Plan docente: Poesía “Capítulo Roto”

Capítulo

Bian Zhilin

Te paras en el puente y miras el paisaje,

La gente que observa el paisaje te está mirando a ti. piso superior.

La luna brillante decora tus ventanas,

Tú decoras los sueños de otras personas.

1. Análisis de libros de texto

"Broken Chapter" es un poema moderno con un color romántico y profundos pensamientos filosóficos. El poeta Bian Zhilin es un poeta del último período de la "Escuela Crescent". Heredó el principio estético de "racionalidad y moderación de las emociones" de la "Escuela Crescent" y el estilo métrico formal de la poesía. También practicó las "Tres Bellezas". "proposición en su creación poética, a saber, "La belleza de la música (sílabas), la belleza de la pintura (léxico) y la belleza de la arquitectura (la simetría de las estrofas y la uniformidad de las frases)". La época en la que se escribió "Capítulo fragmentado" hace que esté inevitablemente influenciado por la poesía extranjera, pero las imágenes del poema de Bian Zhilin se utilizan con frecuencia en la poesía clásica china. Este poema es un poema moderno y la comprensión de la poesía moderna por parte de los estudiantes no es suficiente. Por lo tanto, por un lado, los estudiantes deben comprender las pausas en cada oración del poema leyéndolo en voz alta y sentir las "Tres Bellezas" del poema. la "Escuela Creciente". Permita que los estudiantes comprendan la connotación clásica de la poesía reemplazando imágenes como "puente", "edificio", "luna brillante" y "ventana" en el poema.

2. Análisis Académico

“Capítulo Roto” es un texto del segundo volumen de noveno grado. Los estudiantes han leído algunos poemas modernos antes y tienen cierta comprensión de conceptos como "imágenes" y "fragmentación de oraciones".

3. Objetivos de la enseñanza

1. A través de la fragmentación de oraciones y la comparación de textos, poder identificar el método de pausa y la función del "Capítulo roto".

2. Analizar las asociaciones clásicas de las imágenes del poema mediante la sustitución de las imágenes "ventana", "edificio", etc. en el poema.

3. Al reescribir poemas en cuentos, los estudiantes pueden apreciar el estilo romántico y confuso de la poesía.

4. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. A través de la fragmentación de oraciones y la comparación de textos, sea capaz de identificar el método de pausa y la función del "Capítulo fragmentado".

2. Analizar las asociaciones clásicas de las imágenes del poema mediante la sustitución de las imágenes "ventana", "edificio", etc. en el poema.

Tarea preparatoria:

Bian Zhilin es un poeta del último período de la Crescent School. Por favor, comprenda las ideas poéticas de los poetas de la Crescent School de antemano.

5. Proceso de Enseñanza

(1) Introducción

Profesor: Hola estudiantes, el texto que vamos a estudiar hoy es el poema “Fragmento de Capítulo ". Este es el poema más famoso del poeta Bian Zhilin. Estoy seguro de que todos lo habéis oído antes. Pero hay un dicho que dice que "la persona más cercana a ti puede ser la persona con la que menos estás familiarizado". Nuestra primera impresión de un texto suele ser un sentimiento perceptivo y no podemos comprender del todo qué tiene de sobresaliente. En esta clase, se pide a los estudiantes que se concentren y vuelvan a aprender el poema como si lo leyeran por primera vez. Se dice que la excelente poesía es el canto del alma. Para comprender verdaderamente la poesía, hay que hablarla con la boca, escuchar con los oídos y pensar con el cerebro. Sólo así se podrá comprender plenamente la voz sentida de un poema. .

Modificación: antes de que los estudiantes lo lean ellos mismos, permítales escuchar el audio de lectura del "Fragmento del capítulo", que puede brindarles a todos una comprensión perceptiva del poema.

Luego, tómate dos minutos para leer este poema en voz alta a continuación y segmentarlo de la forma que te resulte más fluida.

(Los estudiantes leen poesía en voz alta y segmentan oraciones)

(Mostrar PPT)

Bian Jiansong en su "Pausas, rimas y saltos de línea en la poesía moderna" mencionó el método de pausa de poesía de "marcar pasos en lugar de pasos" (es decir, utilizar pausas de ritmo natural como unidades semánticas para reemplazar los "pasos" de poemas métricos extranjeros).

