Cómo evaluar el arte de enseñar de los profesores
Cómo evaluar el arte de enseñar de los profesores
Dieciocho puntos del arte de enseñar de los profesores
1. Actitud docente y perspectiva mental
Actitud docente positiva, tener un fuerte sentido del tiempo (llegar temprano a clase, no llegar tarde, no salir temprano, no retrasar la clase) y estar bien preparado antes de la clase. Cumplir con la ética profesional docente, tener carisma y alto nivel de conocimientos; tener apariencia, postura, etiqueta, etc. adecuadas en las condiciones de trabajo, y ser entusiasta y apasionado durante el proceso de enseñanza.
2. Efectos del diseño y la implementación de la enseñanza
Tener la conciencia y el nivel de innovación independiente, el plan de lección refleja la integridad y la conexión, y la transición de la conexión, cuidado de la cabeza a la cola. , etc. reflejan la relación lógica interna, de acuerdo con el principio de paso a paso, objetivos claros, puntos destacados y dificultades precisas.
3. Habilidades de integración y reorganización de conocimientos
Destacar la enseñanza de los conocimientos más críticos, más valiosos y más recientes de la zona de desarrollo, reflejar la transferencia de combinaciones de conocimientos y conexiones verticales y horizontales dentro; y en todas las disciplinas, llevando a los estudiantes a construir de forma independiente nuevos conocimientos, conectarlos con la práctica, formar una nueva comprensión, conectarlos con la práctica y generar nuevos conocimientos. Refinar el conocimiento principal y construir claramente la estructura del conocimiento.
4. Métodos de aprendizaje y desarrollo de habilidades
Prestar atención al uso de los tres principales métodos de aprendizaje de autonomía, cooperación e indagación en el aula, así como al desarrollo sostenible, a lo largo de toda la vida. aprendizaje, desarrollo independiente y autodesarrollo. Elección de métodos y desarrollo de habilidades.
5. Educación emocional y cultivo de los estudiantes
La relación entre profesores y estudiantes durante el proceso de enseñanza es buena, y los objetivos emocionales están adecuadamente diseñados, implementados adecuadamente y a un alto nivel. , lo que favorece el crecimiento de la vida de los estudiantes.
6. Características y arte del lenguaje en el aula
Lenguaje instructivo, instructivo, de transición, así como palabras iniciales y finales, etc., preciso y apropiado, humanista, vívido, elegante. e interesante, humorístico, poético, ingenioso y apasionado, contagioso y carisma, lleno de sentido de la época, etc.; se destacan las características del lenguaje profesional del sujeto, el uso del lenguaje corporal, el lenguaje de las expresiones faciales, el lenguaje simbólico, etc.; y apropiado.
7. Habilidades organizativas en el aula y arte de gestión
Las actividades y formas organizativas en el aprendizaje cooperativo grupal están efectivamente estandarizadas y las reglas y procedimientos del aula se implementan de manera efectiva, lo que refleja un mejor control de la enseñanza en el aula. y gestión.
8. Selección de contenidos de incorporación y diseño de situaciones
La forma de incorporación en la enseñanza es novedosa, interesante y original, el diseño de situaciones de enseñanza puede activar puntos de excitación, estimular puntos de interés e inspirar; corazón de confianza en sí mismo, despertando el deseo de conocimiento.
9. Selección y uso de métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza tradicionales deben combinarse con la tecnología de enseñanza moderna. Los métodos de enseñanza audiovisual deben usarse cuando sean necesarios y no deben usarse para ese propósito. Evite los cursos multimedia formales y unidimensionales y evite que la "enseñanza humana" se convierta en "enseñanza electrónica".
10. Métodos de enseñanza, tiempo y eficacia
En principio debería reflejarse “enseñanza intensiva” y “múltiples actividades”. Implementar "Tres conferencias y tres no decir", es decir, es fácil confundirse, cometer errores y perder puntos, no enseñar lo que los propios estudiantes han aprendido, no enseñar lo que los estudiantes han aprendido; ellos mismos pueden aprender y no enseñan lo que los estudiantes no pueden aprender incluso después de que el maestro les haya enseñado a hablar. Dé a los estudiantes tiempo suficiente para el aprendizaje independiente, cooperativo y exploratorio.
