Cómo hacer un buen trabajo en el análisis de calidad de los exámenes finales de matemáticas de la escuela primaria
1. Este examen refleja las siguientes características:
1. El contenido del examen está orientado a la vida y es situacional.
Integre puntos de conocimiento en situaciones de la vida específicas, permitiendo a los estudiantes darse cuenta de la conexión entre las matemáticas y la vida y el valor de las matemáticas.
2. Preste atención al examen de los conocimientos matemáticos básicos. Los puntos de conocimiento involucrados en las preguntas del examen cubren básicamente el contenido didáctico de este libro, la cobertura es amplia y la distribución de cada punto de conocimiento es relativamente razonable. .
Incluyen principalmente "el significado de fracciones, el cronometraje de 24 horas, el dibujo de rectángulos y cuadrados y el cálculo de perímetros, la suma, resta, multiplicación, división y cuestiones de la vida relacionadas con esta parte del conocimiento, Observando Objetos y Posibilidades”, etc. Además, en el examen se reflejan adecuadamente las preguntas básicas y las preguntas de mejora de cada punto de conocimiento.
3. A juzgar por el examen general, todo el contenido que evalúa la dificultad de las matemáticas de tercer grado ha reducido adecuadamente los requisitos en términos de proposiciones y ha controlado la dificultad de las preguntas del examen, prestando atención. a las características psicológicas y de pensamiento de los estudiantes, evitar exigencias excesivas. Este tipo de método de propuesta es propicio para guiar a profesores y estudiantes a explicar y aprender el contenido de la "doble base" con los pies en la tierra, sentando una base sólida y brindando una garantía confiable para el desarrollo integral y sostenible de los estudiantes; el examen de los conocimientos clave y la atención a las "matemáticas" de los estudiantes. La formación del "sentido", la "capacidad analítica", la "capacidad de cálculo" y el "conocimiento aplicado".
4. Reflexionar sobre el examen del pensamiento matemático. Por ejemplo, la segunda pregunta (4) refleja si los estudiantes consideran el problema cuidadosamente y tienen ideas claras para encontrar las reglas; la tercera pregunta (1) evalúa la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes y utiliza vistas de conexión gráfica tridimensionales; 2) no solo examina el dibujo y el cálculo del perímetro de "rectángulos y cuadrados", sino que también utiliza el pensamiento inverso para examinar el perímetro conocido y encontrar la longitud del lado. Este tipo de pregunta está en línea con la enseñanza del tercer concepto del nuevo plan de estudios; pregunta (4) Las preguntas están integradas con la materia de chino, brindando a los estudiantes espacio para el pensamiento independiente y cultivando sus habilidades analíticas y su comprensión de la "posibilidad". Estas preguntas de la prueba crean oportunidades y espacios para que los candidatos exploren y piensen, reflejan la prueba de comprensión del conocimiento matemático y conducen a promover la mejora general del pensamiento matemático, los conceptos matemáticos y la alfabetización matemática de los estudiantes.
2. Logros
1. Conocimientos básicos sólidos.
A juzgar por los resultados de los exámenes, los estudiantes tienen una comprensión relativamente sólida de los conocimientos básicos. En las preguntas del examen de conocimientos básicos, a excepción de unos pocos estudiantes que cometieron errores, la tasa de precisión de la mayoría de los estudiantes fue relativamente alta. Aunque la tasa de precisión de las preguntas más difíciles no fue muy alta, las tasas de puntuación de la mayoría de los estudiantes también fueron muy altas. Demuestra que los estudiantes tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos, como cálculos básicos, operaciones prácticas, conversiones de unidades, posibilidades y resolución de problemas básicos de la vida en este libro de texto.
2. Se ha mejorado la capacidad de analizar y responder problemas de forma independiente.
Durante el examen, los estudiantes completaron el examen mientras leían y analizaban las preguntas de forma independiente. El análisis y la comprensión de las preguntas del examen cumplieron con los requisitos de las preguntas y las respuestas fueron satisfactorias, lo que indica que los estudiantes. análisis independiente y la capacidad de responder preguntas se ha mejorado enormemente.
