Plan de lección de preparación de lecciones de física para la escuela secundaria
Como maestro trabajador, a menudo necesito utilizar planes de lecciones, que son el punto clave en la transformación de la preparación de las lecciones a la enseñanza en el aula. Entonces, ¿cómo se escribe un buen plan de lección? A continuación se muestra una colección de planes de lecciones de preparación de lecciones de física para la escuela secundaria que he compilado para usted. Espero que pueda ayudarlo. Una colección completa de planes de lecciones de preparación de lecciones de física para la escuela secundaria 1
Análisis de unidades didácticas
El enfoque de esta sección de enseñanza es la enseñanza de objetos de referencia. se requiere poder analizar los objetos de referencia seleccionados en función de la situación de movimiento y conocer la referencia Determinar el movimiento de los objetos.
Análisis del proceso de enseñanza
1. Movimiento mecánico
Discutir la introducción de nuevas lecciones, los estudiantes leen el contenido del libro de texto y los materiales de referencia proporcionados, y la pregunta de lectura es: ¿Qué es el movimiento mecánico? Dé ejemplos de movimiento mecánico en la naturaleza; ¿los escritorios y las casas se mueven mecánicamente y por qué?
Analice los ejemplos citados por los estudiantes y preste atención a las cuestiones explicativas: Llamamos movimiento mecánico a los cambios en la posición de los objetos;
2. Objetos de referencia
Explique la explicación de algunos fenómenos en la vida diaria e introduzca más el concepto de objetos de referencia. Las cuestiones a las que se debe prestar atención al explicar son: a través del análisis de ejemplos. , explique diferentes Las personas describen el movimiento de manera diferente. La razón es que eligen diferentes estándares para describir el movimiento. Llamamos al objeto seleccionado como estándar un objeto de referencia.
Los estudiantes citarán ejemplos para ilustrar el movimiento del mismo objeto cuando se seleccionan diferentes objetos de referencia y realizarán un análisis en profundidad de las características del movimiento de otros objetos de referencia.
Analice dos tipos de ejemplos: juzgar el movimiento del objeto con un objeto de referencia conocido; juzgar el objeto de referencia seleccionado en función del movimiento descrito. El profesor puede utilizar la situación específica de los estudiantes para proporcionar ejemplos de referencia para que los estudiantes analicen, y también puede dar rienda suelta a la creatividad de los estudiantes. Los estudiantes forman grupos para diseñar preguntas por su cuenta, discutirlas y ser evaluados por ellos. el maestro. Proporcione algunos ejemplos de referencia: "¿Cuál es la referencia de la oración "El sol sale y se pone todos los días?", "Los satélites geoestacionarios siempre están estacionarios en algún lugar sobre la Tierra, cuál es la referencia", "El sol se utiliza como referencia". objeto, ¿cuál es el movimiento de los satélites de comunicación geosincrónicos?" ¿Cuáles son los objetos de referencia seleccionados en la primera y segunda mitad de la letra de "Pequeñas hileras de bambú en el curso medio del río, caminando a ambos lados de las imponentes montañas verdes? ", etc.
3. Movimiento lineal uniforme
Observe algunos ejemplos y proporcione videos y archivos de video e imágenes para permitir a los estudiantes pensar en las características de estos movimientos. Para estudiantes con una mejor base , pueden descubrir las características de estos movimientos ***, resumir las características del movimiento lineal uniforme Al explicar, preste atención a explicar la velocidad uniforme como velocidad constante, en lugar de introducir el concepto de velocidad, para que los estudiantes puedan formar una percepción. comprensión de la velocidad uniforme y explique que el movimiento lineal uniforme es el movimiento mecánico más simple, mientras que los problemas de investigación de física comienzan con los problemas más simples.