11. Habilidades de diseño y procesamiento de preguntas
En la enseñanza, las preguntas en el aula deben diseñarse con apropiada memorabilidad, comprensión, aplicación o evaluación, y reflejar el espíritu de interrogación, cuestionamiento, cuestionamiento, pregunta. preguntas y otras habilidades para resolver problemas.
12. Resumen del aula, diseño ampliado y procesamiento
El resumen del aula y el diseño y procesamiento ampliados deben ser completados por profesores y estudiantes juntos o guiados por los estudiantes para que lo completen de forma independiente, y puede ser conciso y al grano, delinear y conducir, conectar lo anterior y lo siguiente, y afinar y sublimar.
13. Nivel de diseño y visualización de la escritura en pizarra durante las horas de clase
La escritura en pizarra durante la clase docente está bien ilustrada con texto, dinámico y estático, agradable a la vista, ordenado y estandarizado.
14. Habilidades y efectos de corrección de la retroalimentación
La enseñanza de la retroalimentación es oportuna y apropiada, diversa en forma, precisa y completa, la corrección extrae inferencias de un ejemplo, inspiración e inducción, enseñando de acuerdo con aptitud, clasificación y orientación, y una fuerte personalización.
15. ***Implementación de la finalización simultánea y enseñanza individualizada
De cara a todos los estudiantes, respetando sus diferencias individuales y reflejando la equidad docente. La relación entre género y personalidad, general y especial, el manejo de problemas especiales de estudiantes especiales y la satisfacción de necesidades especiales, etc.
16. Evaluación diversificada y precisa*
Centrarse en la evaluación motivacional, los temas de la evaluación deben ser diversos y prestar atención a la idoneidad de los términos de evaluación (gestos como asentir, sonreír, etc.) y métodos sexo, diversidad e implícita.
17. Diseño y consecución de objetivos docentes tridimensionales
Los objetivos docentes preestablecidos y el grado de consecución de la enseñanza en el aula son elevados. Conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, estos objetivos de enseñanza tridimensionales se integran y reflejan plenamente.
18. Autorreflexión en el aula y tacto docente
Ser capaz de reflexionar y adaptarse inmediatamente durante la enseñanza en el aula, ser capaz de manejar adecuadamente comportamientos inesperados que se produzcan durante los procedimientos del aula y ser capaz de hacer un uso pleno y eficaz de las ideas generadas durante la enseñanza en el aula. Cómo evaluar la calidad de las clases de un profesor
Hay que fijarse en su estilo de enseñanza, si es amigable y natural, su lenguaje es fluido y fácil de entender y si puede explicar problemas difíciles en profundidad. simplifíquelos y comprenda los puntos clave del conocimiento. Si es preciso;
¿Puede controlar el aula durante la clase, manejar bien las emergencias, si la atmósfera creada en el aula es armoniosa y armoniosa y si la clase es? abierto a todos los estudiantes;
Los métodos de enseñanza utilizados son de fácil aceptación por los compañeros.
Mira lo serio que es al calificar los deberes
Cuánto se preocupa por ti en privado
Destacas a esos estudiantes cuando haces preguntas
¿Contestaste el teléfono en clase?
¿Eres estricto en clase?
¿Dijiste alguna palabra hiriente?
