5 planes de lecciones de matemáticas de segundo grado para escuelas primarias

#二级# El plan de lección de introducción es para que los maestros lleven a cabo actividades de enseñanza de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos de los libros de texto y la situación real de los estudiantes, en una clase o tema. base, el contenido de la enseñanza, un documento de enseñanza práctica con un diseño y disposición específicos de los pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. La siguiente es la información relevante recopilada por "Cinco planes de lecciones de matemáticas para escuelas primarias de segundo grado". Espero que le ayude.

1. Contenidos didácticos del plan de estudios de matemáticas para segundo de primaria:

Estimación

Objetivos docentes:

1 Permitir que los estudiantes dominen inicialmente las matemáticas de dos dígitos. Método de estimación para multiplicar un número por dos dígitos.

2. Ser capaz de realizar estimaciones multiplicativas basadas en situaciones específicas y explicar el proceso de estimación. Enfoque de enseñanza: Dominar preliminarmente el método de estimación de multiplicar números de dos dígitos por números de dos dígitos. Proceso de enseñanza:

1. Revisar conocimientos antiguos:

1. Calcular las siguientes preguntas de forma oral. : 40×10 60×20 30×40 300×70 200×80 12×400 240×2 130×3 30×31 1×50

2. Encuentra el número aproximado de los siguientes números: 32 , 18, 68, 72, 95, 35, 842. Elija algunos números y hable sobre cómo encontrar números aproximados.

3. Estimado: 198×4 | 305×6 | 485×3 | 182×5.

2. Explorar nuevos conocimientos:

1. Hacer preguntas:

(1) Muestre el ejemplo 2: Pida a los estudiantes que observen atentamente. ¿Qué aprendiste de la imagen?

(2) Resuma la información obtenida en la imagen y formule una pregunta completa: Hay 18 filas de asientos en el auditorio, con 22 asientos en cada fila. Vienen 350 estudiantes a asistir a la conferencia. ¿Pueden sentarse todos?

2. Discuta los métodos de estimación.

(1) Pida a los estudiantes que piensen y comuniquen formas de resolver problemas. Obtenga la fórmula: 18×2222×18

(2) Discusión en grupo: ¿Cómo estimar el número?

(3) Los representantes de cada grupo informan a toda la clase sobre los diversos métodos de estimación de su grupo.

Método 1: 18≈20 22≈20 20×20=400

Método 2: 18≈20 22×20=440

Método 3: 22 ≈20　18×20=360

　 (4) Comparación y evaluación.

3. Intenta solucionar el problema.

(1) Pida a los estudiantes que utilicen métodos de estimación para resolver problemas. Hay un libro con 23 líneas en una página y cada línea tiene aproximadamente 22 palabras. ¿Aproximadamente cuántas palabras hay en una página?

(2) Organizar la comunicación. Pida a los estudiantes que hablen sobre el proceso y los resultados de resolver el problema. Deje que los estudiantes prueben la diversión de aprender a través de la comunicación.

3. Ejercicios

1. Complete la pregunta 7 del ejercicio 14:

(1) Deje que los estudiantes calculen de forma independiente

(2) Hacer revisiones colectivas y hablar sobre métodos de estimación.

2. Pregunta 8 del Ejercicio 14:

(1) Los estudiantes leen la pregunta atentamente y comprenden los requisitos.

(2) "¿Cuántas hileras son los 93 arbolitos que se han plantado?"

(3) Enumere las fórmulas de cálculo de forma independiente y haga estimaciones.

4. Resuma y pida a los estudiantes que hablen sobre sus logros.

2. Plan de lección de matemáticas para segundo grado de primaria 1. Observar el mismo objeto desde diferentes ángulos, experimentar diferentes ángulos, ver diferentes objetos e inicialmente comprender la relación entre la parte y el todo

　2. Ayude a los estudiantes a establecer conceptos espaciales observando varios objetos

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. Diferentes ángulos conducirán a diferentes formas de los objetos vistos, y una comprensión preliminar de la relación entre la parte y el todo

2. Cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes

Preparación para la enseñanza:

Un modelo de juguete de un elefante bebé , una caja rectangular pintada de diferentes colores, una taza y tres tazas abstractas Imagen

Los estudiantes traen su propio juguete pequeño

Proceso de enseñanza

1. nuevas lecciones

¿Has ido alguna vez allí durante las vacaciones de verano? En cuanto a viajar, dime dónde has estado.