Para los estudiantes que quieran discutir los problemas, puede proporcionarles una imagen. materiales en ciencias naturales Para estudiantes con mejor base, pueden Antes de la clase, se organizó una vista previa de los materiales, que requieren información sobre los lanzamientos y movimientos de satélites de mi país. Una colección completa de planes de lecciones de física de la escuela secundaria 2
.Tema
Medición de longitud: error
Análisis de puntos clave y dificultades
Conocer la unidad de longitud y la expresión exponencial del ritmo de avance. Las mediciones de longitud son difíciles, pero no deberían ser demasiado exigentes para crear nuevas dificultades al usar la báscula con precisión. Ser capaz de juzgar con precisión la exactitud y el error del uso de una regla, registrar con precisión los resultados de las mediciones y estimar una posición basándose en el valor exacto. El error es un punto difícil, por lo que el proceso de enseñanza no debe explicarse demasiado en profundidad.
Diseño
1. Introducir nuevas lecciones
Las escuelas con mejores condiciones pueden hacerlo. Organice a los estudiantes para que observen animaciones o imágenes, y las escuelas con condiciones promedio pueden observar 1-1 y 1-2 en los libros de texto. Deje que los estudiantes lleguen a la conclusión de que "el sentimiento no siempre es confiable y es necesario realizar mediciones reales", lo que lleva a que los estudiantes observen animaciones o imágenes. a la importante posición de la medición en física.
Para explicar el papel decisivo de la medición en algunos aspectos, debemos prestar atención a la conexión con la realidad: el lanzamiento de un satélite artificial y si el movimiento del satélite es normal requiere varias mediciones continuas, y este tipo de medición requiere La precisión es muy alta.
2. Nueva lección: Unidades de medida y longitud.
La medida de longitud es la medida más básica. La medida debe tener estándares, por eso la longitud tiene unidades, que se pueden extender a todas las cantidades físicas. . Introduzca unidades de longitud.
En la enseñanza, los estudiantes deben establecer el concepto de tamaño unitario de longitud. Las escuelas con mejores condiciones pueden utilizar animaciones (escala del mundo natural), gráficos e imágenes para ayudar a los estudiantes a imaginar algunos valores de longitud. Sobre la base de la observación completa de los estudiantes, permita que se muevan completamente con la realidad y encuentren partes de sus cuerpos que midan aproximadamente 1 metro, 1 decímetro, 1 centímetro y 1 milímetro para ver cuál es más precisa.
Los estudiantes practican la conversión de unidades y juzgan las unidades de valores para consolidar los conocimientos aprendidos.
3. Nueva lección: Medir longitud con una báscula
La herramienta general para medir longitud es una báscula. Observa la báscula y di la posición de la marca cero de tu báscula. rango, escala mínima. Observe algunos gráficos para ilustrar la marca cero, el rango y la marca mínima de estas escalas.
Los estudiantes pueden observar gráficos e imágenes, u observar las imágenes 1-5, 1-6 y 1-7 en el libro de texto, organizar debates estudiantiles y resumir el método preciso de uso de la escala: La escala la línea debe estar cerca de la parte medida del objeto que se está midiendo. Cuando se usa la línea de escala cero, puede medir desde otras líneas de escala al observar los resultados de la medición, la línea de visión debe ser perpendicular a la superficie de la regla; Al mismo tiempo, se espera que los estudiantes discutan los problemas que surgen cuando no se utilizan según el método exacto.
Al registrar el resultado se debe indicar la unidad y después de leer el valor exacto se debe estimar uno. El profesor utiliza el diagrama de la pizarra para leer la longitud del bloque de madera: el valor exacto es. 2 cm, y luego estima uno. El valor posicional es aproximadamente, por lo que la longitud del bloque es:.
Sobre esta base, agregue la línea milimétrica. En este momento, la escala mínima de la escala es mm. Luego lea la longitud del bloque de madera. Comparando los dos valores, puede ver que es el mismo objeto. se está midiendo Los resultados obtenidos con diferentes escalas de precisión son diferentes. Se pueden hacer algunas preguntas más para reforzar las lecturas precisas de los estudiantes. En la enseñanza, debemos prestar atención al desarrollo de estos hábitos de aprendizaje en los estudiantes.