Por ejemplo, ¿quién contestó? ? Golpearlo o insultarlo si no puedes resolver el problema
Debería ser suficiente con estos aspectos Cómo evaluar las conferencias del profesor
Evaluemos en función del contenido y la enseñanza. métodos No sé qué quieres evaluar. Quién
Creo que la evaluación debe hacerse comparando al menos dos o más profesores
Otro punto importante es si su clase. es popular entre los estudiantes ¿Cómo mejorar la calidad de los profesores de chino de la escuela primaria? El arte de la evaluación en el aula
En las clases de chino de la escuela primaria, los estudiantes hablan con mucho entusiasmo. Sería mejor si pudieras obtener elogios del maestro a través de tu discurso, porque esta es la afirmación del maestro de sí mismo. Pero en el pasado, la gente a menudo se centraba en las respuestas de los estudiantes en clase, mientras que se ignoraba la evaluación de las respuestas de los profesores. Por lo tanto, es muy valioso que los profesores evalúen adecuadamente las respuestas de los estudiantes. Las evaluaciones de los profesores en clase suelen tener un impacto muy importante en los estudiantes. Una frase de elogio decente contiene mucho contenido, lo que no sólo ayudará a los estudiantes a comprender su dominio del contenido del texto, sino que también profundizará su comprensión del conocimiento que han aprendido y también. Animar a los estudiantes a avanzar en el camino también activará la atmósfera de aprendizaje en el aula y mejorará la confianza en sí mismos de los estudiantes. Se puede ver que la evaluación de los problemas de los estudiantes por parte de los profesores es realmente un arte. El autor hablará de ello desde varios aspectos a continuación.
1. Tipos de eco
A menudo se da el fenómeno de que en las aulas de primaria los alumnos han respondido con precisión y claridad a las preguntas del profesor, pero a menudo el profesor simplemente las repite al evaluar al alumno. discursos. Es posible que algunos profesores quieran confirmar aún más la respuesta, mientras que otros simplemente la repitan inconscientemente. De hecho, los discursos de los estudiantes son una prueba para los profesores. ¿Cómo debemos movilizar nuestras diversas reservas de conocimientos y habilidades de elocuencia para afrontar los distintos discursos de los estudiantes? El aprendizaje de los estudiantes no mejorará repitiendo las respuestas de los estudiantes. Un aula solemne y silenciosa asustará a los profesores. Sólo un aula dinámica y animada puede demostrar que los estudiantes están aprendiendo activamente. Un aula exitosa debe ser aquella en la que las mentes de todos los estudiantes estén saltando.
En un aula silenciosa, los profesores sólo tienen en mente los pasos de la enseñanza, por lo que cuando preguntan a los estudiantes, sólo esperan que respondan cómo entender el arte de las evaluaciones de los profesores de primaria.
1. La pregunta más profunda: Cuidado: una evaluación que surge de una comprensión clara y oportuna
El ex educador soviético Suhomlinsky también concedía gran importancia al arte de enseñar la lengua. Señaló profundamente: "La lengua del profesor es una especie de lengua. Un idioma insustituible. herramienta que afecta la mente de los estudiantes. "En la enseñanza diaria en el aula, el lenguaje de evaluación es evaluar, inspirar, motivar y evaluar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, los métodos de aprendizaje, los efectos del aprendizaje, los niveles de pensamiento, los comportamientos morales y los niveles cognitivos. La orientación es una expresión. que recorre toda la enseñanza y juega un papel importante en la promoción del proceso de aprendizaje. Con el auge de la educación orientada a la calidad y la educación en reconocimiento, a menudo vemos situaciones como ésta en el aula: siempre que los estudiantes respondan una pregunta o completen una actividad de aprendizaje, el profesor dirá: "¡Muy bien!". Una lección, hay infinitas actuaciones como esta. Es innegable que la educación apreciativa se establece bajo ciertas condiciones, y la experiencia adecuada no es mala idea. Sin embargo, en todo, "demasiado no es suficiente" y debe ser "apropiado en el momento adecuado". La teoría del refuerzo del psicólogo Skinner cree que elogiar el comportamiento correcto cada vez sólo conducirá a efectos de refuerzo cada vez peores. Elogiar sin pensar no sólo no logrará el efecto deseado, sino que en ocasiones será contraproducente.
Ejemplo de lección 1: "Ciervo de nueve colores" del profesor Xue Fagen.