Durante las vacaciones de verano, nuestros tres hijos, Maomao, Naughty y Qiqi, también se fueron de viaje. Vinieron a la India. El animal más famoso de la India es el elefante. Ese día también vieron un elefante. (Muestre un juguete de elefante)

Maomao dijo: "Vi una cola colgada de una puerta".

Naughty dijo: "Encontré una oreja en una pared"

Qiqi dijo alegremente: "Vi un lindo elefante con dos orejas batientes y una trompa larga".

¿Por qué un elefante? ¿Tres niños ven imágenes completamente diferentes?

Respuesta del estudiante: Debido a los diferentes ángulos de visión, lo que vieron no fue un elefante completo.

Para comprender completamente un objeto, debemos observarlo completamente y aprender a observarlo.

En esta lección, observemos objetos juntos. (Tema de pizarra: Observar objetos)

2. Explorar nuevos conocimientos

1. (Muestre un cuadro rectangular) Ahora el maestro tiene una caja en la mano ¿Qué forma tiene?

Respuesta del estudiante: cuboide

Todos observen atentamente este cuboide ¿El color de cada cara es el mismo? (Gira el cuboide) ¿Qué colores tiene?

(Escribiendo en la pizarra: amarillo, rojo, blanco, verde, azul, negro)

El profesor sostiene una caja en la mano y pregunta a los niños que están lejos de uno otro, en tu posición una vez ¿Cuántos colores puedes ver?

(Escribe las respuestas de varios niños en la pizarra y las clasifica según sus categorías)

(La maestra señala las respuestas en la pizarra) ¿Por qué algunos niños ven tres colores? , pero ¿algunos niños ven dos o incluso sólo uno?

Respuesta del estudiante: Diferentes ángulos de visión

Entonces piénsalo detenidamente: ¿Cuántos colores podemos ver como máximo a la vez?

Respuesta: 3 tipos

¿Cómo pueden los niños que solo ven un color o dos colores ver tres colores?

Respuesta: Gire el cuboide o cambie el ángulo de observación.

3. Ahora saque sus propios juguetes y experimente usted mismo la diversión de la observación.

Requisitos: En grupos de cuatro, observa el mismo juguete desde diferentes ángulos, dile a tu compañero qué parte del juguete ves y piensa: ¿Las partes vistas desde diferentes ángulos son iguales?

(El profesor patrulla y guía a los alumnos para que observen los objetos)

Acabamos de observar nuestros juguetes ¿Quién puede contarles a todos lo que viste?

Pregunte al grupo, durante el proceso de observación, ¿giraron sus propios juguetes para observar? ¿Qué descubriste al girar el juguete?

Resumen del profesor, escrito en la pizarra: diferentes ángulos de observación conducen a diferentes resultados de observación (leídos juntos)

Pequeño juego: ahora juguemos un pequeño juego, adivina qué es, gratis discusión 30 segundos, ¿cuál es tu respuesta a estas cuatro imágenes?

De hecho, estas cuatro imágenes son el mismo objeto.

Algunos estudiantes pueden sentirse confundidos, ¿cómo es posible que haya cuatro imágenes diferentes del mismo objeto? (Diferentes ángulos de visión)

Junta las cuatro imágenes y piensa, ¿cuál es la respuesta a este misterio?

Respuesta del estudiante: taza

¿Es realmente una taza? (Mostrando la taza) ¡Veamos si en realidad es una taza!

¿Desde qué ángulo viste la primera imagen? ¿Qué pasa con la segunda, tercera y cuarta imagen?

3. Práctica y consolidación (página 67 del libro de texto)

1. El Museo Militar celebró una exposición de dinosaurios, y Xiao Liang, Xiao Ming y Xiao Hong vinieron a ver los dinosaurios. . ¿Sabes quién vio estas fotos? (El profesor inspecciona y luego corrige colectivamente)

2. Si no amontonáis los libros ahora, ¿podréis hacer la pregunta 2? Probar.

IV.Resumen

¿Qué ganaste al observar el cuboide, tus propios juguetes y el juego de adivinanzas?