Profesor: Viendo que todos han dejado de escribir, ¿podrías por favor observar cómo el profesor divide las oraciones?

Te paras en el puente y observas el paisaje.

La gente que observa el paisaje te está mirando a ti arriba.

La luna brillante/decora/tu ventana,

tú/decoras/los sueños de otras personas.

Profesor: Pide a un compañero que lo lea según esta segmentación de frases.

(Los estudiantes leen poemas en voz alta)

Profesor: ¿Cómo te sientes después de leerlo? Si aún no lo sabes, podemos consultar otro poema de Bian Zhilin: "La organización de la distancia" para sentir las características de este poema desde una perspectiva auditiva.

Pídele a un compañero que lo lea.

"La organización de la distancia" de Bian Zhilin

Quería subir a un edificio alto y leer "La historia de la decadencia y caída de Roma" solo.

De repente apareció en el periódico la estrella de la muerte de Roma.

El periódico cayó. El mapa se abre porque recuerdo las instrucciones de personas lejanas.

El paisaje que envié también es crepuscular.

(Despierta, está anocheciendo, aburrido, vamos a visitar a un amigo.)

Cielo gris. Mar gris. camino gris.

¿Dónde está? No sé cómo probar un trozo de tierra debajo de la lámpara.

De repente escuché mi nombre fuera de las mil puertas.

¡Qué cansado! ¿Nadie se está burlando de mi barco?

Los amigos trajeron nieve y las cinco de la tarde.

Intención del diseño: Proporcionar un texto de referencia para que los estudiantes puedan experimentar el maravilloso uso de las pausas en los poemas de Bian Zhilin a partir de otra de las obras de Bian Zhilin.

(Los estudiantes leen "La organización de la distancia" en voz alta)

Maestro: El maestro descubrió que cuando lees, naturalmente divides cada oración en tres párrafos y haces una pausa dos veces para cada oración. . ¿Por qué harías esto?

Compañero: Creo que esto es más fluido.

Maestro: ¿Te diste cuenta de las palabras de este poema: "El periódico cae. El mapa se abre, porque pienso en las instrucciones de personas lejanas." "Cielo gris. Mar gris. Camino gris". ¿Hay exactamente tres pausas obvias en estas tres oraciones?

Estudiante: Sí.

Alumno: Cada frase se puede dividir en tres párrafos.

Maestro: ¿Cómo te sientes al leer así?

Estudiante: Hay un sentido del ritmo.

Profe: Tiene sentido del ritmo y de la fonología, ¿no? Los poemas de Bian Zhilin son muy pegadizos de leer.

Maestro: A través de la comparación, podemos encontrar que el poeta arregló el ritmo del poema muy conscientemente para hacerlo pegadizo.

(Escrito en la pizarra: La belleza de la música)

Maestro: Utilice el mismo método para analizar el método de pausa de "Broken Chapter" y dividir sus oraciones. El poeta Bian Zhilin dijo al hablar del ritmo de la poesía: "Si una línea usa dos o más 'du' de tres caracteres, el ritmo será rápido; si una línea usa dos o más palabras 'du', el ritmo será lento; si una línea usa tres, cuando las dos palabras 'pausa' se cruzan, el ritmo es tranquilo "¿Qué tipo de pausa crees que es mejor en este poema?"

Estudiantes: El tercer tipo.

Profesor: "Broken Chapter" utiliza principalmente la disposición alterna de tres y dos caracteres "pausa", por lo que el ritmo es tranquilo. El ritmo tranquilo y los pensamientos momentáneos son una característica importante de este poema.

(3)

Maestro: Acabamos de leer juntos este poema desde una perspectiva auditiva. Así que cambiemos el ángulo y analicemos este poema visualmente. ¿Averigua qué imágenes hay en este poema?

Alumnos: puente, edificio, luna brillante, ventana, sueño.

