Plan de enseñanza de matemáticas para el segundo volumen de cuarto grado
Los días van pasando y nuestro trabajo ha entrado en una nueva etapa. En este momento necesitamos empezar a hacer un plan. ¿Cómo es un buen plan? A continuación se muestra el plan de enseñanza de matemáticas para el segundo volumen de cuarto grado que recopilé y compilé, espero que sea de ayuda para todos.
1. Análisis de la situación de los estudiantes Este semestre imparto dos clases de matemáticas, con 28 estudiantes en la primera clase y 28 estudiantes en la segunda clase. La mayoría de los estudiantes tienen una buena base y una alta conciencia de aprendizaje. Entre ellos, la clase uno se ubicó entre las mejores en el monitoreo de calidad unificado organizado por la Oficina Municipal de Educación el semestre pasado. Las puntuaciones de la clase dos fueron más bajas, pero también estuvieron entre las mejores. la ciudad. Sin embargo, todavía hay algunos estudiantes cuyos hábitos de estudio no son muy buenos y su base es pobre. Aprendizaje lento, falta de conciencia e iniciativa en el aprendizaje y malos hábitos. Como Ning Hao, Wang Peng, Ma Pingping. Entre ellos, estudiantes como Zhang Jiawang, Ma Xin, Ma Kaiyu y Luo Yijie tienen un excelente rendimiento académico, un pensamiento flexible y, a menudo, utilizan diferentes soluciones a los problemas. Pero también hay algunos estudiantes, como Wang Xiao, Wang Miao, Zong Wenli y otros de la Clase 1, cuya capacidad de comprensión es ligeramente pobre y su velocidad para resolver preguntas también es lenta. Además, los miman en casa, así que si. son un poco más estrictos, encontrarán excusas para no ir a la escuela. El rendimiento académico sólo puede oscilar al borde del aprobado y aún no se han formado hábitos de estudio.
2. Contenidos didácticos Este libro de texto organiza dos partes en la sección "Números y Álgebra": la comprensión y funcionamiento de los números, y las fórmulas y ecuaciones. La primera parte incluye la multiplicación de números de tres y dos dígitos, las cuatro operaciones mixtas de números enteros, múltiplos y factores; la segunda parte organiza una unidad, usando letras para representar números; Este libro de texto utiliza cuatro unidades de "Espacio y Figuras" y está dividido en tres partes para la enseñanza. Parte 1: Litros y mililitros; Parte 2: Comprensión de triángulos, paralelogramos y trapecios. Parte 3: Simetría, traslación y rotación de gráficos. Este libro de texto organiza el estudio de tablas estadísticas de tipo simple y doble en el aspecto de "Estadística y probabilidad", desde gráficos de cajas hasta gráficos de barras, desde una cuadrícula que representa una unidad hasta una cuadrícula que representa múltiples unidades, y organiza gradualmente el uso. de gráficos de barras de un solo tipo Los gráficos estadísticos describen datos y, sobre esta base, se enseñan gráficos estadísticos de líneas de un solo tipo. Este libro de texto también organiza cuatro actividades prácticas, a saber, "La maravillosa copa Qin", "Vamos a la excursión de primavera", "Apreciación y diseño de patrones" y "Comprensión de nuestro espacio vital".
3. Objetivos y requisitos de enseñanza
1. Permitir a los estudiantes conectar algoritmos de multiplicación simples con 0 al final del multiplicador y dominar la multiplicación de centenas por docenas, y la multiplicación de centenas por decenas (Métodos de cálculo oral para multiplicar centenas y decenas de decenas (sin acarreo) y centenas y decenas (sin acarreo), y poder realizar cálculos orales correctamente.
2. Permitir a los estudiantes tener una comprensión preliminar del método de medición de capacidad y ser capaces de elegir unidades de capacidad apropiadas en relación con la vida real y ser capaces de estimar la capacidad de algunos comunes; contenedores y cultivar la conciencia de estimación y la capacidad de estimación preliminar.