Durante la demostración de enseñanza del idioma chino en la escuela primaria Ye Shengtao en Suzhou, un maestro famoso en la provincia de Jiangsu, el maestro Xue Fagen le pidió a un niño cercano que leyera las palabras del cuervo: "Venado de nueve colores, nueve- Ciervo de colores, despierta rápido. ¡El ejército del rey está aquí para capturarte! "El temperamento del niño era muy lento, y tarareaba cada palabra, cierto, cierto, y su canto era débil de principio a fin. El maestro Xue le recordó que llamar así a Jiuselu no lo despertaría en absoluto. Tuvo que gritar en voz alta y el niño volvió a leerlo. Los decibeles aumentaron, pero el acento seguía siendo el mismo. El maestro Xue dijo: "Oh, el ejército del rey vino a capturarte, no a verte venir". El maestro se rió a carcajadas. El niño estaba muy tranquilo y cuando volvió a leer seguía con el mismo tono pausado. ¿Cómo se puede utilizar la palabra "urgente"? Desesperado, el maestro Xue no tuvo más remedio que pedirle a otro estudiante que leyera y dejar que el niño lo evaluara. Al mismo tiempo, también pidió a otros estudiantes que hablaran sobre si este niño había mejorado en comparación con antes.
En esta situación, cómo guiar a los niños a leer mejor ante los ojos de una clase repleta de profesores y muchos expertos y académicos no se puede lograr paso a paso y con elogios ciegos. Necesitamos que los docentes tengan ojos perspicaces y que iluminen e inspiren a los estudiantes a través de un lenguaje de evaluación oportuno y mesurado.
Ejemplo de lección 2: Formación de palabras en grados inferiores.
En una clase de chino de grado inferior, un alumno dijo al componer una palabra para "parar": el "ting" de "tingtai". Los estudiantes estaban alborotados. Pero el maestro sonrió y les indicó a los estudiantes que se calmaran: "¡No se preocupen, tenía razón, simplemente no terminó lo que dijo!" Luego se volvió hacia el estudiante y le dijo: "¡Tienes razón, es el 'Ting' de 'Ting Tai'..." El estudiante tuvo una epifanía bajo la guía y dijo rápidamente: "Es el 'pabellón' de 'pabellón' más una sola persona al lado, que es la 'parada' de ' estacionamiento'."
El maestro mantuvo la calma. Bajo su inteligente guía, los estudiantes evitan hacer el ridículo. Cualquier estudiante admirará a un maestro así desde el fondo de su corazón.
Algunas personas dicen: "Las palabras de los profesores son como llaves, que pueden abrir las ventanas de los corazones de los estudiantes, como antorchas, que pueden iluminar el futuro de los estudiantes, y como semillas, que pueden enterrar profundamente en los estudiantes. ' corazones." Por lo tanto, nos oponemos a la evaluación de los profesores. El lenguaje es grosero, indiferente y ansioso por un éxito rápido, como "la respuesta es incorrecta", "eres tan estúpido", "esta idea es completamente ridícula", etc. Porque esos idiomas realmente pueden perjudicar a los estudiantes y reducir el interés de los niños por el chino. Al mismo tiempo, también rechazamos las evaluaciones que tienen una forma única y un lenguaje fino, porque las evaluaciones no son simples juicios o elogios, son un puente para comunicar las emociones, la sabiduría, los intereses y las actitudes de profesores y estudiantes, y tienen un impacto sutil en la efectividad del aula y la mejora de la calidad de los estudiantes. El encantador lenguaje de evaluación del profesor hará que el aula esté llena de vitalidad y exudará una atmósfera humanista, lo que puede hacer que una clase de chino sea la guinda del pastel y la lleve a un nivel superior.
2. El arte en la punta de la lengua: evaluaciones derivadas de la guía y la iluminación correctas
La precisión es el alma de las evaluaciones. No hay "alma", y la del maestro. El lenguaje de evaluación no tiene vitalidad. Pero la asignatura china tiene su particularidad, es decir, es rica en contenidos de conocimiento. Esto impone grandes exigencias a los profesores, por lo que el lenguaje de evaluación no debe ser vago o ambiguo, y mucho menos errores intelectuales. Si nos encontramos con preguntas en clase que están más allá del alcance de nuestro conocimiento o de las que no estamos seguros, estamos obligados a tratar a los estudiantes con una actitud sincera: "Esta es la primera vez que el profesor escucha sobre esta pregunta. Cuando voy "Si otros piden un consejo, ¿podemos discutirlo en la próxima clase? De esta manera, salvándonos del fuego y del agua, transmitimos este mensaje a los estudiantes". : el conocimiento debe actualizarse constantemente y todos están en proceso de aprendizaje, pero el nivel y el grado son diferentes.