4. Nueva enseñanza: el error
Para la enseñanza del "error", sólo necesitamos captar tres preguntas: qué es el error, cómo ocurre el error y la diferencia entre error y error; error; reducción Método de pequeño error. Estas tres preguntas pueden ser discutidas por los estudiantes.
Debido a que los valores estimados son diferentes, las diferentes escalas son diferentes y algunos factores ambientales y de otro tipo afectan las herramientas de medición, causando errores, por lo que los errores no se pueden evitar por completo. Comparamos los valores medidos y. los valores verdaderos. La diferencia entre ellos se llama error. Los errores son errores de método en la medición y se pueden corregir durante la medición. Esta es la diferencia entre los dos. La forma de reducir el error es elegir instrumentos de medición precisos y promediar múltiples mediciones.
Diseño de pizarra
Actividades de exploración
Temas
Consulta algunas unidades de extensión
Organización de actividades
Grupo como unidad
Orientación del profesor
1. Proporcionar información histórica académica sobre la duración
2. Respecto a la duración en diferentes países Diferente unidades de longitud
3. Relaciones de conversión de unidades en el Sistema Internacional de Unidades de longitud
Evaluación
1. Nivel rico de fuentes de datos
2. El nivel de contenido sólido
3. La riqueza del material en sí Colección completa de planes de lecciones de física para la escuela secundaria 3
1. Análisis de las tareas docentes
Aprende sobre trabajo mecánico y potencia.
Trabajo mecánico y potencia es la segunda sección del capítulo "Mecánica y Trabajo". Sienta las bases para la siguiente sección para estudiar "Energía Mecánica". También es la base para estudiar el "Principio de Trabajo" en este capítulo. También es la base para estudiar el teorema de la energía cinética en la escuela secundaria, la ley de conservación de la energía mecánica, la base de la conversión de energía y la ley de conservación.
A través del estudio de esta lección, los estudiantes conocerán el concepto de trabajo y el significado de poder. Antes de estudiar esta sección, los estudiantes ya han adquirido conocimientos relevantes sobre "fuerza" y "movimiento de objetos", y no son ajenos a los dos conceptos de "fuerza" y "distancia". Sin embargo, debido a la influencia de la experiencia de la vida, los estudiantes tienden a confundir "hacer trabajo" en la vida con "hacer trabajo" en física, y es difícil comprender el fenómeno del esfuerzo pero no trabajo. Por ello, es necesario dar a conocer a los estudiantes el concepto de trabajo a través de una serie de ejemplos. ¿El trabajo tiene un tamaño diferente y tiene una velocidad? ¿Cómo comparar qué tan rápido funciona un objeto? Este diseño espera ayudar a los estudiantes a encontrar diferentes formas de comparar la velocidad del trabajo realizado por los objetos a través de una serie de investigaciones experimentales.
La enseñanza de esta lección requiere que los estudiantes participen activamente y establezcan los conceptos de trabajo y potencia en el proceso de observación, experimentación y discusión. A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden calcular la magnitud del trabajo. y aplicar lo que han aprendido. El conocimiento explica cuestiones relacionadas con el poder en la vida, y usted puede experimentar la diversión de aprender física.
2. Objetivos docentes
1. Conocimientos y Habilidades
Conocer el concepto de trabajo; ser capaz de utilizar la fórmula w = f·s para realizar cálculos sencillos, y conocer la unidad de trabajo.
Conocer el concepto de potencia; comprender que la potencia es una cantidad física que indica la rapidez con la que trabaja un objeto; conocer la unidad de potencia.
Se pueden realizar cálculos sencillos utilizando la fórmula p = w/t.
2. Procesos y Métodos
Experimentar las actividades de comparar la velocidad y lentitud del trabajo, y comprender el método científico en el proceso de establecimiento del concepto de trabajo
3. Emociones, Actitudes y Valores
Al comprender la aplicación del poder en la vida real, sentirá que la física está estrechamente relacionada con la vida.
3. Enfoque y dificultades docentes
Enfoque: El proceso de formación del concepto de poder.
Dificultad: Establecer el concepto de trabajo.