3. Los estudiantes tienen una gran capacidad práctica
Cuando los estudiantes resuelven problemas prácticos, la tasa de precisión es relativamente alta. Pueden dibujar figuras simétricas y la posición de traslación del barco. con precisión, lo que demuestra la fuerte capacidad práctica de los estudiantes, que es el resultado de estrictos requisitos y entrenamiento diarios.
4. Pensamiento flexible y métodos diversos.
Al responder a la pregunta "Sé estadística", los estudiantes utilizan métodos de cálculo y métodos de comparación de diagramas. Se calcula con precisión que el viernes se deberían comprar 23 cajas de helado. Esto muestra la flexibilidad del pensamiento de los estudiantes.
3. Problemas y motivos
1. No prestar atención a revisar detenidamente las preguntas.
Algunos estudiantes no revisaron las preguntas cuidadosamente. Por ejemplo, en la pregunta de opción múltiple "¿Qué hora son las 3:15 en el espejo? La mayoría de los estudiantes eligieron las 9:45". es que los estudiantes no revisaron las preguntas con atención, lo que muestra que los hábitos de estudio de algunos estudiantes no son lo suficientemente buenos y no leen las preguntas con seriedad.
2. Aún no se dispone del conocimiento y comprensión de algunos conceptos básicos.
Algunos estudiantes no tienen suficiente comprensión de algunos conceptos básicos.
Por ejemplo, en la pregunta "Completa dos números enteros adyacentes a 17.01", algunos estudiantes escribieron 17.0 y 18.0. Se demuestra que estos estudiantes no tienen suficiente conocimiento y comprensión de los conceptos de decimales y números enteros.
4. La aplicación de los conocimientos matemáticos no es lo suficientemente flexible. Por ejemplo, "También hay problemas de matemáticas en la cola". Hay 42 personas en la clase 31 y quieren alinearse en un cuadrado rectangular. Hay varias formas de organizarlas. Si queremos formar un cuadrado, ¿al menos cuántas personas deberían ser eliminadas?
¿Cuántas personas hay en cada fila? Algunos estudiantes solo pueden jugar de dos maneras cuando están dispuestos en formación cuadrada.
5. El dominio de los conocimientos básicos aún no es ideal.
Los conocimientos básicos de algunos estudiantes no son los ideales. Por ejemplo, algunos estudiantes cometen errores en preguntas de cálculo y carecen del hábito de verificar los cálculos; algunos estudiantes cometen errores en dibujos de traducción básicos y tienen mediciones inexactas.
IV.Opiniones de mejora
1. Ante el problema de que algunos estudiantes no pueden examinar las preguntas con detenimiento y atención, en el futuro docente, es necesario fortalecer la formación de los estudiantes para Lea las preguntas detenidamente, examínelas detenidamente y comprenda el significado de las preguntas.
2. En vista del problema de que algunos estudiantes tienen una comprensión insuficiente de los conceptos y significados matemáticos, en la enseñanza futura, se debe guiar a los estudiantes para fortalecer su comprensión y análisis de los conceptos matemáticos básicos y ayudarlos a establecer representaciones.
3. En vista del problema de que algunos estudiantes no saben cómo estimar y tienen una capacidad de estimación débil, se debe prestar atención a fortalecer el cultivo y la capacitación de la capacidad de estimación de los estudiantes en la enseñanza futura.
4. En la enseñanza futura, se debe prestar atención a la realización de actividades de enseñanza de matemáticas junto con la vida real. Una vez que los estudiantes hayan dominado los conocimientos básicos, es necesario fortalecer el cultivo y la formación de la capacidad de los estudiantes. utilizar de manera integral el conocimiento matemático para resolver de manera flexible problemas prácticos. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera flexible el conocimiento matemático que han aprendido. .
5. En la enseñanza futura, debemos prestar más atención a los estudiantes con mala base matemática, brindarles más oportunidades y fortalecer la formación de conocimientos y habilidades básicos.