Ejemplo de lección 3: “El Pentáculo en la Manzana”.
El profesor estaba hablando de "La estrella de cinco puntas en la manzana". Al final de la clase, preguntó: "¿En qué otras frutas puedes encontrar estrellas de cinco puntas?" : "Corté la pera en forma transversal y encontré. La estrella de cinco puntas. "Corté el plátano en forma transversal y encontré la estrella de cinco puntas." "Corté la granada en forma transversal y encontré la estrella de cinco puntas."... El profesor volvió a decir. Probablemente no haya una estrella de cinco puntas en la granada."
Esta pregunta al final de la clase es discutible, y las respuestas de los estudiantes fueron aún peores. Puede serlo. Se ve que los estudiantes en realidad no lo hicieron con anticipación, sino que simplemente dejaron volar su imaginación en clase. Originalmente era un texto que promovía la creatividad, pero se interpretó como una enseñanza ineficaz al "sacar inferencias de un ejemplo". La siguiente afirmación del profesor: "Probablemente no haya una estrella de cinco puntas en una granada", no sólo no logró guiar correctamente las opiniones equivocadas de los estudiantes, sino que asintió para expresar presuposiciones y acuerdo.
Para este ejemplo de lección, el profesor debe probarlo él mismo antes de cortar otras frutas para ver qué hay dentro. Si no se puede verificar por el momento, también puede dejar una cola y lanzar la pregunta a los estudiantes: "¿Son los plátanos y las naranjas cortados en cruz realmente una estrella de cinco puntas? Los hechos hablan más que las palabras. Volvamos atrás e intentemos". nosotros mismos antes de llegar a una conclusión." Las palabras de evaluación del profesor no son simplemente una afirmación o una negación, sino que deben orientar correctamente y dar pistas.
Lección 4: “Mundo Subacuático”.
Cuando un profesor estaba enseñando "El mundo submarino", el profesor pidió a los alumnos que leyeran el texto sobre los "susurros" de los pequeños animales submarinos en el texto. Un alumno lo leyó en voz alta. En voz alta y directa, la maestra sonrió y dijo en voz baja: "Oh, si lees así, los animalitos se asustarán. Léelo de nuevo y atráelos a todos".
Esto es una evaluación apropiada y apropiada de manera objetiva Se señalaron las deficiencias de los estudiantes y se evitaron explicaciones y lecturas de muestra complicadas, largas y aburridas, lo que hizo que la segunda lectura en voz alta de los estudiantes fuera muy precisa y emocionante. Se puede ver que como docente, cuando descubre desviaciones en la comprensión de los estudiantes, si puede captar los malentendidos de los estudiantes a tiempo, aprovechar la situación y dar evaluaciones apropiadas, puede permitirles obtener la orientación de valores correcta. bajo inspiración y guía.
¿Cómo hacen los profesores para hacer oír su voz cuando imparten clases?
Lo más fácil es comprar una abeja pequeña, que es el tipo de altavoz que se cuelga del cuerpo. Tienes la garantía de pasar un buen rato usándolo. Cómo evaluar la preparación de la lección del profesor.
Hace mucho que escuché que cierto maestro de la escuela nunca entregó sus notas de preparación de lecciones y, a veces, no podía obtener bonificaciones especiales. Pero los padres están dispuestos a enviar estudiantes a su clase porque las calificaciones de sus alumnos siempre son sobresalientes. ¿Cosa rara? ¿Se pueden obtener buenas calificaciones en enseñanza sin escribir notas de preparación de lecciones? ¿Tú también lo crees? Fue con esta pregunta que llegué a su escuela. Tiene unos cuarenta años. Los líderes escolares y colegas reconocen altamente sus logros docentes y su sentido de responsabilidad. Un maestro me dijo que este maestro suele venir a la escuela temprano en el invierno para llevar a los estudiantes a correr, y por la tarde siempre hace que los estudiantes pasen sus tareas antes de irse a casa. Mientras hablaba, muchos profesores le mostraron respeto. Por mi sincera invitación, charlamos solos en una sala. Es muy sincero y sincero. Él: Se necesitan 4 o 5 horas para escribir cuidadosamente un plan de lección y más de una hora para copiar un plan de lección de chino. Eso es una pérdida de vida y de dinero. Se puede decir que no tengo tiempo para escribir planes de lecciones.
