Tres casos de diseño de enseñanza de inglés

Tres casos de diseño de enseñanza de inglés

Después de que los estudiantes respondan la pregunta, el profesor puede volver a preguntar: ¿Cuántos lápices/bolígrafos para que los estudiantes puedan responder en plural? Tales como: ¿Qué hay en el estuche? ¿Una regla, dos lápices? Los siguientes son materiales de referencia para casos de diseño de enseñanza de inglés que puede compartir con usted. Le invitamos a leerlos y aprender de ellos.

Diseño de enseñanza de inglés Caso 1

Mi aula ¿Ves? Mi aula ¿Qué conocimientos piensas en la primera unidad?

Palabras:

　Artículos relacionados con el aula ventana del aula pizarra luz imagen puerta piso computadora escritorio del maestro pared ventilador TV cerca realmente limpio ayuda

Deletreemos:

a-e [e ] pastel cara de pastel nombre de la cara hacer odio; cara de odio cara

a [?] gato gato papá sombrero de papá gorra gorra de béisbol mapa mapa

Patrón de oración:

Pregunte sobre los elementos del aula: ¿Qué hay en el aula? Una pizarra, un televisor, muchos escritorios y sillas.

Pregunte sobre la ubicación de los elementos: ¿Dónde está cerca de la ventana? p>

p>

Tenemos un salón de clases nuevo. Vamos a ver.

Es muy grande. Limpiemos el salón. >¡Mira! Esta es la nueva aula. La puerta es naranja.

Frases:

1. Categoría de ubicación: en la pared cerca de la ventana del aula con ventana en el ventilador cerca del. ordenador

2. Categorías de acción: limpiar los escritorios y sillas limpiar las ventanas limpiar la pecera limpiar la pecera

abrir la puerta encender la luz barrer el suelo poner el cuadro publicar foto

limpiar el aula limpiar el escritorio del profesor cerrar la ventana cerrar la ventana

encender la luz poner el dibujo limpiar la pizarra

3 Otras categorías: un nuevo auladisculpe Disculpe

p>

Punto de gramática: dónde lleva a una pregunta especial: "¿Dónde?". , en, debajo, cerca, etc.

Punto gramatical: let? s = déjanos, déjame, déjame

Conocimiento cultural: si quieres hacerle una pregunta a alguien. , ¿tienes que decirlo primero? Disculpe.

Respuestas y oraciones

1. ------¿Dónde está? ------Está cerca de la ventana. 2. -----¿Qué hay en el aula? -----Una pizarra, un televisor, muchos escritorios y sillas

3.-----Limpiemos el aula. ! -----DE ACUERDO.

)

4. -----Déjame ayudarte. -----Gracias

5. -----Tenemos un nuevo salón de clases. ----¿En serio? Caso dos de diseño de enseñanza de inglés

¿Mi mochila vio? ¿Qué conocimiento piensas de la segunda unidad? > Categoría de libro: libro chino, libro en inglés, libro de matemáticas, libro de cuentos

Categoría de artículo de mochila escolar: mochila escolar, cuaderno de dulces, llave de juguete perdida, mucho lindo

Vamos a deletrear:

es decir [a?] como cometa cinco cinco nueve nueve arroz arroz bien bueno agradable bueno hielo hielo

i [i] grande seis seis cerdo

Patrón de oración:

1. Pide artículos: ------¿Qué hay en tu mochila?

------Un libro de inglés, un libro de matemáticas, tres libros de cuentos y...

2. Pregunte sobre el color: --¿Qué color es / (son)? --Es /( Son ) blanco y negro (tenga en cuenta el singular y el plural)

3.Tengo una mochila nueva. Tengo un libro en inglés y un libro en chino.

Frases:

1. Coloca la categoría en tu mochila en tu mano en tu escritorio. en tu libro de inglés debajo de tu mochila cerca de tu caja de lápices Al lado de la caja

Pon tu libro de chino en tu escritorio. Pon tu libro de chino en tu escritorio.

Pon tu caja de lápices. tu libro de inglés.

