Comentarios y comentarios sobre el examen de la tercera unidad del Volumen 1 de Matemáticas de segundo grado de la Edición de la Universidad Normal de Beijing

1. Tema tres preguntas de tarea subjetiva (elija una de las siguientes tareas):

(1) Según el tema de este módulo, envíe un diseño de enseñanza o una lección que han enseñado Registro del texto didáctico en el aula, alrededor de 1500-3000 palabras.

Nota: Usted es responsable de su propia escritura. Consulte los ejemplos proporcionados por esta plataforma de capacitación para conocer el formato y los requisitos.

Nota: Los diseños de enseñanza o ejemplos de lecciones recomendados por tutores y expertos y finalmente aprobados en la selección de "Excelente rendimiento estudiantil" recibirán un certificado del Grupo de colaboración de formación de profesores de escuelas secundarias ordinarias de la provincia de Guangdong y se recomendarán para publicación voluntaria en la columna "Exposición de logros destacados en la formación de profesores de secundaria" del "Periódico para estudiantes de secundaria. Investigación sobre educación y docencia" (número de publicación unificada nacional: CN44-0088).

(2) Mire atentamente los ejemplos de lecciones en vídeo que se proporcionan en este módulo y hable brevemente sobre sus logros y sugerencias.

Requisito de recuento de palabras: 500-800 palabras.

Si se encuentra plagio, se otorgarán cero puntos.

2. Sugerencias de calificación: (1) Sugerencias de calificación para la redacción del plan de enseñanza para la primera pregunta de las tres preguntas de la materia:

Proporción de calificación de calificación del contenido de la tarea

Innovación en el diseño de planes docentes.

El diseño de las actividades docentes destaca a los estudiantes como cuerpo principal y resalta las características de la asignatura.

Capaz de utilizar una variedad de métodos de enseñanza para inspirar el pensamiento de los estudiantes.

Cumple con el requisito de recuento de palabras.

Excelente 100

El propósito de enseñanza es claro, las ideas de diseño de enseñanza son claras, se resaltan los puntos importantes y difíciles, hay enlaces para que los estudiantes participen en actividades y cumple los requisitos de recuento de palabras.

Bueno 80

El propósito de la enseñanza es básicamente claro, el diseño de la enseñanza es básicamente claro, el contenido de la enseñanza no tiene errores científicos y cumple con los requisitos de recuento de palabras.

Aprobado 60

La finalidad docente no es específica, el diseño del proceso docente no se ajusta a los objetivos formativos tridimensionales o existen errores científicos.

No cumple con el límite de palabras.

Fallo 0

(2) Sugerencias de puntuación para la segunda pregunta de las tres preguntas temáticas:

Proporción de puntuación de calificación del contenido de la evaluación

Teoría El nivel es alto, las opiniones son claras, específicas y el lenguaje es preciso y apropiado.

El recuento de palabras cumple con los requisitos.

Excelente 100

El punto de vista es claro, pertinente y el lenguaje relativamente preciso.

El recuento de palabras cumple con los requisitos.

Buena 80

No hay errores en el contenido de la respuesta.

El recuento de palabras cumple con los requisitos mínimos.

Aprobado 60

El contenido de la respuesta es plagio y está por debajo del requisito mínimo de recuento de palabras.

Fallido 0

3. Ejemplos de tareas

Publicado por: Hu Jifei

Registro y análisis de conferencias de exámenes y clases de evaluación

¡Recomendado por Xing Shuwen!

Enviado por: Chen Peili Hora de envío: 2013-07-08 Número de vistas: 2179 Número de comentarios: 0

Acerca de cinco enlaces de evaluación de exámenes y cinco cosas a tener en cuenta

Chen Peili (escuela secundaria Hepu, distrito de Haojiang, ciudad de Shantou)

La clase de revisión de exámenes también es una parte importante de la enseñanza de la biología La revisión puede ayudar a los estudiantes a aclarar conceptos ambiguos, cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, aclarar ideas para resolver problemas y mejorar las habilidades para resolver problemas.

Una clase de revisión de ejercicios y exámenes de alta calidad a menudo puede tener el efecto de realizar varios ejercicios. Por lo tanto, debemos prestar atención a la enseñanza de ejercicios y clases de revisión de exámenes, especialmente en biología de la escuela secundaria. clase de repaso.

Cinco enlaces básicos:

1. Prepare cuidadosamente el enlace

Revise cuidadosamente los exámenes, formule estándares de puntuación científicos y razonables, otorgue y deduzca puntos estrictamente de acuerdo con los estándares y haga lo siguiente:

⑴Concilie las puntuaciones de los estudiantes y pérdidas Estadísticas y resumen, determinan el enfoque de los comentarios.

⑵ Estadísticas del número de errores y tipos de errores en la clase para preguntas de opción múltiple y preguntas experimentales para completar espacios en blanco.

Se debe prestar especial atención a los errores típicos y tendenciosos. Si una pregunta de opción múltiple tiene más estudiantes de la clase eligiendo la misma respuesta incorrecta, se debe analizar con énfasis.