Él: Tal vez algunas personas tengan tiempo para escribir, pero creo que la mayor parte del tiempo que los profesores pasan en la escuela no debería usarse aquí; tal vez algunas personas simplemente copien y lo hagan como último recurso; Él: No serán menos de 4 o 5 horas. Él: No creo que valga la pena. Él: Los profesores deben tener un alto sentido de responsabilidad y ser conscientes de sí mismos, porque la forma en que preparo las lecciones es "invisible"; creo que incluso los profesores sin experiencia pueden no ser capaces de hacer esto. Él: He ganado más tiempo que otros para revisar el cuaderno, hacer comentarios y hacer correcciones. Pero cuando haces esto, siempre hay gente que tiene opiniones. No puedo obtener bonificaciones, no puedo obtener evaluaciones, olvídalo. Él: Ahora usamos computadoras para preparar lecciones colectivamente, solo haga una copia. Los superiores vienen a menudo a inspeccionar, entonces ¿por qué avergonzar a los líderes? Pero casi nunca leo ese plan de lección. ¡Oye, todavía preparo mis lecciones así! Lo tomé y eché un vistazo. Su libro de texto estaba lleno de notas, preguntas y algunos archivos adjuntos de información. Es posible que los diferentes colores de bolígrafo no se hayan escrito al mismo tiempo. Cuando terminó, ¡se quedó en silencio por un momento! ¿Cómo enseñan los profesores y cómo imparten bien una clase?
Jaja, hay un vídeo de extranjeros aprendiendo el modo de juego de Cambridge English ¿Quieres verlo? Es el último enlace en la esquina superior derecha de mi espacio Baidu. Cómo evaluar el arte Danmaku
1. Encuentra un sentido de identidad en los sitios web Danmaku.
El arte Danmaku es una forma de arte emergente que toma el contenido/cambios de la descarga como forma principal, utiliza el vídeo de la descarga como soporte y se basa en los principales sitios web de vídeos de la descarga.
Danmaku depende completamente del sitio web de Danmaku. Una característica de estos sitios web de videos de bombardeo es que tienen una lealtad de usuario y una cohesión del sitio web que otros sitios web de videos no pueden igualar. Por lo tanto, hasta cierto punto, publicar un bombardeo de trabajo puede ayudarlo a encontrar un sentido de identidad en los círculos de intereses relevantes y también puede obtener comentarios positivos en el proceso de comunicación mutua.
Esta es una razón muy importante por la que la mayoría de productores siguen haciéndolo.
2. Transmitir el tema emocional de la música subyacente.
A juzgar por las obras de arte existentes, básicamente la mayoría de las selecciones de los productores son sus temas/canciones favoritas (como Touhou Project, Vocaloid y algo del repertorio de ACG).
Su interés y amor por el tema en sí de la canción es lo que les impulsa a dedicar mucho tiempo a realizar obras de bombardeo.
3. Encuentra diversión y satisfacción personal en el proceso de realización de obras de bombardeo.
Esta debería ser la razón principal por la que cada artesano puro Danmaku crea Danmaku.
La diversión de la mayoría de los productores generalmente nace de la novedad y la curiosidad, y luego varía de persona a persona. Sólo estoy hablando de en qué tipo de bombardeo puedo encontrar diversión.
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Una especie de bombardeo (el bombardeo de posicionamiento de Acfun/Nico/Bili), que se basa principalmente en los cambios y combinaciones de diferentes personajes. .
Por ejemplo:
Confiar en la combinación de caracteres negros "■" y bombardeo fijo, confiar en el concepto de "cuanto más largo es el bombardeo, más rápido se desplaza el bombardeo" es diferente sentidos visuales. Como 3D a simple vista, incluso transformación rodante