inglés para los estudiantes en clases paralelas Investigación estratégica sobre capacidades.
Plan: A través del estudio teórico, la investigación práctica, el seguimiento y la comprensión, etc., cultivaremos de manera efectiva y eficiente la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y promoveremos el desarrollo de buenos hábitos de estudio, mejorando así la enseñanza y el aprendizaje. eficiencia.
4. Material didáctico de diseño para la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
1. Comprensión y análisis de los materiales didácticos
Los cursos preparatorios de la escuela secundaria utilizan elementos comunes El primer volumen del libro de texto para el primer grado de la escuela secundaria publicado por Foreign Language Teaching and Research Press tiene muchas partes para escuchar y hablar. En vista de las características de los estudiantes con discapacidad auditiva, es necesario revisar significativamente los materiales didácticos y abandonar la escucha y el habla en favor de la lectura y la escritura, especialmente la traducción escrita. Preste atención a cultivar los hábitos de escritura en inglés estandarizados de los estudiantes. Elija recursos del curso que estén cerca de la vida y la salud reales de los estudiantes para la enseñanza.
El apéndice del libro de texto incluye principalmente: los puntos lingüísticos de cada módulo son a veces explicaciones de oraciones difíciles, resumen de gramática, vocabulario, etc.
Con base en el hecho de que los estudiantes con discapacidad auditiva tienen desventajas en cuanto a escuchar y hablar y en el nivel de comprensión y aceptación, planeamos completar el módulo inicial y los siete módulos siguientes de este libro de texto este semestre, dejando tres módulos para completar. continuar en el próximo semestre.
2. Análisis de la situación de clase
Hay veintitrés estudiantes en la clase preparatoria (1) de secundaria. Después de la investigación, se descubrió que tres de ellos habían aprendido algo de inglés en la escuela secundaria y las veinte personas restantes no tenían conocimientos básicos de inglés. Este es un factor favorable. Por un lado, los veinte estudiantes que acababan de entrar en contacto con el inglés estaban más frescos y más motivados. En segundo lugar, aquellos tres que han aprendido un poco de inglés pueden desempeñar un papel destacado en la clase y, conscientemente, pueden lanzarles preguntas difíciles al hacer preguntas.
Otro factor favorable: el profesor de esta clase es el profesor Zhou. He trabajado con ella durante tres años y ahora tenemos habilidades de comunicación aún mejores, lo que hace que sea más fácil trabajar juntos, lo cual es beneficioso para la enseñanza del inglés. Además, el horario de clases de inglés de esta clase está organizado de manera muy razonable, con dos períodos cada uno los lunes, miércoles y viernes. La continuidad del aprendizaje es sólida y es fácil de recordar para los estudiantes.
Como profesora de esta clase, lo que más deseo es que los estudiantes aprendan inglés felices. Esfuércese por prestar atención a las emociones de los estudiantes, estimular el interés en aprender inglés y ayudar a generar confianza en el aprendizaje de inglés. Deje que cada estudiante experimente la alegría del éxito. Guiar a los estudiantes de manera responsable y experimentar el éxito a través de la percepción, la experiencia, la práctica, la participación y la cooperación. En el proceso de enseñanza del inglés, la evaluación formativa se utiliza principalmente para promover la capacidad de aplicación integral del idioma de los estudiantes y el desarrollo saludable de la personalidad.
3. Contenidos y requisitos docentes.
Ver el libro de referencia docente. (omitido)
IV.Medidas específicas
1. Preparar, enseñar, criticar y ayudar cuidadosamente. Es más fácil decirlo que hacerlo. Pero es necesario que se prepare cuidadosamente para cada lección. El aula está orientada a los estudiantes, lo que les brinda más tiempo para la capacitación independiente. A menudo se invita a los estudiantes a realizar presentaciones en la pizarra. El lenguaje de enseñanza se esfuerza por ser inspirador y se enfoca en cultivar los hábitos de aprendizaje activo de los estudiantes. ".
Después de calificar cada tarea, se harán comentarios en clase para corregir errores o descuidos de los estudiantes. Los estudiantes individuales con diferencias significativas reciben tutoría individual.