Profe: ¿Crees que estas imágenes se pueden reemplazar? ¿Se puede sustituir "puente" por "carretera"? ¿Se puede sustituir "suelo" por "balcón"? ¿Se puede reemplazar la "luna brillante" por "sol"? ¿Se puede sustituir "ventana" por "puerta"? Pida a los estudiantes que analicen el significado original de estas palabras y su significado en el poema.

Intención del diseño: utilizar el método de sustitución para permitir a los estudiantes apreciar el ingenio de estas imágenes en comparación, allanando el camino para un análisis posterior de las asociaciones clásicas detrás de ellas.

Estudiante: El camino suele ser largo. La gente suele pasar rápidamente por la carretera y sólo se detiene brevemente. La gente suele permanecer en el puente más tiempo y es más poético.

Maestro: Parado en el puente, ¿te gustaría ver el agua fluir debajo?

Estudiante: Sí. Debido a que la perspectiva del puente es ligeramente más alta que la de la carretera, observaré el entorno circundante con más detalle.

Profesor: ¿Se puede reemplazar "piso" por "balcón"?

En comparación con "piso", "balcón" me da una sensación más moderna, con un aire informal. es fácil.

Profesor: ¿Cuáles crees que son las características espaciales de “piso” y “balcón”?

Intención del diseño: se hacen más preguntas para permitir a los estudiantes comparar la diferencia entre "piso" y "balcón" desde la perspectiva del "sentido del espacio".

Estudiante: El "edificio" está relativamente cerrado, mientras que el "balcón" está relativamente abierto.

Maestro: "Sunshine" es muy brillante y hace que la gente se sienta feliz. Entonces, ¿por qué no se puede reemplazar la "luna brillante" por "sol"?

Intención del diseño: Formular una pregunta y guiar a los estudiantes en la dirección de su respuesta.

Estudiante: En comparación con la luz del sol que adorna la ventana, la luna brillante que adorna la ventana me da una sensación más romántica y más bella.

Maestro: La luz de la luna es más suave que la luz del sol y es más fácil para las personas tener una imaginación más romántica durante la noche.

Estudiante: Además, "luna brillante" y "sueño" ocurren de noche, por lo que reemplazarlos con "sol" sería un poco incómodo.

Profesor: Los alumnos acaban de analizar las imágenes de "puente", "edificio" y "luna brillante" en el poema. Todos sienten que estas palabras son más adecuadas y no pueden ser reemplazadas. Pero aún no sabemos por qué se combinaron estas imágenes para formar este poema. ¿Cuáles son las similitudes entre ellas? Maestro, por favor comparta su experiencia de lectura. Cuando el maestro leyó estas imágenes, aparecieron en su mente muchos poemas clásicos chinos. La maestra clasificó estos poemas clásicos y pidió a los estudiantes que los leyeran en voz alta y entendieran qué tipo de connotación y emoción expresa esta imagen en los poemas clásicos.

Intención del diseño: comparta su experiencia de lectura con los estudiantes y podrá analizarla directamente. En primer lugar, ahorra tiempo de clase. En segundo lugar, este punto es un poco difícil y es posible que los estudiantes no puedan analizarlo.

Después de leer estos poemas, es fácil descubrir que estas imágenes en "Capítulo Fragmentado" son "frecuentes" en la poesía clásica china. Hemos memorizado muchos poemas clásicos, por lo que cuando vemos algo, a menudo pensamos en su uso en poemas clásicos. Por ejemplo, cuando vemos un edificio, fácilmente pensamos en "Speechless Alone on the West Tower" de Li Yu, y cuando pensamos en "puente", pensamos en "pequeños puentes y agua corriente, casas de personas". convertirse en un reflejo condicionado. Esta sensibilidad hacia las imágenes clásicas en realidad está relacionada con la próspera y espléndida poesía clásica de China. Hemos memorizado poesía antigua desde la infancia, y estas imágenes y sus asociaciones clásicas han estado firmemente en nuestras mentes. Bian Zhilin hizo buen uso de la rica asociación del pueblo chino con las imágenes clásicas, utilizando "puente", "edificio", "luna brillante" y "ventana" para brindar a los lectores una imaginación clásica única.

Maestro: Por favor, reescriba el poema "Fragmento del capítulo" en una historia corta, que requiere una trama completa y contiene todas las imágenes del poema.