3. Permitir a los estudiantes descubrir y comprender las características relevantes de los triángulos, saber cuál es la base y la altura de un triángulo y comprender los triángulos rectángulos, los triángulos acutángulos y los triángulos obtusos a través de actividades. como observación, operación, dibujo y experimentos. Para un triángulo isósceles, sepa que la suma de los ángulos interiores del triángulo es 180 grados.
4. Permitir que los estudiantes comprendan y dominen la secuencia de operaciones mixtas de tres pasos en relación con el proceso de resolución de problemas prácticos, reconozcan los corchetes y sean capaces de calcular correctamente operaciones mixtas de tres pasos. En el proceso de reconocer y comprender operaciones mixtas, los estudiantes acumularán aún más experiencia en el aprendizaje matemático, podrán utilizar cálculos de tres pasos para resolver problemas prácticos relevantes y desarrollar habilidades de pensamiento matemático.
5. Permitir a los estudiantes comprender paralelogramos y trapecios en el proceso de conexión con la vida y las operaciones prácticas, conocer sus características básicas y ser capaces de juzgar correctamente si una figura plana es un paralelogramo o un trapezoide. comprende la base y la altura de paralelogramos y trapecios y puede medir o dibujar correctamente la altura de paralelogramos y trapecios.
6. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de emparejar o ordenar varias cosas, descubrir inicialmente las reglas en fenómenos simples de emparejamiento y disposición y ser capaces de usar las reglas para resolver algunos problemas prácticos simples.
7. Permitir a los estudiantes descubrir y comprender la ley distributiva de la multiplicación en el proceso de resolución de problemas prácticos, y aprender a aplicar la ley distributiva de la multiplicación para simplificar algunos cálculos.
8. Que los estudiantes aprendan a usar origami y otros métodos para determinar el eje de simetría de figuras axisimétricas y comprendan mejor las características de las figuras axisimétricas. Para comprender mejor la traslación y rotación de gráficos, puede trasladar gráficos simples dos veces seguidas en dirección horizontal y vertical en papel cuadriculado y rotar gráficos simples 90 grados.
9. Permitir que los estudiantes experimenten actividades relacionadas con la exploración de las características de los números (números naturales distintos de cero) y reconozcan múltiplos y factores para poder encontrar todos los múltiplos de un número hasta 10 entre los números naturales a partir de 1; hasta 100, y Todos los factores de un número hasta 100 conocer las características de los múltiplos de 2, 5 y 3, y ser capaz de juzgar si un número es múltiplo de 2, 5 o 3; conocer los números pares e impares, los números primos; y números compuestos.
10. Permitir a los estudiantes utilizar cálculos con calculadora para explorar y dominar algunas leyes cambiantes de productos y cocientes constantes, y ser capaces de aplicar adecuadamente estas leyes a cálculos reales y resolver problemas prácticos simples. 11. Permita que los estudiantes aprendan a dibujar diagramas esquemáticos intuitivos, diagramas de segmentos de línea y otros métodos para organizar información relevante en el proceso de resolución de problemas prácticos. Pueden usar los diagramas simples dibujados o los diagramas de segmentos de línea para analizar las relaciones cuantitativas en problemas prácticos y. Determinar las ideas correctas para resolver problemas. 12. Permitir que los estudiantes reconozcan gráficos de líneas simples en actividades estadísticas específicas, comprendan la estructura de los gráficos de líneas, aprecien las características de los gráficos de líneas y puedan usar gráficos de líneas simples para representar datos, inicialmente aprendan a elegir gráficos de barras basados en problemas reales; Los gráficos estadísticos o los gráficos de líneas representan visualmente los datos correspondientes y permiten un análisis sencillo de los gráficos estadísticos.
13. Permitir que los estudiantes comprendan inicialmente y aprendan a usar letras para representar números, y a usar expresiones que contengan letras para expresar cantidades, relaciones cuantitativas y fórmulas de cálculo para aprender inicialmente a calcular números simples que contengan letras; los valores de las letras. El valor de la fórmula; simplificará la fórmula de "ax±bx".
IV.Medidas didácticas
1. Crear situaciones de vida para mejorar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. La mayoría de los problemas de los libros de texto de matemáticas son simplificados o matemáticos. Para que los estudiantes comprendan mejor los métodos de pensamiento matemático y mejoren su capacidad para analizar y resolver problemas, los profesores deben ser buenos para descubrir y explorar algunas características únicas de la vida. preguntas interesantes.