Pon tu libro de matemáticas debajo de tu mochila Pon tu libro de matemáticas debajo de tu mochila

Pon tu borrador cerca de tu caja de lápices Pon el borrador al lado de tu caja de lápices

Otras categorías: tener una nueva mochila en blanco y negro

Punto gramatical: qué color introduce una oración interrogativa especial, pregunta sobre el color, y debe haber algo en la respuesta, por ejemplo, morado , rojo y otras palabras que representan colores.

Respuestas y oraciones

1. ------¿Qué hay en tu mochila? ------Un libro en inglés y un libro en chino.

p>

2. -------¿Qué color es?-------Es azul y blanco

3.-----. -¡Aquí está! ------¡Muchas gracias!

4. Disculpe, perdí mi mochila. Caso tres

Objetivos de enseñanza

1. Ser capaz de entender y hablar: ¿Qué hay en el aula? A bordo, dos luces, muchos pupitres y sillas...y poder aplicarlo en situaciones reales.

2. Capaz de escuchar, hablar y leer las palabras principales de esta lección: aula, ventana, puerta, cuadro, tablero, luz,

3. Capaz de comprender y seguir. Las instrucciones importan.

Enfoque didáctico: Aprender ¿Qué hay en el aula? y palabras relacionadas: aula, ventana, puerta, cuadro, tablero, luz.

Dificultades de enseñanza: 1. Preste atención a la pronunciación de w en la ventana de palabras, no la confunda con la pronunciación de v. Los profesores deben corregirla a tiempo durante la enseñanza.

2. Al responder "¿Qué hay en el aula?", presta atención a la pronunciación de la palabra en plural.

Preparación del material didáctico:

1. Material didáctico que coincida con los materiales didácticos [Unidad 1 Aprendamos/A]

2. Enseñanza de cintas de audio que unir los materiales didácticos

3. Tarjetas de palabras elaboradas por el profesor

4 Una imagen grande del aula

Proceso de enseñanza:

(1 ) Calentamiento / Revisión (Warm-up / Revision)

1 El profesor interpreta la parte "Chant and find" de la Unidad 1 de Recicla 1 en el Volumen 1, y los alumnos siguen la grabación. y hablar.

2. El profesor muestra una imagen que coincide con el contenido del chant y pregunta: ¿Qué hay en la imagen? Deja que los alumnos respondan. La palabra imagen viene de aquí.

3. Repasar palabras como lápiz, regla, bolso, libro, estuche, sacapuntas, borrador, crayón y bolígrafo.

4. Guíe a los estudiantes para que utilicen las palabras anteriores para realizar ejercicios de preguntas y respuestas, como: ¿Qué hay en la bolsa? ¿Qué hay en el estuche? . Cuando los estudiantes respondan las preguntas Finalmente, el maestro puede volver a preguntar: ¿Cuántos lápices/bolígrafos para que los estudiantes puedan responder con números en plural?

Por ejemplo: ¿Qué hay en el estuche? Una regla, dos lápices.

(2) Presentación de la nueva lección (Presentación)

1. El profesor hace un dibujo. del salón de clases Pegue el dibujo grande en la pizarra y diga: Esto es un salón de clases ¿Qué hay en el salón de clases?

2. Después de que los estudiantes entiendan, el maestro primero puede intentar dejar que respondan. Estudiantes que hablan inglés Elogie (se han aprendido el escritorio, la silla y la imagen) o deje que los estudiantes respondan en chino.

3. Dígales a los estudiantes que queremos aprender sobre el contenido del aula y enseñar lectura en el aula

4. Permita que los estudiantes vean esta parte del material didáctico de enseñanza 2 veces. [Unidad 1 Aprendamos/A]

5. Deje que los estudiantes miren el material didáctico y respondan: ¿Qué hay en el aula? (Basándose en leer el material didáctico dos veces, evalúe la capacidad de escucha y memoria de los estudiantes). ) es posible que los estudiantes no puedan responder todas las preguntas, pero solo pueden decir una parte de ellas. Los profesores pueden brindar orientación según los diferentes niveles de respuestas de los estudiantes y alentarlos a dar respuestas completas. Si tiene alguna dificultad, puede volver a leer el material didáctico de esta parte.

¿Qué hay en el aula?

¿Un tablero, dos luces, muchos escritorios y sillas?