Estudiante: "Un par de niños y niñas se aman, pero no pueden estar juntos debido a la discordia entre las dos familias. La noche antes de que la niña se casara con otra persona, el niño vino a la puente frente a la puerta de la niña. Se quedó mirando la casa de la niña, sintiéndose secretamente triste. No sabía que en ese momento, la niña lo estaba mirando en secreto desde la ventana. Al ver la mirada triste del niño, el niño también se despojó. Lágrimas No se fue hasta el anochecer. Por la noche, la luz de la luna brillaba en la ventana de la niña y la luz plateada se extendía por todo el suelo. La niña se quedó dormida con lágrimas en los ojos y el niño le sonrió en su sueño. ."

Estudiante: "Un literato de la dinastía Tang. Después de ser degradado, en el camino hacia el lugar donde fue degradado, pasó por un puente en un pequeño pueblo. No pudo evitar mirar. Al ver el agua que corría bajo sus pies, sintió que la vida era corta y su destino era desafortunado, por lo que compuso poemas en el puente. Sus ojos estaban concentrados y serios. En ese momento, una joven abrió la ventana y vio el. El poeta se sintió atraída por su expresión concentrada y lo miró fijamente durante un rato, luego cerró la ventana en secreto. La luz de la luna brilla a través de la ventana y la joven sueña con ello día y noche. De hecho, soñó que el poeta se casaba con ella. , y los dos se convirtieron en una pareja armoniosa."

Estudiante: "Durante el Festival de los Faroles, todas las chicas salieron una tras otra para ver el espectáculo de los faroles y apagaron los faroles. Todas se vistieron cuidadosamente, esperando. Para aprovechar esta oportunidad para atraer a los jóvenes, las dos niñas miraron las linternas flotando debajo del puente, no solo Un poco triste, viendo las linternas flotando cada vez más lejos, había una niña arriba. Ella miró a las dos niñas con envidia. a través de la ventana, con la esperanza de poder crecer lo antes posible y vestirse bellamente. Los novios se conocieron en el Festival de los Faroles. Por la noche, la casa estaba a oscuras y solo la luz de la luna iluminaba las ventanas. En el sueño, ella había crecido cada vez más, disfrutando de las linternas de flores con su amada "

Maestra: Justo ahora, los estudiantes compartieron sus historias ampliadas. No es difícil encontrar las historias. Son la historia de hombres y mujeres jóvenes que se anhelan unos a otros, o la historia del amor de una niña por la primavera, y todos tienen un *** Lo mismo es el romance.

De la expansión de todos, podemos saber que el "Capítulo Fragmentado" le da a la gente un sentimiento romántico y su tono es romántico. La gran cantidad de imágenes clásicas deja implícito el "Capítulo fragmentado", y el "puente" y la "luna brillante" que contiene dan a la gente una sensación de pérdida.

6. Asignar tareas

Este poema es un poema filosófico, que es el destello de inspiración del autor. Analice quién es "usted" desde la perspectiva de la perspectiva y hable de ello basándose en el tema del poema.

Modificación: La tarea debe evaluar el desempeño de los estudiantes en clase.

Requisito: Por favor analice los tipos de pausas en "Rain With Me" (si una línea usa más de dos "pausas" de tres caracteres, el ritmo será rápido; si una línea usa dos "pausas" de tres caracteres ", el ritmo será rápido. Sólo lentamente (si una línea usa tres o dos palabras "pausa" para interrogarse entre sí, el ritmo será tranquilo), y para analizar la imagen poética, es necesario encontrar una palabra de reemplazo y comparar los dos.

"Llueve conmigo" Bian Zhilin

"Ha llovido todos los días desde que te fuiste."

"Ha llovido todos los días desde que llegaste".

Estoy feliz de asumir la responsabilidad de la amistad entre los dos lugares.

No hay noticias del tercer lugar. ¿Puedes enviarme un paraguas?

Mi pena va con la hierba verde hasta el fin del mundo:

¿Está el pájaro contento en su nido? ¿La gente está contenta con las almohadas de los invitados?

Quiero poner un vaso en el patio,

A ver si mañana llueve y cuánto caerá esta noche