4. Recursos didácticos
1. Equipo experimental para estudiantes: código de gancho, dinamómetro de resorte, bloque de madera, lanzamiento de peso, cronómetro, botella de agua mineral, regla, etc.
2. Fotografías, vídeos, etc. de diversos trabajos y potencias.
5. Enseñar ideas de diseño
El contenido de este diseño es trabajo mecánico y potencia.
La idea básica de este diseño es:
Basado en la observación de ejemplos de la vida, utilizando discusiones experimentales grupales de estudiantes y la orientación de los profesores como métodos básicos para establecer el concepto de trabajo mecánico y poder medir realmente la cantidad de trabajo realizado por un objeto; establecer el concepto de potencia comparando qué tan rápido trabaja un objeto;
Los puntos clave a destacar en este diseño son:
El proceso de formación del concepto de poder. El método es: sobre la base de que los estudiantes ya conocen el concepto de trabajo, permita que midan el trabajo realizado al subir y correr escaleras y el tiempo que lleva, y comparar los datos medidos por diferentes estudiantes durante la comparación. , los estudiantes encontrarán: Diferentes personas hacen diferentes trabajos y toman diferentes tiempos cuando suben las escaleras. ¿Cómo podemos comparar la velocidad de su trabajo? Encuentre métodos en las necesidades y finalmente obtenga el concepto de poder.
La dificultad a superar en este diseño es: establecer el concepto de trabajo. El método consiste en guiar a los estudiantes para que aclaren enumerando una serie de ejemplos: "hacer un trabajo" en física y "hacer un trabajo" en la vida son dos conceptos completamente diferentes cuando los estudiantes entienden el trabajo. la base del concepto, permita que los estudiantes den sus propios ejemplos y, a través de la discusión y el análisis, descubran qué se considera trabajo.
El diseño de esta lección se esfuerza por reflejar el concepto "orientado al estudiante" a través de actividades y debates, los estudiantes pueden comprender completamente la diferencia entre "hacer el trabajo" y "hacer el trabajo" no solo es grande; o pequeño, pero también hay velocidad y lentitud. A través de las actividades independientes de los estudiantes, como experimentos y análisis de ejemplos, se puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender física para lograr la mejor combinación de enseñanza y aprendizaje.
Se necesitan aproximadamente 2 horas de clase para completar el contenido de este diseño.
6. Proceso de enseñanza
1. Diagrama de flujo de enseñanza
2. Descripción del diagrama de flujo de enseñanza y enlaces principales
Actividad ⅰ Lectura y discusión
Lea la historia corta en la tarjeta de actividades p16 y discuta las preguntas.
Leer el libro de texto p13 “Trabajo Mecánico” y establecer el concepto de trabajo mecánico.
Escenario ⅰ Vídeo
Observa y describe algunas situaciones en las que la fuerza funciona y la fuerza no funciona.
Actividad ⅱ Discusión
Discutir los elementos del trabajo y saber que el trabajo mecánico w = f·s.
Aplicación de la actividad ⅲ
Realizar la ficha de actividad p17 y comprender el significado del trabajo mecánico a través del análisis de las conclusiones experimentales de la tabla.
Analizar ejemplos y consolidar ejercicios.
Actividad ⅳExperimento del estudiante
Realiza la tarjeta de actividad p18 y anota la altura y el tiempo que te llevó subir las escaleras dos veces.
Actividad ⅴAnalizar datos
Compara la cantidad de trabajo realizado al subir las escaleras dos veces; compara la velocidad del trabajo realizado al subir las escaleras dos veces y completa el formulario. Actividad ⅵ Comparación de velocidad y lentitud
Comunicarse y cooperar con la tarjeta de actividad p18, completar el formulario, encontrar formas de comparar la velocidad del trabajo y establecer el concepto de potencia. Escenario ⅱ Aplicación
El poder de alguna maquinaria común.
3. Los principales vínculos de enseñanza se dividen en dos vínculos de enseñanza principales:
El primer vínculo establece el concepto de "trabajo mecánico" y comprende el significado de "trabajo mecánico" mediante la observación de ejemplos de la vida. En la segunda parte, a través de experimentos, analizamos datos experimentales, experimentamos el método de comparar velocidad de trabajo y velocidad y establecemos el concepto de potencia.