⑶ Calcule estadísticamente los puntajes de las preguntas de discusión y cálculo y calcule el puntaje promedio de cada pregunta para medir el dominio de la clase en dichas preguntas.

En términos generales, si la puntuación media de toda la clase es inferior a 60 de la puntuación total de esta pregunta, significa que este tipo de preguntas son el eslabón débil del estudiante y deben centrarse en la evaluación.

⑷ Analizar preguntas en las que los estudiantes tienen errores más concentrados o estudiantes más incompetentes, descubrir las causas fundamentales de los errores y determinar medidas específicas para corregirlos.

⑸ Organice las buenas soluciones en los exámenes de los estudiantes para presentarlas a otros estudiantes y promover la mejora común de toda la clase.

⑹ Analizar el dominio de los conocimientos y métodos relevantes de los estudiantes, determinar medidas correctivas y diseñar preguntas de capacitación específicas.

⑺Envíe los exámenes a los estudiantes con anticipación y pídales que inicialmente corrijan las preguntas incorrectas y analicen las causas de los errores.

Tener conversaciones individuales cuando sea necesario.

2. Descripción general de los resultados de la prueba

Al comienzo de la clase de evaluación, primero dedique unos minutos a resumir los resultados después de la prueba:

⑴ Describa brevemente la puntuación y la puntuación de la prueba.

⑵ Elogie a los estudiantes que han superado el puntaje de corte, a los estudiantes que han obtenido el puntaje más alto, especialmente a los estudiantes de nivel medio y bajo que han logrado un gran progreso.

No culpes ni ridiculices a los estudiantes con malas notas.

Debemos animarlos y ayudarlos con entusiasmo. Podemos utilizar algunos estudiantes que han progresado rápidamente como ejemplos para educarlos a no desanimarse sino a trabajar duro para ponerse al día.

3. Explicar las preguntas del test

⑴ Céntrate en comentar varias cuestiones.

Los comentarios no deben ser sencillos, y mucho menos una respuesta simple. Deben "destacar los puntos clave, superar las dificultades, prestar atención al proceso de revisión, fortalecer el análisis de ideas y pagar". atención a prescribir el medicamento adecuado."

En concreto, los errores de los estudiantes se concentran, las soluciones a las preguntas son novedosas y se debe centrarse en las preguntas inspiradoras.

Se debe dedicar más tiempo al análisis de causas de errores, análisis de procesos e inspiración de ideas. Solo se debe escribir en la pizarra el proceso de resolución de problemas necesario y no es necesario cubrirlo todo.

⑵ Pide a los alumnos que hablen si es necesario.

El objetivo principal de pedir a los estudiantes que hablen es exponer su proceso de pensamiento, incluido el pensamiento erróneo típico, el pensamiento inteligente, etc., para que sirva como advertencia y demostración a otros estudiantes.

Específicamente, se pide a los estudiantes que "corrijan" errores en los exámenes; se les pide que "analicen" procesos físicos, que "enseñen" ideas y soluciones, y que "practiquen". con preguntas variantes.

En las conferencias de evaluación, los profesores no deben llenar toda la clase con conferencias. Deben ayudar a los estudiantes a compensar sus deficiencias de conocimientos y habilidades mediante métodos como "una pregunta con múltiples cambios", "una pregunta". con múltiples soluciones", "una pregunta con múltiples vínculos", etc. insuficientes.

4. Sección de resumen de clase

Muchos profesores a menudo sienten que no hay suficiente tiempo debido a la gran cantidad de conferencias y preguntas de evaluación y siempre terminan saliendo de clase apresuradamente e ignoran el resumen de la clase, lo cual es un. tabú en el aula.

En la clase de lectura y evaluación, el profesor debe realizar un resumen de revisión, resumir el contenido principal de la clase, resumir los métodos de resolución de problemas y enfatizar la atención a los problemas.

5. Enlace de consolidación y retroalimentación

El final de una clase de lectura y evaluación no es el final de la evaluación del examen. Los profesores deben utilizar el pensamiento de los estudiantes para ampliar los "resultados", exigiendo que los estudiantes completen lo siguiente en clase. (o después de clase) Trabajo:

⑴ Corrija las preguntas incorrectas en la "Colección de preguntas incorrectas" especial. La corrección no puede conformarse con escribir una respuesta correcta o una solución correcta.

Solicite a los estudiantes que corrijan cada pregunta incorrecta en el siguiente formato

Pregunta ×:...

Respuesta correcta:

Razones para el error:

⑵ Organice múltiples soluciones a una pregunta y compréndalas e internalícelas completamente.

⑶ Haz un análisis estadístico de ganancias y pérdidas y establece objetivos para la próxima vez.

⑷Completar las preguntas formativas específicas asignadas por el profesor.