2. Las preguntas en clase son muy variadas y los estudiantes están muy involucrados. Asegúrese de que se preste atención a cada estudiante, que se brinde atención y calidez en cada rincón y que los estudiantes no se sientan decepcionados.
3. Lo más importante en los métodos de enseñanza es revisar y consolidar en cada clase el contenido aprendido en la clase anterior, y aprovechar al máximo la escritura en la pizarra para representar las palabras y frases clave aprendidas. y guíe el pensamiento de los estudiantes. Ven a reflexionar conmigo sobre lo que aprendiste. Los estudiantes con discapacidad auditiva tienen canales limitados para recibir información, son lentos para recordar y olvidan rápidamente. La experiencia ha llevado a la conclusión de que es necesario enfatizarlo repetidamente para despertar la atención interior de los estudiantes con discapacidad auditiva y profundizar su memoria. La conexión y conexión de conocimientos nuevos y antiguos puede ayudar a los estudiantes en la memoria y promover la mejora de la capacidad de aprendizaje.
4. Anunciar los resultados de cada dictado de palabras, que se dividen en cuatro calificaciones: excelente, bueno, calificado y no calificado. No sólo respeta los propios logros de aprendizaje de los estudiantes, sino que también los obliga a tener el coraje de enfrentar la realidad. Después de todo, el examen de ingreso a la universidad también es competitivo. Conocerse a uno mismo es tan importante como conocer a los demás. Conócete a ti mismo y conoce a tu enemigo.
5. Guíe a los estudiantes para que completen cada pregunta de "Expresión escrita" en el libro de capacitación básica. La expresión del inglés escrito, es decir, la escritura en inglés, es un arma clave para que los estudiantes con discapacidad auditiva dominen el inglés y se comuniquen con el mundo. Los estudiantes con discapacidad auditiva tienen una tendencia natural a expresar confusión en el orden de las palabras en chino, y cambiar las expresiones en inglés añade mucha dificultad. Para este difícil entrenamiento de habilidades, debo acompañar a los estudiantes a superar las dificultades.
6. Contactar al profesor de la clase con más frecuencia, comprender la situación de la clase, captar la dinámica de los estudiantes de manera oportuna y afrontar con calma los cambios emocionales.
7. Combinar la evaluación formativa en el proceso de enseñanza con evaluaciones tipo cuestionario regulares e irregulares. Se anima a los estudiantes a hacer preguntas y aprender unos de otros.
5. Progreso Docente
Cada módulo consta de tres unidades. La clase preparatoria (1) tiene seis clases de inglés por semana, dos clases a la vez. La enseñanza del inglés para estudiantes con discapacidad auditiva no se puede apresurar y el énfasis está en la calidad más que en la velocidad. Los estudiantes de preparatoria recién están aprendiendo inglés y mordiendo más de lo que pueden masticar. Por el momento, completaremos las tareas docentes de un módulo cada semana. Los estudiantes de preparatoria se registran el 6 de septiembre.
5. Cursos de diseño para la enseñanza de inglés en la escuela secundaria
1. Ideología rectora:
Debemos guiarnos por la enseñanza de la escuela y plan de trabajo de investigación, mejorar los métodos de enseñanza, fortalecer la investigación docente, llevar adelante el espíritu de trabajo en equipo e investigación entre todos los profesores de inglés, trabajar juntos, promover continuamente nuevas reformas curriculares, profundizar la construcción de las características escolares y esforzarse por mejorar la calidad de la enseñanza escolar. .
2. Enfoque de trabajo:
1. Estudiar y comprender detenidamente los nuevos estándares curriculares, llevar a cabo actividades de investigación sólidas, optimizar los métodos de enseñanza y defender la independencia, la cooperación y la investigación. métodos de aprendizaje.
2. Mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y promover la implementación de nuevos estándares curriculares a través de la preparación colectiva de lecciones.
3. Reformar los requisitos del sistema de evaluación y establecer un sistema de evaluación que promueva el desarrollo de los estudiantes, la mejora de los docentes y la implementación del plan de estudios escolar.