7. Ejemplos de planes de lección
Primera lección
Introducción
1. Lea el cuento en la tarjeta de actividad p16 y discuta
Responda las preguntas.
¿Cómo comparar la contribución de dos personas cuando su ejercicio de fuerza y la distancia de los objetos en movimiento son diferentes? Guíe a los estudiantes para que presten atención a las dos cantidades de "tamaño de la fuerza" y "distancia de movimiento" en la comparación.
Nueva lección
2. Trabajo mecánico
Pregunta
¿Qué factores se relacionan con la cantidad de trabajo realizado?
Observación y discusión
Ver vídeos de algunas fuerzas realizando trabajo y otras fuerzas no realizando trabajo, y describir la magnitud, dirección y distancia del objeto que se mueve en la escena observada. Discuta los elementos del trabajo.
Cuanto mayor es la fuerza que actúa sobre un objeto, más trabajo realiza la fuerza sobre el objeto; cuanto mayor es la distancia que se mueve el objeto en la dirección de la fuerza, más trabajo realiza la fuerza sobre el objeto.
Lectura
Cuando una fuerza actúa sobre un objeto, y el objeto recorre una cierta distancia en la dirección de la fuerza, en física se dice que la fuerza ha realizado un trabajo mecánico sobre el objeto, al que se le llama trabajo.
Fórmula: w = f·s.
Unidad: 1 julio = 1 N·m
Comprende el tamaño de 1 julio.
Aplicación del conocimiento
3. Aplicación
Pregunta
¿La fuerza funciona sobre un objeto bajo alguna circunstancia?
Actividad
Realizar la ficha de actividad p17 y comprender el significado del trabajo mecánico a través del análisis de las conclusiones experimentales recogidas en la tabla.
Ejemplo
Calcular algunos valores laborales comunes en la vida.
Libro de texto p14 ejemplo preguntas 1 y 2.
Asignar tareas
①Libro de texto p17, preguntas 1, 2 y 3.
②Experimento del estudiante
Prueba el trabajo realizado por ti mismo subiendo las escaleras. Diseñe un plan para medir el trabajo y el tiempo dedicado a subir y correr escaleras arriba, y complete los datos de medición en la tabla de actividades en la tarjeta de actividades p18.
Segunda Lección
Introducción
1. Analizar datos experimentales
Analizar los datos experimentales medidos en la Tabla 1 en la tarjeta de actividad p18.
¿Cómo comparar la cantidad de trabajo que hiciste dos veces?
¿Cómo comparar la velocidad de realizar un trabajo dos veces?
¿Hay velocidad o lentitud al realizar el trabajo? ¿Quien hace más trabajo necesariamente hace el trabajo más rápido?
Nueva lección
2. Poder
Pregunta
¿Cómo comparar qué tan rápido funciona un objeto?
Conclusión
Compara la cantidad de trabajo realizado por los objetos al mismo tiempo;
Compara el tiempo necesario para realizar el mismo trabajo.
Recoger datos
Selecciona los datos de subida de escaleras de varios alumnos y rellena la ficha de actividad p18 tabla 2.
Pregunta
Al analizar los datos de la tabla, encontramos que diferentes estudiantes hicieron diferentes trabajos y tomaron diferentes tiempos.
Conclusión
Compara la cantidad de trabajo realizado por los objetos por unidad de tiempo. El trabajo realizado por unidad de tiempo se llama potencia. El símbolo es
p.
Fórmula: p=w/t
Unidad: vatio, denominado vatio, símbolo w.
1 vatio = 1 julio/segundo.
Experimente el tamaño de 1 vatio.
El origen de la unidad de potencia
Presentando el vatio.
Aplicación del conocimiento
3. Aplicación
Vídeo
Comprenda algunos niveles de poder comunes en la vida. Mire las placas de identificación de los motores de automóviles y motocicletas.
Preguntas de ejemplo:
Libro de texto p15 ejemplo pregunta 3, libro de texto p16 ejemplo pregunta 4.