Cinco cosas a tener en cuenta:

.1.. Preste atención al análisis de las causas del error

Al dar comentarios, los profesores no solo deben señalar "dónde está el error", sino más importante aún, guiar a los estudiantes para que analicen la causa del error, es decir, por qué. ¿Ocurrió tal error? Sólo identificando el meollo del error y prescribiendo el medicamento adecuado la revisión y la práctica futuras de los estudiantes podrán ser más específicas y evitar repetir los mismos errores. He resumido las causas de los errores comunes de la siguiente manera: conceptos vagos, descuido al revisar las preguntas y Pensamiento limitado, influencia de factores que interfieren, ignorando factores potenciales, expresión de lenguaje vago

2. Preste atención a la guía de ideas

Durante la evaluación, el profesor no puede simplemente corregir las respuestas o corregir los errores, sino que debe centrarse en los métodos y pasos, partiendo de las ideas de resolución de problemas y. Guíe a los estudiantes para que analicen cuidadosamente el significado de la pregunta y aclaren los requisitos y condiciones. Analice los puntos de la prueba, piense en qué puntos de conocimiento están involucrados en las preguntas de la prueba, la relación entre las preguntas a responder y las condiciones conocidas, comprenda la clave para resolver el problema, encontrar el punto de entrada para resolver el problema y formar las ideas y planes correctos para la resolución de problemas. Solo así podemos cultivar la capacidad de los estudiantes para identificar y analizar.

Por lo tanto, al hacer comentarios, los profesores siempre deben demostrar su pensamiento y mostrar claramente ideas de resolución de problemas rigurosas y lógicas frente a los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender de las ideas, métodos y especificaciones de resolución de problemas. y otros aspectos fueron inspirados.

3. Preste atención a las habilidades de enseñanza

Al comentar ejercicios y exámenes, los profesores deben ser buenos para clasificar tipos de preguntas, resumir métodos y técnicas de resolución de problemas y enseñar a los estudiantes a resumir.

Resolver problemas con habilidad requiere que los estudiantes tengan una comprensión profunda de conceptos, leyes y principios, sean capaces de analizar situaciones problemáticas a fondo y sean capaces de aplicar conocimientos de manera integral y flexible.

Al comentar, no debe centrarse solo en las ganancias y pérdidas de conocimientos específicos, sino que debe centrarse en la comprensión de los métodos de solución y la enseñanza de habilidades, de modo que, con el tiempo, la velocidad de resolución de problemas pueda aumentar. ser mejorado.

4. Preste atención a la divergencia de pensamiento

Muchas preguntas de la prueba se derivan de libros, pero los creadores de las preguntas han realizado los cambios apropiados en las condiciones de formulación de preguntas, las situaciones de las preguntas y los métodos de formulación de preguntas. Estas preguntas de la prueba dan a las personas un sentido. de familiaridad. No hay sensación de estar atrapado en una rutina. Muchos estudiantes pierden puntos debido a su pensamiento fijo. En este momento, la adaptabilidad es crucial.

Por lo tanto, al dar conferencias y evaluaciones, los estudiantes no deben "simplemente discutir el tema", sino que deben guiarlos para que profundicen las preguntas del examen, exploren la connotación de las preguntas del examen, amplíen aún más sus conocimientos y logren comprensión integral.

Por lo tanto, después de explicar las preguntas del examen, los profesores deben cambiar las preguntas originales y realizar "ejercicios variantes". Por ejemplo, pueden cambiar una determinada condición de la parte de formulación de preguntas, cambiar la situación de la pregunta, cambiar la forma. método de formulación de preguntas, y también se pueden reorganizar y sintetizar varias preguntas. Esto en realidad crea una oportunidad para que los estudiantes "vuelvan a practicar" y "vuelvan a mejorar", de modo que puedan realizar un pensamiento razonable y divergir en un determinado punto de conocimiento de múltiples. Ángulos, multifacéticos y multinivel. Movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por resolver problemas, ampliar su pensamiento y fortalecer la flexibilidad del pensamiento.

5. Preste atención al entrenamiento estratégico

La falta de estrategias de resolución de problemas es a menudo una razón importante por la que los estudiantes no pueden resolver correctamente problemas integrales con situaciones nuevas, orientadas a habilidades y otras características. Muchos estudiantes, especialmente los de secundaria, son diferentes de los estudiantes que aprenden mejor. La brecha a menudo no está en el conocimiento básico, sino en las estrategias de resolución de problemas. Por lo tanto, al revisar los ejercicios, los maestros deben centrarse en la capacitación de estrategias de resolución de problemas para mejorar la resolución de problemas de los estudiantes. talento.

Podemos proporcionar formación estratégica en aspectos como el repaso y la resolución de dudas.

En resumen, los profesores deben esforzarse por dar explicaciones y análisis detallados durante el proceso de evaluación, captar las causas típicas de los errores, seleccionar los puntos clave a señalar, inspirar plenamente el pensamiento de los estudiantes, guiar las ideas para la resolución de problemas. y mejorar las estrategias y técnicas de resolución de problemas. Realizar capacitaciones.