3. Objetivos didácticos del plan de clase de matemáticas de segundo grado de primaria:

1. A través de ejercicios, los estudiantes dominarán los métodos de cálculo de dos dígitos y sumas de dos dígitos y resta, y ser capaz de dominar con mayor precisión y precisión la suma y resta de números de dos dígitos y dos dígitos.

2. Mejorar las habilidades informáticas y de verificación de los estudiantes, y cultivar las habilidades analíticas y de juicio de los estudiantes.

Puntos clave y dificultades:

Compruebe si hay omisiones y complételas, proporcione comentarios sobre los problemas que surjan y mejore la competencia y precisión de los cálculos de los estudiantes.

Herramientas didácticas:

Courseware

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la revisión

1, 36 28 17=

65-25-21=

Cuéntame tu método de cálculo.

2. La madre mona recogió 52 melocotones y el monito los llevó a casa. Después de transportarlos dos veces, ¿cuántos quedaron?

2. Exploración de nuevos conocimientos

1. Ejemplos de enseñanza

El material educativo proporciona mapas temáticos.

2. Cuéntanos qué nos dice la imagen, cuál es el problema a resolver y luego respóndelo.

A. Primero cuenta 25 personas, cuántas personas hay en el auto.

B. Cuenta cuántas personas hay ahora.

C. Enumerar las fórmulas completas.

¿Existen otros algoritmos?

3. Resumen del algoritmo:

Dime, ¿qué se debe hacer al hacer cálculos mixtos de suma y resta?

Los mismos dígitos se alinean y se cuentan a partir del dígito de las unidades; se requiere acarreo cuando la suma llega a diez, y se requiere abrogación cuando la suma no es suficiente; a veces se puede utilizar la escritura simple;

3. Ejercicios intensivos

1. Completa la pregunta 8 del ejercicio 3 de la página 21. Eran tres gallinas que salieron a buscar comida con sus crías. Pero los polluelos de las tres familias estaban mezclados. ¿Puedes ayudar a la madre gallina a encontrar a sus crías? Los profesores hacen rondas. Informar, revisar y evaluar por nombre.

2. Complete la pregunta 12 del ejercicio 3 de la página 22. Los profesores hacen rondas. Informar por nombre y explicar cómo rellenar el formulario.

3. Complete la pregunta 13 del ejercicio 3 de la página 22. Después de mirar la tabla, ¿en qué preguntas matemáticas se te ocurrió? Comunicarse con los compañeros del grupo. Informe por nombre. Elige dos preguntas que te gusten y haz los cálculos. Los estudiantes en la misma mesa intercambiaron cheques y hablaron sobre métodos de cálculo.

IV.Resumen

¿Qué obtuviste con la práctica de hoy?

4. Plan de lección de matemáticas para segundo grado de primaria Contenido didáctico: Ejemplo 4 y Ejemplo 5 en la página 4 y "Hazlo" y Ejercicio 1 preguntas 3-5 en la página 4.

Objetivos docentes:

Conocimientos y habilidades

(1) Comprender preliminarmente la unidad "metro" y ayudar a los estudiantes a establecer inicialmente el concepto de longitud de 1 metro.

(2) Basándonos en la longitud real de 1 centímetro y 1 metro, entienda que 1 metro = 100 centímetros.

(3) Aprenda a medir objetos más largos usando una unidad de longitud de 1 metro.

Proceso y método

A través de diversas actividades de aprendizaje, como la observación y la indagación, se ayuda a los estudiantes a formar la representación correcta de los metros y a experimentar el ritmo de progreso entre unidades de longitud.

Actitudes y valores emocionales

Al explorar la conexión interna entre el conocimiento, podemos percibir la verdad de que las matemáticas provienen de la vida y pueden usarse en la vida.

Puntos clave de enseñanza y dificultades:

Enfoque: permitir a los estudiantes aprender a usar una regla métrica para medir la longitud de objetos.

Dificultad: Experimenta la longitud real de 1 metro y forma una impresión.

Métodos de enseñanza:

Métodos de enseñanza: discusión, demostración.

Método de estudio: investigación independiente y discusión en grupo.

Preparación docente:

Báscula, metro, cinta métrica, cuerda, material didáctico CAI.