3. Medidas de trabajo:
1. Horario, lugar y personal fijo: Tomando como unidad al equipo de preparación de lecciones, la preparación de lecciones colectiva se realizará una vez al día en el La oficina de inglés del primer año de la escuela secundaria y el líder del equipo de preparación de lecciones harán un buen registro de asistencia.
2. Se corrigió el contenido de la preparación de cada lección: para reducir la ceguera, se organizó la primera preparación colectiva de la lección al comienzo del semestre para discutir principalmente cuestiones macro como la dirección de enseñanza del semestre, contenidos clave del seminario y asignación del tiempo de enseñanza, y luego formular un plan colectivo de preparación de lecciones basado en el sistema de disposición del material didáctico. Organice el contenido de la preparación de la lección y el portavoz central para que cada maestro sepa qué esperar, de modo que cada preparación colectiva de la lección tenga un propósito, esté dirigida y sea efectiva. Al preparar lecciones colectivamente, discutimos principalmente el contenido, los puntos clave, las dificultades, los puntos de atención, las áreas donde los estudiantes probablemente cometan errores, las estrategias de enseñanza, etc. para la clase de la próxima semana. Todos vienen preparados y hablan con entusiasmo. en el grupo y realizar una lluvia de ideas para que las cualidades personales se demuestren y mejoren plenamente.
3. Organizar el personal: cada vez que el grupo prepara las lecciones, los profesores del grupo se turnan para hablar. Son responsables de clasificar el contenido de la preparación de la lección e imprimirlo antes de la clase. tiene una copia para que los maestros puedan * **Usar la misma referencia para diseñar el plan de estudio y el plan de lección de la próxima semana.
4. Modificación en función de la situación real de la clase: Después de que cada profesor prepara la lección de forma colectiva, debe modificar, complementar o incluso recrear el plan de lección de acuerdo con las condiciones específicas de la clase, esforzándose por encarnan una combinación única y completa de personalidades.
5. Retroalimentación y mejora oportuna: Las personas siempre progresan a través de la reflexión constante. Para aprender de la experiencia y resumir las lecciones, los maestros deben reflexionar sobre cada lección y escribir lo que sucedió en el aula. Durante la preparación de cada lección colectiva, primero discuten e intercambian sus pensamientos después de enseñar la semana pasada.
6. Organizar seminarios dentro del grupo: los profesores del grupo escuchan las conferencias de los demás, graban cuidadosamente las conferencias, las evalúan de manera oportuna y llevan a cabo reflexiones posteriores a la enseñanza.
7. Exigir estrictamente a los estudiantes que memoricen y consoliden palabras: el vocabulario siempre ha sido una dificultad y un punto débil para los estudiantes, lo que afecta directamente la mejora de la capacidad integral de los estudiantes. En la enseñanza, debemos prestar atención al vocabulario. Enseñar y prestar mucha atención al vocabulario. Memoria y consolidación y dominio del significado y uso del vocabulario. Permita que los estudiantes dominen los métodos científicos de memorización de palabras y desarrollen el hábito de consultar diccionarios con frecuencia.
8. Entrenamiento de expresión escrita: insista en el entrenamiento de composición semanal, esfuércese por diversificar los temas y métodos de entrenamiento y proporcione comentarios oportunos. Insista en memorizar y revisar un artículo breve cada semana. Aliente a los estudiantes a llevar diarios en inglés y brinde la mayor corrección y orientación posible a los estudiantes individuales con un inglés deficiente.
9. Gestalt y lectura: El cultivo de la capacidad de comprensión lectora es el foco de la enseñanza en la escuela secundaria y lo más destacado del examen de ingreso a la universidad. Se deben distribuir ejercicios de lectura y finalización adecuados en las unidades de enseñanza, y la lectura debe representar una cierta proporción de los exámenes para resaltar los puntos clave. Guíe a los estudiantes para que dominen los métodos de lectura científica de manera planificada.
10. Actividad: Organizar un concurso de caligrafía inglesa para todo el curso. Debido a que muchos estudiantes no prestan atención a la escritura y no desarrollan buenos hábitos de escritura, lo que resulta en la pérdida de puntos por expresión escrita en el examen de ingreso a la universidad, deben desarrollar una buena escritura en el primer año de la escuela secundaria.