Leer el libro de texto p16 materiales de lectura, sts El origen de otra unidad de potencia: los caballos de fuerza.
Tarea para casa:
Libro de texto p17, preguntas 4, 5 y 6. Colección completa de planes de lecciones de preparación de lecciones de física para la escuela secundaria 4
Objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento:
1. Ser capaz de utilizar una escala para medir la longitud.
2. Capaz de registrar con precisión datos experimentales.
Objetivos del nivel:
1. Nivel de observación y experimentación: comprender inicialmente el proceso básico de los experimentos físicos; aprender a utilizar una báscula para medir la longitud de objetos.
2. Nivel de aplicación: resolver problemas encontrados en operaciones experimentales; pensar en problemas en fenómenos reales.
Metas emocionales:
1. Educar a los estudiantes en el cuidado de los instrumentos y equipos, y cultivar el carácter de cuidar las finanzas de la empresa.
2. Buenos hábitos experimentales.
3. Registrar los datos con sinceridad y cultivar un espíritu de búsqueda de la verdad a partir de los hechos.
Análisis del material didáctico
Los estudiantes deberán observar primero la escala utilizada y conocer la posición, rango y escala mínima de la línea de escala cero. A los estudiantes se les debe permitir desarrollar buenos hábitos de medición y deben observar claramente antes de usar instrumentos de medición. El libro de texto no impone demasiados requisitos para reducir los errores y no requiere que los estudiantes tomen múltiples mediciones y promedien los resultados durante el experimento. Por lo tanto, al medir el largo y el ancho de libros de texto y de tareas, solo tenga en cuenta que al registrar los resultados, estime hasta un dígito e indique la unidad.
Al medir alambre de cobre delgado, es importante enfatizar el enrollado apretado. El valor de longitud medido dividido por el número de vueltas es el diámetro del alambre de cobre delgado. Al medir el diámetro de una moneda, pida a los estudiantes que utilicen una balanza y una escuadra. Principalmente permite a los estudiantes aprender conocimientos a través de la experiencia práctica y enfatiza el proceso de experimentación y pensamiento.
Sugerencias didácticas
Esta sección es el primer curso práctico de experimentos para que los estudiantes respeten las reglas del laboratorio, cuestiones generales a las que se debe prestar atención al realizar experimentos. Y desarrollar experimentos serios Actitud, al registrar los resultados se debe respetar la realidad, no cambiar los datos a la ligera y tener un cierto nivel de análisis de los resultados.
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Experimento del proyecto:
Medición de longitud con una escala
Análisis de puntos clave y dificultades
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Capaz de utilizar una escala para medir la longitud, lectura precisa, longitud medida utilizando un método especial.
Diseño de procesos de enseñanza
1. Presentar nuevos cursos
Presentar las reglas del laboratorio y explicar que los experimentos de física deben centrarse en el espíritu de buscar la verdad a partir de los hechos. . Tener una actitud científica experimental.
2. Llevar a cabo el experimento de acuerdo con los pasos experimentales.
Observar si la marca cero de la escala está desgastada; cuál es su rango mínimo (valor de gradación); . Combinado con el contenido de la sección anterior, los estudiantes pueden describir el uso preciso de la escala y las reglas de lectura.
Mida el largo y ancho de los libros de texto y de tareas, registre los datos en la tabla, preste atención para indicar la unidad, al leer, debe estimar el valor de un dígito después del valor exacto.
Cuando los estudiantes miden el diámetro del fino alambre de cobre, deben prestar atención a enrollar el alambre firmemente alrededor del lápiz, medir la longitud total y dividirlo por el número de vueltas para obtener el diámetro del alambre. alambre de cobre delgado. Después de registrar los datos, se deben plantear preguntas para que los estudiantes piensen: cómo medir el grosor de una hoja de papel y luego concluir que se mide utilizando el método acumulativo. Este método se utilizará en la producción real y. vida, este método se utiliza a menudo.