Pasos de enseñanza:

1. Introducción a la revisión

(1) Preguntas:

① ¿Qué longitud se puede usar para medir relativamente? ¿Objetos cortos? ¿Unidad de medida?

②¿Cuál de tus dedos mide 1 cm de ancho?

(2) Presentación de una nueva lección

Pida a dos alumnos que utilicen una escala de centímetros para medir la longitud de la pizarra y hablen sobre sus sentimientos.

(Muy problemático y agotador)

¡Sí! Generalmente usamos "metro" como unidad para medir objetos o distancias más largas. Hoy aprenderemos sobre el "metro".

(Escribe en la pizarra: Entender cómo medir el arroz)

2. Explorar nuevos conocimientos

(1) Entender "arroz".

Adivina cuánto mide 1 metro y usa tus manos para dibujarlo; muestra una regla para percibir inicialmente la longitud de 1 metro; ver qué objetos a nuestro alrededor miden aproximadamente 1 metro;

(2) Entender la relación entre centímetros y metros.

El material didáctico demuestra cuántos 1 centímetros hay en 1 metro

(3) Utilice metros para medir

Utilice una regla de un metro para medir la longitud de la pizarra y el largo y ancho del salón de clases, la altura del estudiante, etc.

3. Acumulación y aplicación, expansión y extensión

(1) Juicio (marca √ para correcto y × para incorrecto)

① El lápiz mide 15 metros largo. ()

②El escritorio tiene 70 metros de altura. ()

③Un árbol mide 16 cm de alto. ()

(2) Complete las preguntas 3-5 del Ejercicio 1.

IV.Resumen

¿Qué aprendiste en esta lección? ¿Cuáles son las ganancias?

5. Plan de lección de matemáticas para el segundo grado de la escuela primaria Contenido de enseñanza:

Permitir a los estudiantes dominar aún más los principios aritméticos escritos de suma y resta, ser más competentes en los cálculos de suma y resta, y mejorar su capacidad de cálculo.

Proceso de enseñanza:

1. Revelando el tema

Hemos aprendido la suma y la resta hasta diez mil, y en esta lección practicaremos el cálculo de la suma y la resta. .

2. Ejercicios de cálculo

1. Cálculos orales

(1) Utiliza la pizarra pequeña para mostrar la pregunta 9 del ejercicio 14. Primero, nombre a los estudiantes que calcularon las sumas verbalmente y luego nombre a los estudiantes que calcularon las sumas verbalmente.

(2) Resumen: al calcular la suma y la resta verbalmente, generalmente comience desde el dígito superior y use los números del mismo dígito para sumar y restar. Si algún dígito suma diez, súmelo. dígito anterior 1. Si algún dígito no se reduce lo suficiente, reduzca el dígito anterior en 1 y el dígito original y luego reste nuevamente.

2. Cálculo escrito

(1) Responda la primera pregunta de la pregunta 10 del ejercicio 14, nombre a una persona para que la realice en la pizarra y haga el resto en el libro de texto.

(2) Pregunta: ¿Cómo se calcula la suma en forma vertical? ¿Cómo calcular la resta en forma vertical? ¿Qué tienen en común los cálculos de suma y resta? ¿Qué es diferente?

(3) Haz las dos preguntas restantes de la Pregunta 10 del Ejercicio 14.

(4) Haz la Pregunta 11 del Ejercicio 14.

Después de terminar, haga preguntas: Use miles enteros para restar y ¿cuántos restar de los que están después de la abdicación? ¿Qué pasa con las decenas o las centenas? Entonces, ¿los números en las unidades, decenas y centenas de la diferencia con el bolígrafo de resta son regulares? ¿Por qué las diferencias y los sustraendos suman 10 en el lugar de las unidades y suman 9 en el lugar de las decenas y las centenas?

(5) ¿Quién me puede contar sobre esta regla y cuál es el resultado de restar los siguientes números a 1000? ¿Alguien puede decirme cuánto restar de las decenas y centenas?

(6) Los alumnos realizan el número 13 en sus cuadernos.

3. Ejercicios de preguntas de aplicación

Realiza las preguntas 14 y 15 del Ejercicio 14.

IV.Trabajo en clase:

Ejercicio 14, Pregunta 12.