2. Combinar la realidad de la vida, organizar racionalmente los materiales didácticos y mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar ideas matemáticas para analizar problemas prácticos. La educación matemática requiere que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades matemáticos básicos necesarios para ser ciudadanos y sienta una base sólida para el desarrollo sostenible de los estudiantes durante toda su vida. Es necesario abrir aulas pequeñas e introducir temas nuevos de la vida en aulas grandes para aprender matemáticas. Por lo tanto, los profesores deben conectarse con la realidad de la vida en la enseñanza, absorber e introducir materiales de información matemática local y contemporánea que estén estrechamente relacionados con la vida moderna, la ciencia y la tecnología, etc. para procesar materiales didácticos, organizar materiales didácticos y reorganizar el contenido del material didáctico. .
3. Prestar atención a las actividades prácticas y cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas matemáticos. Para permitir que los estudiantes entren en contacto inicialmente con las ideas matemáticas y las dominen gradualmente y mejoren continuamente la conciencia matemática mientras aprenden conocimientos matemáticos, es necesario fortalecer las actividades prácticas en el proceso de enseñanza de las matemáticas para que los estudiantes tengan más oportunidades de entrar en contacto con las ideas matemáticas. Problemas en la vida y la práctica de producción. Comprender las conexiones y diferencias entre los problemas de la vida real y los problemas matemáticos.
4. Prestar atención al proceso y fomentar la participación en la enseñanza de las matemáticas para contrarrestar las deficiencias del "énfasis en los resultados y el descuido del proceso". La enseñanza moderna requiere que cultivemos las habilidades de los estudiantes mientras impartimos conocimientos, y la formación de habilidades debe depender del proceso de enseñanza, especialmente si los estudiantes participan activamente en todo el proceso de resolución de problemas. Los profesores no pueden resolver los problemas de los estudiantes, ni tampoco deberían reemplazar el proceso de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes con la comprensión de los estudiantes sobresalientes.
5. Reconocer las diferencias, prestar atención a las enseñanzas y orientarse hacia todos. La enseñanza no puede ignorar las diferencias y aplicar una solución única para todos. Las diferencias son hechos objetivos y sólo pueden reducirse gradualmente. Debemos reconocer los diferentes niveles de los estudiantes y plantear diferentes requisitos según las diferencias. En la enseñanza en el aula, debemos enfrentarnos a todos los estudiantes y esforzarnos por movilizar el entusiasmo de todos los estudiantes por el aprendizaje. Se debe prestar especial atención a cuidar a los estudiantes pobres para que puedan participar en el proceso de aprendizaje del aula. Durante los ejercicios de clase, se debe prestar atención a la tutoría de los estudiantes con bajos estándares. Para los estudiantes destacados, también debemos prestar atención a utilizar sus talentos para diseñar algunas "preguntas inteligentes" y "más preguntas de práctica" para que puedan desarrollarse mejor.
Los profesores deben estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, integrar estrechamente las condiciones reales de los estudiantes al preparar las lecciones, elegir adecuadamente los métodos de enseñanza y diseñar cada vínculo de enseñanza.
6. Hacer un buen uso del lenguaje de evaluación, alentar a los estudiantes a tomar la iniciativa para desarrollarse, utilizar una motivación entusiasta y aprovechar al máximo la función de motivación de los estudiantes. Por un lado, en el aula, excelente retroalimentación. Se debe fomentar la información y, por otro lado, las respuestas deben ser inexactas y la motivación de los estudiantes. Dar pleno juego a la función diagnóstica de la evaluación con una orientación clara. Los profesores deben establecer un concepto correcto de evaluación en el aula, utilizar bien y con habilidad el lenguaje del maestro, y comprender y respetar a los estudiantes, para que el aula esté llena de vitalidad. 4. Meta: Esforzarse por estabilizar los resultados existentes y esforzarse por ingresar a las clasificaciones de recompensa en el monitoreo de la calidad de las escuelas primarias municipales y centrales.