¿Cuando los estudiantes solo respondieron tablero, luz, escritorio y sillas? , el maestro pregunta además: ¿Cuántos? Guíe a los estudiantes para que digan: Un tablero o Un tablero. El maestro puede decirles directamente a los estudiantes la palabra muchos.

6. El profesor señala la pizarra, la lámpara, la mesa y la silla y pide a los alumnos que digan las palabras.

7. Muestra las tarjetas de palabras y deja que los alumnos las lean. Los profesores pueden decirles a los estudiantes algunas formas de memorizar palabras. Como observar la primera letra y la última letra de la palabra, etc. (Colocar las tarjetas de palabras en la pizarra)

8. Los alumnos leen e imitan el contenido de la sección Aprendamos. (Utilice las cintas didácticas que coincidan con los materiales didácticos)

9. El profesor amplía el vocabulario en función de que los alumnos aprendan el diálogo: Hay muchas cosas en el aula ¿Qué son? p > 10. Deje que los estudiantes vean el material didáctico y aprendan otras palabras. Puede pasar de palabras ya aprendidas a palabras nuevas.

11. El profesor señala cosas relevantes en el aula y pregunta a los alumnos: ¿Qué es esto? Que respondan los alumnos.

12. El profesor muestra las tarjetas de palabras y pide a los alumnos que las lean. (Y pega las tarjetas de palabras en la pizarra)

13 Mira las tarjetas de palabras pegadas en la pizarra y lee las palabras.

14. Dejar que los alumnos trabajen en parejas: inventen sus propios diálogos según la situación real del aula

15. Los alumnos muestran la situación de práctica, el profesor presta atención a los alumnos 'Usa sustantivos en plural y da instrucciones oportunas con orientación. Preste atención a los métodos al corregir los errores de los estudiantes y no disminuya su entusiasmo por aprender. Los estudiantes que hablan bien deben ser elogiados de inmediato.

16. Profesores y alumnos se comunican en inglés y presentan Let's do learning. Puedo hacer muchas cosas en el aula: abrir la puerta, encender la luz, limpiar la ventana, colgar el cuadro, limpiar la pizarra y barrer el suelo. El profesor intenta reducir la velocidad de su habla y hacerlo mientras habla. . Realizar las acciones correspondientes para que los estudiantes puedan comprender.

17. El profesor dice la frase primero y luego deja que los estudiantes más capaces den instrucciones en nombre del profesor, permitiendo que otros estudiantes realicen las acciones correspondientes de acuerdo con las instrucciones. Se recomienda involucrar a más estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés.

(3) Entrenamiento divertido (Práctica)

Juego 1:

Juega al juego de "Escuchar y encontrar". En grupos, a cada estudiante del grupo se le asigna una palabra aprendida en esta lección y luego el maestro lee la palabra. Por ejemplo, si el maestro lee puerta, los estudiantes de cada grupo designados con esta palabra deben correr inmediatamente hacia la puerta del aula. Luego, otros estudiantes de cada grupo juzgarán si está bien o mal. Para obtener puntos extra, el maestro lee la siguiente palabra y el juego continúa. Al final, gana el grupo que obtenga más puntos.

Juego 2:

Juega a un juego de "encontrar amigos". (En este momento, se colocan en la pizarra una imagen grande del salón de clases y tarjetas con palabras). Deje que los estudiantes peguen las tarjetas con palabras en los lugares correspondientes de la imagen. Después de pegar, deje que otros estudiantes juzguen si está bien o mal. Si es correcto, léelo en voz alta; si está mal, pídele a otra persona que lo corrija antes de leerlo en voz alta.

Si es posible, con este juego también puedes pegar las tarjetas de palabras directamente en los lugares correspondientes del aula. Para que los estudiantes puedan memorizar mejor las palabras.

(4) Añadir-actividades

Escuchar, dibujar y decir

1. El profesor entrega a cada alumno una hoja de papel de dibujo.

2. El profesor dice algo y los alumnos dibujan en el papel lo que escuchan.

Lo que escuchaste: Esta es mi salón de clases. ¿Qué hay en el salón de clases? Un cuadro, dos tableros, dos puertas, tres ventanas, seis luces, muchos escritorios y sillas. 3. Pida a los estudiantes que digan lo que han dibujado y verifiquen sus respuestas.

4. En parejas, miren las imágenes y hagan preguntas y respuestas.

?