Cuando los estudiantes usan una balanza y un triángulo para medir el diámetro de una moneda, se les debe permitir pensar y ver si pueden encontrar un método. Luego, se utilizan diagramas de tablero para ayudar en la explicación y, una vez completada la grabación, se inspira a los estudiantes a pensar más sobre cómo medir la altura de un cono, cómo medir la longitud de objetos irregulares, etc. condiciones pueden usar animaciones para demostrar y también pueden usar imágenes para ayudar a los estudiantes a imaginar para que puedan hacer inferencias. Una colección completa de planes de lecciones de preparación de lecciones de física para la escuela secundaria 6
Objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento
1. Saber que la unidad internacional de longitud es el metro y otras unidades incluyen kilómetros, decímetros, centímetros, milímetros, micras, nanómetros. Relación de conversión entre varias unidades.
2. Saber que la herramienta para medir la longitud es una báscula y ser capaz de utilizarla con precisión para medir la longitud.
3. Capacidad para leer con precisión los resultados de las mediciones y saber que los valores de las mediciones consisten en valores precisos y valores estimados.
4. Saber qué es un error, qué es un error y distinguir entre errores y equivocaciones.
Objetivos de nivel
1. Cultivar el nivel de observación: observar gráficos e imágenes para comprender que la longitud juzgada por la visión es diferente de la medición real; comprender el alcance y el alcance; escala observando la escala mínima, escala cero.
2. Cultive el nivel de pensamiento: aprenda los métodos generales de conversión a través de la conversión de unidades.
Objetivos de educación moral
Desarrollar buenos hábitos de seriedad y meticulosidad, como utilizar múltiples mediciones para promediar los resultados para reducir errores.
Análisis del material didáctico
El material didáctico primero permite a los estudiantes observar imágenes y estimar el tiempo durante 1 minuto, y comprender que los sentimientos humanos no son confiables, lo que lleva al uso de medidas. herramientas para realizar mediciones reales. Enumera las herramientas de medición con las que los estudiantes están familiarizados y señala que la medición de la longitud es la medida más básica y la escala es la herramienta de medición más utilizada. El libro de texto utiliza imágenes para ayudar a los estudiantes a analizar cómo usar la escala con precisión para medir la longitud. El libro de texto exige que la enseñanza preste atención a la observación. Para "Unidad de longitud", se proporcionan dos situaciones de la vida diaria para permitir a los estudiantes formarse un concepto general de longitud en relación con la vida. En el contenido sobre "errores", el libro de texto utiliza un lenguaje fácil de entender para analizar por qué ocurren los errores, sus diferencias y formas de reducirlos.
Sugerencias sobre métodos de enseñanza
En cuanto a la parte de medición, debido a que los estudiantes carecen de experiencia en investigación cuantitativa sobre fenómenos naturales y no tienen una comprensión suficiente de la importancia de la medición, se debe guiar a los estudiantes para que observen las dos. Ejemplos en el libro de texto, las escuelas calificadas también pueden usar otros ejemplos para que los estudiantes comprendan las limitaciones del uso de los órganos sensoriales para emitir juicios. Al mismo tiempo, también puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender y permitirles concluir que "los sentimientos son". no siempre es confiable y debe implementarse." conclusión de medición".
Sobre esta base, los profesores pueden conectarlo aún más con la realidad y explicar la aplicación de una gran cantidad de mediciones y mediciones precisas en la producción y la práctica de la vida.
Con respecto a la unidad de longitud, debemos centrarnos en formar una visión específica de la longitud. Por lo tanto, al enseñar imágenes, imágenes y algunos materiales de video sobre la longitud, el método de enseñanza debe prestar atención a permitir que los estudiantes se muevan y practicar por su cuenta.
Con respecto al uso preciso de la escala, primero observe el punto cero, el rango y la escala mínima de la escala, e informe a otras herramientas de medición que existen problemas similares, formando así las "leyes uniformes para diferentes" de los estudiantes. "punto de vista de las cosas". Sobre esta base, utilice la observación para obtener un método preciso para medir la longitud con una escala. Los profesores pueden organizar grupos de discusión en el aula y luego guiar a los estudiantes para que piensen con diligencia y se concentren en la comprensión, analizando las diferencias entre métodos de medición precisos e incorrectos, para tener una comprensión profunda de qué es la medición precisa.
En cuanto al registro preciso de los resultados de las mediciones, se debe indicar la unidad de los resultados, esto debería consolidarse aún más en futuros estudios y simplemente recordar a los estudiantes que presten atención a este tema. En cuanto al tema de las lecturas precisas, es apropiado explicar claramente los pasos para obtener lecturas. Sobre esta base, los estudiantes pueden utilizar ejercicios para consolidar y formar hábitos de estudio. No es apropiado dejar que los estudiantes aclaren los detalles y principios.
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Objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento:
1. Conocer el movimiento mecánico
2. Conocer los objetos de referencia, Conocer la relatividad del movimiento y el reposo.
3. Conocer el movimiento lineal uniforme.
Objetivos del nivel:
1. Nivel experimento de observación: ser capaz de observar ejemplos de movimiento mecánico de objetos de la vida.
2. Nivel de pensamiento: juzgar y analizar el movimiento mecánico, y analizar el movimiento y la quietud a partir del conocimiento de los objetos de referencia.
3. El nivel de resolución de problemas prácticos: explicar y juzgar los fenómenos de movimiento en la naturaleza.
Objetivos emocionales:
1. Educación en la visión materialista dialéctica del movimiento.
2. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la ciencia y la tecnología, amar la ciencia y defender las ideas científicas.
3. Utilizar la enseñanza por satélite geosincrónico para penetrar en la educación patriótica.
Análisis de materiales didácticos
Los materiales didácticos abordan el problema del movimiento de objetos a partir de ejemplos, denominan movimiento mecánico a los cambios en la posición de los objetos y luego lo extienden a ejemplos. en la naturaleza. El concepto de objetos de referencia también se deriva de ejemplos y está vinculado al análisis real de ejemplos de la vida y la naturaleza. Se requiere que los estudiantes puedan juzgar el movimiento de objetos con objetos de referencia conocidos y analizar los objetos de referencia seleccionados en función del movimiento. condiciones. Sobre esta base se analiza perceptivamente el movimiento lineal uniforme y se explica un método para estudiar problemas en física, es decir, partir de problemas simples, profundizarlos gradualmente y finalmente analizar los satélites geosincrónicos lanzados por nuestro país y pensar en algunos problemas. .
Sugerencias sobre métodos de enseñanza
Intente no profundizar el contenido del libro de texto, sino que debería estar más conectado con la realidad, mejorar el nivel de aprendizaje independiente de los estudiantes y el hábito de aprender a través de la práctica. y profundizar la comprensión de algunos métodos de aprendizaje de la física.
Introduzca nuevas lecciones a través de la discusión, guíe a los estudiantes a pensar en problemas y defina directamente el movimiento mecánico en física. Para el estudio de la relatividad del movimiento y el reposo, se deben plantear preguntas, los estudiantes deben discutir y se pueden hacer referencias. De esto se desprende que en cuanto al concepto de objetos, los estudiantes deben enumerar ejemplos para preguntas sobre objetos de referencia, los estudiantes los analizan, los profesores pueden hacer evaluaciones y finalmente resumir los métodos generales de análisis. Se pueden utilizar materiales multimedia apropiados en la enseñanza de este contenido. Por ejemplo, la cinta de vídeo "Relatividad del movimiento" que acompaña al libro de texto se puede utilizar para responder los ejercicios de esta sección.
En la enseñanza del movimiento lineal uniforme, observe y analice ejemplos en los libros de texto para mostrar que se trata de un movimiento lineal uniforme aproximado. Los estudiantes deben pensar en el movimiento lineal uniforme aproximado en la vida y la naturaleza para profundizar su comprensión del uniforme. movimiento lineal. Comprensión perceptiva y definiciones se dan sobre esta base.
En la definición solo es necesario dejar claro que la velocidad no cambia, y no conviene introducir el concepto de velocidad.